PENGGUNAAN SCIENTIFIC APPROACH MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA SISWA KELAS IV SDN 01 BOLON TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Oleh: FINI SUCI NUSWANTARI K7110068 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2014 i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM Jurusan/Program Studi : Fini Suci Nuswantari : K7110068 : PGSD Penggunaan Scientific Approach Melalui Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Gaya Siswa Kelas IV SDN 01 Bolon Tahun Pelajaran 2013/2014 benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Juni 2014 Yang membuat pernyataan Fini Suci Nuswantari ii
PENGGUNAAN SCIENTIFIC APPROACH MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA SISWA KELAS IV SDN 01 BOLON TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh: FINI SUCI NUSWANTARI K7110068 Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan PROGRAM STUDI PENDIDIDKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2014 iii
PERSETUJUAN Skripsi dengan judul PENGGUNAAN SCIENTIFIC APPROACH MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA SISWA KELAS IV SDN 01 BOLON TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh: Nama : Fini Suci Nuswantari NIM : K7110068 Program Studi : PGSD Jurusan : Ilmu Pendidikan Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas : Sebelas Maret telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, Juni 2014 iv
PENGESAHAN PENGGUNAAN SCIENTIFIC APPROACH MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA SISWA KELAS IV SDN 01 BOLON TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh: Nama : Fini Suci Nuswantari NIM : K7110068 telah dipertahankan di hadapan Tim Pengiji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari : Selasa Tanggal : 10 Juni 2014 Tim Penguji Skripsi Nama terang Tanda tangan v
ABSTRAK Fini Suci Nuswantari. PENGGUNAAN SCIENTIFIC APPROACH MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA SISWA KELAS IV SDN 01 BOLON TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2014. Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan pemahaman konsep gaya dengan Scientific Approach melalui model Problem Based Learnimg pada siswa kelas IV SDN 01 Bolon tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SD Negeri 01 Bolon, yang berjumlah 32 siswa. Sumber data berasal dari guru, siswa, observer. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber dan triangulasi teknik pengumpulan data. Analisis data menggunakan teknik analisis interaktif. Teknik Analisis interaktif meliputi reduksi data, sajian data, dan penarikan simpulan atau verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Scientific Approach melalui Problem Based Learning pada siswa kelas IV SDN 01 Bolon tahun pelajaran 2013/2014 dapat meningkatkan pemahaman konsep gaya dari prasiklus ke siklus I, dan siklus II. Peningkatan pemahaman konsep gaya dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata pada prasiklus yaitu 71,4, siklus I mencapai 74,9 dan pada siklus II mencapai 81,4. Sedangkan ketuntasan pemahaman konsep gaya yang ditunjukan dalan persentase adalah 28,13 % pada prasiklus, 75 % pada siklus I, dan 90,62 % pada siklus II. Kata kunci: Scientific Approach, Problem Based Learning, pemahaman konsep gaya vi
ABSTRACT Fini Suci Nuswantari. USED SCIENTIFIC APPROACH THROUGH PROBLEM BASED LEARNING MODEL TO INCREASE FORCE CONCEPT UNDERSTANDING FOR THE 4TH GRADE STUDENT OF SDN 01 BOLON IN THE ACADEMIC YEAR 2013/2014. Skripsi, Teacher Ttraining and Education Fakulty. Sebelas Maret University. Juni 2014. The purpose of this research is to increase the understanding of force concept with Scientific Approach through the Problem Based Learning model for the 4th grade student of SDN 01 Bolon in the academic year 2013/2014. The research belongs to a collaborative classroom action research (CAR). The research was done in two cycles. Every cycle consisted of planning, acting, observing, and reflecting. The research subjects were 32 students of SDN 01 Bolon. The data sources of this research were teacher, students, and observers. The techniques of collecting data used were observation, interview, test, and documentation. The validity of the source data used triangulation sources and triangulation techniques or methods of data collection. The data analysis used interactive analysis techniques. Interactive analysis techniques included data reduction, presentation of data, and conclusions or verification. The result of the research showed that Scientific Approach through Problem Based Learning model for the 4th grade students of SDN 01 Bolon in the academic year of 2013/2014 can increase the understanding of force consept from pre cycle to cycle I, and cycle II. The improvement the understanding of force consept can be viewed from the result of the average score. They are pre cycle is 71,4, cycle I reached 74,9 and cycle II reached 81,4. Meanwhile the student competency in the force concept understanding is 28,13% in pre cycle, 75% in cycle I and 90,62% in cycle II. Key word: Scientific Approach, Problem Based Learning, force concept understanding. vii
MOTTO merayakan kesuksesan, tapi adalah penting untuk mengambil (Bill Gates) (Lessing) idak mampu tapi melakukan ddengan cara yang kurang (penulis) viii
PERSEMBAHAN kaki yang akan berjalan lebih jauh dari biasanya, tangan yang akan berbuat lebih banyak dari biasanya, mata yang akan menatap lebih lama, leher yang akan lebih sering melihat ke atas, lapisan tekad yang seribu kali lebih keras dari baja, dan hati yang akan bekerja lebih keras,serta mulut yang akan selalu berdoa (5cm). Alhamdulllahir.. Telah Kau berikan dengan agung sebuah nikmat. Tak henti-hentinya aku mengucap syukur pada Mu ya Tuhanku Ku persembahkan karya ini, Untukmu yang selalu dibelakangku, memberi semangat, mamahku Untukmu seseorang dengan wajah datar menyimpan kegelisahan ataukah perjuangan yang tidak pernah ku ketahui, namun tenang temaram dengan penuh kesabaran, bapak tercinta Untukmu adikku yang memberi dorongan agar selalu lebih baik. Untuk kau yang senantiasa seiring berjuang bersama dan kalian sahabat yang memberi semangat. Untuk beliau yang membimbing dengan tak henti-hentinya, dosen pembimbing. Untuk mereka pula teman sealmamater. ix
KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, isnpirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Penggunaan Scientific Approach Melalui Model Problem Based Learning untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Gaya Siswa Kelas IV SDN 01 Bolon Tahun Pelajaran 20 Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta; 2. Ketua jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta; 3. Ketua Program PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta; 4. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Dosen Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dengan sabar dan bijaksana serta memberikan dorongan dari awal hingga akhir penulisan skripsi ini; 5. Drs. M. Ismail S, M. Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dengan sabar dan bijaksana, mulai dari penyusunan proposal hingga terselesaikannya penulisan skripsi ini; 6. Kedua Orang Tua, yang telah memberikan doa dan dukungan yang terus mengalir tiada henti; 7. Ngatinah, S. Pd., Kepala SD Negeri 01 Bolon, yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian; 8. Guru kelas IV SD Negeri 01 Bolon, yang telah bersedia menjadi praktikan penelitian; x
9. Teman-teman mahasiswa angkatan tahun 2010 yang selalu memberikan semangat dalam penyusunan skripsi. Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Amin. Peneliti menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, namun diharapkan skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan juga dunia pendidikan. Surakarta, Juni 2014 Peneliti xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I BAB II PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 4 KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori... 6 1. Hakikat Pendekatan Scientifik (Scientific Approach)... 6 a. Pengertian Pendekatan (Approach)... 6 b. Pengertian Sains... 7 c. Pendekatan Scientifik... 7 d. Kriteria Pendekatan Ilmiah... 8 e. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Menggunakan Pendekatan Ilmiah... 8 f. Model Pembelajaran Problem Based Learning... 10 xii
BAB III BAB IV BAB V 2. Hakikat Pemahaman Konsep Gaya... 19 a. Pengertian Pemahan... 19 b. pengertian Konsep... 20 c. Pemahaman Konsep Gaya... 21 B. Penelitian yang Relevan... 22 C. Kerangka Berpikir... 24 D. Hipotesis Tindakan... 27 METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 28 B. Subjek Penelitian... 29 C. Data dan Sumber Data... 29 D. Teknik Pengumpulan Data... 30 E. Uji Validitas Data... 31 F. Teknik Analisis Data... 32 G. Indikator Kinerja Penelitian... 34 H. Prosedur Penelitian... 34 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan... 40 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 44 1. Siklus I... 44 2. Siklus II... 58 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus... 73 D. Pembahasan... 75 SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 78 B. Implikasi... 78 C. Saran... 79 DAFTAR PUSTAKA... 81 LAMPIRAN... 84 xiii
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1. Langkah-langkah Pembalajaran PBL... 17 2.2. Langkah Scientific Approach Melalui Problem Based Learning... 19 4.1. Perbandingan Ketuntasan Belajar Antarpelajaran... 41 4.2. Distribusi Vrekuensi Hasil Observasi Prasiklus Mengenai Hasil Pre test Siswa Kelas IV SDN 01 Bolon... 42 4.3. Hasil Pengamatan Kinerja Guru dengan Model PBL... 50 4.4. Hasil Pengamatan Kegiatan Guru dengan Langkah Model PBL... 51 4.5. Rekapitulasi Pengamatan Kinerja Guru dengan PBL pada Siklus I... 52 4.6. Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Gaya Siswa Kelas IV Siklus I... 55 4.7. Hasil Pengamatan Kinerja Guru dengan Model PBL... 64 4.8. Hasil Pengamatan Kinerja Guru dengan Model PBL... 66 4.9. Rekapitulasi Pengamatan Kinerja Guru dengan PBL pada Siklus II... 67 4.10. Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Gaya Siswa Kelas IV Siklus II... 69 xiv
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Kerangka Berfikir... 26 3.1 Model Analisis Data secara Interaktif dari Miles dan Huberman... 33 3.2. Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 35 4.1 Histogram Perbandingan Pertuntasa Antarpelajaran... 41 4.2. Histogram Ketuntasan Nilai Hasil Pre Test Siswa pada Prasiklus... 43 4.3. Histogram Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Nilai pada Siswa Kelas IV pada Prasiklus... 43 4.4 Histogram Perbandingan Kinerja Guru dengan PBL pada Siklus I... 53 4.5. Histogram Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Gaya Siswa Kelas IV pada Siklus I... 56 4.6. Histogram Ketuntasan Nilai Evaluasi pada Siklus I... 56 4.7. Histogram Perbandingan Kinerja Guru dengan PBL pada Siklus II... 68 4.8. Histogram Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Gaya Siswa Kelas IV pada Siklus II... 70 4.9. Histogram Ketuntasan Nilai Evaluasi pada Siklus II... 70 4.10. Histogram Hasil Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Gaya... 74 4.11. Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Antarsiklus... 75 xv
Lampiran DAFTAR LAMPIRAN Halaman 1. Jadwal Penlitian... 85 2. Silabus Pembelajaran... 86 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 88 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... 117 5. Pedoman Wawancara untuk Guru Sebelum Penerapan Scientific Approach melalui Problem Based Learning... 152 6. Pedoman Wawancara untuk Guru Setelah Penerapan Scientific Approach melalui PBL... 154 7. Pedoman Wawancara Responden Siswa Sebelum Penerapan Scientific Approach melalui PBL... 156 8. Pedoman Wawancara Responden Siswa Setelah Penerapan Scientific Approach melalui PBL... 158 9. Pedoman Lembar Observasi Guru... 160 10. Rekapitulasi Wawancara untuk Guru Sebelum Penerapan Scientific Approach melalui Problem Based Learning... 163 11. Rekapitulasi Hasil Wawancara untuk Guru Setelah Penerapan Scientific Approach melalui PBL... 166 12. Rekapitulasi Hasil Wawancara Responden Siswa Sebelum Penerapan Scientific Approach melalui PBL... 168 13. Rekapitulasi Hasil Wawancara Responden Siswa Sebelum Penerapan Scientific Approach melalui PBL... 170 14. Rekapitulasi Hasil Wawancara Responden Siswa Setelah Penerapan Scientific Approach melalui PBL... 172 15. Lembar Observasi Guru Siklus I... 174 16. Rekapitulasi Lembar Observasi Kinerja Guru Melalui PBL Siklus I.. 186 17. Rekapitulasi Rata-rata Hasil Penilaian Kinerja Guru Melalui PBL Siklus I... 187 18. Lembar Observasi Guru Siklus II... 188 19. Rekapitulasi Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus II... 200 xvi
20. Rekapitulasi Rata-rata Hasil Penilaian Kinerja Guru Melalui PBL Siklus II... 201 21. Rekapitulasi Rata-rata Hasil Penilaian Kinerja Guru Melalui PBL Siklus I dan Siklus II... 202 22. Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa SDN 01 Bolon... 203 23. Daftar Nilai Hasil Pre Test Prasiklus... 205 24. Rekapitulasi Nilai Siklus I dan II... 206 25. Hasil Pre Test Siswa Kelas IV SDN 01 Bolon... 208 26. Lembar Kerja Siswa... 216 27. Hasil Evaluasi Siswa Kelas IV SDN 01 Bolon... 225 28. Lembar Presensi Siswa Kelas IV SDN 01 Bolon... 239 29. Foto Kegiatan Pembelajaran... 241 30. Surat Keterangan... 289 xvii