PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN REALISTIK DENGAN ALAT PERAGA MATA UANG ASLI PADA SISWA TUNAGRAHITA KELAS D VI-C SEMESTER I SLB-B YAAT SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 S K R I P S I Oleh: Taurina Mardliyati NIM. X 5213228 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2015

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Taurina Mardliyati N I M : X.5213228 Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan / Pendidikan Luar Biasa Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul: PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN REALISTIK DENGAN ALAT PERAGA MATA UANG ASLI PADA SISWA TUNAGRAHITA KELAS D VI-C SEMESTER I SLB-B YAAT SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasi jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, 4 Mei 2015 Yang membuat pernyataan Taurina Mardliyati ii

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN REALISTIK DENGAN ALAT PERAGA MATA UANG ASLI PADA SISWA TUNAGRAHITA KELAS D VI-C SEMESTER I SLB-B YAAT SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 SKRIPSI Ditulis dan diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa Jurusan Ilmu Pendidikan Oleh : TAURINA MARDLIYATI X 5213228 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2015 iii

PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Drs. Gunarhadi, M.A.,Ph.D. Erma Kumala Sari, S.Psi.,M.Psi. NIP. 19550210 198203 1 004 NIP. 19841130 201212 2 002 iv

PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Pada hari : Senin Tanggal : 4 Mei 2015 Tim Penguji Skripsi: Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Drs. Hermawan, M.Si... Sekretaris : Priyono, S.Pd.,M.Si... Anggota I : Drs. Gunarhadi, M.A.,Ph.D.... Anggota II : Erma Kusuma Sari, S.Psi.,M.Psi... Disahkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dekan Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP. 19610124 198702 1 001 v

ABSTRAK Taurina Mardliyati. Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Melalui Pendekatan Realistik dengan Alat Peraga Mata Uang Asli Pada Siswa Tunagrahita Kelas D VI-C Semester I SLB-B YAAT Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Mei 2015. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar matematika melalui pendekatan realistik dengan alat peraga mata uang asli pada siswa tunagrahita kelas D VI-C Semester I SLB-B YAAT Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subyek penelitian ini adalah seluruh siswa tunagrahita kelas VI-C semester I SLB-B YAAT Surakarta tahun pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 4 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi untuk mengamati aktivitas siswa dalam pembelajaran matematika melalui pendekatan realistik dengan alat peraga mata uang asli, dokumentasi untuk memperoleh data kemampuan awal prestasi belajar matematika, sedangkan tes digunakan untuk memperoleh data prestasi belajar matematika siklus I dan II. Teknik analisis data digunakan analisis deskriptif komparatif, yakni dengan membandingkan prestasi belajar matematika antarsiklus, yang dianalisis adalah prestasi belajar matematika sebelum menggunakan pendekatan realistik dengan alat peraga mata uang asli dan prestasi belajar matematika setelah menggunakan pendekatan realistik dengan alat peraga mata uang asli sebanyak dua siklus. Berdasarkan hasil pengolahan data dari pelaksanaan tindakan kelas dapat dijelaskan bahwa nilai awal prestasi belajar matematika rata-rata kelas 50 ketuntasan klasikal 25%, pada siklus I rata-rata kelas 60 ketuntasan secara klasikal 75%, siswa yang mendapat nilai 60 ke atas terdapat 3 siswa dan masih 1 siswa yang belum tuntas, pada siklus II rata-rata kelas menjadi 70 ketuntasan secara klasikal 100%, seluruh siswa mendapat nilai 60 atau lebih yang diasumsikan secara klasikal telah menuntaskan belajar matematika dan seluruh siswa telah menuntaskan belajar matematika. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa melalui pendekatan realistik dengan alat peraga mata uang asli dapat meningkatkan prestasi belajar matematika pada siswa tunagrahita kelas D VI-C Semester I SLB-B YAAT Surakarta tahun pelajaran 2014/2015. Kata kunci: prestasi belajar matematika, pendekatan realistik, alat peraga mata uang asli, siswa tunagrahita. vi

ABSTRACT Taurina Mardliyati. The Improvement of Mathematics Learning Achievement by Using Original Currency Props Through Mentally Retarded Students of D VI-C Class Semester I SLB YAAT Surakarta Academic Year 2014/2015. Skripsi. Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, May 2015. This study aims to improve mathematics learning achievement by using original currency props through mentally retarded students of D VI-C class semester I SLB YAAT Surakarta academic year 2014/2015. The approach used in this research is the Classroom Action Research (CAR). The subjects of this study were 4 students of mentally retarded class VI-C semester I SLB-B YAAT Surakarta 2014/2015 school year. Data collection technique used observation to observe the activity of students in mathematics learning activities through a realistic approach to the native currency props, documentation for obtaining the data prior knowledge of mathematics learning achievement, while the test is used to obtain data on mathematics achievement cycle I and II. Data analysis techniques used comparative descriptive analysis, ie by comparing the learning achievement inter-cycles, which is analyzed prior mathematics achievement through a realistic approach to the native currency props and mathematics achievement after a realistic approach to the native currency props as much as two cycles. Based on the results of data processing of the implementation class actions can be explained that the initial value of mathematics achievement grade average it 50 classical completeness 25%, in the first cycle an average grade of 60 thoroughness in the classical 75%, students who scored above 60 to have 3 students and still one student who has not completed, the second cycle of the average grade to 70, all students received a score of 60 or more are assumed to have 100% the classically studied mathematics and all students have completed the learning of mathematics. Based on the above it can be concluded that a realistic approach with original currency props can improve students' mathematics learning achievement of mentally retarded class D VI-C semester I SLB YAAT Surakarta academic year 2014/2015. Keywords: mathematics learning achievement, realistic approach with the original currency props, mentally retarded student. vii

MOTTO Orang yang sehari-harinya hanya sibuk untuk mencari uang demi kesejahteraan keluarganya, maka mustahil ia mendapatkan ilmu pengetahuan ( Imam Syafii ) viii

PERSEMBAHAN Skripsi ini kuperuntukkan kepada: - Suami tercinta. - Anak-anak tersayang. - Rekan-rekan PLB FKIP UNS. - Murid-murid yang kusayangi. - Almamater. ix

KATA PENGANTAR Segala puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT., yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan penelitian tindakan kelas ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan yang timbul dapat diatasi. Untuk itu, atas segala bentuk bantuan yang telah diberikan, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian. 2. Drs. R. Indianto, M.Pd., Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas. 3. Drs. Hermawan, M.Si,, Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi. 4. Drs. Gunarhadi, M.A.,Ph.D., pembimbing I yang telah memberikan petunjuk kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. 5. Erma Kumala Sari, S.Psi.,M.Psi., pembimbing II dengan sabar telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. 6. Cipto Sri Harjono, Kepala SLB-B YAAT Surakarta yang telah memberikan ijin tempat penelitian dan informasi yang dibutuhkan penulis. 7. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penelitian tindakan kelas ini. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis menyadari masih ada kekurangan, karena keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu hasilnya juga masih jauh dari x

kesempurnaan. Oleh karena itu segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga kebaikan Bapak dan Ibu mendapat balasan dari Alloh SWT., dan menjadi amal kebaikan yang tiada putus-putusnya dan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. Surakarta, Mei 2015 Penulis xi

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR GRAFIK... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II. KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS... 6 A. Kajian Teori... 6 1. Anak Tunagrahita... 6 a. Pengertian Anak Tunagrahita... 6 b. Klasifikasi Anak Tunagrahita... 7 c. Karakteristik Anak Tunagrahita... 9 d. Faktor Penyebab commit Tunagrahita to user... 10 xii

Halaman e. Dampak Anak Tunagrahita bagi Siswa... 11 f. Pelayanan Pendidikan... 12 2. Prestasi Belajar... 13 a. Pengertian Prestasi Belajar... 13 b. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar... 14 c. Prestasi Belajar Matematika... 17 3. Matematika... 17 a. Pengertian Matematika... 17 b. Tujuan Pelajaran Matematika... 18 c. Pendekatan Pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME)... 18 d. Prinsip-prinsip Realistic Mathematics Education (RME)... 19 e. Materi Pembelajaran Matematika Kelas VI SLB-C... 21 4. Alat Peraga Mata Uang Asli... 22 a. Pengertian Alat Peraga Pembelajaran... 17 b. Macam - macam Alat Peraga... 23 c. Pengertian Alat Peraga Mata Uang Asli dengan Pendekatan Realistik... 24 d. Mengenal Berbagai Nilai Mata Uang Rupiah... 26 B. Kerangka Berpikir... 28 C. Hipotesis... 29 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN... 30 A. Setting Penelitian... 30 B. Subjek Penelitian... 31 C. Data da Sumber Data... 31 D. Teknik dan Alat Pengumpulan Data... 31 E. Validitas Data... 35 F. Analisis Data... 35 xiii

Halaman G. Prosedur Penelitian... 36 H. Indikator Kinerja... 39 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN... 40 A. Deskripsi Pratindakan... 40 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 41 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus... 54 D. Pembahasan Hasil Penelitian... 56 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 59 A. Simpulan... 59 B. Implikasi... 59 C. Saran... 59 DAFTAR PUSTAKA... 61 LAMPIRAN-LAMPIRAN... 64 xiv

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian... 30 Tabel 3.2. Daftar Siswa Tunagrahita Kelas D VI-C YAAT Surakarta sebagai Subyek Penelitian... 31 Tabel 3.3. Prosedur Penelitian... 38 Tabel 4.1. Prestasi Belajar Matematika Siswa Tunagrahita Kelas VI-C SLB-B YAAT Surakarta pada Kondisi Awal... 40 Tabel 4.2. Prestasi Belajar Matematika Siswa Tunagrahita Kelas VI-C SLB-B YAAT Surakarta pada Siklus I... 44 Tabel 4.3. Aktivitas Siswa Tunagrahita Kelas VI-C SLB-B YAAT Surakarta pada Siklus I... 46 Tabel 4.4. Prestasi Belajar Matematika Siswa Tunagrahita Kelas VI-C SLB-B YAAT Surakarta pada Siklus II... 50 Tabel 4.5. Aktivitas Siswa Tunagrahita Kelas VI-C SLB-B YAAT Surakarta pada Siklus II... 53 Tabel 4.6. Perbandingan Prestasi Belajar Matematika Setiap Siklus Melalui Pendekatan Realistik dengan Mata Uang Asli... 54 Tabel 4.7. Peningkatan Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Matematika Setiap Siklus... 55 xv

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Kurve Klasifikasi Anak Tunagrahita... 8 Gambar 2.2. Peta Konsep Pembelajaran Matematika Materi UANG... 22 Gambar 2.3. Nilai Mata Uang Logam... 26 Gambar 2.4. Nilai Mata Uang Kertas... 27 Gambar 2.5. Kerangka Berpikir... 29 Gambar 3.1. Alur Penelitian Tindakan Kelas... 37 xvi

DAFTAR GRAFIK Halaman Grafik 4.1. Prestasi Belajar Matematika pada Kondisi Awal... 40 Grafik 4.2. Prestasi Belajar Matematika pada Siklus I... 44 Grafik 4.3. Aktivitas Siswa pada Siklus I... 47 Grafik 4.4. Kemampuan Berhitung pada Siklus II... 51 Grafik 4.5. Aktivitas Siswa pada Siklus II... 53 Grafik 4.6. Perbandingan Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Setiap Siswa Melalui Pendekatan Realistik dengan Mata Uang Asli Antar Siklus... 55 Grafik 4.7. Peningkatan Prestasi Belajar Matematika Setiap Siklus.... 56 xvii

DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Silabus... 64 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I... 67 Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II... 70 Lampiran 4. Kisi-kisi Soal Tes Matematika Siswa Tunagrahita Kelas VI-C SLB-B YAAT Surakarta... 85 Lampiran 5. Soal Tes Mata Pelajaran Matematika Siswa Tunagrahita Kelas VI-C SLB-B YAAT Surakarta Siklus I... 86 Lampiran 6. Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Siklus I... 88 Lampiran 7. Soal Tes Mata Pelajaran Matematika Siswa Tunagrahita Kelas VI-C SLB-B YAAT Surakarta Siklus II... 89 Lampiran 8. Kunci Jawaban dan Pedoman Penilaian Siklus II... 91 Lampiran 9. Hasil Belajar Matematika Siswa Tunagrahita Kelas VI-C SLB-B YAAT Surakarta (Pre Test)... 92 Lampiran 10. Hasil Belajar Matematika Siswa Tunagrahita Kelas VI-C SLB-B YAAT Surakarta (Siklus I)... 93 Lampiran 11. Hasil Belajar Matematika Siswa Tunagrahita Kelas VI-C SLB-B YAAT Surakarta (Siklus II)... 94 Lampiran 12. Hasil Belajar Matematika Siswa Tunagrahita Kelas VI-C SLB-B YAAT Surakarta... 95 Lampiran 13. Lembar Pengamatan Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I... 96 Lampiran 14. Lembar Pengamatan Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II... 100 Lampiran 15. Lembar Uji Validitas... 104 Lampiran 16. Foto-foto Kegiatan Penelitian... 112 Lampiran 17. Perijinan Penelitian... 115 xviii