PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS III SDN SUMBERSARI III KOTA MALANG

Transkripsi

1 PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS III SDN SUMBERSARI III KOTA MALANG SKRIPSI OLEH SRIJUDIN NIM: PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTASKEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2014

2 PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA SISWA KELAS III SDN SUMBERSARI III KOTA MALANG SKRIPSI diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar OLEH SRIJUDIN NIM: PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTASKEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2014 ii

3 iii

4 iv

5 v

6 MOTTO Jangan Terpuruk Pada Kenyataan, Belajarlah Dari Pengalaman Dan Jadikan Kegagalan Sebagai Motivasi ( Penulis ) Si Pesimis Melihat Kesulitan Di Dalam Setiap Peluang, Si Optimis Melihat Peluang Di Dalam Setiap Kesulitan ( Winston Churchill ) Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain (Qs. Al-Insyirah: 6-7) vi

7 PERSEMBAHAN Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmat- Nya dan Hidayah-Nya dan Rasulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan terang dan benar sehingga penulis dapat meyelesaikan Tugas Akhir ini. Kupersembahkan skripsi ini untuk: a. Ayah dan ibuku (Sahabudin (alm) dan Arhap) yang aku sayangi dan aku patuhi, terima kasih atas semua yang telah beliau berikan dan dengan Tulus Ikhlas, Membesarkan, Menyayangi, Membimbing, Mendo akan, serta Mendukung dan berkorban untuk masa depanku. Kalian selalu hadir dalam setiap Do aku. b. Keluarga yang ada di Probolinggo, yang senantiasa memberikan dukungan, motivasi serta do a yang tiada berhenti, semua jasa-jasa kalian tidak akan pernah saya lupakan. c. Kakak-kakakku terima kasih atas kasih sayang, dukungan, nasehat dan sudah manjain aku selama ini. Karena kalian aku bisa menjalani hidup bahagia. d. Sahabat-sahabatku Indah, Lia dll, terima kasih atas motivasinya. Dan tidak lupa juga sahabatku Syarif dan teman kosku. Terima kasih atas motivasi dan kebersamaannya serta saling menghibur dikala suka maupun duka. vii

8 KATA PENGANTAR Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayah-nya srkipsi dengan judul Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Melalui Model Problem Based Learning (PBL) Pada Siswa Kelas III SDN Sumbersari III Kota Malang dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW. Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat: 1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin dalam proses penelitian. 2. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi. 3. Drs. M. Masur Ibrahim, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis. 4. Dra. Iin Hindun, M.Kes, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis. 5. Susanto, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Sumbersari III yang berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 6. Elvi Sa adah, A. Ma, selaku guru kelas III SDN Sumbersari III yang telah memberikan bantuan, bimbingan dalam penelitian dan kesempatan yang diberikan untuk mengadakan penelitian. 7. Ayahanda (alm) Sahabudin, Ibunda Arhap dan kakakku Sukriadi tercinta yang senantiasa mendo akan penulis dalam menuntut ilmu. 8. Mahasiswa angkatan 2010 yang selalu memberikan semangat dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 9. Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu. viii

9 ix

10 DAFTAR ISI Halaman Judul... ii Lembar Persetujuan... iii Lembar Pengesahan... iv Surat Pernyataan Keaslian... v Halaman Motto... vi Halaman Persembahan... vii Anstrak... viii Abstrack... ix Kata Pengantar... x Daftar Isi... xii Daftar Tabel... xv Daftar Gambar... xvi Daftar Lampiran... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian... 8 F. Definisi Istilah dan Definisi Operasional... 9 BAB II KAJIAN PUSTKA A. Hakikat Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Pengertian Pembelajaran IPA Tujuan Pembelajaran IPA Fungsi Mata Pelajaran IPA SD Ruang Lingkup IPA SD Materi Pembelajaran IPS SD Kelas III B. Hasil Belajar Pengertian Hasil Belajar Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar x

11 3. Pengukuran Hasil Belajar C. Model Pembelajaran Pengertian Model Problem Based Learning (PBL) Teori yang Mengembangkan Model Problem Based Learning (PBL) Tujuan Model Problem Based Learning (PBL) Karakteristik Model Problem Based Learning (PBL) Langkah-langkah Model Problem Based Learning (PBL) Kelebihan dan Kelemahan Model Problem Based Learning (PBL) D. Aktivitas Belajar Siswa E. Hasil Peneliti yang Relevan F. Kerangka Pikir G. Hipotesis tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian B. Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan C. Lokasi dan Waktu Penelitian D. Subyek Penelitian E. Data dan Sumber Data F. Teknik Pengumpuan Data G. Instrumen Penelitian H. Prosedur Penelitian I. Teknik Analisis BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian B. Pembahasan BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan B. Saran xi

12 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 SK dan KD mata pelajaran IPA dan mata pelajaran lainnya Tabel 2.2 Sintak Pengajaran Berdasarkan Masalah Tabel 2.3 Aktivitas-aktivitas Belajar yang dinilai Tabel 3.1 Kriteria Ketuntasan Belajar Tabel 4.1 Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus I Tabel 4.2 Penilaian Aktivitas Kelompok Siklus I Tabel 4.3 Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II Tabel 4.4 Penilaian Aktivitas Kelompok Siklus II Tabel 4.5 Rekapitulasi Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Tabel 4.6 Data Hasil Belajar Siswa Siklus I Tabel 4.7 Data Hasil Belajar Siswa Siklus II Tabel 4.8 Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Alur Kerangka Pikir Gambar 3.1 Model PTK oleh Kemmis dan Mc Taggart Gambar 4.1 Aktivitas Bertanya Jawab Melalui Gambar Gambar 4.2 Guru Menjelaskan LKK dan Aturan Pengamatan Gambar 4.3 Guru Membimbing Siswa Melakukan Pengamatan Gambar 4.4 Guru Membimbing Siswa Melakukan Pengamatan Gambar 4.5 Aktivitas Siswa Saat Melakukan Pengamatan Gambar 4.6 Siswa Terlihat Bermain Dengan Kelas Lain Gambar 4.7 Guru kelas membantu mengkondisikan siswa melakukan pengamatan kembali Gambar 4.8 Siswa Berdiskusi di depan Kelas dan guru membimbing Gambar 4.9 Siswa Berdiskusi Hasil Pengamatan Gambar 4.10 Aktivitas Presentasi Kelompok Gambar 4.11 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Gambar 4.12 Guru Memberikan Tindak Lanjut Gambar 4.13 Salah Satu Siswa Maju ke depan Menjelaskan Gambar Gambar 4.14 Siswa Terlihat Antusias Bertanya Jawab Gambar 4.15 Guru Mmebagikan LKK Kepada Ketua Kelompok Gambar 4.16 Aktivitas Kelompok Merencanakan Pengamatan Gambar 4.17 Aktivitas Siswa Mengamati Kamar Mandi Gambar 4.18 Salah Satu Kelompok Sedang Mengisi Lembar Pengamatan Gambar 4.19 Antusias Siswa saat berdiskusi di depan kelas Gambar 4.20 Aktivitas Presentasi yang disampaikan anggota lain Gambar 4.21 Antusias siswa bartanya saat menanggapi kelompok lain Gambar 4.22 Siswa Bertanya Jawab dan Guru Memberikan Reword Gambar 4.23 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Gambar 4.24 Grafik Rekapitulasi Peningkatan Aktivitas Siswa Gambar 4.25 Grafik Rekapitulasi Siklsu I dan Siklus II xiv

15 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. RPP Siklus I Lampiran 2. RPP Siklus II Lampiran 3. Ringkasan Materi Siklus I Lampiran 4. Ringkasan Materi Siklus II Lampiran 5. Gambar Media Pendukung Lampiran 6. Lembar Kerja Kelompok Siklus I Lampiran 7. Lembar Kerja Kelompok Siklus II Lampiran 8. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I Lampiran 9. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II Lampiran 10.Lembar Evaluasi Siklus I Lampiran 11. Lembar Evaluasi Siklus II Lampiran 12. Kunci Jawaban Siklus I Lampiran 13. Kunci Jawaban Siklus II Lampiran 14. Pedoman Penskoran Evaluasi Lampiran 15. Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Lampiran 16. Hasil Belajar Siswa Lampiran 17. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Lampiran 18. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Lampiran 19. Hasil Penilaian Aktivitas Kelompok Siklus I Lampiran 20. Hasil Penilaian Aktivitas Kelompok Siklus II Lampiran 21. Hasil Belajar Siswa Siklus I Lampiran 22. Hasil Belajar Siswa siklus II Lampiran 23. Sampel Kerja Kelompok Siklus I Lampiran 24. Sampel Kerja Kelompok Siklus II Lampiran 25. Sampel Evaluasi Siswa Siklus I Lampiran 26. Sampel Evaluasi Siswa Siklus II Lampiran 27. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I Lampiran 28. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II Lampiran 29. Surat Ijin Melakukan Penelitian Lampiran 30. Surat Keterangan Setelah Melakkan Penelitian xv

16 DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsismi Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto, Suharsimi Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Depdiknas Model Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas Depdiknas Model Pembelajaran IPA Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas Depdiknas Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar. Jakarta Depdinas Depdiknas Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: Dirjen Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Dwitigama dan Kusumah, Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Insan Cendikiawan Dimyati dan Mujiono Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Dzamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain Strategi Belajar Mengejar. Jakarta: PT Adi Mahasatya. Depdiknas, 2005, Aktivitas Belajar. ( diakses tanggal 20 Oktober 2014). Hadiat Alam Sekitar Kita dan Petunjuk Guru IPA untuk Sekolah Dasar 4. Jakarta: Depdiknas Hadiat, dkk Alam Sekitar Kita 2 IPA untuk Sekolah Dasar Kelas 4. Jakarta: Balai Pustaka Iskandar, S.M Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Depdikbud Isjoni Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta KTSP. (2008). Model Silabus Tematik Kelas III. Jakarta: Depdiknas Direktur Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Komalasari, Kokom Pembelajaran Kontekstual. Bandung: Refika Aditama Mulyasa, H. E Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Remaja Rosdakarya xvi

17 Nurhadi, dkk Pembelajaran Kontektual (Contekstual Teaching and Learning/ CTL) dan Penerapannya dalam Kurikulum Berbasis Kompetensi. Malang: UM Pers Rohani, Ahmad Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Rusman Model-model Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Rusman Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers Riyanto, Y Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana Sularmi dan M.D Wijayanti Sains Ilmu Pengetahuan Alam 3. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Syah, Muhibbin Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Rosdakarya Sanjaya, Wina Strategi Pembelajaran Berorentasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Solihatin, Etin Cooperative Learning. Jakarta: Bumi Aksara Sudijono, A Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Trianto Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. (Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Trianto Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Group Winataputra. Udin S Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: UT Winataputra. Udin S Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: UT xvii