UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN

PENERAPAN MIND MAP UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP ALAT PEREDARAN DARAH DALAM PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS V SDN PAULAN KECAMATAN COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Oleh: IKA ANUNG JULIYASTUTI K7108155 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014

PENERAPAN MIND MAP UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP ALAT PEREDARAN DARAH DALAM PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS V SDN PAULAN KECAMATAN COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Oleh: IKA ANUNG JULIYASTUTI K7108155 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit Januari to 2014 user

PENERAPAN MIND MAP UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP ALAT PEREDARAN DARAH DALAM PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS V SDN PAULAN KECAMATAN COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh: IKA ANUNG JULIYASTUTI K7108155 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Januari 2014

PENGESAHAN Skripsi dengan judul: PENERAPAN MIND MAP UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP ALAT PEREDARAN DARAH DALAM PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS V SDN PAULAN KECAMATAN COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2013/2014 Oleh: Nama : Ika Anung Juliyastuti NIM : K7108155 telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari : Tanggal : Tim Penguji Skripsi Nama Terang Tanda Tangan Ketua : Drs. Hadi Mulyono, M.Pd... Sekretaris : Drs. Hasan Mahfud, M.Pd... Anggota I : Dra. Siti Istiyati, M.Pd.... Anggota II : Drs. Sadiman, M.Pd... Disahkan oleh: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dekan Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd NIP. 19600727 198701 1 001

MOTTO Pendidikan dapat mengingatkan kembali kodrat alamiah kita sebagai manusia (Penulis) Ngelmu iku kalakune kanthi laku (Serat Wedhatama) Jangan pernah sekali-kali melupakan Sejarah (Soekarno)

PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk: Fathul Mu in Terimakasihku tak kan bisa terhenti Karna tanpamu tak kan terciptalah maha karya ini. Keluargaku tercinta Berkat dukungan kalian akhirnya saya bisa menyelesaikan tugas belajar ini

ABSTRAK Ika Anung Juliyastuti. PENERAPAN MIND MAP UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP ALAT PEREDARAN DARAH DALAM PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS V SDN PAULAN KECAMATAN COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember 2013. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep alat peredaran darah dalam pembelajaran IPA pada siswa kelas V SDN Paulan Colomadu, Karanganyar, melalui penerapan mind map. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas kegiatan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SDN Paulan, Kecamatan Colomadu yang berjumlah 17 siswa dan terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan. Sumber datanya berasal dari sumber primer dan sumber sekunder. Teknik pengumpulan data yang dipakai berupa tes, wawancara, observasi, dan dokumentasi. Validitas data yang digunakan berupa validitas isi, triangulasi teknik dan sumber. Analisis datanya menggunakanan model analisis interaktif Miles and Huberman. Prosedur penelitian ini berupa model siklus penelitian tindakan kelas yang terdiri atas kegiatan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan mind map dapat meningkatakan pemahaman konsep alat peredaran darah dalam pembelajaran IPA dari pra siklus ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II. Proses pembelajaran siswa terhadap pemahaman konsep alat peredaran darah dalam pembelajaran IPA rendah. Hal ini dapat dilihat dari persentase ketuntasan klasikal yang hanya mencapai 41,17% atau sekitar 7 siswa yang tuntas KKM(75). Peningkatan pemahaman konsep terjadi pada siklus I waulupun belum maksimal, yaitu ada sekitar 70,59% atau 12 siswa tuntas KKM(75). Dari hasil pelaksanaan siklus II pemahaman siswa terhadap konsep alat peredaran darah kembali meningkat menjadi 94,12% atau 16 siswa tuntas KKM(75), sehingga indikator kinerja yaitu sekitar 90% atau 16 siswa dapat tercapai. Simpulan penelitian ini adalah penerapan mind map dapat meningkatkan pemahaman konsep alat peredaran darah siswa kelas V SDN Paulan tahun pelajaran 2013/2014. Kata kunci: Mind Map, pemahaman konsep, Pembelajaran IPA

ABSTRACT Ika Anung Juliyastuti. IMPLEMENTATION MIND MAP TO IMPROVE THE CONCEPT UNDERSTANDING OF THE CIRCULATION INSTRUMENTS OF THE BLOODS IN SCIENCE INSTRUCTION GRADE V ELEMENTARY PUBLIC SCHOOL PAULAN SUB LESSON IN 2013/2014. Thesis, Teacher and Science Education Faculty the University of Sebelas Maret Surakarta, December 2013 The purpose of this research is to improve understanding of the concept of the circulation instrument of the bloods in science instruction grade V elementary public school Paulan, Colomadu, Karanganyar by the implementation of mind map. The form of this research is called Classroom Action Research (CAR). This research is conducted in two cycles, with each cycle consist of planning, action, observation, and reflection. Subjects of this research were grade V of elementary public school Paulan amounting to 17 students and consists of 10 students are male and 7 students are female. The Source of data derived from primary sources and secondary sources. Data collection technique is by test, interview, observation, and documentation. The validity of data used form content validity, technique and source triangulation. The technique of Data analysis used analysis interactive model by Miles and Huberman. The procedure of this research is form of classroom action research cycle model with each cycle consist of planning, action, observation, and reflection. The result of this research show that by implementation of mind map can increase the understanding of the concept of the circulation instrument of the blood in science instruction from pre-cycle to cycle I and from cycle I to cycle II. The students instruction process of the concept understanding of the circulation instrument of the blood is low. It can be seen from the classical completeness percentage of only 41, 17 % or about 7 students who completed KKM (75). An increased understanding of the concept occurs in cycles I although it is not maximized, that there are about 70, 59 % or 12 students completed KKM (75). The implementation of cycle II students' understanding of the concept of the circulation instrument of the blood increase again to 94,12% or 16 students completed KKM(75), so that the performance indicator that is about 90% or 16 students can be achieved. The conclusions of this research is implementation of mind map can be improving the understanding of the concept of the circulation instrument of the blood in science instruction grade V elementary public school Paulan sub lesson 2013/2014 Key word: mind map, understanding of the concept, science instruction.

KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan karunia-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul PENERAPAN MIND MAP UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP ALAT PEREDARAN DARAH DALAM PEMBELAJARAN IPA SISWA KELAS V SDN PAULAN KECAMATAN COLOMADU TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari, terselesainya skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, arahan, petunjuk, dan saran-saran dari berbagai pihak, maka pada kesempatan ini penulis dengan tulus menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Dra. Siti Istiyati, M.Pd selaku dosen Pembimbing I yang telah memberi arahan dan bimbingan kepada peneliti dalam penyusunan skripsi ini. 5. Drs. Sadiman, M.Pd selaku dosen pembimbing II yang telah memberi arahan dan bimbingan kepada peneliti dalam penyusunan skripsi ini. 6. Bapak Hananto, S. Pd selaku Kepala SD Paulan, Kecamatan Colomadu, Kabupaten Karanganyar yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian di SD Paulan. 7. Ibu Cut Fauziana, S. Pd selaku Guru Kelas V SD Paulan, Colomadu, Karanganyar, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 8. Bapak dan Ibu guru, beserta siswa kelas V SD Paulan, Colomadu, Karanganyar yang telah memberikan commit bantuan to user dan motivasi kepada penulis.

9. Fathul Mu in, yang selalu membantu dan menemani penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. 10. Teman teman mahasiswa PGSD FKIP UNS yang telah memberikan dukungan, semangat, dan kerjasama selama ini. Terimakasih atas kebersamaannya yang tak terlupakan. 11. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari para pembaca agar hasil penelitian ini bisa lebih bermanfaat bagi penulis sendiri khususnya, serta pembaca pada umumnya. Surakarta, Desember 2013 Penulis

DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii ABSTRAK... viii KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 7 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka... 9 1. Mind map sebuah pembahasan komprehensif... 9 2. Hakikat pemahaman konsep IPA di SD kelas V... 107 3. Implementasi mind map pada pembelajaran IPA Kelas V materi alat peredaran darah... 120 B. Hasil Penelitian yang Relevan... 124 C. Kerangka Berpikir... 127 D. Hipotesis Tindakan... 129 BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat Dan Waktu Penelitian... 130 B. Subjek Penelitian,... 130 C. Data Dan Sumber Data... 130 D. Teknik Pengumpulan Data... 131 E. Uji Validitas Data... 133 F. Analisis Data... 134 G. Indikator Kinerja Penelitian... 136 H. ProsedurPenelitian... 137 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan... 144 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 147 1. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I... 147 2. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II... 155 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar siklus... 163 D. Pembahasan... 165 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 169 B. Implikasi... 169 C. Saran... 170 DAFTAR PUSTAKA... 173 LAMPIRAN-LAMPIRAN... 175

DAFTAR TABEL Tabel Halaman 4.1 distribusi frekuensi nilai tes pemahaman konsep alat peredaran darah pratindakan... 145 4.2 hasil tes pemahaman konsep alat peredaran darah pra tindakan... 146 4.3 distribusi frekuensi nilai tes pemahaman konsep alat peredaran darah pra tindakan Siklus I... 151 4.4 hasil tes pemahaman konsep alat peredaran darah siklus I... 152 4.5 Hasil Penilaian Kinerja Guru Siklus I... 153 4.6 Hasil Pengamatan Aktivitas siswa Siklus I... 154 4.7 distribusi frekuensi nilai tes pemahaman konsep alat peredaran darah pra tindakan Siklus II... 160 4.8 hasil tes pemahaman konsep alat peredaran darah siklus II 161 4.9 Hasil Penilaian Kinerja Guru Siklus II... 162 4.10Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II... 162 4.11 Nilai rata-rata hasil belajar pemahaman konsep alat peredaran darah dan posentase ketuntasan klasikal pra tindakan, Siklus I, dan Siklus II... 164

DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman Gambar 2.1 Bagan Neuron Otak Manusia... 18 Gambar 2.2 Bagan Struktur-Struktur Otak Manusia... 19 Gambar 2. 3 Bagan belahan Otak Kanan Dan Belahan Otak Kiri... 22 Gambar 2.4 Bagan model memori dua penyimpanan... 33 Gambar 2.5 replika radiant thinking... 49 Gambar 2.6 gambar mind map dengan menerapkan use emphasis... 51 Gambar 2.7 gambar mind map dengan menerapkan arrows, colours dan codes... 52 Gambar 2.8 gambar sketsa mind map... 54 Gambar 2.9 gambar sketsa mind map... 54 Gambar 2.10 Bagan mind map yang salah... 61 Gambar 2.11BaganProsedur Dan Komponen Pembelajaran... 76 Gambar 2.12 Bagan Perbedan Eveluasi, Pengukuran, Penilaian Dan Tes... 997 Gambar 2. 13. Bagan evaluasi pembelajaran... 103 Gambar 2.14. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar... 113 Gambar 2. 15 Tabel Perbedaan Pembuluh Nadi dan Pembuluh Balik... 1118 Gambar 2.16 Alur Kerangka Berpikir.... 129 Gambar 3.1.Komponen dalam analisis data... 136 Gambar 3.2. Diagram Siklus PTK... 138 Gambar 4.1 grafik pemahaman konsep alat peredaran darah pra tindakan.. 145 Gambar 4.2 grafik pemahaman konsep alat peredaran darah siklus I... 152 Gambar 4.3 grafik pemahaman konsep alat peredaran darah siklus II... 160 Gambar 4.4 grafik nilai rata-rata hasil belajar IPA materi alat peredaran darah dan prosentase ketuntasan klasikal pra tindakan, siklus I dan siklus II... 164

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas... 176 2 Pedoman Wawancara Guru Sebelum Menggunakan Mind Map... 177 3 Pedoman Wawancara siswa Sebelum Menggunakan Mind Map... 179 4 Daftar Nilai Rata-Rata Pemahaman Konsep Alat peredaran darah Sebelum Tindakan... 181 5 Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPA sebelum Menggunakan Mind Map... 182 6 Silabus pembelajaran... 183 7 RPP siklus I... 159 lampiran materi pembelajaran... 195 lampiran media pembelajaran siklus I... 204 lampran LKS siklus I... 205 lampiran rublik siklus I... 207 lampiran kisi-kisi evaluasi siklus I... 210 lampiran evaluasi siklus I... 211 8 Rekapitulasi Nilai Rata-Rata Pemahaman Konsep Alat peredaran darah Siklus I... 217 9 Hasil penilaian rublik siklus I... 218 10 Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPA Menggunakan Mind Map Siklus I... 220 11 Pedoman Wawancara Guru setelah Menggunakan Mind Map... 221 12 Pedoman Wawancara siswa setelah Menggunakan Mind Map... 223 13 Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran IPA Menggunakan Mind Map siklus I... 225 14 RPP siklus II... 227 lampiran media pembelajaran siklus II... 236 lampran LKS siklus II... 237 lampiran kisi-kisi evaluasi siklus II... 239

lampiran evaluasi siklus II... 15 Rekapitulasi Nilai Rata-Rata Pemahaman Konsep Alat peredaran darah Siklus II... 16 Hasil penilaian rublik siklus II... 17 Lembar Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPA Menggunakan Mind Map Siklus II... 18 Pedoman Wawancara Guru setelah Menggunakan Mind Map... 19 Pedoman Wawancara siswa setelah Menggunakan Mind Map... 20 Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran IPA Menggunakan Mind Map siklus II... 21 Pedoman Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPA Menggunakan Mind Map... 22 Pedoman penilaian aktivitas siswa dalam Pembelajaran dengan Menggunakan Mind Map... 23 Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran IPA Menggunakan Mind Map... 24 Dokumentasi Siklus I... 25 Dokumentasi Siklus II... 26 Surat Permohonan Ijin Penyusunan Skripsi... 27 Surat Keputusan Dekan FKIP... 28 Surat Permohonan Ijin Penelitian di instansi pemerintah... 29 Surat Permohonan Ijin Penelitian... 30 Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian di SD... 240 244 245 247 248 250 252 254 256 257 259 260 261 262 263 264 265