SKRIPSI. Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat. Mencapai Derajat Sarjana S-1. Oleh : Dian Zahrah Roviqoh

Transkripsi

1 1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII MTs MA ARIF NU 1 JATILAWANG TAHUN AJAR 2013/2014 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana S-1 Oleh : Dian Zahrah Roviqoh PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO 2014 i 1

2 2 ii

3 3 iii

4 4 iv

5 5 PERSEMBAHAN Dengan mengucap puji syukur pada Mu ya Allah, atas semua rahmat hidayah dan inayah yang telah engkau berikan. Skripsi ini ku persembahkan untuk orang-orang yang saya sayangi sebagai wujud terima kasihku: Ibu dan Bapak tercintayang selalu melimpahkan kasih sayangnya padaku, mendukung dan memberikan motivasi untuk meraih masa depan dengan doa dan cintanya. Kepada kakak-kakakku yang tersayang yang selalu memberikan doa dan semangatnya v

6 6 MOTTO Memaafkan suatu kesalahan ( orang lain ) maka sesungguhnya Allah maha pemaaf lagi maha kuasa ( Q.s. An- Nisa : 149 ). Barang siapa yang mengerjakan kebaikan seberat dzarrahpun, niscaya dia akan melihat (balasan)nya (Q. s. Al-Zalzalah : 35) Islam dibangun atas 5 perkara, mengesakan Allah, mendirikan Sholat, membayar Zakat, Puasa Ramadhan dan Menunaikan Haji (HR. Muslim) vi

7 7 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa kelas VIII C MTs Ma arif NU 1 Jatilawang dengan pembelajaran Creative Problem Solving (CPS). Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas dalam 3 siklus. Setiap siklusnya terdapat perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, evaluasi dan refleksi. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII C MTs Ma arif NU 1 Jatilawang yang terdiri dari 42 siswa. Untuk memperoleh data pemahaman konsep menggunakan tes evaluasi pemahaman konsep yang diberikam pada setiap akhir siklus. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa pemahaman konsep siswa mengalami peningkatan. Pemahaman konsep siswa mengalami peningkatan yaitu dari ratarata 2,85 pada siklus I menjadi 3,03 pada siklus II dan dari siklus II nilai rata-rata menjadi 3,47 pada siklus III. Berdasarkan data-data yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa kelas VIII C MTs Ma arif NU 1 Jatilawang pada pokok bahasan faktorisasi aljabar. Kata kunci : Pemahaman Konsep, Creative Problem Solving (CPS) vii

8 8 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum wr.wb Puji syukur peneliti panjatkan kehadiran Allah SWT, yang telah memberikan rahmat, dan hidayah-nya sehingga skripsi ini telah peneliti selesaikan dengan judul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII MTs MA ARIF NU 1 JATILAWANG TAHUN AJAR 2013/2014. Peneliti yakin tanpa bantuan dari berbagai pihak skripsi ini tidak akan. terselesaikan. Untuk itu peneliti mengucapkan terima kasih yang setulus-tulusnya kepada semua pihak yang memberikan bantuan baik secara moral maupun materi. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada: 1. Dr. H Syamsuhadi Irsyad, S.H, M H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 2. Drs. Ahmad, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 3. Erni Widyastuti, M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Purwokerto. 4. Drs. Ahmad, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang dengan kesabaran dan ketekunannya telah membimbing dan mengarahkan dalam penyusunan skripsi ini. viii

9 9 5. Drs. Joko Purwanto, M. Si., Dosen Pembimbing II yang dengan kesabaran dan telah memberikan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Hanif Fauzi, S.Ag., Kepala MTs Ma arif NU 1 Jatilawang yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 7. Feranita Utami, S,Pd., Guru Matematika yang telah membantu dalam penelitian ini. 8. Seluruh siswa kelas VIII C MTs Ma arif NU 1 Jatilawang. 9. Semua pihak yang telah membantu pada saat pelaksanaan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang secara langsung maupun tidak langsung. Akhir kata, peneliti hanya dapat mendoakan kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini, semoga semua amal dan kebaikannya diterima oleh Allah SWT. Peneliti berharap semoga skripsi ini menambah pengetahuan bagi peneliti pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Purwokerto, 2014 Peneliti ix

10 10 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENGESAHAN... ii HALAMAN PERNYATAAN... iv HALAMAN PERSEMBAHAN... v HALAMAN MOTTO... vi ABSTRAK... vii KATA PENGANTAR... viii DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv BAB 1 PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 x

11 11 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 7 A. Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS)... 7 B. Pemahaman Konsep Matematika C. Materi Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Faktorisasi Suku Aljabar D. Kerangka Berpikir E. Hipotesis Tindakan BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Subjek Penelitian B. Waktu dan Tempat Penelitian C. Jenis Penelitian D. Prosedur Penelitian E. Teknik Pengumpulan Data F. Teknik Analisis Data G. Indikator Keberhasilan BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian xi

12 12 B. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 13 DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Hasil Pre Tes Pemahaman Konsep... 1 Tabel 3.1 Sintaks Pelaksanaan Pembelajaran Creative Problem Solving. 18 Tabel 4.1 Hasil Observasi Siswa Siklus I Tabel 4.2 Hasil Observasi Guru Siklus I Tabel 4.3 Hasil Tes Pemahaman Konsep Siklus I Tabel 4.4 Hasil Observasi Siswa Siklus II Tabel 4.5 Hasil Observasi Guru Siklus II Tabel 4.6 Hasil Tes Pemahaman Konsep Siklus II Tabel 4.7 Hasil Observasi Siswa Siklus III Tabel 4.8 Hasil Observasi Guru Siklus III Tabel 4.9 Hasil Tes Pemahaman Konsep Siklus III Tabel 4.10 Hasil Observasi Siswa Tabel 4.11 Hasil Observasi Guru Tabel 4.12 Hasil Tes Evaluasi Pemahaman Konsep xiii

14 14 DAFTAR GAMBAR Gambar 4.1 Histogram Aktivitas Siswa Gambar 4.2 Histrogram Aktivitas Guru Gambar 4.16 Histrogram Tes Evaluasi Pemahaman Konsep xiv

15 15 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman Lampiran A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan Lampiran B. Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa Lembar Kerja Siswa Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa xv

16 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Lampiran C. Soal Tes Siklus Soal Tes Evaluasi Siklus Soal Tes Evaluasi Siklus Soal Tes Evaluasi Siklus Kunci Jawaban Soal Tes Evaluasi Siklus Kunci Jawaban Soal Tes Evaluasi Siklus Kunci Jawaban Soal Tes Evaluasi Siklus Lampiran D. Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Guru Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus Rekapitulasi Observasi Aktivitas Siswa Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus Rekapitulasi Observasi Aktivitas Guru Lampiran E. Hasil Tes Evaluasi Pemahaman Konsep Hasil Tes Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus Hasil Tes Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus Hasil Tes Evaluasi Pemahaman Konsep Siklus xvi

17 17 Lampiran F. Biodata Guru dan Observer Lampiran G. Dokumentasi Peneliti Lampiran H. Surat Surat Lampiran I. Lembar Jawaban Siswa Soal Siklus I, II, III xvii