PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFE) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN Sumber IV Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016) SKRIPSI Oleh: BAETI NOVITA SARI K7112043 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFE) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN Sumber IV Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016) SKRIPSI Oleh: BAETI NOVITA SARI K7112043 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016 i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM Program Studi : Baeti Novita Sari : K71112043 : Pendidikan Guru Sekolah Dasar menyatakan bahwa skripsi saya berjudul Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFE) untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN Sumber IV Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016) ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Juni 2016 ii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFE) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN Sumber IV Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016) Oleh: BAETI NOVITA SARI K7112043 Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Guru Sekolah Dasar FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016 iii
PERSETUJUAN Nama NIM Judul Skripsi : Baeti Novita Sari : K71112043 : Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFE) untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN Sumber IV Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016) Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing iv
v
ABSTRAK Baeti Novita Sari. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFE) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN Sumber IV Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016), Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2016. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran berbicara dan keterampilan berbicara melalui penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFE) pada siswa kelas V SDN Sumber IV Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Pendekatan penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari tiga siklus. Pada setiap siklus terdiri dari dua pertemuan dan empat tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek dan sumber data adalah guru dan siswa kelas V SDN Sumber IV Surakarta tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 29 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, tes, dan studi dokumen. Teknik uji validitas data yang digunakan adalah triangulasi sumber dan tiangulasi teknik. Teknik analisis data penelitian ini menggunakan model interaktif Miles & Huberman yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan pengambilan simpulan Hasil penelitian menunjukkan bahwa kualitas proses pembelajaran berbicara dan keterampilan berbicara selalu mengalami peningkatan pada setiap siklus. Persentase ketuntasan klasikal pada pratindakan menunjukkan bahwa minat 58,62%, keaktifan 24,14%, kerja sama 17,24%, dan kreativitas 34,48%. Siklus I meningkat menjadi minat 65,51%, keaktifan 55,18%, kerja sama 51,72%, dan kreativitas 55,17%. Siklus II meningkat menjadi minat 79,31%, keaktifan 72,41%, kerja sama 75,86%, dan kreativitas 79,31%. Siklus III meningkat menjadi minat 89,66%, keaktifan 86,20%, kerja sama 89,65%, dan kreativitas 93,10%. Ketuntasan klasikal keterampilan berbicara pada kondisi awal sebesar 20,69%, siklus I meningkat menjadi 44,83%, siklus II meningkat menjadi 68,97%, dan siklus III meningkat menjadi 93,10%. Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFE) dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran berbicara dan keterampilan berbicara pada siswa kelas V SDN Sumber IV Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Kata kunci: Student Facilitator and Explaining, Kualitas Proses, Keterampilan Berbicara vi
ABSTRACT Baeti Novita Sari. THE APPLICATION OF STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING (SFE) LEARNING MODEL TO IMPROVE THE SPEAKING SKILL (Classroom Action Research in Fifth Grade Students of SDN Sumber IV Surakarta in Academic Year of 2015/2016). Skripsi. Teacher Training Education Faculty Sebelas Maret University of Surakarta. June 2016. The purpose of this research is to improve the quality process of speaks learning and speaking skill by applying student facilitator and explaining learning model in fifth grade students of SDN Sumber IV Surakarta in academic year 2015/2016. The approachment of this research is classroom action research which consists of three cycles. Each cycle consists of two confluence and four phases, they are: planning, action implementation, observation, and reflection. The subject and data resources were teacher and students in fifth grade of SDN Sumber IV Surakarta in academic year 2015/2016 which consists of 29 students. The data collection techniques used observation, interview, test, and document research. The validaty data techniques used triangulation of teknik and triangulation of data. The research data analysis used interactive model Miles and Huberman which consists of data collection, data reduction, data display, and conclusion drawing. The result of this research shows that the quality process of speaks learning and speaking skill improved in each cycle. Percentage of classical completeness in pre-cycle student interest is 58,62%, student activity is 24,14%, student cooperation is 17,24%, and student creativity is 34,48%. First cycle increase into student interest is 65.51%, student activity is 55.18%, student cooperation is 51.72%, and student creativity is 55.17%. Two cycle increase into student interest is 79.31%, student activity is 72.41%, student cooperation is 75.86%, and student creativity is 79.31%. Three cycle increase into student interest is 89.66%, student activity is 86.20%, student cooperation is 89.65%, and student creativity is 93.10%. The speaking skill percentage of classical completeness in pre-cycle is 20.69%, first cycle increase into 44.83%, second cycle increase into 68.97%, and in the three cycle increase into 93.10%. Based on the research result, it can be concluded that the application of student facilitator and explaining learning model can improve the quality process of speaking learning and speaking skill on fifth grade students of Sumber IV Elementary School Surakarta in academic year 2015/2016. Key words: Student Facilitator and Explaining, Quality Process, Speaking Skill vii
MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan (Q.S. Al-Insyirah: 6) Ingatlah, hanya dengan mengingat Allah-lah hati menjadi tentram (Q.S. Ar Rad: 28) Seseorang yang optimis akan melihat adanya kesempatan dalam setiap malapetaka, sedangkan orang pesimis melihat malapetaka dalam setiap kesempatan (Nabi Muhammad SAW). Janganlah kamu takut dan bersedih hati. Sesungguhnya Allah ada bersama kita (Nabi Muhammad SAW) Kerendahan hati menuntun pada kekuatan bukan kelemahan. Mengakui kesalahan dan melakukan perubahan atas kesalahan adalah bentuk tertinggi dari penghormatan pada diri sendiri (John Mccloy) Perbanyak bersyukur hilangkan mengeluh (Penulis) viii
PERSEMBAHAN Teriring rasa syukurku kepada-mu, skripsi ini dipersembahkan untuk: Keluarga tercinta, Bapak Umaryanto, Ibu Kasiyem, Mahfud Miftahul Hudda, dan Bagus Firmansyah Adhi Pamungkas yang senantiasa memberikan doa dan dukungan selama ini. Bapak dan Ibu Dosen PGSD FKIP UNS yang tak pernah letih memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan. Agung Firga Saputra, Bun-bun, dan Sahabat-sahabatku, terimakasih atas dukungan, bantuan, dan motivasi yang selalu kalian berikan. Rekan-rekan PGSD FKIP UNS Surakarta, terkhusus kelas A angkatan 2012, terimakasih atas dukungan dan bantuannya. Keluarga Kos Srikandi, terimakasih atas persahabatan dan keceriaan yang terjalin selama ini. Semoga silaturahim ini selalu terjaga. Keluarga HIMA PGSD FKIP UNS, terimakasih atas kesempatan untuk belajar bersama dan persahabatan yang terjalin, semoga senantiasa terjaga. Keluarga besar FKIP UNS Surakarta, dan Universitas Sebelas Maret Surakarta, almamaterku tercinta tempatku menimba ilmu. ix
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah Subhaanahu Wataa ala, karena dengan rahmat dan hidayah-nya skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFE) untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SDN IV Sumber Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016) ini dapat diselesaikan dengan lancar. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terimakasih atas segala bentuk bantuannya kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Drs, Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. Sukarno, M.Pd., dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis. 4. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., dosen pembimbing II sekaligus dosen narasumber yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis. 5. Sugimin, S. Pd., Kepala SDN IV Sumber, Surakarta yang telah mengizinkan penulis melakukan penelitian di SD yang bersangkutan. 6. Bibiana Sri Mulyani, S.Pd., guru kelas V SDN IV Sumber, Surakarta yang telah berkenan sebagai kolaborator dalam penelitian ini. 7. Siswa kelas V SDN IV Sumber, Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 8. Ibu, Bapak, dan Adik yang telah selalu memberikan semangat dan dukungan baik secara materil maupun moril kepada penulis. 9. Rekan-rekan baik di kampus PGSD maupun diluar PGSD yang telah memberikan bantuan, dan semangat kepada penulis. 10. Berbagai pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini. x
xi Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk penyempurnaan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya Surakarta, Juni 2016 Penulis
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka... 9 1. Hakikat Keterampilan Berbicara... 9 a. Pengertian Keterampilan... 9 b. Konsep Dasar Keterampilan Berbicara... 10 c. Jenis-Jenis Berbicara... 13 xii
xiii d. Tujuan Berbicara... 14 e. Pembelajaran Berbicara di SD... 15 f. Tujuan Pembelajaran Berbicara di SD... 17 g. Penilaian Keterampilan Berbicara... 19 2. Hakikat Penilaian Kualitas Proses Pembelajaran... 24 a. Pengertian Penilaian... 24 b. Kualitas Proses Pembelajaran... 25 c. Penilaian Kualitas Proses Pembelajaran... 26 3. Hakikat Model Pembelajaran SFE... 29 a. Pengertian Model... 29 b. Konsep Dasar Model Pembelajaran... 30 c. Macam-Macam Model Pembelajaran... 32 d. Pengertian Model Pembelajaran SFE... 34 e. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran SFE... 37 f. Langkah-Langkah Model Pembelajaran SFE... 39 g. Model Pembelajaran SFE dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara... 40 4. Penelitian yang Relevan... 42 B. Kerangka Berpikir... 46 C. Hipotesis Tindakan... 49 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 50 B. Pendekatan Penelitian... 51 C. Subjek Penelitian... 53 D. Data dan Sumber Data... 53 E. Teknik Pengumpulan Data... 55 F. Teknik Uji Validitas Data... 57 G. Teknik Analisis Data... 58 H. Indikator Kinerja Penelitian... 61 I. Prosedur Penelitian... 62
xiv BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Tindakan... 73 1. Data Pratindakan... 73 2. Hasil Tindakan Siklus I... 79 3. Hasil Tindakan Siklus II... 95 4. Hasil Tindakan Siklus III... 111 5. Perbandingan Hasil Tindakan... 128 B. Pembahasan... 132 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan... 144 B. Implikasi... 144 C. Saran... 146 DAFTAR PUSTAKA... 148 LAMPIRAN... 153
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1. Komponen-Komponen Tes Keteramilan Berbahasa... 19 2. Indikator Kinerja Penelitian... 62 3. Distribusi Frekuensi Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pratindakan... 75 4. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa Pratindakan... 76 5. Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siswa Pratindakan... 78 6. Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus I... 87 7. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus I... 88 8. Distribusi Frekuensi Hasil Pengamatan Aktivitas Berlajar Siswa Siklus I... 89 9. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I... 91 10. Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I... 92 11. Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus II... 103 12. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus II... 104 13. Distribusi Frekuensi Hasil Pengamatan Aktivitas Berlajar Siswa Siklus II... 105 14. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II... 107 15. Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II... 108 16. Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus III... 120 17. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus III... 120 18. Distribusi Frekuensi Hasil Pengamatan Aktivitas Berlajar Siswa Siklus III... 122 19. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa Siklus III... 123 20. Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siswa Siklus III... 124 xv
xvi 21. Perbandingan Peningkatan Kinerja Guru Antarsiklus... 128 22. Perbandingan Peningkatan Aktivitas Berlajar Siswa Antarsiklus... 129 23. Perbandingan Peningkatan Keterampilan Berbicara Siswa Antarsiklus... 131
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 1. Bagan Kerangka Berpikir... 48 2. Tahap Analisis Data Model Interaktif Miles & Huberman... 59 3. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas... 63 4. Distribusi Frekuensi Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Pratindakan... 75 5. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa Pratindakan... 77 6. Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siswa Pratindakan... 78 7. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus I... 88 8. Distribusi Frekuensi Hasil Pengamatan Aktivitas Berlajar Siswa Siklus I... 90 9. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I... 91 10. Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siswa Siklus I... 92 11. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus II... 104 12. Distribusi Frekuensi Hasil Pengamatan Aktivitas Berlajar Siswa Siklus II... 106 13. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II... 107 14. Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siswa Siklus II... 108 15. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus III... 121 16. Distribusi Frekuensi Hasil Pengamatan Aktivitas Berlajar Siswa Siklus III... 122 17. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Berbicara Siswa Siklus III... 124 18. Ketuntasan Keterampilan Berbicara Siswa Siklus III... 125 19. Perbandingan Peningkatan Kinerja Guru Antarsiklus... 128 20. Perbandingan Peningkatan Aktivitas Berlajar Siswa Antarsiklus... 130 xvii
21. Perbandingan Peningkatan Keterampilan Berbicara Siswa Antarsiklus... 131
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Jadwal Penelitian... 153 2. Daftar Siswa Kelas V... 155 3. Silabus Pembelajaran... 156 4. RPP Siklus I Pertemuan 1... 159 5. RPP Siklus I Pertemuan 2... 183 6. RPP Siklus II Pertemuan 1... 208 7. RPP Siklus II Pertemuan 2... 230 8. RPP Siklus III Pertemuan 1... 252 9. RPP Siklus III Pertemuan 2... 276 10. Kisi-Kisi Soal Pretest Keterampilan Berbicara... 300 11. Soal Pretest Keterampilan Berbicara... 301 12. Pedoman Wawancara dengan Guru sebelum Tindakan... 302 13. Pedoman Wawancara dengan Siswa sebelum Tindakan... 304 14. Pedoman Wawancara dengan Guru setelah Tindakan... 306 15. Pedoman Wawancara dengan Siswa setelah Tindakan... 308 16. Hasil Wawancara dengan Guru sebelum Tindakan... 310 17. Hasil Wawancara dengan Siswa sebelum Tindakan... 317 18. Hasil Wawancara dengan Guru setelah Tindakan... 321 19. Hasil Wawancara dengan Siswa setelah Tindakan... 326 20. Pedoman Penilaian Keterampilan Berbicara... 331 21. Lembar Penilaian Keterampilan Berbicara... 335 22. Hasil Keterampilan Berbicara Pratindakan... 337 23. Hasil Keterampilan Berbicara Siklus I Pertemuan 1... 339 24. Hasil Keterampilan Berbicara Siklus I Pertemuan 2... 341 25. Rekapitulasi Hasil Keterampilan Berbicara Siklus I... 343 26. Hasil Keterampilan Berbicara Siklus II Pertemuan 1... 345 27. Hasil Keterampilan Berbicara Siklus II Pertemuan 2... 347 28. Rekapitulasi Hasil Keterampilan Berbicara Siklus II... 349 xix
xx 29. Hasil Keterampilan Berbicara Siklus III Pertemuan 1... 351 30. Hasil Keterampilan Berbicara Siklus III Pertemuan 2... 353 31. Rekapitulasi Hasil Keterampilan Berbicara Siklus III... 355 32. Pedoman Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa... 357 33. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa... 359 34. Hasil Aktivitas Belajar Siswa Pratindakan... 361 35. Rekapitulasi Hasil Aktivitas Belajar Siswa Pratindakan... 363 36. Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1... 365 37. Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2... 367 38. Rekapitulasi Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus I... 369 39. Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1... 371 40. Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2... 373 41. Rekapitulasi Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus II... 375 42. Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 1... 377 43. Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus III Pertemuan 2... 379 44. Rekapitulasi Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus III... 381 45. Pedoman Pengamatan Kinerja Guru... 383 46. Lembar Pengamatan Kinerja Guru... 387 47. Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1... 389 48. Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2... 391 49. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus I... 393 50. Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1... 395 51. Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2... 397 52. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus II... 399 53. Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus III Pertemuan 1... 401 54. Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus III Pertemuan 2... 403 55. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus III... 405 56. Dokumentasi... 407 57. Surat Izin Penelitian... 410 58. Surat Izin Menyusun Skripsi... 411 59. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian... 412