Lampiran : 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I

Transkripsi

1 47 Lampiran : 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I Nama Sekolah : SDN Tambahmulyo 02 Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VI / 1 Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (70 menit) Standar Kompetensi Sifat benda 5. Memahami saling hubungan antara suhu, sifat hantaran, dan kegunaan benda Kompetensi dasar 5.1 Membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda Indikator 1. Melakukan percobaan untuk menyelidiki benda yang bersifat sebagai konduktor dan isolator. 2. Mengelompokkan benda-benda konduktor dan isolator. 3. Mendeskripsikan benda-benda konduktor dan isolator. I. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran: 1. Siswa dapat melakukan percobaan untuk menyelidiki benda yang bersifat sebagai konduktor dan isolator. 2. Siswa dapat mengelompokkan benda-benda konduktor dan isolator. 3. Siswa dapat mendeskripsikan benda-benda konduktor dan isolator. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline), Rasa hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence), Tanggung jawab (responsibility) Dan Ketelitian (carefulness) II. Materi Essensial Konduktor dan isolator panas III. Langkah-Langkah Pembelajaran No 1 Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Kegiatan awal Prakegiatan 1. Salam, menyiapkan siswa, berdoa, dan mengabsen siswa. Apersepsi dan Motivasi : Alokasi Waktu 10 menit

2 48 2 Guru: Pernahkan kalian melihat ibumu sedang menurunkan panci panas dari atas kompor? Siswa: Menjawab pertanyaan guru Guru : Apa yang digunakan ibu untuk mengangkat panci itu agar tangan ibu tidak terasa panas? Siswa: Menjawab pertanyaan guru Guru : Mengapa ibu menggunakan alat itu? Siswa: Menjawab pertanyaan guru Informasi Materi Menyampaikan materi yang akan dipelajari, yaitu hari ini kita akan belajar tentang membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda. Informasi tujuan Setelah pembelajaran hari ini selesai diharapkan siswa dapat membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1) Guru melakukan pembagian kelompok terhadap siswa secara heterogen, yaitu untuk membuktikan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda sesuai dengan LKS yang diberikan. 2) Guru memberikan penjelasan cara kerja, penggunaan alat, dan atau pengisian Lembar Kegiatan Siswa (LKS) tentang sifat kemampuan menghantarkan panas. 3) Guru mengamati, memberi motivasi, mengarahkan, memberi jawaban atas pertanyaan dalam kegiatan diskusi antar kelompok. 4) Guru meminta siswa melaksanakan percobaan untuk membuktikan sifat kemampuan menghantarkan panas sesuai dengan prosedur yang telah dijabarkan dalam LKS pada setiap kelompok siswa. 5) Guru mengamati dan membimbing siswa memberi kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk mengemukakan pendapatnya (presentasi hasil dikusi) di depan kelas. 6) Guru membagi kelompok, setiap anggota kelompok berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya. 7) Setiap anggota kelompok akan diminta mempertanggungjawabkan secara individual untuk membuktikan sifat kemampuan menghantarkan panas yang ditangani dalam kelompok. 50 menit

3 49 3 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1) Melakukan pembagian kelompok terhadap siswa secara heterogen, yaitu untuk membuktikan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda sesuai dengan LKS yang diberikan. 2) Memberikan penjelasan cara kerja, penggunaan alat, dan atau pengisian Lembar Kegiatan Siswa (LKS) tentang sifat kemampuan menghantarkan panas. 3) Mengamati, memberi motivasi, mengarahkan, memberi jawaban atas pertanyaan dalam kegiatan diskusi antar kelompok. 4) Meminta siswa melaksanakan percobaan untuk membuktikan sifat kemampuan menghantarkan panas sesuai dengan prosedur yang telah dijabarkan dalam LKS pada setiap kelompok siswa. 5) Mengamati dan membimbing siswa memberi kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk mengemukakan pendapatnya (presentasi hasil dikusi) di depan kelas. 6) Membagi kelompok, setiap anggota kelompok berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya. 7) Setiap anggota kelompok akan diminta mempertanggungjawabkan secara individual untuk membuktikan sifat kemampuan menghantarkan panas yang ditangani dalam kelompok. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: 1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Akhir a. Memberikan simpulan dan saran serta Pemberian tugas rumah b. Salam 10 menit

4 Pertemuan Kedua Kegiatan awal Prakegiatan Salam, menyiapkan siswa, berdoa, dan mengabsen siswa. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Siswa dapat mepresentasikan percobaan konduktor dan isolator panas 2. Siswa dapat memberi tanggapan tentang konduktor dan isolator panas 3. Siswa dapat memberikan contoh konduktor dan isolator panas Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Tiap kelompok dengan diwakili salah satu anggotanya mempresentasikan hasil percobaan yang sudah dilakukan di depan kelas. 2. Siswa yang lain menilai dan member tanggapan dari hasil kerja kelompok tersebut. 3. Siswa dengan bimbingan guru secara klasikal memberi contoh benda-benda di lingkungan sekitar siswa yang menggunakan prinsip konduktor dan isolator panas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: 1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Akhir a. Refleksi Siswa merefleksi hal-hal yang terkait dengan kegiatan pembelajaran. b. Simpulan Siswa dengan bimbingan guru secara klasikal menyimpulkan hasil dari seluruh kegiatan yang telah dilakukan Siswa mengerjakan soal evaluasi (post-tes). d. Tindak lanjut Guru memberikan tugas rumah e. Salam 10 menit 50 menit 10 menit IV. Pendekatan, Metode, Media, dan Sumber Belajar 1. Pendekatan : Kontekstual

5 51 2. Metode : tanya jawab, diskusi kelompok, pengamatan, demonstrasi, eksperimen, pemberian tugas. 3. Media pembelajaran: a. Setrika Listrik b. Paku (± 5 cm) c. Buku d. Kaca (± 5 cm) e. Plastik (± 5 cm) f. Sendok logam (± 5 cm) g. Kawat isi kabel (± 5 cm) h. Baterai 4. Sumber belajar: a. Lingkungan b. Wismono, Jaka, 2004, Gembira Belajar Sains, Jakarta: Grasindo c. Waluyo, Budi, dkk., 2009, Buku ajar IPA Kelas VI SD, Solo: CV. Suidimala d. Depdiknas, 2006, KTSP Kelas VI, Jakarta: Pusat Kurikulum Nasional. V. Penilaian Prosedur penilaian: 1. Evaluasi proses (dilakukan selama KBM berlangsung) Jenis : aktivitas/kegiatan Bentuk : pengamatan Alat : lembar penilaian aktivitas (terlampir) 2. Evaluasi hasil (diskusi setelah KBM berlangsung) Jenis : tes tulis Bentuk : obyektif dan subyektif Alat : soal, kunci jawaban, dan skor penilaian (terlampir) Lampiran: 1. Rangkuman materi 2. Lembar penilaian aktivitas 3. LKS 4. Soal evaluasi (post-tes) 5. Kunci jawaban dan penskoran Mengetahui : Kepala SDN Tambahmulyo 02 Pati, 14 November 2011 Peneliti, Fatimah, S. Pd. Siti Ariyani NIP NIM :

6 52 Lampiran : 2 SOAL IPA SIKLUS I Nama Kelas :. :. I. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang tepat! 1. Berdasarkan kemampuannya menghantarkan panas, benda dibedakan menjadi benda. a. Konduktor dan logam c. isolator dan konduktor b. Konduktor dan radiator d. isolator dan monitor 2. Benda yang paling cepat panas bila terkena sinar matahari adalah. a. tanah c. kayu b. kaca d. tembok 3. Berikut ini bahan-bahan yang memiliki sifat konduktor, kecuali. a. Aluminium, besi, dan marmer b. beton, mika, dan kulit c. perunggu, plastik, dan marmer d. kuningan, timah, dan kaca 4. Benda-benda di bawah ini dapat menghantarkan panas, kecuali. a. sutra c. perak b. emas d. kaca 5. Benda berikut yang termasuk isolator adalah. a. kaca dan tanah c. asbes dan tanah b. Plastik dan seng d. kayu dan kaca 6. Wol dapat digunakan sebagai bahan pakaian karena. a. Tidak menyerap air c. harganya terjangkau b. Mengurangi panas tubuh d. menahan panas tubuh 7. Alat yang berguna untuk menambal panci adalah. a. Alat patri c. lem b. Obeng d. solder 8. Kelompok benda-benda berikut yang merupakan konduktor panas adalah. a. tembaga, baja, beton c. kuningan, kulit, tembaga b. kain, seng, kuningan d. perak, kaca, platina 9. Manusia banyak menggunakan kaca dalam kehidupan mereka karena sifat kaca yang. a. Tidak mudah pecah dan keras b. Keras dan dapat menghantarkan panas c. Dapat menghantarkan panas dan lentur d. Tajam dan tidak menghantarkan panas 10. Benda yang tidak membutuhkan isolator adalah. a. Wajan c. ember b. Termos d. gelas kaca

7 53 II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1. Konduktor adalah 2. Perunggu merupakan benda yang panas. 3. Logam penghantar panas terbaik adalah. 4. Memasak air di panci yang terbuat dari aluminium dan di panci yang terbuat dari seng, maka yang lebih cepat masak adalah di panci yang terbuat dari Asbes dan mika termasuk bahan yang bersifat.....panas. III. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar dan tepat! 1. Tulislah 5 contoh bahan yang bersifat konduktor! 2. Tulislah 5 contoh bahan yang bersifat isolator! 3. Dari bahan apakah sebaiknya bahan sandal dibuat? Jelaskan mengapa? 4. Sebutkan 5 benda di dapur yang menggunakan konduktor dan isolator! 5. Apa kegunaan tataan plastik pada cangkir yang berisi air panas?

8 54 Lampiran : 3 KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN SIKLUS I Kunci Jawaban I. 1. C 6. D 2. B 7. A 3. B 8. D 4. A 9. B 5. C 10. C II. 1. Benda yang dapat menghantarkan panas dengan baik 2. Dapat menghantarkan 3. Tembaga 4. Aluminium 5. Isolator III. 1. Besi, baja, tembaga, aluminium, kuningan 2. Plastik, kayu, kertas, asbes, mika 3. Karet. Karena karet merupakan bahan isolator panas sehingga tidak dapat menghantarkan panas 4. Panci, centung sayur, sendok, garpu, wajan 5. Agar panas dari air dalam cangkir tidak merambat ke tangan/sebagai isolator panas. Penskoran I. Bobot tiap soal = 3 II. Bobot tiap soal = 6 III. Bobot tiap soal = 8 Jumlah nilai = (jumlah nilai I) + ( jumlah nilai II) + (jumlah nilai III)

9 55 Lampiran : 4 RANGKUMAN MATERI SIKLUS I Berdasarkan mampu tidaknya menghantarkan panas, benda digolongkan menjadi dua yaitu benda konduktor dan benda isolator. 1. Benda konduktor Benda konduktor adalah benda yang dapat menghantarkan panas dengan baik. Benda konduktor mudah menghantarkan panas apabila di salah satu bagian terkena api, air panas, atau sinar matahari. Benda konduktor biasanya terbuat dari logam, seperti besi, aluminium, dan tembaga. Contoh benda-benda konduktor: wajan, panci, sendok, kaca, dan sebagainya. 2. Benda isolator Benda isolator adalah benda yang tidak dapat menghantarkan panas dengan baik. Benda ini bila terkena api, air panas, atau sinar matahari di satu bagian tidak dapat atau lambat meneruskan ke bagian lainnya. Contoh benda isolator antara lain: kayu, tanah, dan tembok.

10 56 Lampiran : 5 EVALUASI SOAL SIKLUS I IPA Nama :. Kelas :. I. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang tepat! 1. Berdasarkan kemampuannya menghantarkan panas, benda dibedakan menjadi benda. a. Konduktor dan logam c. isolator dan konduktor b. Konduktor dan radiator d. isolator dan monitor 2. Benda yang paling cepat panas bila terkena sinar matahari adalah a. tanah c. kayu b. kaca d. tembok 3. Berikut ini bahan-bahan yang memiliki sifat konduktor, kecuali. a. Aluminium, besi, dan marmer b. beton, mika, dan kulit c. perunggu, plastik, dan marmer d. kuningan, timah, dan kaca 4. Benda-benda di bawah ini dapat menghantarkan panas, kecuali a. sutra c. perak b. emas d. kaca 5. Benda berikut yang termasuk isolator adalah. a. kaca dan tanah c. asbes dan tanah b. Plastik dan seng d. kayu dan kaca 6. Wol dapat digunakan sebagai bahan pakaian karena. a. Tidak menyerap air c. harganya terjangkau b. Mengurangi panas tubuh d. menahan panas tubuh 7. Alat yang berguna untuk menambal panci adalah.. a. Alat patri c. lem b. Obeng d. solder 8. Kelompok benda-benda berikut yang merupakan konduktor panas adalah.. a. tembaga, baja, beton c. kuningan, kulit, tembaga b. kain, seng, kuningan d. perak, kaca, platina 9. Manusia banyak menggunakan kaca dalam kehidupan mereka karena sifat kaca yang a. Tidak mudah pecah dan keras b. Keras dan dapat menghantarkan panas c. Dapat menghantarkan panas dan lentur d. Tajam dan tidak menghantarkan panas

11 Benda yang tidak membutuhkan isolator adalah. a. Wajan c. ember b. Termos d. gelas kaca II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1. Konduktor adalah.. 2. Perunggu merupakan benda yang..panas. 3. Logam penghantar panas terbaik adalah.. 4. Memasak air di panci yang terbuat dari aluminium dan di panci yang terbuat dari seng, maka yang lebih cepat masak adalah di panci yang terbuat dari. 5. Asbes dan mika termasuk bahan yang bersifat.panas. III. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar dan tepat! 1. Tulislah 5 contoh bahan yang bersifat konduktor! 2. Tulislah 5 contoh bahan yang bersifat isolator! 3. Dari bahan apakah sebaiknya bahan sandal dibuat? Jelaskan mengapa?. 4. Sebutkan 5 benda di dapur yang menggunakan konduktor dan isolator! 5. Apa kegunaan tataan plastik pada cangkir yang berisi air panas?

12 58 Lampiran : 6 KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN EVALUASI SIKLUS I Kunci Jawaban I. 1. C 6. D 2. B 7. A 3. B 8. D 4. A 9. B 5. C 10. C II. 1. Benda yang dapat menghantarkan panas dengan baik 2. Dapat menghantarkan 3. Tembaga 4. Aluminium 5. Isolator II. 1. Besi, baja, tembaga, aluminium, kuningan 2. Plastik, kayu, kertas, asbes, mika 3. Karet. Karena karet merupakan bahan isolator panas sehingga tidak dapat menghantarkan panas 4. Panci, centung sayur, sendok, garpu, wajan 5. Agar panas dari air dalam cangkir tidak merambat ke tangan / sebagai isolator panas. Penskoran I. Bobot tiap soal = 3 II. Bobot tiap soal = 6 III.Bobot tiap soal = 8

13 59 Jumlah nilai = (jumlah nilai I) + ( jumlah nilai II) + (jumlah nilai III) Lampiran : 7 REKAPITULASI HASIL BELAJAR SISWA SDN TAMBAHMULYO 02 SIKLUS I No. Absensi Nilai Keterangan T TT Jumlah Keterangan: T : Tuntas

14 60 TT : Tidak Tuntas Jumlah siswa yang tuntas : 29 Jumlah siswa yang belum tuntas : 8 Klasikal : Belum tuntas

15 61 Lampiran : 8 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II Nama Sekolah : SDN Tambahmulyo 02 Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VI / 1 Alokasi waktu : 2 x pertemuan (70 menit) Standar Kompetensi Sifat benda 5. Memahami saling hubungan antara suhu, sifat hantaran, dan kegunaan benda Kompetensi dasar 5.1 Membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda. Indikator 1. Melakukan percobaan untuk membandingkan kecepatan bahan-bahan koduktor dalam menghantarkan panas. 2. Membandingkan kecepatan bahan-bahan konduktor dalam menghantarkan panas. 3. Memberi contoh penggunaan benda-benda konduktor dan isolator dalam kehidupan sehari-hari. I. Tujuan Pembelajaran Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran: 1. Siswa dapat melakukan percobaan untuk membandingkan kecepatan bahanbahan konduktor dalam menghantarkan panas. 2. Siswa dapat membandingkan kecepatan bahan-bahan konduktor dalam menghantarkan panas. 3. Siswa dapat memberi contoh penggunaan benda-benda konduktor dan isolator dalam kehidupan sehari-hari. II. Materi Pokok Konduktor dan isolator panas. III. Langkah-Langkah Pembelajaran No 1 Langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Kegiatan awal Prakegiatan Salam, menyiapkan siswa, berdoa, dan mengabsen siswa. Apersepsi materi Guru: Jika kalian memasak air menggunakan panci aluminium dan panci biasa (besi), manakah yang lebih cepat mendidih? Siswa: Menjawab pertanyaan guru Guru : Mengapa lebih Alokasi Waktu 10 menit

16 62 2 cepat mendidih? Siswa: Menjawab pertanyaan guru Informasi Materi Menyampaikan materi yang akan dipelajari, yaitu hari ini kita akan belajar tentang membandingkan kecepatan bahan konduktor dalam menghantarkan panas. Informasi tujuan Setelah pembelajaran hari ini selesai diharapkan siswa dapat membandingkan kecepatan bahan konduktor dalam menghantarkan panas. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Guru melakukan pembagian kelompok terhadap siswa secara heterogen, yaitu untuk membandingkan kecepatan bahan konduktor dalam menghantarkan panas dari berbagai benda sesuai dengan LKS yang diberikan. 2. Guru memberikan penjelasan cara kerja, penggunaan alat, dan atau pengisian Lembar Kegiatan Siswa (LKS) tentang sifat kemampuan menghantarkan panas. 3. Guru mengamati, memberi motivasi, mengarahkan, memberi jawaban atas pertanyaan dalam kegiatan diskusi antar kelompok. 4. Guru meminta siswa melaksanakan percobaan untuk membandingkan kecepatan konduktor dalam menghantarkan panas sesuai dengan prosedur yang telah dijabarkan dalam LKS pada setiap kelompok siswa. 5. Guru mengamati dan membimbing siswa memberi kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk mengemukakan pendapatnya (presentasi hasil dikusi) di depan kelas. 6. Guru membagi kelompok, setiap anggota kelompok berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya. 7. Setiap anggota kelompok akan diminta mempertanggungjawabkan secara individual untuk membandingkan kecepatan konduktor dalam menghantarkan panas yang ditangani dalam kelompok. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Melakukan pembagian kelompok terhadap siswa secara heterogen, yaitu untuk membandingkan kecepatan bahan konduktor dalam menghantarkan panas dari berbagai benda sesuai dengan LKS yang diberikan. 2. Memberikan penjelasan cara kerja, penggunaan alat, dan atau pengisian Lembar Kegiatan Siswa (LKS) tentang sifat kemampuan menghantarkan panas. 50 menit

17 Mengamati, memberi motivasi, mengarahkan, memberi jawaban atas pertanyaan dalam kegiatan diskusi antar kelompok. 4. Meminta siswa melaksanakan percobaan untuk membandingkan kecepatan konduktor dalam menghantarkan panas sesuai dengan prosedur yang telah dijabarkan dalam LKS pada setiap kelompok siswa. 5. Mengamati dan membimbing siswa memberi kesempatan kepada perwakilan kelompok untuk mengemukakan pendapatnya (presentasi hasil dikusi) di depan kelas. 6. Membagi kelompok, setiap anggota kelompok berbagi kepemimpinan dan membutuhkan keterampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya. 7. Setiap anggota kelompok akan diminta mempertanggungjawabkan secara individual untuk membandingkan kecepatan konduktor dalam menghantarkan panas yang ditangani dalam kelompok. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: 1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Akhir a. Pemberian tugas rumah b. Salam Pertemuan Kedua Kegiatan awal Prakegiatan Salam, menyiapkan siswa, berdoa, dan mengabsen siswa. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Tiap kelompok dengan diwakili salah satu anggotanya mempresentasikan hasil percobaan yang sudah dilakukan di depan kelas. 2. Siswa yang lain menilai dan member tanggapan dari hasil kerja kelompok tersebut. 3. Siswa dengan bimbingan guru secara klasikal memberi contoh benda-benda di lingkungan sekitar siswa yang menggunakan prinsip konduktor dan isolator panas. Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru: 1. Tiap kelompok dengan diwakili salah satu anggotanya 10 menit 10 menit 50 menit

18 64 3 mempresentasikan hasil percobaan yang sudah dilakukan di depan kelas. 2. Menilai dan member tanggapan dari hasil kerja kelompok yang dibuat oleh siswa. 3. Dengan bimbingan guru secara klasikal memberi contoh benda-benda di lingkungan sekitar siswa yang menggunakan prinsip konduktor dan isolator panas. Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: 1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 2. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Akhir a. Refleksi Siswa merefleksi hal-hal yang terkait dengan kegiatan pembelajaran. b. Simpulan Siswa dengan bimbingan guru secara klasikal menyimpulkan hasil dari seluruh kegiatan yang telah dilakukan c. Siswa mengerjakan soal evaluasi (Siklus II). d. Tindak lanjut Guru memberikan tugas rumah e. Salam 10 menit IV. Pendekatan, Metode, Media, dan Sumber Belajar 1. Pendekatan : Kontekstual 2. Metode : tanya jawab, diskusi kelompok, pengamatan, demonstrasi, eksperimen, pemberian tugas. 3. Media pembelajaran: a. Standar b. Pembakar spiritus c. Batang besi d. Batang aluminium e. Batang tembaga f. Strika Listrik g. baterai 4. Sumber belajar a. Lingkungan b. Wismono, Jaka, 2004, Gembira Belajar Sains, Jakarta: Grasindo c. Waluyo, Budi, dkk., 2009, Buku ajar IPA Kelas VI SD, Solo: CV. Suidimala d. Depdiknas, 2006, KTSP Kelas VI, Jakarta: Pusat Kurikulum Nasional

19 65 V. Penilaian Prosedur penilaian: 1. Evaluasi proses (dilakukan selama KBM berlangsung) Jenis : aktivitas/kegiatan Bentuk : pengamatan Alat : lembar penilaian aktivitas (terlampir) 2. Evaluasi hasil (diskusi setelah KBM berlangsung) Jenis : tes tulis Bentuk : obyektif dan subyektif Alat : soal, kunci jawaban, dan skor penilaian (terlampir) Lampiran: 1. Rangkuman materi 2. Lembar penilaian aktivitas 3. LKS 4. Soal Siklus II 5. Kunci jawaban dan penskoran Mengetahui : Kepala SDN Tambahmulyo 02 Pati, 16 November 2011 Peneliti, Fatimah, S. Pd. Siti Ariyani NIP NIM :

20 66 Lampiran : 9 RANGKUMAN MATERI SIKLUS II Berdasarkan mampu tidaknya menghantarkan panas, benda digolongkan menjadi dua yaitu benda konduktor dan benda isolator. 1. Benda konduktor Benda konduktor adalah benda yang dapat menghantarkan panas dengan baik. Benda konduktor mudah menghantarkan panas apabila di salah satu bagian terkena api, air panas, atau sinar matahari. Benda konduktor biasanya terbuat dari logam, seperti besi, aluminium, dan tembaga. Benda konduktor contohnya wajan, panci, sendok, kaca, dan sebagainya. 2. Benda isolator Benda isolator adalah benda yang tidak dapat menghantarkan panas dengan baik. Benda ini bila terkena api, air panas, atau sinar matahari di satu bagian tidak dapat atau lambat meneruskan ke bagian lainnya. Benda isolator antara lain: kayu, tanah, dan tembok. 3. Bahan yang lebih cepat menghantarkan panas adalah bahan yang terbuat dari logam, seperti besi, baja, tembaga, aluminium, kuningan, emas, perak, perunggu. 4. Bahan logam yang paling cepat menghantarkan panas adalah aluminium.

21 67 Lampiran : 10 SOAL EVALUASI SIKLUS II Nama Kelas : : VI I. Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d di depan jawaban yang tepat! 1. Gagang pada alat penggorengan sebaiknya terbuat dari.. a. tembaga c. besi b. aluminium d. kayu 2. Benda yang cepat panas bila terkena sinar matahari adalah a. tembok c. tanah b. kayu d. plastik 3. Benda berikut yang membutuhkan konduktor panas adalah. a. Piring c. tatakan b. Oven d. gelas 4. Benda yang dapat mempertahankan suhu benda di dalamnya adalah.. a. panci c. lemari b. ember d. termos 5. Peralatan yang memiliki kesamaan dengan setrika adalah. a. solder c. televisi b. kipas angin d. termos 6. Jika kita akan mengangkat panci aluminium panas dari atas kompor sebaiknya memakai alas yang terbuat dari.. a. kawat c. tembaga b. kain d. seng 7. Meletakkan makanan/minuman panas di atas meja sebaiknya.. a. Dihindari saja c. diberi alas kain b. Diletakkan langsung d. diberi alas logam 8. Alat dapur seperti serok dan susruk, tangkainya terbuat dari kayu atau plastik sebab kayu dan plastik.. a. Bersifat isolator c. mudah didapat b. Bersifat konduktor d. harganya murah 9. Kelompok benda berikut yang merupakan isolator panas adalah. a. Kayu, plastik, kawat tembaga c. porselin, kawat tembaga, kayu b. Plastik, asbes, karet d. aluminium, kayu, baja 10. Penerapan prinsip isolator pada alat-alat rumah tangga, misalnya pada alat. a. ceret c. cangkir b. gelas d. termos II. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1. Alat-alat memasak umumnya terbuat dari

22 68 2. Pegangan alat-alat memasak terbuat dari bahan 3. Lilitan radiator di belakang lemari es terbuat dari 4. Setrika menggunakan bahan isolator pada bagian. 5. Tembaga dan aluminium yang paling cepat menghantarkan panas adalah. III. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar! 1. Mengapa peralatan memasak kebanyakan terbuat dari bahan aluminium? 2. Alat penggorengan terbuat dari bahan aluminium dan kayu. Diantara bahan tersebut, mana yang berfungsi sebagai konduktor dan isolator? Jelaskan! 3. Besi, tembaga, dan aluminium merupakan jenis benda penghantar panas. Tulislah urutan benda-benda tersebut berdasarkan kecepatannya dalam menghantarkan panas dimulai dari benda yang paling cepat menghantarkan panas! 4. Sebaiknya dari bahan apakah topi dibuat? Mengapa? 5. Sebutkan 5 macam benda di kelas yang dapat menghantarkan panas!

23 69 Lampiran : 11 KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN EVALUASI SIKLUS II Kunci Jawaban I. 1. D 6. B 2. A 7. C 3. B 8. A 4. D 9. B 5. A 10. D II. 1. Aluminium 2. Isolator 3. Tembaga 4. Pegangannya 5. Aluminium III. 1. Karena aluminium dapat menghantarkan panas paling baik dibandingkan dengan bahan lainnya 2. Yang berfungsi sebagai konduktor adalah aluminium karena aluminium dapat menghantarkan panas dengan baik. Yang berperan sebagai isolator adalah kayu karena kayu tidak dapat menghantarkan panas dengan baik. 3. Aluminium, tembaga, besi. 4. Sebaiknya topi terbuat dari bahan isolator panas. Hal ini dikarenakan apabila menggunakan topi yang terbuat dari bahan isolator panas, maka panas tidak merambat ke kepala. 5. Kunci, gagang pintu, paku, uang logam, kaca. I. Bobot tiap soal = 3 II. Bobot tiap soal = 6 III. Bobot tiap soal = 8 Penskoran

24 70 Jumlah nilai = (jumlah nilai I) + ( jumlah nilai II) + (jumlah nilai III) Lampiran : 12 Hasil Tes Formatif Siswa Pada Siklus II No. Absensi Nilai T 1 90 Keterangan Jumlah TT Keterangan: T : Tuntas TT : Tidak Tuntas Jumlah siswa yang tuntas : 33 Jumlah siswa yang belum tuntas : 4

25 71 Klasikal : Tuntas

26 72 Lampiran : 13 Tahap Kegiatan awal Kegiatan inti Kegiatan akhir INSTRUMEN OBSERVASI GURU SIKLUS I Kegiatan 3) Guru membuka pelajaran 4) Guru melakukan apersepsi dengan menggunakan metode penemuan (discovery) 6) Mendiskusikan langkah-langkah kegiatan bersama siswa 7) Membimbing siswa melakukan kegiatan 8) Membimbing siswa mendiskusikan hasil kegiatan dalam kelompok 9) Memberikan kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil kegiatan belajar mengajar 10) Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/ menemukan konsep 5) Melakukan refleksi dan menyimpulkan materi yang telah dipelajari bersama siswa 6) Memberikan beberapa pertanyaan sebagai umpan balik 7) Membagikan lembar soal evaluasi 8) Memberikan tugas rumah sebagai tindaklanjut Kemunculan Ya Tidak Skor Tambahmulyo, Nopember 2011 Pengamat, Kusni, S. Pd. NIP

27 73

28 74 Lampiran : 14 TABEL 3.4 INSTRUMEN OBSERVASI GURU SIKLUS II Tahap Kegiatan Kemunculan Ya Tidak Skor 1) Guru membuka pelajaran Kegiatan awal 2) Guru melakukan apersepsi dengan menggunakan metode penemuan (discovery) 1) Mendiskusikan langkah-langkah kegiatan bersama siswa 2) Membimbing siswa melakukan kegiatan Kegiatan inti 3) Membimbing siswa mendiskusikan hasil kegiatan dalam kelompok 4) Memberikan kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil kegiatan belajar mengajar 5) Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/ menemukan konsep 1. Melakukan refleksi dan menyimpulkan materi yang telah dipelajari bersama siswa Kegiatan akhir 2. Memberikan beberapa pertanyaan sebagai umpan balik 3. Membagikan lembar soal evaluasi 4. Memberikan tugas rumah sebagai tindaklanjut

29 75 Tambahmulyo, Nopember 2011 Pengamat, Lampiran : 15 Kusni, S. Pd. NIP Hari/Tanggal : OBSERVASI AKTIVITAS SISWA Petunjuk : Berikan tanda cek ( ) pada kolom yang tersedia berdasarkan aspek yang diamati No I II III Aspek yang diamati Pelaksanaan A. Pendahuluan 1. Memotivasi Siswa 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran B. Kegiatan Inti 1. Mendiskusikan langkah kegiatan bersama siswa. 2. Membimbing siswa melakukan kegiatan. 3. Membimbinga siswa mendiskusikan hasil kegiatan dalam kelompok 4. Memberikan kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil penyelidikan. 5. Membimbing siswa merumuskan kesimpulan/menemukan konsep. C. Penutup 1. Membimbing siswa membuat rangkuman. 2. Memberikan evaluasi. Pengelolaan waktu Antusiasme kelas 1. Siswa antusias 2. Guru Antusias. Penilaian Ya Tidak Keterangan 1. Kurang baik 2. Cukup baik 3. Baik 4. Sangat baik Tambahmulyo, Nopember 2011 Pengamat,

30 Kusni, S. Pd. NIP

31 77 Lampiran : 16 ANGKET PENDAPAT SISWA Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VI/I Hari/Tanggal : Senin, 14 November 2011 Berilah tanda silang pada huruf (a) atau (b) sesuai dengan pendapatmu dan berilah alasannya! 1. Apakah kamu senang jika diberi pertanyaan oleh guru? a. Ya b. Tidak Alasan: 2. Apakah kamu mamahami pertanyaan yang diberikan oleh guru? a. Ya b. Tidak Alasan: 3. Pada saat belajar secara berkelompok, apakah kamu merasa senang? a. Ya b. Tidak Alasan: 4. Bagaimana seandainya tidak bekerja secara berkelompok, apakah kamu juga merasa senang? a. Ya b. Tidak Alasan: 5. Apakah kamu senang melakukan percobaan? a. Ya b. Tidak Alasan: 6. Bagaimanakah seandainya tidak menggunakan percobaan? Apakah kamu juga merasa senang? a. Ya b. Tidak Alasan: 7. Apakah LK yang kamu kerjakan sesuai dengan percobaan yang kamu lakukan? a. Ya b. Tidak Alasan:

32 8. Apakah kamu merasa senang mempresentasikan hasil percobaanmu di depan kelas? a. Ya b. Tidak Alasan: 9. Apakah kamu bisa memberi contoh penerapan penggunaan materi yang sudah kamu pelajari dalam kehidupan sehari-hari? a. Ya b. Tidak Alasan: 10. Apakah kamu bisa menceritakan kembali materi yang sudah kamu pelajari? a. Ya b. Tidak Alasan: 11. Apakah soal evaluasi yang kamu kerjakan sesuai dengan materi? Apakah kamu mamahami soal uraian evaluasi? a. Ya b. Tidak Alasan: 12. Apakah dengan pembelajaran kontekstual, kamu merasa senang? a. Ya b. Tidak Alasan: 13. Bagaimanakah sebelum dilaksanakan pembelajaran kontekstual? Apakah kamu merasa senang? a. Ya b. Tidak Alasan: 78

33 79 Lampiran 17 PEMERINTAH KABUPATEN PATI DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN GABUS UPT DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN GABUS SD NEGERI TAMBAHMULYO 02 Alamt: Jl. Pati Gabus Kode Pos SURAT KETERANGAN IZIN PENELITIAN Nomor : 422 /87/2012 Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala Sekolah Dasar Nageri Tambahmulyo 02, UPTD Pendidikan Kecamatan Gabus, Kabupaten Pati, bahwa : Nama : Siti Ariyani NIM : Tempat Mengajar : SDN Tambahmulyo 02 Guru Kelas : VI Status : Universitas Satya Wacana PSKGJ Salatiga Judul Skripsi : Upaya Peningkatan Prestasi Belajar IPA Dengan Metode Pembelajaran Penemuan (Discovery) Pada Siswa Kelas VI SDN Tambahmulyo 02 Kecamatan Gabus Kabupaten Pati Semester I Tahun Pelajaran 2011/2012. Program Studi PSKGDJ Program Studi FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Menyatakan bahwa yang tersebut diatas telah benar-benar melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VI SD Tambahmulyo 02, UPTD Pendidikan Kecamatan Gabus, Kabupaten Pati. Demikian surat ini dibuat, untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Pati, November 2011 Mengetahui Kepala SD Negeri Tambahmulyo 02 Fatimah, S. Pd. NIP Lampiran 18 PEMERINTAH KABUPATEN PATI

34 80 DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN GABUS UPT DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN GABUS SD NEGERI TAMBAHMULYO 02 Alamt: Jl. Pati Gabus Kode Pos SURAT PERNYATAAN TEMAN SEJAWAT Yang bertanda tangan di bawah ini, saya : Nama : Kusni, S. Pd. NIP : Guru Kelas : VI Tempat Mengajar : SDN Tambahmulyo 02 Menyatakan bahwa: Nama : Siti Ariyani NIM : Tempat Mengajar : SDN Tambahmulyo 02 Status : Universitas Satya Wacana PSKGJ Salatiga Judul Skripsi : Upaya Peningkatan Prestasi Belajar IPA Dengan Metode Pembelajaran Penemuan (Discovery) Pada Siswa Kelas VI SDN Tambahmulyo 02 Kecamatan Gabus Kabupaten Pati Semester I Tahun Pelajaran 2011/2012. Program Studi PSKGDJ Program Studi FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas, yang merupakan tugas dalam memenuhi persyaratan kelulusan gelar S1 di Universitas Satya Wacana PSKGJ PATI. Teman Sejawat, Pati, November 2011 Yang Membuat Pernyataan Kusni, S. Pd. NIP Siti Ariyani NIM