FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERTIF TIPE JIGSAW BERBASIS MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISTEM PEMERINTAHAN TINGKAT PUSAT DALAM PEMBELAJARAN PKn (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Tempursari Sambi Boyolali Tahun Ajaran 2011/2012) Oleh : RUDY YUDHATAMA K7108220 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Maret 2013

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERTIF TIPE JIGSAW BERBASIS MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISTEM PEMERINTAHAN TINGKAT PUSAT DALAM PEMBELAJARAN PKn(Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Tempursari Sambi Boyolali Tahun Ajaran 2011/2012) Oleh: RUDY YUDHATAMA K7108220 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Maret 2013

ABSTRAK Rudy Yudhatama. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BERBASIS MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISTEM PEMERINTAHAN TINGKAT PUSAT DALAM PEMBELAJARAN PKn (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Tempursari Sambi Boyolali Tahun Ajaran 2011/2012). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2012. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep sistem pemerintahan tingkat pusat dalam pembelajaran PKn melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan multimedia pada siswa kelas IV SDN 1 Tempursari Sambi Boyolali tahun ajaran 2011/2012. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) terdiri dari dua siklus, tiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 1 Tempursari Sambi Boyolali yang berjumlah 24 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi, wawancara, observasi, dan tes. Teknik analisis data menggunakan teknik analisis model interaktif yang terdiri dari tiga komponen analisis yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw berbasis multimedia dapat meningkatkan pemahaman konsep sistem pemerintahan tingkat pusat pada siswa kelas IV SDN 1 Tempursari tahun ajaran 2011/2012. Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai pemahaman konsep pada setiap siklus. Pada kondisi awal nilai rata-rata pemahaman konsep sistem pemerintahan tingkat pusat adalah sebesar 59. Nilai rata-rata pada siklus I meningkat menjadi 70, dan pada siklus II nilai rata-rata sebesar 71,7. Persentase ketuntasan klasikal pada kondisi awal adalah sebesar 20%, siklus I sebesar 71%, dan pada siklus II sebanyak 80%. Kesimpulan dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw berbasis multimedia dapat meningkatkan pemahaman

konsep sistem pemerintahan tingkat pusat pada siswa kelas IV SD N 1 Tempursari, Sambi, Boyolali tahun ajaran 2011/2012. Kata kunci: pembelajaran kooperatif, jigsaw, pemahaman konsep

ABSTRACT Rudy Yudhatama. IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL IN JIGSAW TYPE AND MULTIMEDIA SYSTEMS FOR IMPROVING UNDERSTANDING CONCEPT OF CENTRAL GOVERNMENT SYSTEM IN CITIZENSHIP EDUCATION (Classroom Action Research at the Fourth Grade Students of SDN 1 Tempursari Sambi Boyolali in Academic Year 2011/2012). Thesis, Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University Surakarta. August 2012. The purpose of this study was to improve understanding concept of the central government system in the citizenship education through the implementation of cooperative learning model in jigsaw type and multimedia at the fourth grade students in SDN 1 Tempursari Sambi Boyolali in academic year 2011/2012. The form of this research was classroom action research consists of two cycles, each cycle consisting of four phases: planning, action, observation, and reflection. The subjects were 24 students at the fourth grade in SDN 1 Tempursari Sambi Boyolali. Data collection techniques used documentation, interviews, observations, and tests. The techniques of data analysis used analytical interactive model that consists of three components, they are the analysis of data reduction, data presentation, and conclusion or verification. The application of cooperative learning model in jigsaw type and multimedia can enhance the understanding of the central government system at the fourth grade students in SDN 1 Tempursari in academic year 2011/2012. The improvements can be evidenced by the increase in the value of understanding the concept at each cycle. The average value of understanding the concept of the central government system is equal to 59 in pre-cycle. The average value of the first cycle increased to 70, and the second cycle average value of 71.7. Percentage classical completeness in pre-cycle was 20%, first cycle was 71%, and the second cycle was 80%. The conclusion of research was that the application of cooperative learning model in jigsaw type and multimedia can enhance the understanding of

the central government system at the fourth grade students in SDN 1 Tempursari Sambi Boyolali in academic year 2011/2012. Keywords: cooperative learning, jigsaw, understanding the concept

MOTTO Kebanggaan kita yang terbesar adalah bukan tidak pernah gagal, tetapi bangkit kembali setiap kali kita jatuh. (Confusius) Bersikaplah kukuh seperti batu karang yang tidak putus-putus-nya dipukul ombak. Ia tidak saja tetap berdiri kukuh, bahkan ia menenteramkan amarah ombak dan gelombang itu. (Marcus Aurelius) Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan) tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain) dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap. (Q.S. Al- Isyirah : 6-8)

PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu Ya Allah, kupersembahkan skripsi ini untuk: Bapak Suhardi dan Ibu Sumarni (alm) selaku ayah dan ibuku tercinta Ayah, terima kasih atas segalanya yang telah kau berikan kepadaku, telah membimbingku dan memberikan kasih sayang yang luar biasa. Kau adalah ayah terhebat di dunia ini, terimakasih ayahku. Ibu, semoga engkau berada di tempat yang indah dan mulia di sisi-nya. Terimakasih atas kasih syang yang kau berikan kepadaku selama hidupmu, terimakasih karena engkau telah memberikan pelajaran hidup yang sangat luar biasa bagi kehidupanku. Terimakasih ibu, semoga anakmu ini bisa menjadi anak yang berbakti. Kakakku (Reny N.H dan keluarga) terimakasih atas dukungan, bantuan dan doanya. Terimakasih telah menjadi kakak yang baik. Semoga Allah membalas segala kebaikan kalian. Adikku Resty Febriyanti Terimakasih atas doa dan semangat yang telah kau berikan, semoga sukses untuk adikku.

KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti ucapkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan segala rahmat, hidayah serta inayah-nya, sehingga penulis dapat PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISTEM PEMERINTAHAN TINGKAT PUSAT DALAM PEMBELAJARAN PKn.( Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1 Tempursari, Sambi, Boyolali) Skripsi ini harus dtempuh untuk memenuhi salah satu syarat untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Darsar, jurusan ilpmu pendidikan, fakultas keguruan dan ilmu pendidikan, universitas sebelas maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya sekripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas sebelas Maret Surakarta. 4. Drs. A. Dakir, M.Pd, selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada peneliti. 5. Drs. Tri Budiharto, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan arahan dan bimbingan kepada peneliti. 6. Sri Haryati, A.Ma.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri 01 Tempursari, Sambi, Boyolali yang telah memberikan izin melakukan penenlitian tindakan kelas kepada peneliti.

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL i HALAMAN PERNYATAAN ii HALAMAN PENGAJUAN iii HALAMAN PERSETUJUAN iv HALAMAN PENGESAHAN v HALAMAN ABSTRAK vi ABSTACT vii HALAMAN MOTTO viii HALAMAN PERSEMBAHAN ix KATA PENGANTAR x DAFTAR ISI xii DAFTAR TABEL xv DAFTAR GAMBAR xvi DAFTAR LAMPIRAN xvii BAB I PENDAHULUAN 1 A. Latar Belakang Masalah 1 B. Rumusan Masalah 3 C. Tujuan Penelitian 3 D. Manfaat Penelitian 3 BAB II LANDASAN TEORI 5 A. Tinjauan Pusataka 5 1. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw 5 a. Pengertian Model Pembelajaran 5 b. Pengertian Model Pembelajaran Koopertif 5 c. Tujuan Pembelajaran Kooperatif 6 d. Unsur-unsur Model Pembelajaran Kooperatif 7 e. Manfaat Model Pembelajaran Kooperatif 9 f. 10 g. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw 11

h. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw 12 2. Hakikat Multimedia... 15 a. Pengertian Multimedia Interaktif 15 b. Karakteristik Multimedia Dalam Pembelajaran... 17 c. Manfaat Multimedia 17 3. Hakikat Pemahaman Konsep Sistem Pemerintahan Tingkat Pusat 18 a. Pengertian Pemahaman 18 b. Pengertian Konsep 19 c. Pengertian Pemahaman Konsep 20 d. Pendidikan Kewarganegaraan di SD 20 B. Penelitian yang Relevan 29 C. Kerangka Berpikir 29 D. Hipotesis Tindakan 32 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 33 A. Tempat dan Waktu Penelitian 33 1. Tempat Penelitian 33 2. Waktu Penelitian 33 B. Subjek Penelitian 33 C. Bentuk dan Strategi Penelitian 33 1. Bentuk Penelitian 33 2. Strategi Penelitian 33 D. Sumber Data Penelitian 34 E. Teknik Pengumpulan Data 34 F. Validitas Data 34 G. Teknik Analisis Data 36 H. Indikator Kinerja 37 I. Prosedur Penelitian 37 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 41 A. Deskripsi Kondisi Awal 41

B. Deskripsi Hasil Tindakan 43 1. Tindakan Siklus I 43 2. Tindakan Siklus II 50 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus 55 D. Pembahasan 57 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 60 A. Simpulan 60 B. Implikasi 60 C. Saran 61 DAFTAR PUSTAKA 63 LAMPIRAN 65

DAFTAR TABEL Tabel Halaman 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Sistem Pemerintahan Tingkat Pusat Kondisi Awal 41 4.2 Distribusi Frekuensi Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Sistem Pemerintahan Tingkat Pusat Siklus I... 48 4.3 Ketuntasan Pemahaman Konsep Sistem Pemerintahan Tingkat Pusat Siklus I... 49 4.4 Distribusi Frekuensi Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Sistem Pemerintahan Tingkat Pusat Siklus II... 53 4.5 Ketuntasan Pemahaman Konsep Sistem Pemerintahan Tingkat Pusat Siklus II... 54 4.6 Perbandingan Rekapitulasi Nilai Rata-Rata, Nilai Terendah dan Nilai Tertinggi Siswa Pada Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II 55 4.7 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Kondisi Awal, Siklus I Dan Siklus Ii 56

DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Hubungan Kelompok Asal dan Kelompok Ahli 13 2.2 SK dan KD Kelas IV Semester 1 Dan 2 22 2.3 Kerangka Berpikir 31 3.1 Bagan Model Analisis Interaktif 36 3.2 Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas 38 4.1 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Sistem Pemerintahan Tingkat Pusat Kondisi Awal 42 4.4 Grafik Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Sistem Pemerintahan Tingkat Pusat Siklus I 48 4.7 Grafik Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Sistem 4.8 Perbandingan Rekapitulasi Nilai Rata-Rata, Niali Terendah dan Nilai Tertinggi Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II 56 4.9 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Kondisi Awal, Siklus I Dan Siklus II 57 54

Daftar Lampiran Lampiran Halaman 1. Jadwal Kegiatan Penelitian... 66 2. Hasil wawancara pratindakan dengan guru dan siswa... 67 3. Daftar nilai pemahaman konsep siswa pada kondisi awal... 69 4. Silabus... 70 5. RPP siklus I... 72 6. Hasil nilai pemahaman konsep siswa pertemuan 1 siklus I... 116 7. Hasil nilai pemahaman konsep siswa pertemuan 2 siklus I... 117 8. Rekapitulasi nilai pemahaman kosep siswa siklus I... 118 9. Hasil observasi pelaksanaan tindakan guru siklus I... 119 10. Hasil observasi pembelajaran siklus I... 120 11. RPP siklus II... 121 12. Hasil nilai pemahaman konsep siswa pertemuan 1 siklus II... 152 13. Hasil nilai pemahaman konsep siswa pertemuan 2 siklus II... 153 14. Rekapitulasi nilai pemahaman kosep siswa siklus II... 154 15. Hasil observasi pelaksanaan tindakan guru siklus II... 155 16. Hasil observasi pembelajaran siklus II... 159 17. Dokumentasi 18. Surat-surat penelitian