BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Lokasi Penelitian Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen, yaitu jenis Quasi Experimental Design. Desain ini mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabelvariabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen. Quasi- Experimental Design digunakan karena pada kenyataannya sulit mendapatkan kelompok kontrol yang digunakan untuk penelitian (Sugiyono, 2010). Dengan membandingkan antara kelas eksperimen, yaitu kelas yang diberi perlakuan PMR menggunakan LKS dengan kelas kontrol yang menggunakan pembelajaran konvensional. Selanjutnya kedua kelas dievaluasi untuk melihat perubahan/peningkatan yang terjadi terhadap hasil belajar Matematika pada kelas setelah mendapat perlakuan dengan yang belum mendapat perlakuan serta membandingkan nilai post test. Tabel 3.1 Desain Quasi Eksperimen Nonequivalent Control Group Design Subjek Pra Perlakuan Pasca Kelas eksperimen Q 1 X Q 2 Kelas kontrol Q 3 - Q 4 Dalam penelitian ini terdapat dua kelompok, yaitu kelas eksperimen (kelompok yang diberi treatment) dan kelompok kontrol yang tidak dipilih secara acak (random). Kemudian pada kelas eksperimen akan diberi treatment (perlakuan) dan pada kelas kontrol tidak diberikan. Q 1 dan Q 3 adalah derajat hasil belajar sebelum diberikan treatment (perlakuan). Q 2 adalah derajat hasil belajar setelah diberikan treatment (perlakuan). Q 4 adalah derajat hasil nilai siswa yang tidak diberi treatment (pembelajaran konvensional). Keefektifan 21

2 22 PMR menggunakan LKS dalam meningkatkan hasil belajar siswa adalah (Q 2 -Q 1 ) (Q 4 -Q 3 ) Lokasi Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilakukan di SD N Salaman 1, Kecamatan Salaman, Kabupaten Magelang dan responden yang diteliti adalah siswa kelas V A dan V B SD N Salaman Waktu Penelitian Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2011/2012 (Februari-April 2012) Adapun tahapan-tahapannya meliputi : a. Tahap persiapan Mencakup judul, pembuatan proposal, pembuatan instrument, permohonan izin serta survei di sekolah yang direncanakan sebagai tempat penelitian. Kemudian mencakup kegiatankegiatan yang dilakukan di sekolah yang meliputi uji coba instrumen dan pengambilan data. b. Tahap pelaksanaan Tahap ini mencakup pelaksanaan pembelajaran di SD dengan memberikan perlauan PMR menggunakan LKS. Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Kelas Pre test Pertemuan 1 dan Post test Kontrol (V A ) 10 Maret Maret Maret 2012 Eksperimen (V B ) 10 Maret Maret Maret 2012 c. Tahap penyusunan Tahap pengolahan data hasil penelitian dan konsultasi yang diikuti penyusunan laporan serta persiapan ujian.

3 Variabel Penelitian Variabel penelitian pada dasarnya adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulan (Sugiyono, 2010). Dalam penelitian ini ada dua variabel yang terdiri dari variabel terikat, variabel bebas. Variabel-variabel tersebut antara lain: a) Variabel Terikat (Y) Variabel variabel terikat (Y) adalah hasil belajar Matematika siswa kelas V yang dinyatakan dengan nilai hasil belajar siswa (ranah kognitif dan afektif sebagai penilaian proses) setelah diberikan perlakuan Pembelajaran Matematika Realistik dengan menggunakan LKS. b) Variabel Bebas (X) Variabel bebas (X) adalah Pembelajaran Matematika Realistik dengan menggunakan LKS. Diawali dengan pengenalan masalah dan diaplikasikan dalam masalah realistik yang berkaitan dengan materi melalui permasalahan dalam LKS, agar dapat memudahkan siswa dalam belajar Matematika. 3.3 Prosedur Eksperimen 1) Membuat kisi-kisi tes 2) Menyusun instrumen tes uji coba berdasarkan kisi-kisi yang ada 3) Mengujicobakan instrumen tes uji coba yang berbentuk pilihan ganda 4) Menganalisis data hasil instrumen tes uji coba pada kelas uji coba untuk mengetahui validitas dan reliabilitas soal 5) Memberi perlakuan (treatment) pada kelas V A sebagai kelas kontrol (pembelajaran konvensional) dan V B sebagai kelas eksperimen (PMR menggunakan LKS) SD N Salaman 1 Kabupaten Magelang 6) Memberi tes kepada kelas kontrol dan kelas eksperimen 7) Menganalisis hasil yang diperoleh dari tes hasil belajar 8) Menyusun laporan hasil penelitian

4 Unit Penelitian Unit dari penelitian ini adalah semua siswa kelas V SD N Salaman 1 yaitu kelas V A dan V B dengan jumlah 67 siswa, terdiri dari 33 siswa laki-laki dan 34 siswa perempuan. Kelas V A sebagai kelas kontrol dan kelas V B sebagai kelas eksperimen. Pengambilan unit atas dasar ciri-ciri atau sifat-sifat tertentu yaitu memilih dua kelas yang memiliki nilai rata-rata yang seimbang pada mata pelajaran Matematika dengan cara uji homogenitas dan uji kesamaan rata-rata populasi. Untuk mengetahui apakah kedua kelas tersebut seimbang atau tidak maka dilakukan uji homogenitas. Data yang digunakan untuk menguji homogenitas sampel penelitian ini adalah nilai pre test mata pelajaran Matematika pokok bahasan sifat-sitat bangun datar dari kedua kelas yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Uji homogenitas menggunakan Levene s test dengan bantuan SPSS for windows versi Hasil uji homogenitas unit penelitian dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 3.3 Hasil Uji Homogenitas Pre Test Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Levene s Test for Equality of Variances t-test for Equality of means F Sig Equal variances assumed Nilai pre test Equal variances not assumed T df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference

5 25 95% confidence interval of the Difference Low Up Berdasarkan tabel 3.3 dapat diketahui hasil F hitung Levene s test sebesar dengan probabilitas 0.465, maka dapat disimpulkan bahwa kedua sampel memiliki variance sama atau homogen. Dengan demikian analisis t- test harus menggunakan asumsi equal variance assumed. Dari tabel tersebut terlihat bahwa nilai t adalah dengan probabilitas signifikansi 0.258, maka dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai pre test kelas kontrol dan nilai pre test kelas eksperimen. Jadi kedua kelas memiliki kemampuan awal yang sama atau dapat dikatakan homogen. 3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Untuk memperoleh data dan keterangan-keterangan yang dibutuhkan, maka penulis menentukan metode pengumpulan data yang sesuai dengan permasalahan yang diteliti. Metode yang digunakan: a. Observasi. Tujuannya untuk mengumpulkan data nilai proses pembelajaran dalam memberikan perlakuan di kelas. Observasi dilakukan pada saat proses Pembelajaran Matematika Realistik menggunakan LKS. b. Tes. Diperoleh dari skor tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar Matematika siswa kelas V. Jenis tes yang akan digunakan yaitu tes obyektif pilihan ganda, terdiri dari pre test (dilaksanakan sebelum diberikan perlakuan) dan post test (setelah proses belajar mengajar dan pemberian perlakuan).

6 Instrumen Pengumpulan Data a. Lembar Observasi Observasi dilakukan dengan mengamati aktivitas belajar siswa pada saat proses pembelajaran PMR menggunakan LKS. Berikut adalah kisi-kisi observasi untuk mengumpulkan data nilai proses: Tabel 3.4 Kisi-kisi observasi aktivitas siswa No. Aspek Indikator Skor 1. Keaktifan Bertanya, berpendapat Kerjasama Menghargai pendapat teman Kedisiplinan Tepat waktu 1-3 b. Tes Jenis tes yang digunakan adalah tes sumatif berupa obyektif pilihan ganda yang terdiri dari pre test dan post test. Penyusunan tes ini mengacu pada teknik penyusunan tes pilihan ganda. Berikut adalah kisi-kisi soal tes untuk mengukur hasil belajar: Tabel 3.5 Komponen Kisi-kisi Instrumen Evaluasi Sekolah : SD N Salaman 1 Alokasi waktu: 20 menit Mata Pelajaran : Matematika Jumlah soal : 20 Bentuk soal : Pilihan ganda No 1. Standar Kompetensi 6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun Kompetensi Dasar 6.1 Mengidenti fikasi sifatsifat bangun datar Materi Pokok Sifat-sifat bangun datar (segitiga, persegi, persegi Indikator 1. Menyebutkan sifat-sifat bangun datar: segitiga, persegi, persegi panjang. Item Soal 1,2,3,4,5, 7,8,9,10, 11,12,13, 14,16,17, 18,19,20,

7 27 panjang) 2. Menggambar bangun datar segitiga, persegi, persegi panjang. 6, Uji Instrumen Penelitian Uji Validitas Validitas menurut Sudijono A. (2001) sebagaimana yang dikutip oleh Endang Poerwanti, dkk (2009) yaitu ketepatan mengukur yang dimiliki oleh sebutir item untuk mengukur apa yang seharusnya. Menghitung validitas bertujuan untuk menilai ketepatan instrumen tersebut dalam mengukur kemampuan siswa. Kriteria validitas instrumen menurut Azwar, 2008 (dalam Wardani, 2009) menyatakan bahwa suatu item instrumen dianggap valid jika memiliki koefisien corrected item to total correlation 0,20. Pengujian alat pengumpul data yang dilakukan dalam penelitian ini dengan cara analisis butir soal dengan bantuan SPSS for windows versi Sedangkan hasil uji validitas yang telah dilakukan peneliti, dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Instrumen Evaluasi Item Soal Corrected Item-Total Correlation Ket Soal Valid Soal Valid Soal Valid Soal Valid Soal Valid Soal Tidak valid Soal Valid Soal Valid Soal Valid

8 28 Soal Valid Soal Valid Soal Valid Soal Valid Soal Valid Soal Valid Soal Valid Soal Tidak valid Soal Valid Soal Valid Soal Tidak valid Soal Tidak valid Soal Valid Soal Valid Soal Valid Soal Valid Hasil uji validitas Instrumen Evaluasi dengan bantuan SPSS yang dilakukan di SD N Salaman 3 dengan jumlah responden 46 siswa, tampak bahwa dari 25 item soal terdapat 21 item soal yang valid dan 4 item soal yang tidak valid atau dinyatakan gugur. Nomor soal tersebut adalah soal nomor 6, 17, 20 dan 21. Kemudian dari 21 soal yang valid akan digunakan dalam penelitian ini. Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Instrumen LKS singkat Item Soal Corrected Item-Total Ket Correlation Permasalahan segitiga 1a.673 Valid Permasalahan segitiga 1b.235 Valid Permasalahan segitiga 1c1.613 Valid Permasalahan segitiga 1c2.362 Valid Permasalahan segitiga 1c3.497 Valid Permasalahan segitiga 1d1.538 Valid Permasalahan segitiga 3a.277 Valid Permasalahan segitiga Valid Permasalahan segitiga Valid Permasalahan segitiga Valid Permasalahan persegi panjang 1d.256 Valid

9 29 Hasil uji validitas Instrumen LKS isian singkat dengan bantuan SPSS dengan jumlah responden 46 siswa, tampak bahwa semua item soal isian singkat yang berjumlah 11 hasilnya valid dan akan digunakan dalam penelitian ini. Tabel 3.8 Hasil Uji Validitas Instrumen LKS uraian Item Soal Corrected Item-Total Ket Correlation Permasalahan segitiga 1d.428 Valid Permasalahan segitiga Valid Permasalahan segitiga Valid Permasalahan persegi panjang 1e.426 Valid Permasalahan persegi panjang Valid Permasalahan persegi 1b.198 Tidak valid Permasalahan persegi 1c.393 Valid Permasalahan persegi Valid Hasil uji validitas Instrumen LKS uraian dengan bantuan SPSS dengan jumlah responden 46 siswa, tampak bahwa dari 8 item soal terdapat 7 item soal yang valid dan 1 item soal yang tidak valid atau dinyatakan gugur. Soal tersebut adalah pada permasalahan persegi nomor 1b. Kemudian dari 7 soal yang valid akan digunakan dalam penelitian ini Uji Reliabilitas Reliabilitas adalah kemantapan alat ukur, dalam pengertian bahwa alat ukur tersebut dapat diandalkan atau memiliki keajegan hasil (Endang Poerwanti, dkk: 2008). Suatu alat ukur dikatakan reliabel bila mampu menunjukkan fungsi ukurnya dan mampu memberikan hasil yang relatif tidak berbeda bila dilakukan pengukuran kembali terhadap subjek yang sama (Naniek Sulistya

10 30 Wardani, 2009). Tujuan utama menghitung reliabilitas skor tes adalah untuk mengetahui tingkat ketepatan dan keajegan skor tes. Semakin tinggi koefisien reliabilitas tes (mendekati 1), makin tinggi pula keajegan/ketepannya. Untuk mengetahui reliabilitas skor tes dalam penelitian ini menggunakan rumus KR-20 (Cronbach s Alpha) dengan bantuan SPSS for window s versi Berikut tabel rentang indeks reliabilitasnya. Tabel 3.9 Rentang Indeks Reliabilitas No Indeks Interpretasi Sangat reliabel 2 < Reliabel 3 < Cukup Reliabel 4 < Agak Reliabel 5 < 0.20 Kurang Reliabel Tabel 3.10 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Evaluasi Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Berdasarkan tabel di atas tampak bahwa jumlah item soal adalah 25 butir dengan item soal yang valid adalah 21 butir dengan rincian korelasi terendah 0,000 dan tertinggi 0,661. Dengan nilai Alpha 0,834. Dengan demikian, nilai Alpha dikategorikan sangat reliabel.

11 31 Tabel 3.11 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen LKS isian singkat Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Berdasarkan tabel di atas tampak bahwa jumlah item soal adalah 11 butir dan hasilnya valid semua, dengan rincian korelasi terendah 0,235 dan tertinggi 0,673. Dengan nilai Alpha 0,822. Dengan demikian, nilai Alpha dikategorikan sangat reliabel. Tabel 3.12 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen LKS uraian Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Berdasarkan tabel di atas tampak bahwa jumlah item soal adalah 8 butir dengan item soal yang valid adalah 7 butir dengan rincian korelasi terendah 0,198 dan tertinggi 0,586. Dengan nilai Alpha 0,691. Dengan demikian, nilai Alpha dikategorikan reliabel. 3.6 Teknik Analisis Data Data yang terkumpul dari hasil pre test dan post test pada kelompok kontrol dan kelompok eksperimen dilakukan pengujian perbedaan rata-rata. Untuk menguji perbedaan rata-rata dipakai uji t (t-test) yang dilakukan dengan bantuan SPSS for windows versi Uji t (t-test) digunakan untuk menguji signifikansi perbedaan hasil belajar siswa antara siswa yang

12 32 mengikuti pembelajaran dengan PMR menggunakan LKS (kelas eksperimen) dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional (kelas kontrol). Dari nilai t hitung selanjutnya dilihat dengan signifikasi atau probabilitas. Jika diperoleh signifikasi > 0,05 (α) maka Ho diterima dan Ha ditolak berarti tidak ada perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa kelas V yang mengikuti pembelajaran dengan PMR menggunakan LKS (kelas eksperimen) dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional (kelas kontrol). Tetapi jika signifikansi < 0,05 (α) maka Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa kelas V yang mengikuti pembelajaran dengan PMR menggunakan LKS (kelas eksperimen) dan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional (kelas kontrol).