PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 GAGAKSIPAT TAHUN AJARAN 2013/2014 SKRIPSI Oleh: NURUL ISTIQOMAH K7110125 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA JUNI 2014 i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Nurul Istiqomah NIM : K7110125 Jurusan/ Program Studi : IP/ PGSD menyatakan bahwa skripsi saya PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW) UNTUK MENINGKAT- KAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 GAGAKSIPAT TAHUN AJARAN 2013/2014 -benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, 26 Mei 2014 Yang membuat pernyataan Nurul Istiqomah ii
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 GAGAKSIPAT TAHUN AJARAN 2013/2014 Oleh: NURUL ISTIQOMAH K7110125 Skripsi Ditulis dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2014 iii
PERSETUJUAN Skripsi dengan judul THINK- TALK-WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 GAGAKSIPAT TAHUN AJARAN 2013/2014 Disusun oleh: Nama : Nurul Istiqomah NIM : K7110125 Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, 26 Mei 2014 iv
v
ABSTRAK Nurul Istiqomah. PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK- TALK-WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 GAGAKSIPAT TAHUN AJARAN 2013/2014. Skripsi,Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2014. Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) meningkatkan keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan melalui strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW), (2) meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran menyelesaikan soal cerita pecahan, dan (3) mendeskripsikan cara mengatasi kendala penerapan strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) pada siswa kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat tahun ajaran 2013/2014. Bentuk penelitian adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini terdiri dari dua siklus, tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat tahun ajaran 2013/2014 berjumlah 20 siswa. Teknik analisa data menggunakan model analisa interaktif (Miles & Huberman) terdiri dari empat komponen yaitu pengumpulan data, reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes. Uji validitas data menggunakan validitas isi, triangulasi sumber data dan triangulasi teknik pengumpulan data. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan (1) meningkatnya keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan pada siswa kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat ditandai adanya peningkatan persentase ketuntasan klasikal siswa prasiklus 25%, siklus 1 65%, dan siklus 2 85%; (2) meningkatnya aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran menyelesaikan soal cerita ditandai adanya peningkatan skor ratarata aktivitas belajar siswa yaitu prasiklus sebesar 5 kategori kurang baik, siklus 1 sebesar 17 kategori baik, dan siklus 2 sebesar 22 kategori sangat baik; (3) cara mengatasi kendala penerapan strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) pada siswa kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat tahun ajaran 2013/2014 adalah (a) tahap think, guru memberikan penekanan agar siswa membaca soal cerita kemudian berpikir apa yang diketahui dan ditanyakan dalam soal cerita, terakhir menuliskan hasil pemikirannya dalam kolom yang disediakan, (b) tahap talk, guru mewajibkan semua anggota kelompok mengomunikasikan idenya secara bergantian, memberikan umpan untuk siswa yang belum mampu mengomunikasikan idenya, dan guru meminta siswa membicarakan pembelajaran yang dipelajari pada waktu istirahat, (c) tahap write, guru memberikan bimbingan dan bantuan selama pembelajaran maupun di luar jam pelajaran dalam menuliskan koreksi. Simpulan penelitian ini adalah meningkatnya keterampilan menyelesaikan soal cerita pecahan dan meningkatnya aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran menyelesaikan soal cerita pecahan pada siswa kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat tahun ajaran 2013/2014 Kata Kunci: Think-Talk-Write (TTW), menyelesaikan soal cerita pecahan vi
ABSTRACT Nurul Istiqomah. APPLICATION OF THINK-TALK-WRITE (TTW) LEARNING STRATEGY TO IMPROVE STORY FRACTION PROBLEM SOLVING SKILL ON THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 2 GAGAKSIPAT AT 2013/2014 ACADEMIC YEAR. Minithesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. June 2014. The purpose of this research was to (1) improve story fraction problem solving skill through Think-Talk-Write (TTW) learning strategy; (2) improve lem solving learning, and (3) describe about strategies to counter the obstacles by application of Think-Talk- Write (TTW) learning strategy on the fifth grade students of SD Negeri 2 Gagaksipat at 2013/2014 academic year. The form of this research was classroom action research (CAR). The research consists of two cycles, each cycle consists of planning, acting, observing, and reflecting. The subjects of this research were the teacher and the fifth grade students of SD Negeri 2 Gagaksipat at 2013/2014 academic year amounting to 20 students. Data analyzing technique was interactive analysis model (Miles & Huberman) that consist of four components; data collection, data reduction, data display and verification. Data collecting technique used interview, observation, documentation, and test. Data validating used content validity, triangulation data source and triangulation data collecting technique. According to the result of this research showed 1) improved story fraction problem solving skill can be proved by the improving the percentage of classical for precycle was 25%, the first cycle was 65%, and the second cycle was 85%; 2) can be proved by improving the average score the precycle was 5 of unfavorable category, the first cycle was 17 of well category, and the second cycle was 22 of very well category; (3) strategies to counter the obstacles in Think-Talk-Write (TTW) learning strategy on the fifth grade students of SD Negeri 2 Gagaksipat at 2013/2014 academic year were (a) think stage, teacher provide pressure to the students read story problem then think about what knew and asked in a story problem, the end wrote of their thinking result in the column stock (b) talk stage, teacher obliged that all group members must talked and teacher took the students to talked the lessons learned at recess, (c) write stage, teacher provide guidance and helped during learning study and outside school hours in writing correction. The conclusion are improve story fraction problem solving skill and g on the fifth grade students of SD Negeri 2 Gagaksipat at 2013/2014 academic year. Keywords: Think-Talk-Write (TTW), story fraction problem solving vii
MOTTO viii
PERSEMBAHAN ix
KATA PENGANTAR Puji syukur senantiasa penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan segala rahmat, hidayah serta inayah-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Think- Talk-Write (TTW) untuk Meningkatkan Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan pada Siswa Kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat Tahun Ajaran. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu atas segala bentuk bantuannya, disampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Dra. Jenny IS Poerwanti., M. Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Dra. Hadiyah, M. Pd., selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Dr. Riyadi, M. Si. dan Dra. Siti Kamsiyati, M. Pd., selaku narasumber dan validator dalam penelitian ini. 7. Joko Purwanto, S. Pd., selaku Kepala SD Negeri 2 Gagaksipat yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. x
8. Warsono, S. Pd., selaku guru kelas V SD Negeri 2 Gagasipat yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 9. Seluruh siswa kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat tahun ajaran 2013/2014 yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian ini. 10. Berbagai pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu. Penulis menyadari masih ada kekurangan dan kelemahan, karena keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu hasilnya masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada umumnya. Surakarta, Juni 2014 Penulis xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II LANDASAN TEORI... 9 A. Kajian Teori... 9 1. Hakikat Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) 9 a. Pengertian Strategi Pembelajaran... 9 b. Komponen Strategi Pembelajaran... 10 c. Pengertian Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)... 11 d. Tahapan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)... 12 xii
e. Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)... 16 f. Manfaat Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)... 18 2. Hakikat Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan... 19 a. Pengertian Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita. 19 b. Tahapan Menyelesaikan Soal Cerita... 20 c. Pecahan... 23 1) Pengertian Pecahan... 23 2) Nama dan Macam Pecahan... 24 3) Sifat Operasi Hitung Pecahan... 25 4) Mengenal Konsep Pecahan... 26 d. Soal Cerita Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Berbagai Bentuk Pecahan... 27 1) Soal Cerita Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Berbagai Bentuk Pecahan Berpenyebut Sama... 28 2) Soal Cerita Operasi Penjumlahan dan Pengurangan Berbagai Bentuk Pecahan Berpenyebut Berbeda... 34 e. Penilaian Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan... 41 f. Implementasi Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Melalui Penerapan Stratagi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)... 44 3. Hakikat Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan... 45 a. Pengertian Aktivitas Belajar... 45 b. Jenis-jenis Aktivitas Belajar Siswa... 46 B. Penelitian yang Relevan... 48 C. Kerangka Berpikir... 51 xiii
D. Hipotesis Tindakan... 54 BAB III METODE PENELITIAN... 55 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 55 B. Subjek dan Objek Penelitian... 55 C. Data dan Sumber Data... 55 D. Teknik Pengumpulan Data... 56 E. Validitas Data... 58 F. Analisa Data... 60 G. Indikator Kinerja Penelitian... 63 H. Prosedur Penelitian... 65 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN... 75 A. Deskripsi Kondisi Awal... 75 B. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan... 81 1. Deskripsi Siklus I... 81 2. Deskripsi Siklus II... 106 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus... 130 D. Bahasan Hasil Penelitian... 131 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 137 A. Simpulan... 137 B. Implikasi... 138 C. Saran... 140 DAFTAR PUSTAKA... 142 LAMPIRAN... 146 xiv
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD_... 28 Tabel 2.2. Rubrik Penilaian Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita... 41 Tabel 2.3. Pedoman Bobot Penskoran Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita... 43 Tabel 3.1 Indikator Kinerja... 64 Tabel 4.1. Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Prasiklus... 77 Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Nilai Pre-test Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita... 79 Tabel 4.3. Persentase Ketuntasan Nilai Pre-test Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita... 80 Tabel 4.4. Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I... 96 Tabel 4.5. Skor Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I... 99 Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I... 101 Tabel 4.7. Perkembangan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita dari Prasiklus ke Siklus I... 102 Tabel 4.8. Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita dan Persentase Ketuntasan Siswa Prasiklus dengan Siklus I... 106 Tabel 4.9. Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II... 120 Tabel 4.10. Skor Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I... 122 Tabel 4.11. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II... 124 xv
Tabel 4.12. Perkembangan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita dari Siklus I ke Siklus II... 125 Tabel 4.13. Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan dan Persentase Ketuntasan Siswa antar Siklus... 127 Tabel 4.14. Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Antar Siklus... 130 xvi
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Design Pelaksanaan Strategi Pembelajaran Think-Talk- Write (TTW)... 17 Gambar 2.2 Penerapan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dalam pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan... 45 Gambar 2.3 Alur Kerangka Berpikir... 53 Gambar 3.1. Komponen dalam Analisa Data (Interctive Model)... 63 Gambar 3.2. Model Pelaksanaan Tindakan Kelas... 65 Gambar 4.1. Grafik SkorAktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Prasiklus... 77 Gambar 4.2. Grafik Distibusi Frekuensi Nilai Pre-test Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita... 79 Gambar 4.3. Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Pre-test Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita... 80 Gambar 4.4. Grafik Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I... 97 Gambar 4.5. Grafik Skor Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Siklus I... 100 Gambar 4.6. Grafik Distibusi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I... 101 Gambar 4.7. Grafik Perkembangan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita dari Prasiklus ke Siklus I... 103 Gambar 4.8. Grafik Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita dan Persentase Ketuntasan Siswa Prasiklus dengan Siklus I... 106 Gambar 4.9. Grafik Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II... 120 xvii
Gambar 4.10. Grafik Skor Kinerja Guru Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Siklus I... 122 Gambar 4.11. Grafik Distibusi Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II... 124 Gambar 4.12. Grafik Perkembangan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal cerita dari Siklus I ke Siklus II... 125 Gambar 4.13. Grafik Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan dan Persentase Ketuntasan Siswa antar Siklus 127 Gambar 4.14 Grafik Perbandingan Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Antar Siklus... 131 xviii
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Jadwal Kegiatan Penelitian... 147 Lampiran 2. Daftar Nama Siswa Kelas V SD Negeri 2 Gagaksipat Tahun Ajaran 2013/2014... 148 Lampiran 3. Pedoman Wawancara Guru Sebelum Menerapkan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)... 149 Lampiran 4. Hasil Wawancara Guru Sebelum Menerapkan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)... 151 Lampiran 5. Pedoman Wawancara Siswa Sebelum Menerapkan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)... 154 Lampiran 6. Hasil Wawancara Siswa Sebelum Menerapkan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)... 156 Lampiran 7. Pedoman Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Menyelesaikan Soal Cerita... 162 Lampiran 8. Pedoman Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran Menyelesaikan Soal Cerita... 166 Lampiran 9. Rubrik Penilaian Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita... 175 Lampiran 10. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Prasiklus... 178 Lampiran 11. Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Prasiklus... 180 Lampiran 12. Nilai Pre-test Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pada Praskilus... 183 Lampiran 13. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1... 184 Lampiran 14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan 1... 186 Lampiran 15. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2... 217 Lampiran 16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan 1... 220 xix
Lampiran 17. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 1... 250 Lampiran 18. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 1... 251 Lampiran 19. Rata-rata Skor Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I... 252 Lampiran 20. Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 1... 253 Lampiran 21. Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 2... 256 Lampiran 22. Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 1... 259 Lampiran 23. Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 2... 260 Lampiran 24. Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I... 261 Lampiran 25. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1... 262 Lampiran 26. Rencana Pelaksaaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan 1... 264 Lampiran 27. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2... 296 Lampiran 28. Rencana Pelaksaaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan 2... 298 Lampiran 29. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 1... 332 Lampiran 30. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 2... 333 xx
Lampiran 31. Rata-rata Skor Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II... 334 Lampiran 32. Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 1... 335 Lampiran 33. Lembar Observasi Kinerja Guru dalam Pembelajaran Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus I Pertemuan 2... 338 Lampiran 34. Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 1... 341 Lampiran 35. Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II Pertemuan 2... 342 Lampiran 36. Nilai Keterampilan Menyelesaikan Soal Cerita Pecahan Siklus II... 343 Lampiran 37. Pedoman Wawancara Guru Sesudah Menerapkan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)... 344 Lampiran 38. Hasil Wawancara Guru Sesudah Menerapkan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)... 346 Lampiran 39. Pedoman Wawancara Siswa Sesudah Menerapkan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)... 348 Lampiran 40. Hasil Wawancara Siswa Sesudah Menerapkan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)... 350 Lampiran 41. Daftar Kelompok Diskusi Siklus I... 356 Lampiran 42. Daftar Kelompok Diskusi Siklus II... 357 Lampiran 43. Dokumentasi Penelitian... 358 Lampiran 44. Buku Konsultasi... 363 Lampiran 45. Surat-surat Penelitian... 364 Lampiran 46. Hasil Pekerjaan Siswa... 369 xxi