PENGARUH COOPERATIVE LEARNING TEKNIK STAD TERHADAP HASIL BELAJAR KELAS IV SDN 01 RASAU JAYA

Transkripsi

1 PENGARUH COOPERATIVE LEARNING TEKNIK STAD TERHADAP HASIL BELAJAR KELAS IV SDN 01 RASAU JAYA ARTIKEL PENELITIAN Oleh SULINDA NIM. F PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PENDIDIKAN DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TANJUNGPURA PONTIANAK 01

2 PENGARUH COOPERATIVE LEARNING TEKNIK STAD TERHADAP HASIL BELAJAR KELAS IV SDN 01 RASAU JAYA SULINDA NIM. F Dsetuju, Pembmbng I Pembmbng II Drs. H. Ngatyo, M.Pd Dra. Hj. Nursyamsar T NIP NIP Dsahkan, Dekan Ketua Jurusan Penddkan Dasar Dr. Aswand Drs. H. Mardjo Abdul Hasjmy, M.S NIP NIP

3 PENGARUH COOPERATIVE LEARNING TEKNIK STAD TERHADAP HASIL BELAJAR KELAS IV SDN 01 RASAU JAYA Sulnda, Ngatyo, Nursyamsar PGSD, FKIP Unverstas Tanjungpura, Pontanak emal: Abstract : The nfluence of cooperatve learnng technque STAD to study result of fourth grader student n SDN 01Rasau Jaya. The purpose of ths research s to know nfluence of cooperatve learnng technque STAD to study result of fourth grader student n SDN 01Rasau Jaya. The research method used experment method. The research type s vson research. Based on statstc calculaton from result average of control class post-test s 6,74 and the result average of experment class s 80,39 obtaned t test s 5,371 and t table s 1,998 that s mean t test (5,371) > t table (1,998) that s why Ha receved. From the effect sze calculaton s 1,4 that s mean hgh crtera. In ths case was study wth usng cooperatve learnng technque STAD gve bg nfluence of study result of fourth grader student n SDN 01 Rasau Jaya. Key word: nfluence, cooperatve learnng, STAD, study result. Abstrak: Pengaruh Cooperatve Learnng Teknk STAD Terhadap Hasl Belajar Kelas IV SDN 01 Rasau Jaya. Peneltan n bertujuan untuk mengetahu pengaruh cooperatve learnng teknk STAD terhadap hasl belajar sswa kelas IV SDN 01 Rasau Jaya. Metode peneltan yang dgunakan adalah metode ekspermen dengan bentuk peneltannya ekspermen semu. Berdasarkan perhtungan statstk dar rata-rata hasl post-test kelas kontrol sebesar 6,74 dan rata-rata hasl post-test kelas ekspermen sebesar 80,39 dperoleh t htung sebesar 5,371 dan t tabel sebesar 1,998, yang berart t htung (5,371) > t tabel (1,998), dengan demkan maka Ha dterma. Dan perhtungan effect sze, dperoleh sebesar 1,4 berart termasuk krtera tngg. Hal n berart pembelajaran dengan cooperatve learnng teknk STAD member pengaruh yang besar terhadap hasl belajar sswa kelas IV SDN 01 Rasau Jaya. Kata Kunc: pengaruh, cooperatve learnng, STAD, hasl belajar

4 Pembelajaran secara tekns dapat dartkan sebaga upaya sstematk untuk mencptakan lngkungan belajar yang potensal sehngga menghaslkan proses belajar yang bermuara pada berkembangnya potens ndvdu sebaga peserta ddk. Kegatan dalam proses pembelajaran merupakan tonggak utama keberhaslan belajar karena dar kegatan pembelajaran tercermn pengalaman belajar yang akan dmlk oleh peserta ddk sehngga kebermaknaan dalam pembelajaran dmlk oleh sswa. Sswa adalah salah satu komponen manusaw yang menempat poss sentral dalam proses belajar mengajar. D dalam proses belajar mengajar, sswa sebaga phak yang ngn merah cta-cta, memlk tujuan dan kemudan ngn mencapanya secara optmal. Sehngga yang menjad perhatan adalah bagamana keadaan dan kemampuannya baru kemudan menentukan komponen yang dperlukan. Kegagalan penddk dalam menyampakan mater ajar bukan karena guru kurang menguasa bahan, tetap karena guru tdak tahu bagamana cara menyampakan mater pelajaran tersebut dengan bak dan tepat sehngga peserta ddk dapat belajar dengan suasana menyenangkan dan juga mengaskkan.untuk mencapa tujuan penddkan nasonal yang telah datur dalam Undang-undang tentang sstem penddkan nasonal, maka perlu dlakukan proses pembelajaran yang bermakna bag sswa. Proses belajar yang dmaksud adalah nteraks peserta ddk, penddk, sumber belajar dan lngkungan belajar. Menurut Suparno (dalam Isjon, 011 : 35 ) pembelajaran yang bermakna adalah suatu proses pembelajaran dmana nformas baru dhubungkan dengan struktur pengertan yang sudah dmlk oleh seseorang yang sedang dalam proses pembelajaran. Dalam BSNP (006:575), Ilmu Pengetahuan Sosal (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang dberkan mula dar SD. Ilmu pengetahuan sosal mengkaj seperangkat perstwa, fakta, konsep, dan generalsas yang berkatan dengan su sosal. Menurut Etn Solhatn dan Raharjo (007:15) pada dasarnya tujuan dar penddkan IPS adalah untuk menddk dan member bekal kemampuan sswa untuk mengembangkan dr sesua bakat, mnat dan kemampuan dan lngkungannya serta berbaga bekal bag sswa untuk mendapatkan penddkan ke jenjang yang lebh tngg. Berdasarkan hasl observas tanggal 8 November 011 yang dlakukan penelt dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosal d kelas IV SDN 01 Rasau Jaya dketahu bahwa pembelajaran yang berlangsung tdaklah sama sepert harapan pembelajaran IPS sesua dengan tujuan pembelajaran IPS tu sendr yatu lebh menekankan pada aspek pengetahuan, berpusat pada guru, mengarahkan bahan berupa nformas yang tdak mengembangkan berpkr serta hanya membentuk budaya menghafal dan bukan berpkr krts. Pembelajaran kooperatf mampu membelajarkan dr dan kehdupan sswa bak dkelas maupun d luar kelas. Hal pokok dalam pembelajaran kooperatf adalah tanggung jawab ndvdu sekalgus kelompok sehngga dalam dr sswa terbentuk skap ketergantungan postf yang menjadkan kerja kelompok berjalan optmal, hal tersebut tentunya mengacu pada tga konsep sentral yang menjad karakterstk kooperatf yang d ungkapkan oleh Robert E. Slavn (dalam Narulta Yusron, 010: 81) yatu penghargaan kelompok, pertanggung jawaban ndvdu, dan kesempatan yang sama untuk berhasl. Keadaan n mendorong sswa dalam

5 kelompok belajar, bekerja dan bertanggung jawab dengan sungguh-sungguh sampa selesanya tugas-tugas ndvdu dan kelompok. Pembelajaran kooperatf teknk Student Team Achevement Dvson/ STAD merupakan jens pembelajaran kooperatf yang menekankan pada adanya aktvtas dan nteraks dantara sswa untuk salng memotvas dan salng membantu dalam menguasa mater guna mencapa prestas belajar yang maksmal. Dengan menggunakan model n dharapkan sswa dalam proses pembelajaran, dapat berpkr secara krts dan mampu memecahkan persoalan atau masalah dalam mater pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosal khususnya, sehngga sswa memperoleh hasl belajar yang optmal. Dar latar belakang datas maka penelt tertark untuk melakukan peneltan mengena Pengaruh Model Cooperatve Learnng Teknk STAD Terhadap Hasl Belajar Sswa Pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosal Kelas IV Sekolah Dasar Neger 01 Rasau Jaya. Tujuan dar peneltan n adalah (1)Rata-rata hasl belajar sswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosal d kelas IV SDN 01 Rasau Jayatanpa menggunakan model Cooperatve Learnng teknk STAD, ()Rata-rata hasl belajar sswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosal d kelas IV SDN 01 Rasau Jayadengan menggunakan model Cooperatve Learnng teknk STAD, (3)Perbedaan hasl belajar sswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosal d kelas IV SDN 01 Rasau Jaya dengan menggunakan model Cooperatve Learnng teknk STAD dan tanpa menggunakan model Cooperatve Learnng teknk STAD, (4)Besarnya pengaruh penggunaan model Cooperatve Learnng teknk STAD terhadap hasl belajar sswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosal d kelas IV SDN 01 Rasau Jaya. Menurut Joyce (dalam Tranto, 007:) menyatakan bahwa model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang dgunakan sebaga pedoman dalam merencanakan pembelajaran ddalam kelas atau pembelajaran dalam tutoral dan untuk menentukan perangkat-parangkat pembelajaran.robert E. Slavn (dalam Nur Asma, 006:11) menyatakan, Cooperatve learnng methods share the dea that student work together to learn and are responsble for ther teammates as well as ther own. Nur Asma (006:1) Pembelajaran kooperatf menekankan kerjasama antara sswa dalam kelompok. Tujuan pembelajarankooperatf menurut Isjon(011:1) adalah agar peserta ddk dapat belajar secara berkelompok bersama teman-temannya dengan cara salng mengharga pendapat dan memberkan kesempatan kepada orang lan untuk mengemukakan gagasannya dengan menyampakan pendapat mereka secara berkelompok. Roger dan Davd Johnson (dalam Anta Le, 010:31 )mengatakan bahwa Cooperatve Learnng, memlk lma unsur model pembelajaran gotong royong yatu : (1) salng ketergantungan postf, () tanggung jawab perseorangan, (3) tatap muka, (4) komunkas antar anggota, (5) evaluas proses kelompok. Robert E. Slavn (dalam Narulta Yusron, 010:11) menyatakan bahwa Student Team Achevement Dvsons (STAD) adalah salah satu tpe pembelajaran kooperatf yang palng sederhana. Sswa dtempatkan dalam tm belajar beranggotakan empat orang yang merupakan campuran menurut tngkat knerjanya, jens kelamn dan suku.

6 Kooperatf tpe STAD mempunya beberapa keunggulan menurut Davdson (dalam Nur Asma, 006:6) dantaranya sebaga berkut: (a) Menngkatkan kecakapan ndvdu, (b) Menngkatkan kecakapan kelompok, (c) Menngkatkan komtmen, (d) Menghlangkan prasangka buruk terhadap teman sebaya, (e) Tdak bersfat kompettf, (f) Tdak memlk rasa dendam. Kelemahan pembelajajaran kooperatf teknk STAD Menurut Robert E. Slavn (dalam Nur Asma, 006:7)yatu: (a) Konstrbus dar sswa berprestas rendah menjad kurang, (b) Sswa berprestas tngg akan lebh domnan. Menurut Asep Jhad dan Abdul Hars (009:1) menyatakan belajar adalah kegatan berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan jens dan jenjang penddkan. Menurut Syaful Bahr Djamarah (010:38) belajar adalah perubahan yang terjad d dalam dr seseorang setelah berakhrnya melakukan aktvtas belajar. Nana Sudjana(011:) menyatakan haslbelajarsswaadalah kemampuanyang dmlksswa setelahamenerma pengalaman belajar. Jad dapat dsmpulkan bahwahasl belajarsswa merupakankemampuanyang harus dmlk oleh sswasetelahmenermapengalaman dalam suatu kegatan belajar. METODE Metode yang dgunakan dalam peneltan n adalah metode ekspermen. Menurut Hadar Nawaw (01: 88), Metode ekspermen adalah prosedur peneltan yang dlakukan untuk mengungkapkan hubungan sebab akbat dua varabel atau lebh, dengan mengendalkan pengaruh varabel yang lan. Dalam peneltan n, penelt menggunakan bentuk peneltan Ekspermen Semu/Berpura-pura (Quasy Experment) karena peneltan n tdak mungkn sepenuhnya dapat mengontrol varabel-varabel luar yang mempengaruh pelaksanaan ekspermen. Sedangkan rancangan ekspermen yang akan dgunakan dalam peneltan n adalah Nonequvalent Control Group Desgn. Menurut Suharsm Arkunto (010:173) menyatakan populas adalah keseluruhan subjek peneltan.populas dalam peneltan n adalah sswa kelas IV Sekolah Dasar Neger 01 Rasau Jaya yang terdr dar dua kelas yatu kelas IV A dan kelas IV B tahun ajaran 01/013 yang berjumlah 67 orang. Menurut Hadar Nawaw (01: 15), Sampel adalah sebagan dar populas untuk mewakl seluruh populas, sebagan ndvdu yang dseldk, ataupun sebagan yang dambl dar populas dengan menggunakan cara-cara tertentu. Teknk pengamblan sampel dalam peneltan n yatu teknk non probablty samplng dengan jens sampel bertujuan atau purposve samplng. Suharsm Arkunto (010: 183) menjelaskan bahwa sampel bertujuan atau purposve sample dlakukan dengan cara mengambl subjek bukan ddasarkan atas strata, random atau daerah tetap ddasarkan atas adanya tujuan tertentu. Sehngga sampel yang dgunakan dalam peneltan n adalah sampel populas yatu kelas IV Sekolah Dasar Neger 01 Rasau Jaya yang berjumlah 67 orang yang terdr dar 33 orang kelas IV A dan 34 orang kelas IV B.Sedangkan dalam penentuan kelas yang akan dgunakan penelt dalam peneltan ekspermen n, yatu kelas ekspermen dan kelas kontrol, penelt menggunakan teknk probablty samplngdengan jens

7 smple random samplng. Dalam peneltan n, kelas IV A sebaga kelas ekspermen dan kelas IV B sebaga kelas kontrol. Teknk pengumpulan data yang dgunakan adalah teknk pengukuran. Menurut Hadar Nawaw, (01:101)Teknk pengukuran adalah cara mengumpulkan data yang bersfat kuanttatf untuk mengetahu tngkat atau derajat aspek tertentu dbandngkan dengan norma tertentu pula sebaga satuan ukur yang relevan.pengukuran yang dmaksud dalam peneltan n adalah pengumpulan data dengan menggunakan tes yang dlakukan sebelum dan sesudah dberkan pembelajaran dengan model Cooperatve Learnng teknk STADpada kelas ekspermen serta pembelajaran yang tdak dajarkan dengan model Cooperatve Learnng teknk STAD d kelas kontrol. Alat pengumpul data dsesuakan dengan teknk pengumpul data yang dgunakan. Oleh karena teknk pengumpul data yang dgunakan adalah teknk pengukuran, maka alat pengumpul data yang sesua dgunakan adalah tes. Agar alat pengumpul data dapat dgunakan sebaga alat pengumpul data yang objektf dan mampu menguj hpotesa penelt, maka dperlukan analss terhadap alat pengumpul data yatu (1) valdtas, () relabltas, (3) tngkat kesukaran, (4) daya pembeda. Untuk menjawab hpotess peneltan yang telah drumuskan bahwa terdapat pengaruh model Cooperatve Learnng teknk STAD terhadap hasl belajar sswa pada pembelajaran IPS kelas IV Sekolah Dasar Neger 01 Rasau Jaya, maka data hasl pre-test dan post-test dolah menurut langkah-langkah sebaga berkut: Untuk menjawab sub masalah pada nomor 1yatu berapa rata-rata hasl belajar sswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosal d kelas IV Sekolah Dasar Neger 01 Rasau Jaya tanpa menggunakan model Cooperatve Learnng teknk STAD, maka dgunakan rumus rata-rata htung tes hasl belajar menurut Sugyono (010: 54) sebaga berkut: X f Untuk menjawab sub masalah pada nomor yatu berapa rata-rata hasl belajar sswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosal d kelas IV Sekolah Dasar Neger 01 Rasau Jaya dengan menggunakan model Cooperatve Learnng teknk STAD, maka dgunakan rumus rata-rata htung tes hasl belajar menurut Sugyono (010: 54) sebaga berkut: Untuk menjawab sub masalah pada nomor 3 yatu perbedaan hasl belajar sswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosal d kelas IV Sekolah Dasar Neger 01 Rasau Jaya dengan menggunakan model Cooperatve Learnng teknk STAD dan tanpa menggunakan model Cooperatve Learnng teknk STAD, maka akan dgunakan rumus t-test dengan menghtung skor hasl belajar sswa X f X f f X

8 pada pembelajaran IPS d kelas IV Sekolah Dasar Neger 01 Rasau Jaya dar setap jawaban pre-test dan post-test pada kelas kontrol dan kelas ekspermen. Kemudan menghtung rata-rata X hasl pre-test dan post-test pada kelas ekspermen dan kelas kontrol. X f f X (Sugyono, 010: 54) Menghtung Standar Devas (SD) hasl pre-test dan post-test pada kelas ekspermen dan kelas kontrol. f X X SD n 1 (Sugyono: 010: 58) Menghtung uj normaltas data. Menurut Subana, Moersetyo Rahad, dan Sudrajat (000: 14), uj Ch-kuadrat dapat dhtung dengan rumus χ O E = E Karena data hasl perhtungan uj normaltas pre-test dan post-test sswa berdstrbus normal maka dlanjutkan dengan perhtungan uj homogentas varansnya, yatu dengan rumus: s b s k F (Burhan Nurgyantoro, Gunawan, dan Marzuk, 004: 16) Karena data sudah dkatakan berdstrbus normal dan homogen, maka dlanjutkan dengan pengujan t-test (Sugyono, 011: ), dengan menggunakan rumus Polled Varans t n 1s n n n 1 Kemudan melakukan pengujan dengan taraf sgnfkan 5%, yatu jka (1) Nla t htung < t tabel maka hpotess alternatf (Ha) dtolak, () Nla t htung > t tabel maka hpotess alternatf (Ha) dterma. Untuk menjawab sub masalah 4 yatu besarnya pengaruh model Cooperatve Learnng teknk STAD terhadap hasl belajar sswa pada pembelajaran IPS d kelas IV Sekolah Dasar Neger 01 Rasau Jaya, maka dgunakan rumus effect sze. Rumus effect sze dar Jacob Cohen (dalam Endang Mulyatnngsh, 011: ) sebaga berkut: Ye Yc ES Sc x x s 1 1 n1 n

9 HASIL DAN PEMBAHASAN Hasl Peneltan n bertujuan untuk mengetahu pengaruh model cooperatve learnng teknk STAD dan besarnya pengaruh model cooperatve learnng teknk STAD terhadap hasl belajar sswa pada pembelajaran IPS d kelas IV Sekolah Dasar Neger 01 Rasau Jaya. Jumlah sampel dalam peneltan n adalah 67 orang dengan rncan 33 orang d kelas IVA sebaga kelas ekspermen dan 34 orang d kelas IVB sebaga kelas kontrol. Dar sampel tersebut dperoleh data skor pre-test dan post-test sswa (lhat d lampran 4.3 dan 4.4 halaman ) yang melput: (1) Skor hasl tes sswa pada kelas kontrol yatu pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran konvensonal / ceramah. () Skor hasl tes sswa pada kelas ekspermen yatu pembelajaran dengan menggunakan model cooperatve learnng teknk STAD. Adapun data skor pre-test dan post-test sswa yang telah dolah dapat dlhat pada tabel berkut n: Hasl pengolahan nla pre-test dan post-test sswa Keterangan Kelas Kontrol Kelas Ekspermen Pre-test Post-test Pre-test Post-test Rata-rata ( X ) 47,3 6,74 5,03 80,39 Standar Devas (SD) 13,49 14,4 14,5 10,66 Uj Normaltas (X ) 6,14 4,0815 5,1364 6,1564 Pre-test Post-test Uj Homogentas (F) 1,1 1,78 Uj Hpotess (t) 1,389 5,371 Pembahasan Dar tabel datas dapat dketahu bahwa: (1) Rata-rata nla pre-test sswa kelas kontrol adalah 47,3 dan rata-rata nla post-test sswa kelas kontrol adalah 6,74, () Rata-rata nla pre-test sswa kelas ekspermen adalah 5,03 dan ratarata nla post-test sswa kelas ekspermen adalah 80,39. Dengan demkan, hasl belajar sswa dengan model cooperatve learnng teknk STAD lebh tngg dar hasl belajar sswa yang tdak dajarkan dengan model cooperatve learnng teknk STAD. Namun secara keseluruhan hasl belajar sswa mengalam penngkatan. Untuk mengetahu kemampuan awal sswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosal, maka data hasl rata-rata dan standar devas pre-test kedua kelas dapat danalss dengan menggunakan statstk parametrk, yang mana data setap varabel yang akan danalss harus berdstrbus normal. Hasl uj normaltas skor pre-test kelas kontrol dperoleh X htung sebesar 6,14 sedangkan uj normaltas skor pre-test kelas ekspermen dperoleh X htung sebesar5,1364 dengan X tabel (α = 5% dan dk = banyaknya kelas 3 = 6 3 = 3) sebesar 7,815. Karena X htungskor pre-test kelas kontrol dan kelas ekspermen< X tabel, maka data hasl pre-test kelas kontrol dan kelas ekspermen berdstrbus

10 normal. Karena hasl pre-test kedua kelas berdstrbus normal, maka dlanjutkan dengan menentukan homogentas data pre-test. Uj homogentas data pre-test untuk kelas kontrol dan kelas ekspermen dperoleh F htung sebesar 1,1 dan F tabel (α = 5%, dk pemblang = 3, dk penyebut = 33) sebesar 1,80. Sehngga dperoleh F htung (1,1) < F tabel (1,80), maka data dnyatakan homogen (tdak berbeda secara sgnfkan). Karena data pre-test tersebut homogen, maka dlanjutkan dengan uj hpotess (uj-t). Berdasarkan perhtungan uj-t menggunakan rumus polled varansdperoleh t htung sebesar 1,389 dan t tabel (α = 5% dan dk = n 1 + n = = 65) sebesar 1,998. Karena t htung (1,389) < t tabel (1,998), dengan demkan maka Ho dterma. Jad, dapat dsmpulkan bahwa tdak terdapat perbedaan hasl pre-test sswa d kelas kontrol dan d kelas ekspermen. Sehngga, antara kelas ekspermen dan kelas kontrol mempunya kemampuan relatf sama.karena tdak terdapat perbedaan kemampuan awal sswa pada kedua kelas tersebut, maka dberkan perlakuan yang berbeda. Pada kelas kontrol, dlakukan pembelajaran konvensonal, sedangkan pada kelas ekspermen dlakukan pembelajaran dengan model cooperatve learnng teknk STAD. dakhr perlakuan, masng-masng kelas dber post-test untuk melhat apakah terdapat perbedaan hasl belajar sswa akbat perlakuan yang dberkan tersebut. Untuk mengetahu kemampuan sswa setelah dber perlakuan pada pembelajaran IPS, maka data hasl rata-rata dan standar devas post-test kedua kelas dapat danalss dengan menggunakan statstk parametrk, yang mana data setap varabel yang akan danalss harus berdstrbus normal. Hasl uj normaltas skor post-test kelas kontrol dperoleh X htung sebesar 4,0815 sedangkan uj normaltas skor post-test kelas ekspermen dperoleh X htung sebesar6,1564 dengan X tabel (α = 5% dan dk = banyaknya kelas 3 = 6 3 = 3) sebesar 7,815. Karena X htungskor post-test kelas kontrol dan kelas ekspermen < X tabel, maka data hasl post-test berdstrbus normal. Karena hasl post-test kedua kelas berdstrbus normal, maka dlanjutkan dengan menentukan homogentas data post-test. Dar uj homogentas data post-test dperoleh F htung sebesar 1,78 dan F tabel (α = 5%, dk pemblang = 3, dk penyebut = 33) sebesar 1,80. Sehngga dperoleh F htung (1,78) < F tabel (1,80), maka data dnyatakan homogen (tdak berbeda secara sgnfkan). Karena data post-test tersebut homogen, maka dlanjutkan dengan uj hpotess (uj-t). Berdasarkan perhtungan uj-t menggunakan rumus polled varans, dperoleh t htung sebesar 5,371 dan t tabel (α = 5% dan dk = n 1 + n = = 65) sebesar 1,998. Karena t htung (5,371) > t tabel (1,998), dengan demkan maka Ha dterma. Jad, dapat dsmpulkan bahwa terdapat perbedaan hasl post-test sswa d kelas kontrol dan d kelas ekspermen. Untuk mengetahu besarnya pengaruh pembelajaran dengan model cooperatve learnng teknk STAD terhadap hasl belajar sswa, dhtung dengan menggunakan rumus effect sze. Dar perhtungan effect sze dperoleh ES sebesar 1,4 dan dkategorkan effect sze dengan krtera tngg yatu ES > 0,8.Berdasarkan perhtungan effect sze tersebut dapat dsmpulkan bahwa model

11 cooperatve learnng teknk STAD memberkan pengaruh yang besar terhadap tnggnya hasl belajar sswa d kelas IV SDN 01 Rasau Jaya. Kelas yang djadkan kelas kontrol dalam peneltan n adalah kelas IV B Sekolah Dasar Neger 01 Rasau Jaya tahun ajaran 01/013. Sampel d kelas kontrol n berjumlah 34 orang. Proses pembelajaran d kelas kontrol sebanyak tga pertemuan, setap pertemuan berlangsung selama x 35 ment dengan menggunakan metode konvensonal. Pembelajaran dlakukan oleh guru, sedangkan penelt sebaga observer atau pengamat. Pada pertemuan pertama, guru memperkenalkan sswa dengan meda yang dsedakan berupa slde show yang menunjang pembelajaran. Selama kegatan pembelajaran berlangsung, sebagan besar sswa mengkut pembelajaran dengan tertb. Berdasarkan hasl belajar yang dperoleh pada pertemuan pertama, ada beberapa sswa yang tdak mengalam penngkatan hasl belajar setelah dberkan perlakuan. Dalam hal n, guru telah mengngatkan mereka untuk lebh serus dalam belajar. Untuk pertemuan kedua dan ketga, setap awal pembelajaran sswa dmnta menyebutkan atau mengngat kembal pembelajaran yang lalu. Hal n dlakukan agar mereka mengetahu atau memaham keterkatan antar mater yang dpelajar. Pada pembelajaran n, penguasaan kelas terlaksana dengan bak dan sswa dapat memaham karena hanya meda saja yang d ubah agar lebh menark dan sesua dengan perkembangan. Sedangkan kelas yang djadkan kelas ekspermen dalam peneltan n adalah kelas IV A Sekolah Dasar Neger 01 Rasau Jaya tahun ajaran 01/013. Sampel d kelas ekspermen berjumlah 33 orang. Proses pembelajaran d kelas ekspermen dlakukan sebanyak tga pertemuan, setap pertemuan berlangsung selama x 35 ment dengan menggunakan model cooperatve learnng teknk STAD. Pembelajaran dlakukan oleh guru, sedangkan penelt sebaga observer atau pengamat. Secara umum, pembelajaran dengan model cooperatve learnng teknk STAD berlangsung dengan bak. Walaupun dengan model cooperatve learnng teknk STAD merupakan metode belajar yang baru bag sswa d Sekolah Dasar Neger 01 Rasau Jaya, namun sswa dapat mengkut pembelajaran dengan aktf dan semua tahap pembelajaran dlaksanakan dengan lancar. Hal tersebut tampak dengan antusasnya sswa mengkut pembelajaran serta keserusan sswa membelajarkan teman dalam satu kelompok yang belum mengert tentang mater yang dpelajar. Pada pertemuan pertama, guru mengngatkan sswa untuk bekerja dalam satu tm belajar yang telah dbuat serta langkah pembelajaran dengan teknk STAD tu sendr. Meskpun cukup asng dengan model belajar yang dgunakan namun sswa sangat bersemangat untuk belajar bersama. Pada pertemuan kedua dan ketga, pembelajaran terasa lebh menantang bag sswa. Hal tersebut terlhat dar sswa yang telah belajar terlebh dahulu dar rumah untuk bsa menjad top team dan mampu membelajarkan teman yang kurang paham. Berdasarkan perhtungan rata-rata hasl belajar sswa antara kelas kontrol dan kelas ekspermen, terlhat bahwa rata-rata hasl belajar sswa yang dber

12 perlakuan dengan model cooperatve learnng teknk STAD lebh tngg dar ratarata hasl belajar sswa dengan menggunakan metode konvensonal. SIMPULAN DAN SARAN Smpulan Berdasarkan hasl analsa data yang dperoleh dar hasl tes sswa, dapat dsmpulkan bahwa (1) Rata-rata skor hasl belajar sswa kelas IV B Sekolah Dasar Neger 01 Rasau Jaya (kelas kontrol) pada pembelajaran IPS dengan pembelajaran konvensonal adalah 6,74 dar skor total sebesar 133 dengan standar devas sebesar 14,4. () Rata-rata skor hasl belajar sswa kelas IV A Sekolah Dasar Neger 01 Rasau Jaya (kelas ekspermen) pada pembelajaran IPS dengan model cooperatve learnng teknk STAD adalah 80,39 dar skor total sebesar 653 dengan standar devas sebesar 10,66. (3) Dar hasl belajar sswa (post-test) d kelas kontrol dan kelas ekspermen, terdapat perbedaan skor rata-rata post-test sswa sebesar 17,65 dan berdasarkan pengujan hpotess (uj-t) menggunakan t-tes polled varans dperoleh t htung data post-test sebesar 5,371 dan t tabel (α = 5% dan dk = 65) sebesar 1,998, maka dapat dsmpulkan bahwa Ha dterma. Jad, dapat dsmpulkan bahwa terdapat perbedaan hasl belajar sswa yang dajar dengan model cooperatve learnng teknk STAD (kelas ekspermen) dan data yang dajar secara konvensonal (kelas kontrol). (4) Pembelajaran dengan menggunakan model cooperatve learnng teknk STAD memberkan pengaruh yang besar terhadap tnggnya hasl belajar sswa pada pembelajaran IPS dengan harga effect sze sebesar 1,4 dengan krtera effect sze tergolong tngg. Saran Ada beberapa saran yang dapat penelt sampakan berdasarkan hasl peneltan yatu sebaga berkut (1) Penggunaan model cooperatve learnng teknk STAD memberkan pengaruh yang postf dalam menngkatkan hasl belajar sswa. Untuk tu, dsarankan kepada guru IPS kelas IV untuk tetap menerapkannya dalam pembelajaran IPS. () Bag penelt yang ngn melakukan peneltan lebh lanjut menggunakan model cooperatve learnng teknk STAD untuk mendapatkan smpulan yang lebh meyaknkan, dsarankan untuk membuat varas dalam langkah pembelajaran untuk dapat dkembangkan yang dsesuakan dengan tngkat kemampuan sswa, karakterstk, serta lngkungan belajar sswa. (3) Memberkan angket motvas dan mnat sswa pada model pembelajaran yang dgunakan, sehngga dapat dketahu apakah model pembelajaran tersebut menark motvas dan mnat sswa untuk belajar atau tdak. DAFTAR RUJUKAN Annta Le. (010). Cooperatve Learnng. Jakarta: Grameda. Asep Jhad & Abdul Hars. (009). Evaluas Pembelajaran. Yogyakarta: Mult Pressndo BNSP. (006). Kurkulum Tngkat Satuan Penddkan SD/MI. Jakarta: Departemen Penddkan Nasonal.

13 Burhan Nurgyantoro, Gunawan, dan Marzuk. (004). Statstk Terapan untuk Peneltan Ilmu-Ilmu Sosal. Yogyakarta: Gajah Mada Unversty Press. Endang Mulyatnngsh. (01). Metode Peneltan Terapan Bdang Penddkan. Yogyakarta: Alfabeta Etn Solhatn & Raharjo. (007). Cooperatve Learnng Analss Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bum Aksara Hadar Nawaw. (01). Metode Peneltan Bdang Sosal. Yogyakarta: Gadjah Mada Unversty Press Isjon. (011). Cooperatve Learnng. Pekanbaru: Alfabeta Nana Sudjana. (011). Penlaan Proses Hasl Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya Nur Asma. (006). Model Pembelajaran Kooperatf. Jakarta: Depdknas. Robert E. Slavn. (010). Cooperatve Learnng Teor, Rset dan Praktk; (Penterjemah: Narulta Yusron). Bandung: Nusa Meda Subana & Sudrajat. (005). Dasar-Dasar Peneltan lmah. Bandung: Pustaka Seta Sugyono. (009). Metode Peneltan Kuanttatf, Kualtatf dan R & D. Bandung: Alfabeta... (010). Statstka untuk Peneltan. Bandung: Alfabeta Suharsm Arkunto. (010). Prosedur Peneltan Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rneka Cpta. Syaful Bahr Djamarah. (010). Strateg Belajar Mengajar. Jakarta: Rneka Cpta. Tranto. (007). Model-Model Pembelajaran Inovatf Berorentas Kontruktvstk. Jakarta: Prestas Pustaka.