Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) Volume 2, Nomor 6, Agustus 2013 ISSN

Transkripsi

1 Kumpulan Artkel Mahasswa Penddkan Teknk Informatka Pengaruh Penerapan Model Cooperatve Learnng tpe Tme Token dan TPS (Thnk Par and Share) terhadap Hasl Belajar Sswa pada Mata Pelajaran Teknolog Informas dan Komunkas Kelas VII (Stud Kasus: SMP Lab.Undksha Sngaraja Tahun Ajaran 2012/2013) Rzza Mara Ulfa 1, Dessy Ser Wahyun 2, I Gede Mahendra Darmawguna 3 Penddkan Teknk Informatka Unverstas Penddkan Ganesha Sngaraja, Bal Emal: rzza.maraulfa@gmal.com 1, dsy.wahyun@gmal.com 2, 3 Abstrak Tujuan peneltan n adalah untuk mengetahu (1) pengaruh penerapan model pembelajaran Tme Token dan TPS (Thnk Par and Share) terhadap hasl belajar sswa, (2) pengaruh penerapan model pembelajaran Tme Token dan TPS (Thnk Par and Share) terhadap motvas belajar sswa, dan (3) respon sswa terhadap penerapan model pembelajaran Tme Token dan TPS (Thnk Par and Share). Jens peneltan n adalah ekspermen semu (quas ekspermen) dengan rancangan peneltan Posttest- n adalah Only Control Grup Desgn. Populas peneltan sswa kelas VII SMP Laboratorum Undksha Sngaraja tahun ajaran 2012/2013. Sebaga sampel dalam peneltan n adalah kelas VII 2 dan VII 5 yang berjumlah 53 orang. Kelas VII 5 dgunakan sebaga kelas ekspermen dan VII 2 sebaga kelas kontrol. Terdapat dua jens varabel dalam peneltan n yatu (1) varabel bebas adalah model pembelajaran Tme Token dan TPS, dan (2) varabel terkat adalah hasl belajar sswa. Pengumpulan data dlakukan dengan menggunakan tes berupa plhan ganda untuk mengukur ranah kogntf. Berdasarkan hasl analss data, dperoleh hasl uj normaltas dan homogentas kedua kelompok berdstrbus normal dan homogen. Nla rata-rata hasl belajar kelompok ekspermen adalah 22,60 sedangkan nla rata-rata hasl belajar kelompok kontrol adalah 20,57. Terjad penngkatan terhadap motvas belajar sswa. Rata-rata respon sswa terhadap penerapan model pembelajaran Tme Token dan TPS (Thnk Par and Share) dapat dkatakan bernla postf. Kata kunc model pembelajaran Tme Token, model pembelajaran TPS, hasl belajar, motvas sswa Abstract The purpose of ths study are : (1) to know the effect of Tme Token and TPS (Thnk Par and Share) learnng model toward students learnng result (2) to know the effect of Tme Token and TPS (Thnk Par and Share) learnng model toward students learnng motvaton (3) To descrbe students response toward the mplementaton of Tme Token and TPS (Thnk {Par and Share) learnng model. Ths study was quasy experment wth the study framework of Post-test Only Control Group Desgn. The populatons of study were all students of SMP Laboratorum Undksha Sngaraja of class VII n Academc Year of 2012/2013. The samples of ths study were class VII 2 and VII 5 wth the total of 53 students. Class VII 5 was the experment class and Class VII 2 was the control class. There were two knd of varables n ths study; these were (1) Independent Varable, whch was the Tme Token and TPS Learnng Model. (2) Dependent Varable whch was the students learnng result and students learnng motvaton. The data collecton was done by usng objectve test n order to measure the cogntve competence. Accordng to the data analysss that was obtaned, the result of normalty and homogenety test for both groups were normal and homogeny dstrbuton. The average of students learnng result n experment class s 22,,60 although the average of students learnng result n control class s 20,57. There are an ncrease n students learnng motvaton. The average of students response toward the mplementaton of Tme Token and TPS (Thnk Par and Share) Learnng Model was categorzed postve. Keywords Tme Token Model learnng, TPS model learnng, Learnng Result, Students motvaton. I. PENDAHULUAN Masalah penddkan adalah permalahan yang sangat kompleks. Faktor penyebab dar permasalahan n adalah dengan kurangnya motvas dan aktvtas sswa dalam mengkut proses pembelajaran. Sswa memlk rasa takut yang berlebhan karena menganggap suatu pelajaran/pembahasan yang sult untuk dpaham. Sswa juga merasa malu untuk bertanya kepada guru atau kepada temannya jka tdak mengert dengan mater tertentu karena takut danggap bodoh oleh sswa yang lan atau gurunya. Sepert halnya d SMP Laboratorum Undksha Sngaraja berdasarkan hasl wawancara dengan pengajar TIK, motvas dan aktvtas sswa dalam pembelajaran mash sangat kurang. Sehngga hal tu berdampak pada hasl belajar sswa yang dketahu bahwa tngkat perolehan nla sswa dengan ketuntasan mencapa KKM 748

2 Kumpulan Artkel Mahasswa Penddkan Teknk Informatka sebanyak 37 orang dan sswa yang nlanya tdak dapat mencapa KKM sebanyak 102 orang pada semester ganjl 2012/2013. Hal n menandakan bahwa hasl belajar sswa pada mata pelajaran TIK mash ada yang belum tuntas atau tdak mencapa nla mnmal (KKM) yang dharapkan. Usulan solus yang dapat dberkan yakn berupa model pembelajaran novatf yang dapat dgunakan oleh guru dalam pembelajaran sehngga dapat mengajak sswa untuk dapat aktf dalam pembelajaran, karena pada model pembelajaran novatf n dapat merangsang kemampuan berbcara dan mendengarkan yang mengarah pada aktvtas belajar sswa selama pembelajaran serta dapat merangsang kemampuan sswa dalam pemecahan masalah. Model pembelajaran yang dusulkan adalah Tme Token. Namun, dketahu bahwa Tme Token menjadkan kurang efektfnya waktu pembelajaran bla tdak tepat penggunaannya, yang menyebabkan kerjasama antar sswa dalam proses memaham mater pelajaran menjad terbatas. Maka dar tu penuls memberkan solus dengan mengkombnaskan model Tme Token dengan model TPS (Thnkk Par and Share) yang penuls yakn akan memberkan solus atas kekurangan model Tme Token tersebut. II. KAJIAN TEORI A. Pengertan Model Pembelajaran Menurut Joyce & Wel, model pembelajaran dapat ddefnskan sebaga model yang dapat dpergunakan untuk mencptakan konds belajar. Gunter et al, mendefnskan model pembelajaran sebaga sebuah prosedur yang darahkan untuk mencapa hasl belajar yang spesfk. Sedangkan menurut Dck and Carey, model adalah suatu sstem yang bersfat prosedural atau berupa seperangkat langkah dalam kegatan pembelajaran [1]. Berdasarkan beberapa pendapat datas dapat dsmpulkan bahwa model pembelajaran merupakan sebuah model atau prosedur yang sstemats dalam mengorgansaskan pengalaman belajar untuk mencapa tujuan pembelajaran. B. Cooperatve Learnng Menururt Slavn (2007), pembelajaran kooperatf menggalakkan sswa bernteraks secara aktf dan postf dalam kelompok. In membolehkan pertukaran de dan pemerksaan de sendr dalam suasana yang tdak terancam, sesua dengan falsafah konstruktvsme. Dengan demkan, penddkan hendaknya mampu mengkondskan, dan memberkan dorongan untuk dapat mengoptmalkan dan membangktkan potens sswa, menumbuhkan aktvtas serta daya cpta (kreatvtas), sehngga akan menjamn terjadnya dnamka d dalam proses pembelajaran [2]. C. Model Pembelajaran Tme Token Tme Token adalah salah satu strateg dalam pembelajaran kooperatf atau kelompok yang dharapkan dapat membantu sswa untuk lebh aktf dalam proses pembelajaran sehngga pembelajaran akan terasa hdup dan tdak membosankan. Menurut Yuanta (2010), pada Tme Token sswa dlath dan dbasakan untuk salng berbag pengetahuan, pengalaman, tugas dan tanggung jawab. Kegatan pembelajaran Tme Token dcptakan dengan cara berkelompok untuk salng bekerja sama salng membantu mengkonstruks konsep atau menyelesakan persoalan dengan anggota kelompoknya [3]. Langkah-langkah Pelaksanaan Tme Token adalah sebaga berkut : [4] a. Kondskan kelas untuk melaksanakan dskus (cooperatve learnng / CL). b. Bla telah selesa bcara kupon yang dpegang sswa dserahkan kepada guru/ ketua kelompok. Setap berbcara / mengajukan pendapat mengeluarkan 1 kupon bcara. c. Sswa yang telah habs kuponnya belum boleh berbcara. Kesempatan dberkan kepada sswa yang mash memegang kupon. d. Apabla seluruh kupon sswa telah habs, maka dapat mengulang proses pembagan kupon dengan persetujuan kedua belah phak (sswa-guru). D. Model Pembelajaran TPS Thnk-Par-Share adalah pembelajaran yang member sswa kesempatan untuk bekerja sendr dan bekerjasama dengan orang lan. Dalam hal n, guru sangat berperan pentng untuk membmbng sswa melakukan dskus, sehngga tercptanya suasana belajar yang lebh hdup, aktf, kreatf, efektf dan menyenangkan. Dengan demkan jelas bahwa melalu model pembelajaran Thnk- dapat memecahkan Par-Share, sswa secara langsung masalah, memaham suatu mater secara berkelompok dan salng membantu antara satu dengan yang lannya, membuat kesmpulan (dskus) serta mempresentaskan d depan kelas sebaga salah satu langkah evaluas terhadap kegatan pembelajaran yang telah dlakukan [4]. Adapun langkah-langkah dar model pembelajaran n yatu sebaga berkut : [4] a. Guru menyajkan mater klaskal b. Guru memberkan persoalan kepada sswa dan Sswa berdskus dengan teman sebelahnya / sebangku tentang mater / permasalahan yang dsampakan guru (thnk-pars), c. Guru memmpn pleno dan tap kelompok mengemukakan hasl dskusnya (Presentas kelompok / share) 749

3 Kumpulan Artkel Mahasswa Penddkan Teknk Informatka d. Atas dasar hasl dskus, guru mengarahkan pembcaraan pada mater/permasalahan yang belum dungkap sswa E. Kombnas Model Pembelajaran Tme Token & TPS Model pembelajaran Tme Token yang penuls ngn kaj n memlk kelemahan dalam penerapan pembelajaran yatu model n memerlukan banyak waktu, serta melakukan perbakan berulang ulang sehngga guru harus terampl untuk memacu sswa benar benar menyukanya. Selan tu sswa akan lebh mudah jenuh pada saat menunggu dan mendengarkann jawaban sswa lan. Sehngga penuls termotvas untuk dapat dkombnaskan dengan model pembelajaran lannya. Pada peneltan kal n, penuls termotvas untuk memodfkas model pembelajaran yang ada dengan mengkombnaskan model pembelajaran Tme Token dengan TPS (Thnk Par Share) karena dalam model n sswa mempunya waktu lebh banyak untuk berdskus dengann sswa lannya. Sehngga permasalahan permasalahan yang tmbul dar model pembelajaran Tme Token tersebut dapat datas. Adapun langkah-langkah pembelajarannya sebaga berkut: a. Guru menyajkan mater klaskal. (TPS) b. Guru memberkan persoalan kepada sswa dan Sswa berdskus dengan teman sebelahnya/sebangku tentang mater/permasalahan yang dsampakan guru (thnk-pars). (TPS + Tme Token) c. Sswa dbag dalam kelompok kecl yang terdr dar empat atau lma orang. (Tme Token) d. Sswa dberkan kupon berbcara dengan nla 10(dapat dsesuakan). (Tme Token) e. Sebelum kelompok memula tugasnya, setap sswa dalam masng-masng kelompok mendapatkan dua atau tga buah kupon (jumlah bergantung pada sukar tdaknya tugas yang dberkan). (Tme Token) f. Seorang sswa memontor nteraks dan memnta pembcara untuk menyerahkan satu kupon apabla a telah menghabskan waktu yang dtetapkan d kupon tu. (Tme Token) g. Apabla seorang sswa telah menghabskan kuponnya, sswa tu tdak dapat berbcara lag. (Tme Token). III. METODOLOGI Peneltan n merupakan peneltan ekspermen semu dmana desan peneltan yang dgunakann adalah Posttest Only Control Group Desgn. Kelas VII-5 dengan jumlah 25 sswa dberkan perlakuan berupa penerapan model pembelajaran kooperatf Tme Token dan TPS dsebut sebaga kelompok ekspermen, sedangkan kelas VII-2 dengan jumlah 28 sswa menggunakan model pembelajaran CTL dan dsebut sebaga kelompok kontrol. Sebelum menentukan kelas yang akan dgunakan sebaga sampel penelt melakukan uj kesetaraan terlebh dahulu. Metode pengumpulan data yang dgunakan dalam peneltan n adalah metode tes dan angket. Metode tes dgunakan untuk mengetahu hasl belajar TIK sswa dengan menggunakan tes plhan ganda (obyektf). Metode angket dgunakan untuk mengetahu penngkatan motvas belajar sswa pada awal dan akhr peneltan serta untuk mengetahu respon sswa terkat dengan penerapan model pembelajaran kooperatf Tme Token dan TPS. Data yang dperoleh dalam peneltann n adalah data kuanttatf dan kualtatf. Data kuanttatf akan danalss dengan analss statstk deskrptf untuk mendeskrpskan data hasl belajar sswa, kemudan data kualtatf danalss dengan member makna terhadap deskrps data. Analss statstk yang akan dgunakan berupa uj normaltas, uj homogentas dan uj hpotess. Uj normaltas dlakukan untuk mengetahu sebaran data hasl belajar TIK pada kelas ekspermen dan kelas kontrol dengan menggunakan analss Ch-Kuadrat [5] dan uj homogentas dlakukan untuk mengetahu apakah varans kelompok ekspermen dan kelompok kontrol homogen atau sama, pengujan dlakukan dengan menggunakan uj F [6], sedangkan uj hpotess dlakukan untuk mengetahu apakah hpotess alternatf yang telah dajukan dterma atau dtolak dengan menggunakan rumus polled varans. Skor rata-rata motvas belajar sswa dan skor rata-rata respon sswa ddapatkan dengan membag jumlah skor dengan jumlah sswa. IV. PEMBAHASAN Dar data hasl pengukuran terhadap hasl belajar Teknolog Informas dan Komunkas, menunjukkan bahwa dar 25 sswa pada kelompok ekspermen, skor tertngg adalah 28 dan skor terendah adalah 17 dengan rentangan nterval data adalah 11, banyak kelas nterval adalah 6 serta panjang nterval masng-masng kelas adalah 2. Analss Deskrpstf Dataa Kelompok Ekspermen dsajkan pada Tabel 1. Tabel 1 Analss Deskrpstf Data Kelompok Ekspermen INTERVAL F X xf x-x f*(x-x) 2 FK ,5 53-5,12 78, ,5 78-3,12 38, , ,12 7, ,5 71 0,88 2, , ,88 49, ,5 83 4,88 71,44 25 JUMLAH

4 Kumpulan Artkel Mahasswa Penddkan Teknk Informatka Skor rata-rata dapat dhtung dengan rumus: x x = 566 = 25 = 22,62 Dar data hasl pengukuran terhadap hasl belajar Teknolog Informas dan Komunkas, menunjukkan bahwa dar 28 sswa pada kelompokk kontrol, skor tertngg adalah 25 dan skor terendah adalah 14 dengan rentangan nterval data adalah 11, banyak kelas nterval adalah 6 serta panjang nterval masng-masng kelas adalah 2. Analss Deskrpstf Data Kelompok Kontrol dsajkan pada Tabel 2. Tabel 2 Analss Deskrpstf Data Kelompok Kontrol INTERVAL F X xf x-x ,5 14,5-6, ,5 16,5-4, ,5 129,5-2, , , ,5 202,5 1, ,5 49 3,93 JUMLAH ,43 Skor rata-rata dapat dhtung dengan rumus: x x = 576 = 28 = 20,57 f*(x-x)2 Berdasarkan data yang dperoleh, rata-rata post-test hasl belajar TIK pada kelompok ekspermen lebh besar dbandngkan dengan kelompok kontrol. Hasl perhtungan uj normaltas dan homogentas kedua kelompok memlk data yang normal dan homogen. Berdasarkan uj normaltas yang telah dlakukan, pada kelompok ekspermen dperoleh χ 2 htung sebesar 3,5322, sedangkan pada kelompok kontrol dperoleh χ 2 htung sebesar 2,8056 dan χ 2 tabel sebesar 7,815 untuk kelompok ekspermen maupun kelompok kontrol. Karena nla χ 2 htung dar kedua kelompokk lebh kecl dar χ 2 tabel maka dapat dnyatakan bahwa dstrbus data dar kedua kelompok berdstrbus normal, sedangkan dar uj homogentas yang telah dlakukan dperoleh F htung sebesar 0,529 dengan F tabel sebesar 1,9299. Karena nla F htung lebh kecl dar F tabel maka dapat dnyatakan bahwa varans dar kedua kelompok adalah homogen. FK 36, , ,04 9 0, , , ,857 Selanjutnya dlakukan pengujan hpotess dengan menggunakan rumus polled varans dengan taraf sgnfkans 5% dan derajat kebebasan 51, dmana dar perhtungan tersebut dperoleh t htung sebesar 2,670 dengan t tabel sebesar 2, Karena nla t htung lebh besar dar t tabel maka hpotess alternatf (H a ) yang telah dajukan dterma yang artnya terdapat pengaruh yang sgnfkan terhadap penerapan model pembelajaran cooperatve learnng tpe Tme Token dan TPS (Thnk Par and Share) terhadap hasl belajar TIK sswa kelas VII SMP Laboratorum Undksha Sngaraja semester genap tahun ajaran 2012/2013. Berdasarkan hasl analsss angket motvas belajar sswa, dapat dketahu bahwa terjad penngkatan motvas belajar sswa dar awal peneltan dan akhr peneltan. Rata-rata skor motvas sswa untuk awal peneltan adalah 71,88 menngkat pada akhr peneltan menjad 74,32. Hasl analss respon sswa kelompok ekspermen menunjukkan, respon sswa terhadap penerapan model cooperatve learnng tpe Tme Token dan TPS (Thnk Par and Share) adalah postf dengan rata-rata sebesar 74,44. Persentase respon sswa adalah sebesar 12% merespon sangat postf, 68% merespon postf dan 20% merespon cukup postf. V. SIMPULAN Berdasarkan paparan hasl peneltan dan pembahasan dapat dsmpulkan sebaga berkut. 1. Terdapat perbedaan hasl belajar Teknolog Informas dan Komunkas (TIK) antara kelompok sswa yang dbelajarkan menggunakan model pembelajaran Tme Token dan TPS (Thnk Par and Share) dengan kelompokk sswa yang dbelajarkan menggunakan pendekatan pembelajaran CTL pada sswa kelas VII SMP Laboratorum Undksha Sngaraja. Hal n dapat dlhat dar rata-rata kelompok ekspermen yang lebh tngg dbandngkan dengan rata-rata kelompok kontrol dmana rata-rata kelompok ekspermen= 22,62 sedangkan kelompok kontrol= 20,57. Selan tu, hal tersebut dapat dbuktkan pula dar hasl perolehan t htung = 2,67 sedangkan t tabel =2,00758 dengan demkan H a dterma dan H 0 dtolak. Sehngga penerapan model pembelajaran Tme Token dan TPS (Thnk Par and Share) dapat dkatakan memberkan pengaruh sgnfkan terhadap hasl belajar sswa. 2. Terdapat penngkatan terhadap motvas belajar sswa yang menggunakan model pembelajaran Tme Token dan TPS (Thnk Par and Share). Hal n dapat dlhat dar rata-rata motvas sswa pada akhr peneltan yang lebh tngg dbandngkan dengan rata-rata motvas sswa pada awal peneltan dmana rata-ratpeneltan= 74,32 sedangkan pada awal motvas pada akhr peneltan= 751

5 Kumpulan Artkel Mahasswa Penddkan Teknk Informatka 71,88. Sehngga penerapan model pembelajaran Tme Token dan TPS (Thnk Par and Share) dapat dkatakan memberkan penngkatan terhadap motvas belajar sswa. 3. Terdapat respon sswa yang postf dengan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Tme Token dan TPS (Thnk Par and Share). Hal n dapat dlhat dar rata-rata respon sswa yatu 74,44 yang tergolong pada kategor postf. Sehngga penerapan model pembelajaran Tme Token dan TPS (Thnk Par and Share) dapat dterma postf oleh sswa. 4. Model pembelajaran Tme Token memlk kelemahan yatu banyaknya waktu yang dperlukan dalam proses belajar mengajar. Hal n dkarenakan dalam penerapan model Tme Token mengacu kepada kemampuan ndvdu untuk aktf dalam pembelajaran. Solus yang dapat dambl dar konds tersebut adalah dengan memodfkas model pembelajaran. Salah satu model yang dapat dkombnaskan adalah model pembelajaran TPS (Thnk Par and Share), karena dapat memotvas sswa untuk aktf berdskus dengan teman sejawat maupun pengajar. Sehngga mater ajar lebh mudah dpaham oleh sswa. REFERENSI [1] Satran, La Pengaruh Penggunaan Meda Pembelajaran Berbass Model Pembelajaran Kooperatf Tpe Nht (Numbered Heads Together) Terhadap Hasl Belajar Kkp Sswa Kelas X Multmeda 3 Smk Neger 1 Sukasada Tahun Pelajaran 2011/1012. Skrps (tdak dterbtkan). Jurusan Penddkan Teknk Informatka, UNDIKSHA Sngaraja. [2] Rusman, Dr., M.Pd Model-Model Pembelajaran, Mengembangkan Profesonalsmee Guru. Jakarta : Rajawal Pers [3] Fatmawat, Nova Yen Keefektfan Strateg Tme Token Arends terhadap Kemampuan Menymak Laporan Perjalanan pada Sswa Kelas VIII SMP N 1 Wonosar Gunungkdul. Skrps (tdak dterbtkan). Jurusan Penddkan Bahasa dan Sastra Inonesa, Unverstas Neger Yogyakarta. [4] Suprjono, Agus Cooperatve Learnng Teor & Aplkas Pakem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. [5] Sugyono, Statstka untuk Peneltan. Bandung : Alfabeta [6] Koyan, I Wayan Statstka Penddkan (Teknk Analss Data Kuanttatf). Sngaraja: Unverstas Penddkan Ganesha Press. 752