BioEdu Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN PERMAINAN GOMOKU SEBAGAI PERMAINAN EDUKATIF UNTUK SUMBER BELAJAR PADA MATERI DUNIA TUMBUHAN Yustika Aulia Rahma Program studi S1 Pendidik Biologi, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Surabaya Gedung C3 Lt. 2 Jal Ketintg, Surabaya yustikaaulia@ymail.com Wisti d Isnawati Jurus Biologi, Fakultas Matematika d Ilmu Pengetahu Alam, Universitas Negeri Surabaya Gedung C3 Lt. 2 Jal Ketintg, Surabaya wisti.bio@gmail.com Abstrak Permain Go-Moku seri dunia tumbuh adalah salah satu permain edukatif yg dapat digunak untuk sumber belajar siswa dalam mempelajari materi dunia tumbuh. Tuju peneliti ini adalah untuk mendiskripsik pergakat permain Go-Moku sebagai permain edukatif ditinjau dari aspek validitas, kepraktis, d keefektif. Metode yg digunak dalam peneliti ini yaitu metode R&D (Research d Development). Peneliti dilakuk pada bul Juari-Mei 2014 di Jurus Biologi, FMIPA, UNESA. Uji coba media dilakuk SMAN 2 Lamong, tggal 17 Juni Hasil peneliti menunjukk bahwa validitas permain Go-Moku memperoleh penilai sebesar (sgat layak), persentase kepraktis permain Go-Moku sebesar ditinjau dari pengamat keterlaksa permain Go-Moku. Persentase keefektif permain Go-Moku berdasark hasil belajar keterampil kognitif siswa sebesar 75 (baik), hasil belajar keterampil sosial sebesar 89, d pemeroleh respon positif dari siswa sebesar Simpul peneliti ini menunjukk bahwa permain Go-Moku sebagai permain edukatif untuk sumber belajar pada materi dunia tumbuh layak untuk diterapk dalam pembelajar. Kata kunci: Pengembg, Permain Go-Moku, Permain Edukatif, Sumber Belajar, Materi Dunia Tumbuh. Abstract Go-Moku game pltae series is one of education game that able to use as learning source for students to learning pltae topic. The objectives of this research are to describe the feasibility of Go-Moku games as educational games from the aspects of validity, aspect of practicality, d the aspects of effectiveness. This research use method of Research d Development. The study was conducted between Juary-May 2014 in the Department of Biology, Mathematics d Science Faculty, Surabaya State University. Trial of this education game is conducted in SMAN 2 Lamong on June 17, The results of this research showed that the validity of the Go-Moku game is obtain rating (very feasible), the practicality percentage of Go-Moku game is (very good) based on observations of implementation Go-Moku game. Effectiveness percentage of Go- Moku game based on students achievements of cognitive competence is 75 (good), while the student achievements of social competence is 89 (very good), d the result of positive response from students get percentage is 91.4 (very good). Conclusion of this research is the Go-Moku game as educational games for learning source on plt topic is feasible to be applied in learning. Keywords: Development, Go-Moku Games, Educational Games, Learning Sources, Plt Topic. Yustika Aulia Rahma, dkk: Pengembg Permain Gomoku Sebagai Permain Edukatif 550

2 PENDAHULUAN Berdasark kurikulum 2013, materi dunia tumbuh berada pada Kompetensi Dasar 3.7 d 4.7, yg menjelask bahwa siswa dituntut untuk belajar menggali informasi untuk memahami konsepkonsep dunia tumbuh khususnya tentg morfologi, metagenesis, serta per dalam kelgsung hidup. Siswa juga dituntut untuk dapat memahami konsep tumbuh dari kelompok tumbuh sederha sampai tumbuh kompleks. Guru sebagai pendamping d fasilitator perlu memberik bah-bah ajar seperti sumber belajar, yg dapat digunak oleh siswa untuk menggali informasi tentg konsep dunia tumbuh secara utuh. Berdasark wawcara terhadap tiga siswa SMA Negeri 2 Lamong dari masing-masing kelas X IPA 1, X IPA 3, d X IPA 7 didapatk hasil bahwa, ketiga guru yg mengajark materi dunia tumbuh pada kelas-kelas tersebut masih belum memberik kesempat kepada siswa untuk mengintegrasik peroleh konsep tumbuh, mulai dari tumbuh tidak berbiji hingga tumbuh berbiji secara utuh. Berdasark wawcara ketiga guru Biologi yg mengajar pada kelas X pula, didapatk hasil bahwa, hal tersebut tidak pernah dilakuk oleh guru dikarenak materi pltae merupak materi yg memiliki cakup yg luas, selain itu dalam kurikulum 2013 alokasi waktu untuk mengajark materi dunia tumbuh hya 15 jam pelajar dalam waktu 5 minggu, sehingga tidak memungkink untuk guru dapat memberik kesempat siswa untuk mengintegrasik konsep tumbuh secara utuh. Salah satu sumber belajar yg dapat digunak adalah permain Go-Moku sebagai permain edukatif. Permain Go-Moku adalah permain tradisional Jepg yg dimaink di atas pap go oleh dua org pemain (Gunaw, 2013). Permain Go-Moku merupak permain strategi berupa menyusun 5 atau lebih batu go secara tidak terputus baik berwarna putih maupun hitam di atas pap go secara tegak lurus, mendatar, maupun diagonal. Peneliti terdahulu terkait permain edukatif yg mampu memberik penguat materi dunia tumbuh secara utuh kepada siswa deng cara yg menyengk masih kurg, sehingga perlu dikembgk suatu sumber belajar yg mampu memberik kesempat kepada siswa untuk belajar materi dunia tumbuh secara utuh deng cara menyengk. Pada peneliti ini, peneliti mengembgk permain Go-Moku seri dunia tumbuh sebagai permain edukatif untuk sumber belajar siswa kelas X. Permain Go-Moku seri dunia tumbuh bersifat edukatif karena siswa yg memaink permain ini dapat belajar tentg materi dunia tumbuh deng menjawab pertypertya yg ada dalam permain. Permain Go-Moku seri dunia tumbuh termasuk permain edukatif deng jenis permain prestasi. Permain Go-Moku juga merupak suatu sumber belajar yg dircg khusus sebagai sistem instruksional untuk memberik fasilitas belajar yg terarah d bersifat formal (Mulyasa, 2013). Menurut Sungkono (2012), sumber belajar memiliki berbagai fungsi dalam bidg pendidik. Fungsi sumber belajar yg terdapat dalam Permain Go-Moku seri dunia tumbuh ini adalah dapat meningkatk minat siswa dalam belajar deng belajar secara menyengk sekaligus membtu guru dalam menyajik informasi, memberik pengalam belajar kepada siswa yg bersifat individual, memtapk pembelajar yakni memberik penguat suatu materi kepada siswa, d terakhir adalah memungkink penyaji pembelajar yg lebih luas kepada siswa. Peneliti tentg permain Go-Moku sebagai permain eduaktif untuk sumber belajar yg telah dilakuk sebelumnya informasinya masih terbatas, sehingga peneliti ingin mengembgk permain edukatif ini. Peneliti serupa tentg permain edukatif yg terkait dalam pengembg permai Go-Moku seri dunia tumbuh tara lain oleh peneliti Susto (2012) yg mengembgk permain edukatif berupa monopoli deng hasil layak pada materi struktur d fungsi sel. Berdasark peneliti serupa tentg permain edukatif di atas, terdapat perbeda tara peneliti terdahulu terkait permain edukatif deng permain Go-Moku yg dikembgk peneliti. Perbeda tersebut berada pada keunggul dari permain Go-Moku. Keunggul dari sara permain Go-Moku seri dunia tumbuh yg ak dikembgk adalah : 1) terdapat muat lokal berupa foto tam. Foto tam yg ada di permai Go-Moku ini adalah tam yg berada di sekitar sekolah d daerah sekitar jawa timur yg mudah ditemuk oleh siswa, 2) foto-foto yg digunak dalam permain ini adalah hasil karya peneliti, 3) peratur permain yg sederha ditampilk deng menggunak Bahasa Inggris yg mudah dipahami siswa SMA. Pengguna Yustika Aulia Rahma, dkk: Pengembg Permain Gomoku Sebagai Permain Edukatif 551

3 Bahasa Inggris bertuju untuk melatih kemampu Bahasa Inggris siswa. Tuju peneliti ini adalah menghasilk pergkat permain Go-Moku sebagai permain edukatif untuk sumber belajar pada materi dunia tumbuh kelas X yg layak ditinjau dari aspek validitas, aspek kepraktiks, d aspek efektifitas. METODE Peneliti ini merupak peneliti pengembg yaitu pengembg pergkat permain Go-Moku sebagai permain edukatif untuk sumber belajar pada materi dunia tumbuh Sasar peneliti ini adalah pergkat permain Go-Moku sebagai permain edukatif untuk sumber belajar materi dunia tumbuh, selain itu untuk kegiat ujicoba secara terbatas yg menjadi sasar peneliti adalah 20 siswa Kelas X SMA Negeri 2 Lamong. Pengembg permain Go-Moku sebagai Permain Edukatif dilakuk pada bul Juari 2014 hingga Mei 2014 di Jurus Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Surabaya. Uji coba terbatas dilakuk pada tggal 17 Juni 2014 di SMA Negeri 2 Lamong. Prosedur peneliti menggunak tahap R&D (Research d Development) terdiri dari potensi d masalah, pengumpul informasi, desain produk, validasi desain produk, revisi desain produk, ujicoba produk, revisi produk, ujicoba pemakai, d produksi masal. Pada peneliti ini dilakuk sampai pada tahap revisi produk, sehingga tahap ujicoba pemakai d produksi masal tidak dilakuk. Instrumen peneliti yg digunak yaitu: (1) Lembar penilai pergkat permain Go-Moku sebagai permain edukatif, (2) Lembar pengamat keterlaksa permain Go-Moku, (3) Lembar gket respons siswa, (4) Lembar tes hasil belajar. Teknik yg digunak dalam pengumpul data pada peneliti ini yaitu:(1) Validasi pergkat permain deng lembar penilai, (2) Observasi aktivitas siswa deng mengisi lembar keterlaksa permain, (3) Pengisi tes hasil belajar, (5) pengisi lembar respons siswa. HASIL DAN PEMBAHASAN Pergkat permain Go-Moku sebagai permain edukatif yg telah dihasilk kemudi divalidasi oleh dosen penelaah d guru mata pelajar biologi. Tahap validasi ini dilakuk oleh 3 org penelaah dari jurus Biologi Universitas Negeri Surabaya yakni dosen ahli bidg sumber belajar, dosen ahli bidg boti, d dosen ahli bidg kebahasa. Satu org penelaah lainnya adalah guru Biologi SMA Negeri 2 Lamong. Tahap validasi ini dilakuk deng pengisi penilai pergkat permain Go-Moku sebagai permain edukatif deng menggunak skala penilai satu sampai empat. Hasil validasi media dapat dilihat pada Tabel 1. Berdasark hasil penilai yg telah dilakuk didapatk skor tiap aspek yaitu aspek format permain mendapatk persentase sebesar,83 deng kriteria sgat layak, aspek visual permain mendapat persentase deng kriteria sgat layak, aspek kebahasa mendapat persentase deng kriteria sgat layak, d aspek edukatif mendapatk persentase deng kate sgat layak. Tabel 1. Hasil penilai permain Go-Moku sebagai permain edukatif untuk sumber belajar No Aspek penilai Nilai A. Aspek format permain Go-Moku terdiri dari : Keterkait pergkat permain Go-Moku 1. (Pap permain, Buku pdu permain, Kartu soal, Kartu skor, Batu Go) 2. Sistematika penyaji pertya pada kartu pertya Kejelas peratur cara bermain 4. Kesesuai deng 87.5 fungsi sumber belajar 5. Kesesuai deng karakteristik sumber belajar 6. Kesesuai deng ciri-ciri permain edukatif B. Aspek visual Permain Go-Moku terdiri dari : 1. Kualitas gambar dalam Permain Go- Moku 2. Kejelas d bentuk huruf pada Permain Go-Moku 3. Desain d ukur 87.5 Permain Go-Moku 4. Kualitas bah pembuat Permain Go-Moku layak layak Yustika Aulia Rahma, dkk: Pengembg Permain Gomoku Sebagai Permain Edukatif 552

4 No Aspek penilai Nilai 5. Kualitas warna gambar pada pergkat permain Go-Moku C. Aspek kebahasa dalam Permain Go-Moku terdiri dari : Bahasa yg digunak sesuai deng tingkat perkembg berfikir siswa SMA Susun kalimat sesuai deng Grammar Bahasa layak Inggris Bahasa yg 75 digunak 3. komunikatif d lazim digunk dalam komunikasi Bahasa Inggris. D. Aspek Edukatif dalam Permain Go-Moku : 1. Kesesuai deng 87.5 syarat pemilih permain edukatif. Kesesuai penyaji 2. materi Dunia tumbuh dalam pergkat permain Go-Moku Kesesuai permain layaj 3. dalam melatihk kompetensi keterampil kognitif. Kesesuai permain 4. dalam melatihk kompetensi keterampil sosial. Persentase permain Go Moku sebagai permain edukatif layak Keterg: Penelaah 1 : Ahli bidg boti Penelaah 2 : Ahli sumber belajar Penelaah 3 : Ahli Kebahasa Penelaah 4 : Guru Biologi Hasil pergkat permain Go- Moku sebagai permain edukatif keseluruh deng menghitung rata-rata skor pada tiap aspek penilai, didapatk persentase sebesar 93,40, deng kate sgat layak. Tahap penilai ini juga mendapatk beberapa sar perbaik dari penelaah untuk perbaik pergkat permain yg dikembgk. Pada validitas terdapat aspek berdasark format permain. Aspek format permain menilai tentg sistematika d fisik pergkat permain Go-Moku yg terdiri dari pap permain, buku pdu, question cards, buku skor, d batu Go. Aspek format permain ini mendapatk nilai persentase sebesar.83 deng kate sgat layak. Hal tersebut membuktik bahwa pergkat permain Go-Moku secara fisik layak digunak siswa sebagai sumber belajar. Hal ini didukung deng kepraktis deng aspek pengoperasi permain Go-Moku yg mendapatk persentase sebesar 97.5, yg mendak bahwa aspek format permain yg dinilai sgat layak mampu membuat siswa deng baik d mudah menggunak sumber belajar berupa permain Go- Moku. Siswa mampu deng mudah menggunak pergkat permain dikarenak ukur pap permai yg cukup lebar d memuat foto-foto tam yg jelas, sehingga siswa mampu mengamat foto tersebut deng baik, selain itu bentuk kartu yg menarik deng ukur yg sesuai mampu memudahk siswa untuk membaca soal-soal pada kartu pertya, serta pengguna batu Go yg ring d ukurnya tidak terlalu kecil. Hal tersebut telah sesuai deng salah satu kriteria sumber belajar yg baik adalah sumber belajar yg mudah d praktis (tidak memerluk pengelola yg rumit) untuk digunak oleh siswa (Depdiknas, 2014). Kelayak kepraktis permain Go-Moku didapatk berdasark keterlaksa permain deng mengamati aktivitas siswa saat melakuk proses belajar menggunak permain Go-Moku seri dunia tumbuh. Semua aspek penilai keterlaksa permain mendapatk interpretasi skor sgat baik, deng nilai dalam setiap aspek, yakni aspek spiritual, aspek berkompetisi, aspek ketusias, aspek kerjasama, aspek ketertib, d aspek pengoprasi permain, sebesar, 87,5, 89, 92,5, 83,3, d 97,5. Tabel 2. Hasil Pengamat Keterlaksa Permain Menggunak Permain Go-Moku Sebagai Permain Edukatif No Aspek penilai Nilai A. Sikap spiritual Siswa berdoa pada 1 saat memulai pelajar. Siswa bersyukur atas karunia Tuh d berupa adya 2 tam yg bereka ragam d berguna bagi makhluk hidup lain. Siswa bersyukur kepada Tuh deng 3 mengucapk hamdalah pada saat selesai bermain. B. Berkompetisi baik Yustika Aulia Rahma, dkk: Pengembg Permain Gomoku Sebagai Permain Edukatif 553

5 No Aspek penilai Nilai Siswa menghargai d menghormati pendapat law Siswa berusaha menjawab pertya deng teliti. Siswa memiliki kepercaya diri d berusaha memengk permain. Siswa bersikap sportif selama permain berlgsung C. Ketusias Siswa tusias dalam 8 menjalk permain Siswa memperhatik 9 penjelas dari guru secara seksama. Siswa memiliki keberi untuk 10 menjawab pertya meskipun jawabnya salah. Siswa menghargai d menghormati 11 keputus pembaca soal. Siswa merasa seng 12 selama menjalk permain D. Kerjasama Siswa memenuhi kewajib dalam membacak soal 13 deng jelas pada saat berper sebagai pembaca soal. Siswa mampu menguasai diri untuk 14 menjaga permain tetap kondusif. Siswa mampu bekerjasama dalam 15 kelompok untuk memengk permain Siswa bertggung jawab atas kerapi 16 alat permain setelah menggunak sumber belajar permain. E. Ketertib Siswa bersikap sabar selama menunggu gilir, tidak gaduh, d tidak menyerobot atau 17 mendahului gilir bermain sebagai bentuk keteratur dalam memahami atur. Siswa berperilaku jujur selama 18 mengikuti permain deng cara tidak baik No Aspek penilai Nilai mencontek atau melihat buku ketika menjawab pertya dari pembaca soal. Siswa mengikuti peratur permai 19 Go-Moku deng benar. F. Mengoprasik sumber belajar permain Go-Moku sesuai deng peratur permain. Siswa memahami 20 peratur permain. Siswa menerapk 21 peratur permain deng benar. Siswa mengetahui dari 22 sumber belajar permain Go-Moku. Siswa dapat mengoperasik sumber belajar 23 permain Go-Moku materi dunia tumbuh. Persentase keterlaksa permain dalam kegiat pemtap materi dunia tumbuh menggunak permain Go- Moku sebagai permain edukatif untuk sumber belajar ,52 Berdasark tabel 2, permain Go-Moku seri dunia tumbuh layak untuk digunak sebagai permain edukatif. Pengerti permain edukatif adalah permain yg memberik kes keseng serta meningkatk kemampu berfikir, berbahasa, d bergaul deng org lain sehingga memberik pengalam belajar yg berbeda. Kes keseng mampu dimunculk permain Go-Moku, hal tersebut dapat ditinjau dari aspek ketusias siswa ( kepraktis) yg mendapatk nilai persentase sebesar 89 (sgat baik) d aspek ketertarik siswa (respons siswa) sebesar 87,5. Pengguna foto-foto tumbuh yg berekaragam mulai dari tumbuh yg sederha hingga tumbuh kompleks, mampu menarik minat siswa. Hal ini karenak ada beberapa tumbuh seperti pohon melinjo, paku ekor kuda, d lumut yg tidak dikenali siswa, setelah menggunak permain Go-Moku siswa lebih mengenali ciri tumbuh tersebut. Terdapat pula tumbuh paku-paku yg sering mereka temuk di lingkung rumah seperti paku sarg burung d paku semggi. Hal-hal tersebut mampu membgkitk minat siswa untuk tusias d seng dalam belajar khususnya pada materi dunia tumbuh. Menurut Sardim (2010), salah satu bentuk motivasi adalah hasrat untuk belajar. Hasrat untuk belajar adalah ada Yustika Aulia Rahma, dkk: Pengembg Permain Gomoku Sebagai Permain Edukatif 554

6 suatu unsur kesengaja untuk melakuk kegiat belajar. Unsur kesengaja ini dapat diciptak apabila siswa mendapatk stimulus, dalam hal ini stimulus yg diberik adalah berupa sumber belajar yg menarik yakni permain edukatif berupa permain Go-Moku seri dunia tumbuh. Aspek keefektif permain Gomoku sebagai permain edukatif untuk sumber belajar dalam materi dunia tumbuh ditinjau dari hasil belajar siswa d respons siswa setelah menggunak permain Go-Moku. Pada Tabel 3 diketahui sebyak 15 siswa mendapatk nilai d sebyak 5 siswa mendapatk nilai <. Terdapat 2 siswa yg mendapatk nilai sedgk nilai terendah yakni 55 sebyak 1 siswa. Secara klasikal dapat dilihat bahwa rata-rata nilai hasil belajar siswa mencapai nilai 81,55, sehingga dapat dikatak bahwa hasil belajar siswa setelah menggunak permain Go-Moku sebagai sumber belajar 75 tuntas secara klasikal d dikatak baik. Ketidaktuntas 5 siswa dapat dipengaruhi oleh aktivitas siswa selama menggunak permain Go- Moku. Terdapat beberapa siswa yg tidak mendengark penjelas guru, tidak tusias, gaduh, d tidak teliti dalam menjawab pertya. Berdasark hal tersebut, dapat diketahui bahwa tidak semua siswa seng belajar menggunak permain Go-Moku. Faktor gaya belajar yg berbeda d pengguna Bahasa Inggris dalam pergkat merupak faktor yg mampu mempengaruhi minat siswa. Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa setelah Menggunak Permain Go-Moku sebagai Permain Edukatif. Absen Hasil Belajar Siswa Keterg siswa Skor Nilai Tidak Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Absen Hasil Belajar Siswa Keterg siswa Skor Nilai Tuntas Tuntas Tuntas Skor maksimal 47 KKM Persentase ketuntas hasil belajar 75 Selain hasil belajar kognitif terdapat pula ketercapai indikator. Persentase ketercapai indikator tertinggi ada pada indikator 3 d 6 ( Tuntas), sedgk indikator terendah adalah indikator 2 deng persentase 60 (tidak tuntas). Persentase total ketuntas sebesar (tuntas). Hasil belajar sosial juga diukur dalam peneliti ini. semua aspek keterampil sosial yg dilatihk mendapatk kate sgat baik deng nilai persentase sebesar 89. Pada indikator kedua yakni tentg alat reproduksi d daur hidup tumbuh, byak siswa yg tidak mampu mencapai indikator ini. Hal ini dikarenak konsep reproduksi d daur hidup tumbuh belum begitu kuat, sehingga pada saat dilaksak kegiat penguat deng bermain menggunak Permai Go-Moku, siswa belum mampu mencapai indikator tersebut. Tabel. 4 Ketercapai indikator pada tes hasil belajar siswa setelah menggunak permain Go-Moku sebagai permain Edukatif 1. Indikator Mengklasifikasi tumbuh berdasark ciriciri umum pada divisi-divisi dalam dunia tumbuh. 2. Mengidentifikas i daur hidup d reproduksi divisi dunia tumbuh. 3. Soal siswa yg tuntas Ketu ntasa n total ketun tas Ket 70 Tuntas 60 Tidak Tuntas Mendiskripsik ciri-ciri khusus 4 19 Tuntas Yustika Aulia Rahma, dkk: Pengembg Permain Gomoku Sebagai Permain Edukatif 555

7 Indikator Soal siswa yg tuntas Ketu ntasa n total ketun tas yg dimiliki divisi-divisi dalam dunia tumbuh Menyebutk kelas-kelas utama pada divisi dalam dunia tumbuh Tuntas 5. Menyebutk contoh-contoh tumbuh pada divisi dunia tumbuh Tuntas 6. Mengidentifkasi per dari divisi-divisi dunia tumbuh Tuntas Persentase total ketercapai indikator Tuntas Hasil belajar berupa keterampil sosial juga dinilai dalam peneliti ini. Berdasark tabel 5 dapat diketahui asspek sosial yg byak dimunculk oleh siswa adalah aspek kerjasama, yakni sebyak 20 siswa melaksak keterampil tersebut. Aspek yg paling rendah dimunculk oleh siswa adalah aspek teliti d aspek menghargai org lain, sebesar 16 siswa. Berdasark urai tersebut dapat diketahui bahwa permain Go-Moku sebagai permain edukatif juga mampu meningkatk sikap bergaul deng org lain. Aspek sosial yg paling tinggi adalah melatihk sikap bekerjasama d menghargai pendapat org lain Selain itu, hal tersebut ditunjg deng kepraktis yg ditinjau deng keterlaksa permai, di ma terdapat aspek berkompetisi, aspek bekerjasama, d aspek ketertib yg mendapatk masing-masing nilai persentase sebesar 87,3, 92,5, d 83,3. Aspek terendah pada hasil belajar keterampil sosial siswa ada pada sikap menghargai pendapat org lain (, sgat baik). Sedgk, aspek terrendah pada keterlaksa permain adalah aspek ketertib yakni mendapatk nilai persentase sebesar Terdapat 2 sub pada aspek keterlaksa permain yg memiliki nilai persentase terendah yakni pada sub siswa mampu menguasai diri untuk menjaga permain tetap kondusif d sub Siswa bersikap sabar selama menunggu gilir, tidak gaduh, d tidak menyerobot atau mendahului gilir bermain sebagai bentuk keteratur dalam memahami atur deng masing-masing nilai persentase sebesar 70 (baik) d 60 (baik). Hal ini terjadi Ket dikarenak pada saat dilakuk pengamat, beberapa siswa terlihat memprotes kepada law main apabila jawab yg mereka tidak sesuai deng kunci jawab pada kartu pertya, hal tersebut membuat siswa saling beradu argumen d gaduh. Kejadi tersebut merupak suatu hal yg wajar, deng reaksi seperti itu mencermink bahwa siswa memiliki jiwa persaing yg kuat d keingin untuk meng tinggi. Kegiat permain memg memiliki keterbatas yakni salah satunya adalah pertimbg persaing, karena terdapat keingin untuk meng, pemain bisa bersifat kompetitif (Smaldino et al, 2011). Sikap siswa tersebut dapat diatasi setelah guru memberik pengerti kepada siswa bahwa jawab yg dilontark kurg sesuai deng kunci yg terdapat pada kartu pertya. Tabel 5. Hasil pengamat keterampil sosial siswa pada saat menggunak permain Go-Moku sebagai permain edukatif. Keterampil sosial yg dilatihk Kelompok Jujur Teliti Menghargai pendapat org lain Beri Kerjasama Persentase total keterampil sosial yg dilatihk. Total siswa yg melaksak keterampil sosial 89 Nilai () d kate ( ) ( ) ( ) 85 ( ) ( ) 89 ( ) Permain Go-Moku sebagai permain edukatif mampu deng baik meningkatk aspek berbahasa siswa. Hal ini ditinjau dari respons siswa yg merespon aspek kebahasa permain edukatif sebesar 75 (baik) (tabel 1). Namun, pengguna Bahasa Inggris pada pergkat sedikit menyulitk siswa untuk memahami pertya dalam question cards. Hal ini ditunjuk pada respons siswa kate pertya-pertya dalam question cards mudah dipahami deng jelas yg hya mendapatk nilai sebesar 45 (cukup baik). Hal tersebut tidak sesuai deng validitas pada aspek kebahas yakni sebesar (sgat layak). Pengguna Bahasa Inggris menjadi kendala siswa dalam bermain, khususnya pada saat menyak pertya d menjawab pertya. Siswa-siswa sering menyak kepada peneliti maksud dari Yustika Aulia Rahma, dkk: Pengembg Permain Gomoku Sebagai Permain Edukatif 556

8 pertya pada kartu soal. Hal tersebut terjadi dikarenak siswa tidak terbiasa menggunak Bahasa Inggris dalam proses pembelajar d pembendahara kosakata Bahasa Inggris siwa yg kurg. Sar perbaik yg diberik oleh siswa adalah deng memberik terjemah Bahasa Indonesia dalam kartu permain, atau pengguna Bahasa bilingual dalam pergkat permain. Tabel 6. Persentase respons siswa setelah menggunak permain Go-Moku sebagai permain edukatif. Pernyata Kriteria penyaji fisik Jumlah jawab ya 1 Atur permain Go- Moku dalam pengguna sumber belajar permain ini mudah dipahami deng jelas. 18 Kualitas gambar dalam 2 Permain Go-Moku sudah 20 baik. Penulis huruf dalam 3 Permain Go-Moku 20 mudah dibaca deng jelas. Pertya-pertya 4 dalam Question cards mudah dipahami deng 9 jelas. Kriteria penyaji konsep Konsep materi pada 5 Permain Go-Moku 18 mudah dipahami. Penyaji materi dalam 6 Permain Go-Moku dapat membtu da dalam 20 belajar. Kriteria Kebahasa Pengguna Bahasa dalam 7 Permain Go-Moku mudah dipahami deng 15 jelas. Susun kalimat pada 8 Permain Go-Moku 20 mudah dipahami. Kriteria Ketertarik Siswa Permain Go-Moku 9 menarik minat da dalam mempelajari materi dunia 17 tumbuh. Permain Go-Moku dapat 10 meningkatk motivasi 18 belajar da. Persentase Responss siswa terhadap permain Go-Moku sebagai permain edukatif PENUTUP Persentase jawab ya () d kate 45 (cukup baik) Persentase tiap kriteria () 83.7 (sgat baik) (sgat baik) 75 (baik) 87.5 (sgat baik) (sgat baik) 87.5 Simpul Berdasark hasil alisis d pembahas dapat disimpulk bahwa permain Go-Moku sebagai permain edukatif untuk sumber belajar layak secara validitas, kepraktis, d keefektif untuk digunak pada proses pembelajar materi dunia tumbuh. Sar Berdasark peneliti yg telah dilaksak, maka dijurk sar berupa dalam menggunak permain Go-Moku, siswa/pemain dapat menggunak alat btu seperti kamus Bahasa Indonesia-Bahasa Inggris atau trslator, apabila dalam proses bermain, siswa/pemain merasa kesulit dalam menerjemahk maksud pertya dalam question cards. Peneliti ini hya mengembgk permain Go-Moku seri dunia tumbuh, untuk peneliti seljutnya dapat dikembgk permain Go-Moku deng seri materi Biologi lainnya. Ucap terima kasih Kami mengucapk terima kasih kepada para penelaah, Ulfi Faizah, S.Pd, M.Si, d Lisa Lisdia, S.Si, M.Si. Seluruh pihak khususnya kepada kepala SMA Negeri 2 Lamong yg telah mengijink diadak peneliti di SMA tersebut d guru biologi Izzatul Laily,S.Pd. yg telah menjadi penelaah, serta siswa siswi X IPA. DAFTAR PUSTAKA Departemen Pendidik Nasional Pedom Mercg Sumber Belajar. Jakarta. Gunaw, Sherly., Liong, The Houw., Siswto, Elishafina Implementasi Artificial Intelligence Pada game Board Gomoku Deng Menggunak Atur Renju. Jurnal Telematika Institut Teknologi Harap Bgsa. Mulyasa, H.E Pengembg d Implementasi Kurikulum Bdung : PT Remaja Rosdakarya Sardim, Interaksi d Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers. Smaldino,Sharon E., Lowther, Deborah L., Russell, James D Instructional Teachnology d Media for Learning (Teknologi Pembelajar d Media untuk Belajar). Jakarta : Kenaca Prenada Media Group. Sungkono, Pendayaguna Sumber Belajar Dalam Proses Pembelajar. Jurnal Online. Yustika Aulia Rahma, dkk: Pengembg Permain Gomoku Sebagai Permain Edukatif 557

9 Susto, Arif Permain Monopoli Sebagai Media Pembelajar Sub Materi Sel Pada Siswa SMA Kelas XI IPA. Jurnal Online. BioEdu Vol. 1/1/Agustus 2012 Yustika Aulia Rahma, dkk: Pengembg Permain Gomoku Sebagai Permain Edukatif 558