PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Gumpang 03 Kecamatan Kartasura Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016) SKRIPSI Oleh : ELFRIDA NOVIANTY K7112074 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Gumpang 03 Kecamatan Kartasura Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016) SKRIPSI Oleh : ELFRIDA NOVIANTY K7112074 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016 i
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Gumpang 03 Kecamatan Kartasura Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016) Oleh: ELFRIDA NOVIANTY K7112074 Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016 iii
ABSTRAK Elfrida Novianty. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) (PENELITIAN TINDAKAN KELAS PADA SISWA KELAS V SD NEGERI GUMPANG 03 KECAMATAN KARTASURA KABUPATEN SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2015/2016). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2016. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep daur air melalui model pembelajaran SETS (Science, Envir onment, Technology, and Society) pada siswa kelas V SD Negeri Gumpang 03 Kartasura Sukoharjo. Tahun ajaran 2015/2016 Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SD Negeri Gumpang 03 Kartasura Sukoharjo yang berjumlah 20 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Validitas data yang digunakan adalah triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan validitas isi. Analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriftif komparatif dan model analisis interaktif yang mempunyai tiga buah komponen yaitu reduksi data, sajian data, penarikan kesimpulan. Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas tes pemahaman konsep daur air pada pratindakan adalah 55,45 dengan persentase ketercapaian kelas sebesar 30%. Pada siklus I, nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 69,05 dengan persentase 70%. Pada siklus II, nilai rata-rata meningkat lagi menjadi 83,13 dengan persentase ketercapaian sebesar 90%. Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa melalui model pembelajaran Science, Environment, Technology, and Society (SETS) dapat meningkatkan nilai pemahaman konsep daur air pada siswa kelas V SD Negeri Gumpang 03 Kartasura Sukoharjo tahun ajaran 2015/2016. Kata Kunci: Science, Environment, Technology, and Society (SETS), konsep daur air vi
ABSTRACT Elfrida Novianty. IMPROVING THE UNDERSTANDING OF WATER CYCLE CONCEPT THROUGH LEARNING MODEL OF SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) (A CLASSROOM ACTION RESEARCH IN THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI GUMPANG 03 KARTASURA SUKOHARJO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016). Undergraduate thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, June 2016. The purpose of this research was to improve the understanding of water cycle concept through learning model of Science, Environment, Technology, and Society (SETS) in the fifth grade students of SD Negeri Gumpang 03 Kartasura Sukoharjo in the academic year of 2015/2016. The type of this research was classroom action research that was conducted in two cycles. Each cycle consists of four phases namely planning, implementing, observing, and reflecting. The subject of this research were the fifth grade students of SD Negeri Gumpang 03 Kartasura Sukoharjo in the academic year of 2015/2016 that consist of 20 students. The data resources of this research were a teacher and students. The data collecting techniques were on interview, observation, test, and, documentation. The data validity were used triangulation of resources, triangulation of technique, and content validity. Then the data analysis technique were descriptive comparative analysis and interactive analysis model that consist of three components, such us data reduction, data display, and conclusion. The result of the research showed that the pretest mean score of students understanding of water cycle concept was 55,45 with 30% of learning completeness. In the first cycle, the mean score increased up to 69,05 with 70% of learning completeness. In the second cycle, the mean score was significantly increased become 83,13 with 90% of learning completeness. Based on the result of the research, it conclude that the learning model of Science, Environment, Technology, and Society (SETS) can improve the understanding on the water cycle concept in the fifth grade students of SD Negeri Gumpang 03 Kartasura Sukoharjo in the academic year of 2015/2016. Kata Kunci: Science, Environment, Technology, and Society (SETS), water cycle concept vii
MOTTO Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orangorang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajad dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan ~QS Al-Mujadilah:11~ Barang siapa yang keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah ~HR. Turmudzi~ Biarpun banyak ujian, tetapi kita memiliki Allah SWT yang akan senantiasa menuntun untuk meraih cita-cita kita ~Ibu Suparmi~ Rajinlah belajar dan jadilah wanita mandiri yang sholehah ~Bapak Lamino~ Komponen penting dalam kehidupan di bumi salah satunya AIR, maka jaga dan gunakan seperlunya ~Idam Ragil Widianto Atmojo~ Berusahalah, Bersabarlah, dan Bersyukurlah. Maka Allah SWT akan memberikan yang terbaik ~Elfrida Novianty~ viii
PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk: Ibu dan Bapakku tercinta, Ibu Suparmi dan Bapak Lamino. Ku persembahan karya ini untuk pelita hidup yang senantiasa mendampingi dan membimbingku, yang selalu memanjatkan doa untuk putri tercinta dalam setiap sujudnya. Terima kasih atas kerja keras, pengorbanan, kasih sayang, doa dan dukungan yang selalu mengiringi setiap langkahku. Adikku tersayang, Estiningtyas Widyawati, terima kasih atas kasih sayang, segala dukungan, semangat, dan doanya. Sahabat Seperjuangan, Teman-temanku kelas B angkatan 2012, terima kasih atas perhatian, motivasi, kerja sama, pelajaran, dan kenangan selama empat tahun kita bersama. Dosen-dosenku Program Studi PGSD FKIP UNS, terima kasih atas segala ilmu dan bimbingan yang telah diberikan. Almamaterku, Universitas Sebelas Maret. ix
KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat, hidayah, serta inayah-nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Gumpang 03 Kecamatan Kartasura Kabupaten Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016). Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, pengarahan, petunjuk dan saran-saran dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dra. Siti Wahyuningsih, M. Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 4. Idam Ragil W A, S. Pd, M. Si., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Parjianto, S. Pd., Kepala SD Negeri Gumpang 03 Kartasura Sukoharjo, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian. 6. Agus Setiyono, S. Pd., guru kelas V SD Negeri Gumpang 03 Kartasura Sukoharjo, yang telah memberikan bimbingan dan telah merelakan waktu untuk berkolaborasi dengan peneliti dalam penelitian ini. 7. Siswa kelas V SD Negeri Gumpang 03 Kartasura Sukoharjo, yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. x
8. Semua pihak yang turut dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih belum sempurna, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun sangat dibutuhkan agar hasil penelitian ini bisa lebih bermanfaat. Surakarta, Juni 2016 Peneliti xi
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v ABSTRAK... vi ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka... 7 B. Kerangka Berpikir... 32 C. Hipotesis Tindakan... 35 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 36 B. Pendekatan Penelitian... 36 C. Subjek Penelitian... 37 D. Data dan Sumber Data... 37 E. Teknik Pengumpulan Data... 38 F. Teknik Uji Validitas Data... 41 xii
G. Teknik Analisis Data... 42 H. Indikator Kinerja Penelitian... 45 I. Prosedur Penelitian... 46 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Tindakan... 50 1. Data Pratindakan... 50 2. Hasil Tindakan Siklus I... 54 3. Hasil Tindakan Siklus II... 74 4. Perbandingan Hasil Tindakan... 92 B. Pembahasan... 97 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan... 101 B. Implikasi... 101 C. Saran... 104 DAFTAR PUSTAKA... 106 LAMPIRAN.... 110 xiii
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Indikator Kinerja Penelitian... 45 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep pada Pratindakan... 51 4.2 Persentase aketuntasan Siswa pada Pratindakan... 52 4.3 Skor Setiap Aspek Kinerja Guru Siklus I pertemuan 1... 59 4.4 Skor Setiap Aspek Kinerja Guru Siklus I pertemuan 2... 60 4.5 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I... 61 4.6 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1... 62 4.7 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2... 63 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I... 64 4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siklus I Pertemuan 1... 65 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siklus I Pertemuan 2... 67 4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Pemahaman Konsep Daur Air SiklusI 71 4.12 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus I... 72 4.13 Skor Setiap Aspek Kinerja Guru Siklus II pertemuan 1... 80 4.14 Skor Setiap Aspek Kinerja Guru Siklus II pertemuan 2... 80 4.15 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II... 81 4.16 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1... 82 4.17 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2... 83 4.18 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II... 84 4.19 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siklus II Pertemuan 1... 85 4.20 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Siklus II Pertemuan 2... 87 4.21 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Pemahaman Konsep Daur Air Siklus II... 90 4.22 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus II... 91 xiv
4.23 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus... 93 4.24 Perbandingan Peningkatan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus... 94 4.25 Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Antarsiklus... 95 4.26 Perbandingan Persentase Ketuntasan Pemahaman Konsep Daur Air Antar Siklus... 96 xv
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Hubungan Timbal Balik Unsur-unsur SETS... 19 2.2 Aplikasi Model Pembelajaran SETS pada Pembelajaran IPA... 30 2.3 Bagan Kerangka Berpikir... 34 3.1 Komponen-komponen Analisis Data... 41 3.2 Model Penelitian Tindakan Kelas... 46 4.1 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep pada Pratindakan... 52 4.2 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai pemahaman Konsep Daur Air pada Pratindakan... 53 4.3 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I... 61 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I... 64 4.5 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Daur Air Siklus I Pertemuan 1... 66 4.6 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Daur Air Siklus I Pertemuan 2... 67 4.7 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Pemahaman Konsep Daur Air Siklus I... 71 4.8 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Siklus I... 73 4.9 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II... 81 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II... 84 4.11 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Daur Air Siklus II Pertemuan 1... 86 4.12 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Pemahaman Konsep Daur Air Siklus II Pertemuan 2.. 87 4.13 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Pemahaman Konsep Daur Air Siklus II... 91 4.14 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Pemahaman Konsep Siklus II... 92 4.15 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus... 93 xvi
4.16 Perbandingan Peningkatan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus... 94 4.17 Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Daur Air Antarsiklus... 95 4.18 Perbandingan Persentase Ketuntasan Pemahaman Konsep Daur Air Antarsiklus... 96 xvii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas... 110 2 Hasil Wawancara untuk Guru Sebelum Diterapkan SETS... 111 3 Hasil Observasi Pratindakan... 114 4 Kisi-kisi Soal Pretes... 116 5 Soal Pretes... 119 6 Daftar Nilai Pratindakan... 124 7 Silabus Pembelajaran Siklus I dan II... 125 8 RPP Siklus I Pertemuan 1... 127 9 RPP Siklus I Pertemuan2... 143 10 RPP Siklus II Pertemuan 1... 158 11 RPP Siklus II Pertemuan 2... 174 12 Daftar Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 1... 191 13 Daftar Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan 2... 192 14 Daftar Nilai Rata-rata Pemahaman Konsep Siklus I... 193 15 Daftar Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 1... 194 16 Daftar Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan 2... 195 17 Daftar Nilai Rata-rata Siklus II..... 196 18 Penjelasan Lembar Kinerja Guru... 197 19 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1... 202 20 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2... 205 21 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1... 208 22 Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2... 211 23 Penjelasan Lembar Aktivitas Siswa... 214 24 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1... 217 25 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2... 221 26 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1... 225 27 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2... 229 28 Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan... 233 xviii
29 Uji Validitas Isi Instrumen Penelitian... 235 30 Lembar Pengesahan Instrumen Penelitian untuk Skripsi... 261 31 Dokumentasi Pratindakan... 262 32 Dokumentasi Tindakan Siklus I... 263 33 Dokumentasi Tindakan Siklus II... 266 34 Hasil Karya Siswa... 269 35 Surat Ijin Penelitian... 273 36 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian... 278 xix