SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Transkripsi

1 PENINGKATAN RASA INGIN TAHU DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MATERI BANGUN RUANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN VAN HIELE DI KELAS V SD NEGERI 2 NOTOG SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh : SIGIT PRAYOGO PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2014

2 ii

3 iv

4 KATA PENGANTAR Alhamdulilahirobbil alamin puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT atas limpahkan Rahmat, Hidayah dan Inayah-Nya kepada kita semua, sehingga pada kesempatan ini peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Peningkatan Rasa Ingin Tahu Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika Materi Bangun Ruang Menggunakan Model Van Hiele Di Kelas V SD Negeri 2 Notog tepat pada waktunya tanpa ada halangan suatu apapun. Skripsi ini disusun sebagai persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan program studi pendidikan guru sekolah dasar. Dari awal sampai selesainya penyusunan skripsi ini peneliti banyak mendapat bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini peneliti ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada: 1. Dr. H. Syamsuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 2. Drs. Ahmad, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 3. Drs. Sri Harmianto, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 4. Drs. Karma Iswasta Eka, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan waktu dalam kesibukannya untuk memberikan bimbingan, dorongan, arahan, dan masukan dalam penyusunan skripsi ini. v

5 5. Drs. Sony Irianto, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah meluangkan waktu dalam kesibukannya untuk memberikan banyak pengarahan, saran dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini. 6. Seluruh dosen PGSD FKIP UMP yang telah memberikan dukungan dan motivasi hingga terselesaikannya penyusunan skripsi ini. 7. Drs. Paiman, Kepala Sekolah SD Negeri 2 Notog yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian di SD Negeri 2 Notog. 8. Firman Yogi Ilmawan, yang telah bersedia menjadi teman sejawat dan observer pada Penelitian Tindakan Kelas ini. 9. Iman Agus, S.Pd., Guru kelas V SD Negeri 2 Notog yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian. 10. Seluruh Bapak/Ibu Guru dan Karyawan/Karyawati di SD Negeri 2 Notog yang telah mambantu pada penelitian. 11. Semua pihak yang tidak mungkin peneliti sebutkan satu persatu yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung. Tidak tertutup kemungkinan dalam penyusunan skripsi ini masih banyak adanya beberapa kekurangan. Oleh karena itu, segala saran dan masukan dari semua pihak selalu diharapkan untuk perbaikan dan penyempurnaannya. Semoga semua pihak yang telah dengan tulus memberikan bantuan kepada peneliti mendapat pahala yang berlimpah-limpah dari Alloh SWT. Besar harapan semoga skripsi ini dapat diterima dan bermanfaat bagi semua pihak dan menambah wawasan berpikir baik bagi peneliti sendiri maupun pembaca. Akhir kata mudahvi

6 mudahan skripsi ini dapat bermanfaat sesuai harapan peneliti dan memberi sumbangan positif terhadap perkembangan dunia pendidikan pada umunya dan pendidikan Sekolah dasar pada khususnya. Purwokerto, 10 Juli 2014 Peneliti vii

7 ABSTRAK Penelitian di SD Negeri 2 Notog dilatar belakangi oleh masih rendahnya rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa pada materi bangun ruang. Penelitian yang dilaksanakan menggunakan model pembelajaran Van Hiele dan alat peraga bangun ruang. Tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkan rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa pada materi bangun ruang menggunakan model pembelajaran Van Hiele dan alat peraga bangun ruang. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Notog dengan jumlah siswa 39 yang terdiri dari 23 laki-laki dan 16 siswa perempuan. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan 2 siklus yang terdiri dari 4 kali pertemuan. Prosedur pelaksanaan pada setiap siklus meliputi rencana, tindakan, observasi, dan refleksi. Pengumpulan data diperoleh dari lembar observasi aktivitas guru dan lembar observasi aktivitas siswa. Data hasil peningkatan sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa diperoleh dari angket dan tes evaluasi yang diberikan setiap akhir siklus. Hasil angket sikap rasa ingin tahu siswa pada siklus I memperoleh skor rata-rata 30,47 dengan kriteria sikap rasa ingin tahu siswa tinggi dan pada siklus II memperoleh skor rata-rata 34,61 dengan kriteria sikap rasa ingin tahu siswa sangat tinggi dan persentase ketuntasan sikap rasa ingin tahu siswa sebesar 87% dengan kriteria sangat baik. Prestasi belajar siswa pada siklus I diperoleh persentase ketuntasan belajar sebesar 55,88% dan siklus II dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 86,84%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Van Hiele dapat meningkatkan sikap rasa ingin tahu dan prestasi belajar siswa materi bangun ruang kelas V SD Negeri 2 Notog. Kata kunci : Rasa Ingin Tahu, Prestasi Belajar, Matematika, Van Hiele. viii

8 MOTTO Maka maha tinggi Allah raja yang sebenar-benarnya dan janganlah kamu tergesa-gesa membaca Al Qur an sebelum disempurnakan mewahyukan kepadamu dan katakanlah, Ya Tuhan tingkatkanlah ilmu pengetahuanku. (Q.S. Thaha 114) Tuntutlah ilmu, tetapi tidak melupakan ibadah, dan kerjakanlah ibadah, tetapi tidak melupakan ilmu. (Hasan Al-Bashri) ix

9 PERSEMBAHAN Kupersembahkan karya ini sebagai wujud syukur, cinta dan terimakasihku untuk : Orang tuaku, Ayah dan Ibu tercinta Bapak Diswad Djumarto dan Ibu Narti yang telah memberi doa restu serta semangat dalam hidupku. Adikku Risya Rosyiana yang selalu memberikan bantuan dan doa. Teman-teman UKM Pramuka RADUMP yang selalu memberikan motivasi dan semangat. Teman-teman UKM Beladiri Taekwondo UMP yang selalu memberikan dukungan dan semangat. Teman-teman PGSD Angkatan 2010 yang telah berjuang dan bersama-sama menuntut ilmu. x

10 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN SAMPUL... i HALAMAN PENGESAHAN... LEMBAR PERSETUJUAN... SURAT PERNYATAAN... KATA PENGANTAR... ABSTRAK... MOTTO... PERSEMBAHAN... DAFTAR ISI... DAFTAR LAMPIRAN... DAFTAR TABEL... ii iii iv v viii ix x xi xiv xvi DAFTAR GAMBAR... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Teori Pengertian Belajar... 7 xi

11 2. Pengertian Pembelajaran Rasa Ingin Tahu Prestasi Belajar Matematika Media Pembelajaran Bangun Ruang Model Pembelajaran Van Hiele Media dan Alat Peraga Bangun Ruang B. Hasil Penelitian Yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Tindakan BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Setting Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian Jenis Penelitian B. Subyek Penelitian C. Teknik Dan Alat Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Alat Pengumpulan Data D. Analisis Data xii

12 E. Prosedur Penelitian Perencanaan (Planning) Pelaksanaan Tindakan (Action) Pengamatan (Observation) Refleksi (Reflection) F. Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian Deskripsi Siklus I Deskripsi Siklus II B. Pembahasan BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN xiii

13 DAFTAR LAMPIRAN Halaman A. Lampiran A : Silabus dan RPP B. Lampiran B : Kisi-kisi dan Lembar Evaluasi Akhir Siklus C. Lampiran C : Kisi-kisi dan Angket Rasa Ingin Tahu Angket Rasa Ingin Tahu Siklus I Angket Rasa Ingin Tahu Siklus II D. Lampiran D : Hasil Penelitian Data Hasil Observasi Aktivitas Guru Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa Data Hasil Prestasi Belajar Siswa Data Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Siswa Wawancara Catatan Lapangan E. Lampiran E : Hasil Pekerjaan Siswa Lembar Kerja Kelompok (LKK) Lembar Evaluasi Siklus I Lembar Evaluasi Siklus II F. Lampiran F : Dokumentasi, Riwayat Hidup Peneliti dan Biodata Tim Penelitian Dokumentasi Proses Pembelajaran Riwayat Hidup Peneliti xiv

14 3. Biodata Tim Penelitian G. Lampiran G : Surat-Surat Dan Lain-Lain xv

15 DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Tabel Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran Halaman Matematika Materi Bangun Ruang Tahun 2012/ Tabel 4.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I Tabel 4.2 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Tabel 4.3 Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Siklus I Tabel 4.4 Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus I Tabel 4.5 Saran Perbaikan Siklus I Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Tabel 4.8 Hasil Angket Rasa Ingin Tahu Siklus II Tabel 4.9 Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus II Tabel 4.10 Saran Perbaikan Siklus II Tabel 4.11 Rata-Rata Hasil Pengamatan Rasa Ingin Tahu Siswa Tabel 4.12 Prestasi Belajar Siswa Tabel 4.13 Peningkatan Hasil Observasi Aktivitas Guru Menggunakan Model Pembelajaran Van Hiele di SD Negeri 2 Notog Tabel 4.14 Peningkatan Aktivitas siswa dalam model pembelajaran Van Hiele di SD Negeri 2 Notog xvi

16 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Media Peraga Bangun Ruang Gambar 2.2. Contoh Jaring-Jaring Kubus Yang Berbeda Gambar 2.3. Jaring-Jaring Prisma Segitiga Gambar 2.4. Jaring-Jaring Limas Segitiga Gambar 2.5. Jaring-Jaring Limas Segiempat Gambar 2.6. Jaring-Jaring Tabung Gambar 2.7. Jaring-Jaring Kerucut Gambar 3.1. Komponen Dalam Analisis Data (Flow Model) Gambar 3.2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas Gambar 4.1. Guru menjelaskan sifat-sifat bangun ruang dengan alat peraga Gambar 4.2. Siswa maju ke depan untuk menghitung sisi, rusuk dan titik sudut Gambar 4.3. Siswa berdiskusi dengan kelompoknya dalam mendefinisikan sifat-sifat bangun ruang Gambar 4.4. Siswa berdiskusi satu kelompok dalam mengerjakan Lembar Kerja Kelompok (LKK) Gambar 4.5. Siswa berdiskusi satu kelompok dalam mendefinisikan sifat-sifat bangun ruang dengan menunjukan bagian-bagian bangun ruang Gambar 4.6. Siswa berdiskusi satu kelompok dalam mengerjakan Lembar Kerja Kelompok (LKK) yang diberikan oleh guru 74 Gambar 4.7. Guru menjelaskan jaring-jaring bangun ruang dengan alat peraga xvii

17 Gambar 4.8. Guru memberikan jaring-jaring bangun ruang ke setiap Halaman meja siswa untuk dirangkai menjadi bangun ruang Gambar 4.9. Guru menggambarkan jaring-jaring bangun ruang yang berbeda untuk digambar oleh siswa Gambar Guru membantu siswa yang masih merasa kesulitan dalam merangkai jaring-jaring bangun ruang Gambar Guru memberikan penjelasan kepada siswa tentang tugas yang diberikan Gambar Siswa berdiskusi satu kelompok dalam menyusun jaringjaring bangun ruang Gambar Siswa berdiskusi satu kelompok dalam mengerjakan Lembar Kerja Kelompok (LKK) yang diberikan oleh guru Gambar Histogram rata-rata peningkatan rasa ingin tahu siswa Gambar Histogram persentase peningkatan rasa ingin tahu siswa Gambar Histogram Prestasi Belajar Siswa Gambar Histogram Persentase Prestasi Belajar Siswa Gambar Histogram aktivitas guru dengan menggunakan model pembelajaran Van Hiele Gambar Histogram peningkatan aktivitas siswa tiap indikator menggunakan model pembelajaran Van Hiele Gambar Histogram rata-rata peningkatan aktivitas siswa Gambar Histogram persentase peningkatan aktivitas siswa xviii