PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PERKALIAN DAN PEMBAGIAN PECAHAN MELALUI PENERAPAN METODE KUMON BERBANTUAN MEDIA VISUAL (KbMV) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI BRATAN I NO.71 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh : NURINTAR MAWARNI HESTI K7112175 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016 i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM Progam Studi : Nurintar Mawarni Hesti : K7112175 : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PERKALIAN DAN PEMBAGIAN PECAHAN MELALUI PENERAPAN METODE KUMON BERBANTUAN MEDIA VISUAL (KbMV) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI BRATAN I NO.71 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Juni 2016 ii
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PERKALIAN DAN PEMBAGIAN PECAHAN MELALUI PENERAPAN METODE KUMON BERBANTUAN MEDIA VISUAL (KbMV) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI BRATAN I NO.71 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 Oleh : NURINTAR MAWARNI HESTI K7112175 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016 iii
PERSETUJUAN Nama : Nurintar Mawarni Hesti NIM : K7112175 Judul Skripsi : Peningkatan Pemahaman Konsep Perkalian dan Pembagian Pecahan Melalui Penerapan Metode Kumon Berbantuan Media Visual (KbMV) Pada Siswa Kelas V SD Negeri Bratan I No.71 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, Juni 2016 Persetujuan Pembimbing iv
PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Nurintar Mawarni Hesti NIM : K7112175 Judul Skripsi : Peningkatan Pemahaman Konsep Perkalian dan Pembagian Pecahan Melalui Penerapan Metode Kumon Berbantuan Media Visual (KbMV) Pada Siswa Kelas V SD Negeri Bratan I No.71 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, 28 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji Persetujuan hasil revisi oleh Tim Pnguji : Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Drs. Hadi Mulyono, M.Pd 18-07-2016 Sekretaris : Drs. Chumdari, M.Pd 12-07-2016 Anggota I : Dra. Lies Lestari, M.Pd 18-07-2016 Anggota II : Drs. Sukarno, M.Pd. 12-07-2016 Skripsi disahkan oleh Kepala Progam studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada : Hari : Senin Tanggal : 18 Juli 2016 v
ABSTRAK Nurintar Mawarni Hesti. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PERKALIAN DAN PEMBAGIAN PECAHAN MELALUI PENERAPAN METODE KUMON BERBANTUAN MEDIA VISUAL(KbMV) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI BRATAN I NO.71 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Surakarta Juni 2016. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep perkalian dan pembagian pecahan melalui penerapan metode Kumon berbantuan media visual pada siswa kelas V SD Negeri Bratan I No.71 Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri Bratan I No. 71 Surakarta yang berjumlah 37 siswa. Sumber data penelitian adalah guru dan siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Teknik validitas data yang digunakan adalah triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis interaktif yang mempunyai tiga komponen yaitu reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan adanya peningkatan pemahaman konsep perkalian dan pembagian pecahan. Hal ini dilihat dari nilai rata-rata kelas nilai tes pemahaman konsep perkalian dan pembagian pecahan yaitu pada pratindakan nilai rata-rata kelas sebesar 63,95 dengan persentase ketuntasan klasikal sebesar 32,4% kemudian meningkat pada siklus I dengan nilai rata-rata menjadi 69,86 dan ketuntasan klasikal sebesar 67,56%. Selanjutnya meningkat lagi pada siklus II dengan nilai rata-rata menjadi 74,45 dan persentase ketuntasan klasikal 86,48%. Simpulan penelitian ini yaitu penerapan Metode Kumon berbantuan Media Visual (KbMV) dapat meningkatkan pemahaman konsep perkalian dan pembagian pecahan pada siswa kelas V SD Negeri Bratan I No.71 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Kata kunci : pemahaman konsep, perkalian dan pembagian pecahan, metode kumon, media visual vi
ABSTRACT Nurintar Mawarni Hesti. THE IMPROVEMENT OF CONCEPTUAL UNDERSTANDING ON THE MULTIPLICATION FRACTIONS AND DIVISION FRACTIONS THROUGH THE KUMON METHOD APPLICATION ASSISTED BY VISUAL MEDIA IN THE FIFTH GRADE STUDENTS OF STATE PRIMARY SCHOOL BRATAN I NO.71 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2015/2016. Skripsi: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, Surakarta, June 2016. The purpose of this research was to improve of the conceptual understanding on the multiplication and division fractions through the implementation of the Kumon Method assisted by visual media in the fifth grade students of State Primary School Bratan I No.71 Surakarta academic year 2015/2016. This research was a classroom action research conducted in two cycles. Each cycle consists of four steps : planning, implementation, observation and reflection. The subjects of this research were the teacher and the students in fifth grade students of State Primary School Bratan I No.71 Surakarta totaling 37 students. The data sources of the research were the teacher and the students. The data collection techniques were interview, observation, test and documentation. The data validity techniques were the triangulation of sources and the data gathering technique. The data analysis technique was interactive analysis technique that consists of three components namely data reduction, data display and conclusion. The results of the research shows that there was an improvement of the conceptual understanding on the multiplication and division of fractions views from the average value of students test scores, it was 63.95 in pre-action and the number of the students who fulfilled the minimal completeness criteria becomes 32.4% and the number of the students when increased in the first cycle with the average value was 69.86 and the minimal completeness criteria was 67.56%. Furthermore, in the second cycle the average value increased again into 74.45 and the students who fulfilled the minimal completeness criteria was 86.48%. The conclusion of the research was the implementation of the Kumon Method assisted by Visual Media(KbMV) can improve the understanding of the concept of the multiplication and division of fractions in the V grade students of the State Primary School Bratan I No.71 Surakarta Academic Year 2015/2016. Keywords : understanding of the concept, multiplication and dividsion fraction, kumon method, visual media vii
MOTTO Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan) tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain) dan hanya kepada Tuhanmulah kamu berharap (Q.S. Al-Insyirah: 6-8) Tak ada rahasia untuk menggapai sukses. Sukses itu dapat terjadi karena persiapan, kerja keras, dan mau belajar dari kegagalan (General Colin Powell) Keberhasilan adalah kemampuan untuk melewati dan mengatasi dari satu kegagalan ke kegagalan berikutnya tanpa kehilangan semangat (Winston Chuchill) viii
PERSEMBAHAN Teriring rasa syukur pada Allah SWT, kupersembahkan skripsi ini untuk : Mama ku tersayang Terimakasih atas kasih sayang mu dan memberikan kenangan terindah dalam hidupku selama 5 tahun, terimakasih telah menjadi ibu terbaik untuk ku. Ayah dan Ibuku tercinta Sutarno dan Sri Supadmi, yang tak pernah berhenti memberikan semangat, dorongan, nasehat, dan kasih sayang serta pengorbanan yang membuat ku kuat Adik-adik ku Ima dan Cahya, yang selalu menghiburku disaat semua terasa sulit Sahabat terbaik ku Nuning, Vianessa, Ajeng yang telah memberikan dukungan dan selalu ada untuk ku dalam kondisi apapun Rekan-rekan PGSD FKIP UNS Terimakasih atas kerjasama, semangat dan dukungannya selama ini Almamater ku UNS Terimakasih atas kerjasama, bantuan serta dukungannya selama ini ix
KATA PENGANTAR Pujisyukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yangtelah melimpahkan rahmat-nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Pemahaman Konsep Perkalian dan Pembagian Pecahan Melalui Penerapan Metode Kumon Berbantuan Media Visual Pada SiswaKelas V SD Negeri Bratan I No. 71 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi ini disusun sebagai persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikanya skripsi ini tidak terlepas dari bimbingan,pengarahan,petunjuk dan saran-saran dari berbagai pihak. Maka dengan kerendahan hati penulis menyampaikan terimakasih kepada yang terhormat : 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta 2. Drs. H. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Progam Studi PGSD fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dra. Lies Lestari,M.Pd., Pembimbing I yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Drs. Sukarno, M.Pd., Pembimbing II yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Dra. Siti Kamsiyati, M.Pd., Dosen narasumber yang telah memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Agus Kristo Purwanto, S.Pd, M.Pd., selaku Kepala Sekolah dan Guru Kelas V SD Negeri Bratan I No.71 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian serta dengan senang hati membantu peneliti dalam melaksanakan serangkaian penelitian. x
Penulis menyadari bahwa skripsi penelitian ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, segala kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan. Surakarta, Juni 2016 Penulis xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS... 8 A. Kajian Pustaka... 8 1. Hakikat Pemahaman Konsep Perkalian dan Pembagian Pecahan... 8 2. Hakikat Metode Kumon Berbantuan Media Visual... 20 3. Penelitian yang Relevan... 35 B. Kerangka Bepikir... 36 C. Hipotesis Tindakan... 38 BAB III METODE PENELITIAN... 39 A. Tempat dan Waktu... 39 xii
B. Pendekatan dan Jenis Penelitian... 39 C. Subjek Penelitian... 40 D. Data dan Sumber Data... 40 E. Teknik Pengumpulan Data... 41 F. Teknik Uji Validitas Data... 43 G. Teknik Analisis Data... 44 H. Indikator Kinerja Penelitian... 46 I. Prosedur Penelitian... 47 BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 54 A. Hasil Penelitian... 54 1. Data Pratindakan... 54 2. Hasil Tindakan Siklus I... 58 3. Hasil Tindakan Siklus II... 85 4. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus... 113 B. Pembahasan... 120 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 124 A. Simpulan... 124 B. Implikasi... 125 C. Saran... 126 DAFTAR PUSTAKA... 128 LAMPIRAN... 131 xiii
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2. 1Pecahan... 12 2. 2Luas Daerah... 16 2. 3Luas daerah perkalian pecahan campuran... 17 2. 4Blok Pecahan... 18 2. 5 Kerangka Berpikir... 38 3. 1 Model Analisis Data Interaktif...45 3. 2Model Penelitian Tindakan Kelas... 48 4.1 Hasil Tes Pemahaman Konsep Perkalian dan Pembagian Pecahan Pratindakan...56 4. 2 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Pratindakan...57 4. 3 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Perkalian Pecahan Siklus I Pertemuan 1..65 4. 4 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata-rata Siklus I Pertemuan 1...66 4. 5 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1...67 4. 6 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Pembagian Pecahan Siklus I Pertemuan...75 4. 7 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata-rata Siklus I Pertemuan 2... 76 4. 8 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2...77 4. 9 Grafik Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perkalian danpembagian Pecahan Siklus I...79 4. 10 Grafik Rekapitulasi Nilai Terendah, Nilai Tertinggi Siswa Siklus I... 80 4. 11 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I... 81 4. 12 Hasil Kinerja Guru pada Siklus I... 83 4. 13 Hasil Aktivitas Siswa Siklus I... 84 xiv
4. 14 Grafik Hasil Tes Pemahaman Konsep Perkalian Pecahan Siklus II Pertemuan 1... 92 4. 15 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata-rata Siklus II Pertemuan 1... 93 4. 16 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1... 94 4. 17 Grafik Pemahaman Konsep Pembagian Pecahan siklus II pertemuan 2...101 4. 18 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata-rata Siklus II Pertemuan 2... 103 4. 19 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2... 104 4. 20 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Perkalian dan Pembagian Pecahan Siklus II... 107 4. 21 Grafik Rekapitulasi Nilai terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata Rata Siswa Siklus II... 108 4. 22 Grafik Ketuntasan Belajar Pemahaman Konsep Perkalian dan Pembagian Pecahan Siklus II... 109 4. 23 Grafik Hasil Kinerja Guru pada Siklus I... 111 4. 24 Grafik Hasil Aktivitas Siswa Siklus II... 112 4. 25 Grafik Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata-Rata pada Pratindakan dan Siklus I... 114 4. 26 Grafik Ketuntasan Klasikal pada Pratindakan dan Siklus I... 115 4. 27 Grafik Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Teringgi dan Nilai...116 4. 28 Grafik Ketuntasan Klasikal pada Siklus I dan Siklus II...117 4. 29 Grafik Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II...118 xv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 4. 1 Hasil Nilai Pemahaman Konsep Perkalian dan Pembagian Pecahan Pratindakan... 55 4. 2 Ketentusan Belajar Siswa Pratindakan... 57 4. 3 Nilai Pemahaman Konsep Perkalian Pecahan Siklus I Pertemuan 1... 64 4. 4 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata-Rata Siklus I Pertemuan 1.. 65 4. 5 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1... 66 4. 6 Nilai Pemahaman Konsep Pembagian Pecahan Siklus I Pertemuan 2... 74 4. 7 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata-Rata Siklus I Pertemuan 2. 75 4. 8 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2... 76 4. 9 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perkalian dan Pembagian Pecahan Siklus I... 78 4. 10 Rekapitulasi Nilai Terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata- Rata Siswa Siklus I... 80 4. 11 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I... 81 4. 12 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I... 82 4. 13 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I... 84 4. 14 Nilai Pemahaman Konsep Perkalian Pecahan Pertemuan 1 Siklus II... 91 4. 15 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata-Rata Siklus II Pertemuan 1... 92 4. 16 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1... 93 4. 17 Nilai Pemahaman Konsep Pembagian Pecahan Siklus II Pertemuan 2... 101 4. 18 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata-Rata Siklus II Pertemuan 2... 102 4. 19 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2... 103 4. 20 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perkalian dan Pembagian Pecahan Siklus II... 106 4. 21Rekapitulasi Nilai Terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata-Rata Siswa Siklus II... 107 4. 22 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II... 108 4. 23 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II... 110 4. 24 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II... 112 4. 25 Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata-Rata pada Pratindakan dan Siklus I... 113 4. 26 Perbandingan Ketuntasan Klasikal pada Pratindakan dan Siklus I... 114 4. 27 Tabel Perbadingan Nilai Terendah, Nilai Tertinggi dan Nilai Rata-Rata pada Pratindakan, Siklus I dan Siklus II... 115 xvi
4. 28 Perbandingan Ketuntasan Klasikal pada Siklus I dan siklus II... 117 4. 29 Perbandingan Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II... 118 4. 30 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II... 119 xvii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Jadwal Penelitian... 132 2 Pedoman Wawancara dengan Guru (Pratindakan)... 133 3 Hasil Wawancara dengan Guru (Pratindakan)... 134 4 Pedoman Wawancara dengan Siswa (Pratindakan)... 136 5 Hasil Wawancara dengan Siswa (Pratindakan)... 137 6 Soal Pretest... 139 7 Daftar Nilai Pratindakan... 142 8 Silabus Pembelajaran Siklus I... 144 9 RPP Siklus I Pertemuan 1... 149 10 RPP Siklus I Pertemuan 2... 172 11 Nilai Hasil Pemahaman Konsep Perkalian Pecahan Siklus I Pertemuan 1... 197 12 Nilai Hasil Pemahaman Konsep Pembagian Pecahan Siklus I Pertemuan 2 198 13 Rekapitulasi Nilai Hasil Pemahaman Konsep Perkalian dan Pembagian Pecahan Siklus I... 199 14 Silabus Pembelajaran Siklus II... 201 15 RPP Siklus II Pertemuan 1... 206 16 RPP Siklus II Pertemuan 2... 230 17 Nilai Hasil Pemahaman Konsep Perkalian Pecahan Siklus II Pertemuan 1. 254 18 Nilai Hasil Pemahaman Konsep Pembagian Siklus II Pertemuan 2... 255 19 Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Perkalian dan Pembagian Pecahan Siklus II... 256 20 Rekapitulasi Nilai Pratindakan, Siklus I, Siklus II... 258 21 Pedoman Observasi Kinerja Guru... 260 22 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1... 276 23 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2... 279 24 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1... 282 25 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2... 285 26 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa... 288 xviii
27 Hasil Observasi Aktivitas Sisswa Siklus I Pertemuan 1... 292 28 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2... 294 29 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1... 296 30 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2... 298 31 Pedoman Wawancara dengan Guru Setelah Tindakan... 300 32 Hasil Wawancara dengan Guru Setelah Tindakan... 301 33 Pedoman Wawancara dengan Siswa Setelah Tindakan... 303 34 Hasil Wawancara dengan Siswa Setelah Tindakan... 304 35 Dokumentasi Foto Pelaksanaan Tindakan... 306 36 Surat Ijin Menyusun Skripsi... 310 37 Surat Keputusan Dekan tentang Ijin Menyusun Skripsi... 311 38 Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Dekan... 312 39 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Rektor... 313 40 Surat Keterangan Penelitian... 314 41 Hasil Nilai Siswa... 315 xix