PENGARUH E-LEARNING SCHOOLOGY TERHADAP HASIL BELAJAR SIMULASI DIGITAL DENGAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI

Transkripsi

1 Jurnal Penddkan Teknolog dan Kejuruan Vol. 14, No., Jul 017, Hal :16 PENGARUH E-LEARNING SCHOOLOGY TERHADAP HASIL BELAJAR SIMULASI DIGITAL DENGAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI Komang Sabda Kusumantara 1), Gede Sandra Santyadputra ), Nyoman Sughartn 3) 1 Fakultas Teknk dan Kejuruan, Unverstas Penddkan Ganesha emal: sabdakusumantara@gmal.com, gsandras@undksha.ac.d, sughartn@undksha.ac.d Abstrak Tujuan peneltan n untuk mengetahu (1) pengaruh meda pembelajaran E-learnng Schoology terhadap hasl belajar sswa kelas X Admnstras Perkantoran SMK Neger 1 Sngaraja, () hasl belajar yang lebh tngg antara kelompok yang menggunakan meda pembelajaran E-learnng Schoology dengan kelompok yang menggunakan meda pembelejaran konvensonal. Jens peneltan n adalah ekspermen semu dengan rancangan Post Test Only Control Group Desgn. Pengumpulan data dlakukan dengan metode tes plhan ganda untuk mengatur ranah kogntf. Data hasl belajar d analss melalu uj prasyarat yatu uj normaltas dan homogentas dengan hasl kedua kelompok berdstrbus normal dan homogen, dlanjutkan dengan uj hpotess menggunakan uj-t. Hasl thtung 5,5 yang lebh besar dar ttabel 1, menyatakan terdapat perbedaan yang sgnfkan dalam penggunaan meda pembelajaran E- learnng Schoology dan meda pembelajaran konvensonal. Kemudan dlhat dar rata-rata hasl belajar, rata-rata kelas ekspermen adalah 19,33 dan kelas control adalah 16,78 dapat dsmpulkan bahwa meda pembelajaran E-learnng Schoology lebh bak dengan rata-rata hasl belajar yang lebh tngg. Kata kunc: Smulas Dgtal, Anmas Dmens, E-learnng, Schoology, hasl belajar. Abstract The purpose of ths expermental research are to fnd out (1) nfluence E-learnng Schoology on student learnng outcomes n class X Admnstras Perkantoran SMK Neger 1 Sngaraja, () whch learnng outcomes s hgher between groups usng E-learnng Schoology learnng meda wth groups usng conventonal meda. Ths type of research s a quas experment wth Post-test Only Control Group Desgn. Data collecton s dong by multple choce test method to regulate the cogntve doman. Data of learnng outcomes n analyss through prerequste test that s normalty and homogenety test wth result of both group of normal and homogenous dstrbuton, followed by hypothess test usng t-test. Outcome of tcount whch 5,061 s hgher that ttabel whch 1, sad there s sgnfcant nfluence by usng E- learnng Schoology and conventonal meda. Then seen from the average learnng outcomes, The average of the expermental class s 19.8 and the control class s t was concluded that the learnng meda E-learnng Schoology better wth average hgher learnng outcomes. Keywords : Dgtal Smulaton, Dmentona Anmaton, E-learnng, Schoology, learnng outcome. PENDAHULUAN Menurut Hakm (005) belajar adalah suatu proses perubahan dar dalam keprbadan manusa dan perubahan tersebut dtampakkan dalam bentuk penngkatan kualtas dan kuanttas tngkah laku sepert penngkatan kecakapan, pengetahuan, skap, kebasaan, pemahaman, keteramplan, daya pkr, dan lan-lan. Proses belajar memerlukan suatu meda yang dnamakan meda pembelajaran. Menurut Sadman et.al (005) meda pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fkran, perasaan, dan kemauan peserta ddk sehngga dapat mendorong tercptanya proses belajar pada dr peserta ddk. Tanpa meda, komunkas tdak akan terjad dan proses

2 Jurnal Penddkan Teknolog dan Kejuruan Vol. 14, No., Jul 017, Hal :17 pembelajaran sebaga proses komunkas juga tdak akan bsa berlangsung secara optmal. Penggunaan meda pembelajaran secara tepat, dan bervaras dapat mengatas skap pasf anak ddk. SMK Neger 1 Sngaraja merupakan satu dar sekan SMK d Kabupaten Buleleng yang telah menggunakan kurkulum 013. Pada semua paket keahlan terdapat mata pelajaran Smulas. Berdasarkan standar s mata pelajaran SMK yang menekankan pada kemandran sswa dan pemberan pengalaman belajar langsung, maka dalam pembelajaran smulas dgtal dperlukan sebuah meda yang dapat mendukung aktvtas sswa dalam mempelajar smulas dgtal sehngga dapat belajar mandr tanpa harus bergantung pada guru mata pelajaran dalam mengembangkan bakat dan potens yang dmlk. Menurut hasl observas dan wawancara pada guru dan sswa kelas X A Admnstras Perkantoran, kelas X B Admnstras Perkantoran, dan kelas X C Admnstras Perkantoran dtemukan beberapa kendala. Adapun kendala yang serng terjad dalam pembelajaran Smulas Dgtal d antaranya: 1) sswa bosan terhadap meda pembejajaran yang dgunakan oleh guru, ) sswa mengngnkan guru menggunakan meda pembelajaran yang lebh bervaras, 3) sswa menyatakan bahwa dengan menggunakan meda pembelajaran sangat berpengaruh terhadap motvas dan hasl belajar sswa, dan 4) sebanyak 80 sswa dar 11 sswa mash mendapatkan nla dbawah Krtera Ketuntasan Mnmal (KKM) yatu 75,00, 5) sswa tdak dapat bernteraks langsung dengan meda pembelajaran. Guru harus memlk kompetens untuk mengembangkan pembelajaran. Berbaga model pembelajaran yang memadukan teknolog berbass web pun mula dkembangkan sepert pembelajaran dengan e-learnng, e-modul ataupun blanded learnng (Sughartn & Agustn, 017). Salah satu menggunakan meda pembelajaran alternatf adalah penggunaan e-learnng. Menurut Ahmad (01) e-learnng adalah sstem atau konsep penddkan yang memanfaatkan teknolog nformas dalam proses belajar mengajar. Terdapat banyak fasltas stus penddkan yang menyedakan wadah pembelajaran yang sesua dengan kemampuan sswa, salah satunya adalah Schoology. Dan (015) mengungkapkan bahwa Schoology merupakan salah satu Learnng Management System (LMS) berbentuk web sosal yang menawarkan pembelajaran sepert d dalam kelas secara grats dan mudah dgunakan Facebook. Schoology memlk layanan berupa catatan kehadran, tes dan kus, pekerjaan rumah, serta Schoology d sedakan dalam bentuk aplkas telepon seluler dengan akses nternet (Apryana, 015). Amnoto (014) menyatakan bahwa membangun e-learnng dengan Schoology juga lebh menguntungkan bla dbandng menggunakan moodle yatu karena tdak memerlukan hostng dan pengelolaan Schoology lebh user frendly. Arawan (014) menyatakan bahwa model pembelajaran SAVI memberkan sswa teknk belajar novatf yatu dengan berlath langsung, mendengarkan, melhat dan memaham s mater pelajaran. Kelebhan model pembelajaran SAVI adalah dengan melbatkan fungs ndera untuk belajar tentu sswa akan lebh paham terhadap mater pelajaran. Pemahaman mater yang lebh bak, akan menngkatkan kemampuan ntelektual sswa sehngga bsa mencapa kompetens nt yang dtentukan. Sejalan dengan peneltan n, Arawan (014) juga mengembangkan modul ajar Anmas Dmens dengan model pembelajaran SAVI yang menyatakan bahwa berdasarkan analss yang dlakukan ddapatkan persentase total respon sswa sebesar 86,59% sehngga jka dkonverskan kedalam krtera penlaan persentase tersebut berada dalam kualfkas bak. Berdasarkan uraan tersebut, maka penuls tertark untuk mencoba menerapkan meda pembelajaran e- learnng Schoology pada mata pelajaran

3 Jurnal Penddkan Teknolog dan Kejuruan Vol. 14, No., Jul 017, Hal :18 Smulas Dgtal d SMK Neger 1 Sngaraja menggunakan model pembelajaran SAVI (Somats, Audtor, Vsual, Dan Intelektual) dengan melaksanakan peneltan yang berjudul Pengaruh Penerapan E-learnng Schoology Pokok Bahasan Anmas Terhadap Hasl Belajar Smulas Dgtal Dengan Model Pembelajaran Sav (Somats, Audtor, Vsual, Dan Intelektual) D Kelas X Admnstras Perkantoran Smk Neger 1 Sngaraja. METODE Peneltan n merupakan peneltan Ekspermen. Mengngat tdak semua varabel atau gejala yang muncul dan konds ekspermen dapat datur dan dkontrol secara ketat, maka penleltan n dkategorkan peneltan ekspermen semua (quas experment) (Sugyono, 014). Standar kompetens yang dgunakan dalam peneltan n yatu Anmas Dmens. Populas peneltan n adalah seluruh sswa kelas X Admnstras Perkantoran d SMK Neger 1 Sngarja Tahun Ajaran 016/017 dan sampel peneltan n yatu kelas X Admnstras Perkantoran B sebaga kelas ekspermen sebanyak 36 sswa, X Admnstras Perkantoran C sebaga kelas kontrol sebanyak 36 sswa. Pada peneltan n dberkan perlakuan yang berbeda terhadap kedua kelas sampel. Kelas ekspermen dberkan perlakuan berupa penerapan meda pembelajaran E-learnng Schoology dengan menggunakan model pembelajaran SAVI (Somats, Audtor, Vsual dan Intelektual) dan kelas kontrol dberkan perlakuan berupa penerapan meda pembelajaran konvensonal. Desan peneltan yang dgunakan adalah posttest only control group desgn. Rancangan n dplh karena selama melakukan ekspermen tdak memungknkan mengubah kelas yang sudah ada. Terdapat varabel dalam peneltan n yatu varabel bebas dan varabel terkat. Varabel bebas terdr dar meda pembelajaran E-learnng Schoology serta verabel terkat adalah hasl belajar. Metode pengumpulan data yang dgunakan pada peneltan n adalah metode tes dengan menggunakan nstrumen objektf berupa soal plhan ganda dengan 5 plhan jawaban. Sebelum menentukan soal-soal yang dgunakan, terlebh dahulu dlakukan uj Valdtas Is dengan menggunakan formula Gregory dengan rumus sebaga berkut. D Valdtas Is = A B C D (1) A = sel yang menunjukkan ketdaksetujuan antara kedua penla B dan C= sel yang menunjukkan perbedaan pandangan antara penla D = sel yang menunjukkan persetujuan yang vald Setelah dlakukan uj valdtas s oleh dua judges, ddaptkan nla 1,00 yang tergolong Sangat Tngg. Maka, langkah selanjutnya yang dlakukan adalah uj Valdtas Konstruk dengan rumus sebaga berkut. Y pb = () Y pb = Valdtas butr soals M p =Rerata skor total dar subyek yang menjawab betul butr yang dcar valdtasnya M t = Rerata skor total S t = Standar devas skor total p = Propors sswa yang menjawab benar butr yang dcar valdtasnya q = Propors sswa yang menjawab salah butr yang dcar valdtasnya q= 1 p) Dar uj coba valdtas yang dlakukan pada 50 responden, ddapat 37 butr soal yang vald. Selanjutnya adalah uj Relabltas dengan rumus sebaga berkut. r 11 = ( ) ( ) (3)

4 Jurnal Penddkan Teknolog dan Kejuruan Vol. 14, No., Jul 017, Hal :19 r 11 = Relabltas soal S t = Standar devas skor total n = Banyak butr = Propors rata-rata sswa yang menjawab benar untuk semua butr = Propors rata-rata sswa yang menjawab salah untuk semua butr p q Berdasarkan hasl analss relabltas tes hasl belajar Smulas Dgtal sswa dengan menggunakan rumus KR0, ddapatkan angka relabltas sebesar r 11= 0,883 dengan butr tem soal sebanyak 37 dan berkualfkas sangat tngg. Jad nstrumen tersebut layak dan dapat dpercaya untuk dgunakan sebaga alat pengumpulan data. Selanjutnya adalah uj Indeks Daya Beda dengan rumus sebaga berkut. DB = - (4) DB = Indeks daya beda tes Ba = banyak kelompok atas yang menjawab butr dengan benar Ja = banyak peserta kelompok atas Bb = banyak kelompok bawah yang menjawab butr dengan benar Jb = banyak peserta kelompok bawah Berdasarkan hasl analss dperoleh sebanyak 17 butr tes termasuk kategor bak, 16 butr tes termasuk kategor cukup, 4 butr soal termasuk kategor lemah dan tdak ada soal yang memlk kategor sangat bak serta tdak dterma. Langkah selanjutnya adalah menghtung uj Kesukaran Butr dengan rumus sebaga berkut. I = (5) I = Indeks Kesukaran Butr B = Banyaknya sswa yang menjawab butr dengan benar JS = Jumlah sswa yang mengkut tes Berdasarkan hasl uj tngkat kesukaran tes dketahu 37 soal tergolong kategor sedang dan tdak ada soal yang terlalu mudah atau terlalu sukar dan uj Efektvtas Pengecoh. Krtera pengecoh yang bak adalah apabla pengecoh tersebut dplh oleh palng sedkt 5% dar peserta tes. Berdasarkan hasl uj keefektfan pengecoh dar 37 butr soal, dketahu 9 butr soal memlk pengecoh yang efektf dan 8 butr soal memlk pengecoh yang tdak efektf. Uraan sngkat tentang teknk analss data yang dgunakan pada peneltan n adalah sebaga berkut. 1. Teknk Analss Deskrptf Rumus yang dgunakan untuk menghtung rata-rata, varans dan standar devas adalah sebaga berkut. a. Rata-Rata f x X f (6) X rata rata f b. Varans s x nla _ tengah jumlah_ frekuens f ( x x) n 1 s var ans f x x rata rata n frekuens nla _ tengah jumlah _ sswa c. Standar Devas (7) s s (8) s s tan dar_ devas s var ans

5 Jurnal Penddkan Teknolog dan Kejuruan Vol. 14, No., Jul 017, Hal :130 Data skor post-test kemudan dkategorkan sesua dengan pedoman berkut. Tabel 1 Krtera Skor Posttest Rentangan Data Skala Kualfkas M + 1,5 SD < X M + 3,0 SD 4 Sangat Tngg M + 0,5 SD < X M + 1,5 SD 3 Tngg M 0,5 SD < X M + 0,5 SD Sedang M 1,5 SD < X M 0,5 SD 1 Rendah M 3,0 SD < X M 1,5 SD 0 Sangat Rendah. Teknk Analss Uj Asums Data hasl peneltan danalss dengan uj-t. Asums yang harus dpenuh dalam uj-t melput (1) data berdstrbus normal dan () varans dalam kelompok homogen. Sebelum danalss, terlebh dahulu dlakukan uj asums. Pengujan asums dlakukan untuk mengetahu apakah data yang terseda dapat danalss dengan statstk parametrk atau tdak. Terkat dengan statstk yang dgunakan untuk analss data dalam peneltan n, maka uj asums yang dlakukan adalah uj normalstas dan uj homogentas dengan menggunakan SPSS 0.0 dengan angka sgnfkan yang lebh besar dar 0,05. Selan menggunakan SPSS 0.0, perhtungan uj normaltas juga dapat dlakukan dengan menggunakan Ms. Excel 010 dengan rumus Ch Kuadrat. Uj homogentas data juga dapat dlakukan dengan menggunakan Ms. Excel 010 dengan menggunakan rumus sebaga berkut. VaransTerbesar F (9) VaransTerkecl 3. Uj Hpotess Hpotess yang duj pada peneltan n adalah seba berkut. H 0 = Tdak terdapat perbedaan hasl belajar Smulas Dgtal yang sgnfkan antara kelompok sswa yang dbelajarkan tanpa menggunakan meda pembelajaran E-learnng Schoology dan sswa yang dbelajarkan menggunakan meda pembelajaran E-learnng Schoology. H 0 : [µ x1y] = [µ xy], melawan H 1 = Terdapat perbedaan hasl belajar Smulas Dgtal yang sgnfkan antara kelompok sswa yang dbelajarkan dengan menggunakan meda pembelajaran E-learnng Schoology dan sswa yang dbelajarkan tanpa menggunakan meda pembelajaran E-learnng Schoology. H 1 : [µ x1y] [µ xy]. Untuk meguj hpotess dengan menggunakan uj-t. Uj n dgunakan untuk menguj hasl posttest kelompok ekspermen dan kelompok kontrol. Uj-t untuk sampel yang tdak berkorelas atau terpsah terdr dar dua jens rumus, yatu separated varans dan polled varans. Rumus Separated Varans: t = (10) Rumus Polled Varans: t = (11) t = uj hpotess X 1 = rata-rata kelompok ekspermen X = rata-rata kelompok kontrol n 1 = jumlah responden klp ekspermen

6 Jurnal Penddkan Teknolog dan Kejuruan Vol. 14, No., Jul 017, Hal :131 n = jumlah responden kelompok kontrol s 1 = varans kelompok ekspermen s = varans kelompok kontrol Ketentuan pemlhan t-test yang akan dgunakan dalam pengujan hpotess adalah sebaga berkut : 1. Bla jumlah anggota sampel n1 = n dan varans homogen, maka dapat dgunakan rumus t-test, bak yang separated varans maupun polled varans. Untuk mengetahu t-test Tabel dgunakan db = (n1 + n) -.. Bla n1 n, varans homogen dapat dgunakan t-test dengan polled varans. Besarnya dk = (n1 + n) Bla n1 = n, varans tdak homogen dapat dgunakan salah satu rumus datas, dengan db = n1 1 atau db = n Bla n1 n dan varans tdak homogen. Untuk n dgunakan rumus separatef varans. Harga t sebaga penggant harga t tabel dhtung dar selsh harga t tabel dengan db = n1 1 dan db = n 1, dbag dua dan kemudan dtambah dengan harga t tabel terkecl. Untuk mendapatkan hasl yang lebh akurat analss uj-t dlakukan dengan dua cara, yatu secara manual dan dengan bantuan program SPSS PC 0.0 for Wndows. Apabla cara manual untuk menghaslkan nterpretas, maka t htung tersebut harus dkomparaskan dengan t Tabel dengan ndkator taraf sgnfkan 5% (0,05). Apabla t htung lebh besar darpada t Tabel (t htung > t Tabel), maka terdapat perbedaan yang sgnfkan antara kedua varabel atau sampel. Sedangkan apabla t htung lebh kecl dar t Tabel (t hung < t Tabel), maka tdak terdapat perbedaan yang sgnfkan antara kedua varabel atau sampel. Sedangkan hasl nterpretas output program SPSS PC 0.0 for Wndows dlakukan dengan melhat nla sgnfkans. Angka sgnfkans lebh kecl dar 0,05 berart H 0 dtolak dan artnya terdapat perbedaan varabel bebas antar kelompok menurut sumber. Peneltan ekspermen n bertujuan untuk mencar pengaruh penerapan E- learnng Schoology terhadap hasl belajar Smulas Dgtal sswa kelas X Admnstras Perkantoran. Setelah dber perlakuan pada kelas ekspermen dberkan tes akhr, begtu pula pada kelas kontrol. Dar hasl data skor post-test, ddapatkan bahwa nla rata-rata kelas ekspermen yang menggunakan meda E-learnng Schoology adalah 19,33 dengan varans 4,18 dan standar devas sebesar,04 dengan dstrbus nla sepert pada Gambar 1 berkut Gambar 1 Grafk Hasl Post-test Kelompok Ekspermen Hstrogram pada Gambar 1 dapat djelaskan sebaga berkut. Sebanyak 1 sswa (,78%) memlk skor antara 14-15, sebanyak 5 sswa (13,89%) memlk skor antara 16-17, sebanyak 13 sswa (36,11%) memlk skor antara 18-19, sebanyak 1 sswa (33,33%) memlk skor antara 0-1, sebanyak 5 sswa (13,89%) memlk skor antara -3, dan tdak ada sswa yang mendapatkan skor antara 4-5. Sedangkan kelas kontrol mendapatkan rata-rata 16,78 dengan varans sebesar 4,61 dan standar devas sebesar,15 dengan dstrbus nla sepert pada Gambar berkut. HASIL DAN PEMBAHASAN

7 Jurnal Penddkan Teknolog dan Kejuruan Vol. 14, No., Jul 017, Hal :13 15 Sedangkan untuk kelas kontrol dapat dlhat pada Gambar 4 berkut Gambar Grafk Hasl Post-test Kelompok Kontrol Sangat Tngg Tngg Sedang Rendah Sangat rendah Hstrogram pada Gambar Hstogram Hasl Belajar Smulas Dgtal Kelompok Kontrol dapat djelaskan sebaga berkut. Sebanyak 3 sswa (8,33%) memlk skor antara 1-13, sebanyak 6 sswa (16,67%) memlk skor antara 14-15, sebanyak 13 sswa (36,11%) memlk skor antara 16-17, sebanyak 11 sswa (30,56%) memlk skor antara 18-19, sebanyak 3 sswa (8,33%) memlk skor antara 0-1, dan tdak ada sswa yang mendapatkan skor -3. Berdasarkan dstrbus nla pada kelas ekspermen, maka kategor nla pada kelas ekspermen dapat dkelompokkan sesua dengan kategor pada Gambar 3 berkut Sangat Tngg Tngg Sedang Rendah Sangat Rendah Gambar 3 Kategor Skor Post-test Kelas Ekspermen Pada Gambar 3 dapat dketahu bahwa hasl belajar Smulas Dgtal sswa kelompok ekspermen sebanyak 17 sswa (47,%) berkategor sangat tngg, sebanyak 19 sswa (5,78%) berkategor tngg, serta tdak ada sswa yang memlk hasl belajar Smulas Dgtal berkategor sedang, rendah, dan sangat rendah. Gambar 4 Kategor Skor Post-test Kelas Kontrol Pada Gambar 4 dapat dketahu bahwa hasl belajar Smulas Dgtal sswa kelompok kontrol sebanyak 3 sswa (8,33%) berkategor sangat tngg, sebanyak 8 sswa (77,78%) berkategor tngg, sebanyak 5 sswa (13,89%) serta tdak ada sswa yang memlk hasl belajar Smulas Dgtal berkategor rendah, dan sangat rendah. Data skor post-test kedua kelompok tersebut kemudan dlakukan uj normaltas dengan menggunakan SPSS 0.0. Hasl uj normaltas menggunakan SPSS 0.0 untuk kelas ekspermen adalah sebesar 0,184 yang menyatakan bahwa data kelas ekspermen berdstrbus normal. Uj normaltas kelas ekspermen dengan menggunakan Ms. Excel 010 mendapatkan nla χ htung sebesar 0,77. χ tabel untuk db=5 adalah 11,070. Karena χ htung lebh kecl dar χ tabel maka dapat dnnyatakan bahwa data skor post-test kelas ekspermen berdstrbus normal. Hasl uj normaltas menggunakan SPSS 0.0 untuk kelas kontrol adalah sebesar 0,159 yang menyatakan bahwa data kelas kontrol berdstrbus normal. Uj normaltas kelas ekspermen dengan menggunakan Ms. Excel 010 mendapatkan nla χ htung sebesar 1,48. χ tabel untuk db=5 adalah 11,070. Karena χ htung lebh kecl dar χ tabel maka dapat dnnyatakan bahwa data skor post-test kelas kontrol berdstrbus normal.

8 Jurnal Penddkan Teknolog dan Kejuruan Vol. 14, No., Jul 017, Hal :133 Selanjutnya adalah melakukan uj homogentas pada kedua kelas tersebut dengan menggunakan SPSS 0.0. Hasl uj homogentas yang ddapatkan adalah 0,718 yang menyatakan bahwa data kedua kelas tersebut adalah homogen. Uj homogentas dengan Ms. Excel 010 menggunakan uj F mendapatkan f htung sebesar 1,161. F tabel dengan db=35 adalah 1,757. Karena f htung lebh kecl dar f tabel maka hal n berart bahwa varans data hasl belajar Smulas Dgtal antara kelompok ekspermen dan kelompok kontrol adalah sama atau homogen. Setelah memenuh uj prasyarat tersebut, maka uj hpotess bsa dlakukan. Uj hpotess menggunakan uj hpotess adalah uj-t. Sesua dengan hpotess peneltan atau hpotess alternatf (H 1) yang telah dajukan pada kajan teor, maka dapat drumuskan hpotess untuk mengetahu apakah terdapat perbedaan yang sgnfkan atau tdak terhadap sswa yang menggunakan meda pembelajaran E-learnng Schoology dengan sswa yang menggunakan meda pembelajaran konvensonal. Uj hpotess yang dgunakan adalah uj-t dengan menggunakan rumus Separated Varans. Hasl uj-t menggunakan rumus Separated Varans mendapatkan t htung sebesar 5,5. Nla t tabel dengan db=70 adalah 1, Jka dbandngkan antara t htung dan t tabel maka t htung dnyatakan lebh besar dar t tabel sehngga dapat dkatakan bahwa terdapat perbedaan yang sgnfkan antara kelompok sswa yang menggunakan meda E-learnng Schoology dengan sswa yang menggunakan meda konvensonal. Uj-t juga dapat dlakukan pada SPSS 0.0. Berdasarkan hasl perhtungan posttest kelompok ekspermen dan kelompok kontrol dengan menggunakan SPSS 0.0, dar output analss menunjukan nla Sg. adalah 0,000. Oleh karena nla probabltas sgnfkan < 0,05, maka H 0 dtolak atau H 1 dterma. Sehngga dapat dkatakan bahwa terdapat perbedaan yang sgnfkan penggunaan meda pembelajaran E-learnng Schoology. Hasl belajar kelas ekspermen yang menggunakan meda pembelajaran E- learnng Schoology pada pokok bahasan Anmas Dmens lebh bak, dlhat dar nla rata-rata skor sswa kelompok ekspermen lebh tngg dbandngkan kelompok kontrol (19,33 > 16,78). Hal n juga ddukung toer yang dsampakan oleh Wcaksono (015) yang mengatakan bahwa e-learnng merupakan sebuah pendekatan terhadap pembelajaran yang mampu menngkatkan hasl belajar. Hasl belajar kelas ekspermen yang dbelajarkan dengan meda pembelajaran Schoology lebh tngg dbandngkan dengan kelas kontrol yang dbelajarkan dengan meda pembelajaran powerpont dsebabkan karena sswa tdak hanya sebatas mendengar apa yang dberkan oleh guru melankan sswa turut aktf dalam proses pembelajaran yang dmana hal n merupakan bagan dar kegunaan meda pembelajaran (Sadman et.al, 005). Hasl peneltan n berbeda sgnfkan terhadap hasl belajar Smulas Dgtal sswa kelas X Admnstras Perkantoran sejalan dengan beberapa peneltan yang juga memlk perbedaan yang sgnfkan terhadap penerapan E-learnng Schoology dantaranya: 1) Dan (015) yang menyatakan bahwa pelajaran matematka dengan berbantuan E-learnng Schoology memlk hasl yang lebh bak dbandngkan dengan menggunakan meda alat peraga papan kuadran trgonometr. Hal n dkarenakan sswa tdak jenuh dan bsa focus terhadap mater pelajaran. Selan tu ketka mengalam kesultan sswa menanyakan penelt d luar jam pelajaran bak secara prvacy maupun tdak d dalam Schoology, ) Ramhanngrum (016) mengatakan bahwa terdapat pengaruh yang sgnfkan terhadap penerapan meda pembelajaran E-learnng Edmodo terhadap hasl belajar sswa dengan sswa yang dberkan dengan model pembelajaran langsung yang dtunjukkan dengan angka sgnfkans 0,001 yang lebh kecl dbandngkan dengan taraf sgnfkan 0,05, 3) Irawan (017) mengatakan bahwa terdapat perbedaan yang sgnfkan

9 Jurnal Penddkan Teknolog dan Kejuruan Vol. 14, No., Jul 017, Hal :134 terdahap hasl belajar sswa yang belajar dengan mengkombnaskan pelajaran tatap muka berbass Schoology dbandngkan dengan sswa yang belajar dengan model pembelajaran Problem- Based Learnng. Hal n dkarenakan sswa mampu untuk menngkatkan kegatan pembelajaran dluar jam pelajaran dan mampu untuk mencar mater secara ndvdu dengan menggunakan laptop, komputer maupun smartphone yang dmlk. SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan paparan hasl peneltan dan pembahasan dapat dsmpulkan sebaga berkut: 1) Adanya perbedaan yang sgnfkan penggunaan meda pembelajaran E-learnng Schoology dan meda pembelajaran konvensonal. Hal n dapat dlhat dar hasl perhtungan uj-t dtemukan t htung = 5,061 yang selanjutnya dbandngkan dengan t tabel dan taraf sgnfkans 5% sebesar 1, karena F htung > F tabel maka H 0 dtolak atau H 1 dterma., ) Dlhat rerata hasl belajar kelompok ekspermen adalah 19,33, sedangkan rata-rata posttest untuk kelompok kontrol sebesar 16,78. Berdasarkan rata-rata hasl belajar tersebut maka dapat dsmpulkan bahwa hasl belajar lebh tngg terdapat pada sswa yang yang menggunakan meda pembelajaran E-learnng Schoology dbandngkan meda pembelajaran konvensonal, 3) Hasl belajar kelas ekspermen yang dbelajarkan dengan meda pembelajaran Schoology lebh tngg dbandngkan dengan kelas kontrol yang dbelajarkan dengan meda pembelajaran konvensonal dsebabkan karena sswa tdak hanya sebatas mendengar apa yang dberkan oleh guru melankan sswa turut aktf dalam proses pembelajaran yang dmana hal n merupakan bagan dar karakterstk dar e- learnng. Berdasarkan hasl peneltan dapat dajukan beberapa saran guna menngkatkan kualtas pembelajaran Smulas Dgtal yatu sebaga berkut: 1) Hasl peneltan n menunjukkan bahwa sswa yang belajar dengan menggunakan meda pembelajaran E-learnng Schoology secara sgnfkan memperoleh hasl belajar Smulas Dgtal yang lebh bak darpada sswa yang menggunakan meda pembelajaran konvensonal. Oleh karena tu, penuls menyarankan kepada guru pengajar untuk menerapkan meda pembelajaran E-learnng Schoology pada proses pembelajaran selanjutnya, ) Pada peneltan sebelumnya mengena pengembangan meda ajar Anmas Dmens pada kelas X SMK Neger 1 Sngaraja menyebutkan bahwa meda ajar tersebut mendapatkan respon sangat postf dar sswa. Pada peneltan ekspermen n dketahu bahwa meda pembelajaran Schoology dengan mater Anmas Dmens berbeda sgnfkan terhadap hasl belajar sswa. Dharapkan pada penelt selanjutnya bsa menerapkan meda pembelajaran n dengan peneltan tndakan kelas untuk menngkatkan mutu pembelajaran d kelas. DAFTAR PUSTAKA Ahmad, I. K. (01). Mengembangkan Penddkan Berbass Keunggulan Lokal Dalam KTSP. Jakarta: PT. Prestas Pustakaraya. Amnoto, T. (014). Penerapan Meda E- learnng Berbass Schoology Untuk Menngkatkan Aktvtas dan Hasl Belajar Mater Usaha dan Energ D Kelas XI SMA N 10 Kota Jamb. Apryana, K. F. (015). Pengembangan Portal E-learnng Berbass Schoology Pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII d SMPN 1 Banjarangkan. Arawan, I. G. (014). Pengembangan Modul Ajar Smulas Dgtal Pokok Bahasan Anmas Dmens dengan Model Pembelajaran SAVI untuk Sswa Kelas X SMK Neger 1 Sngaraja Dan, T. R. (015). Pengaruh Pembelajaran Berbantu E-learnng Schoology Pada Mater Perbandngan Trgonometr Kelas X TPMI SMK Ma'arf 4 Kebumen Tahun Pelajaran 014/

10 Jurnal Penddkan Teknolog dan Kejuruan Vol. 14, No., Jul 017, Hal :135 Sadman, A., Raharjo, R., Haryono, A., & Rahardjto. (005). Meda Penddkan. Jakarta: PT. Raja Grafndo Persada. Sughartn, N., & Agustn, K. (017). Asesmen Otentk sebaga Pendukung Desan Instruksonal Jarngan Komputer Berstrateg Blended- Learnng dengan Pendekatan Konstruktvstk. Journal of Educaton Acton Research, Sugyono. (014). Metode Peneltan Penddkan. Bandung: Alfabeta. Wcaksono, S. (016). Computer Supported Collaboratve Learnng. Malang: Serbu Bntang.