PETA KOMPETENSI PEMBELAJARAN

Transkripsi

1 PETA KOMPETENSI PEMBELAJARAN Pusat pengembangan pendidikan Dan aktivitas istruksional INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER ( P3AI ITS ) Syamsul Arifin syamp3ai@its.ac.id HP: p3ai@its.ac.id Telp. :

2 Apakah ilmu tidak berstruktur?... Apakah kompetensi tidak berstruktur?...

3 Star Identifikasi Kebutuhan Belajar TIU beberapa TIK Kompetensi Sub-Kompetensi Peta Kompetensi Pembelajaran GBPP SAP Rencana Pembelajaran Re-Konstruksi MK Bahan Ajar Kontrak Kuliah Silabus Monitoring Proses Pembelajaran Asesmen Evaluasi (Instructional Research) Desain Instruksional End

4 Peta Kompetensi, GBPP, SAP, Silabus, Kontrak Perkuliahan, Rencana Evaluasi. Rencana Pembelajaran (RP)

5 Rencana Pembelajaran Minimum yang diperlukan adalah (sesui PP No. 19 tahun 2005, Pasal 20) : 1.Tujuan Pembelajaran Matakuliah/Kompetensi, 2.Bahan Pelajaran, 3.Metode Pembelajaran, 4.Sumber belajar, 5.Asesmen Perlu ditambahkan : 1.Indikator Pencapaian Kompetensi, 2.Estimasi Waktu, 3.Media Pembelajaran.

6 Peta Kompetensi Mengidentifikasi semua prilaku / kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa, Menentukan titik awal proses pembelajaran (melalui penentuan perilaku awal mahasiswa), Menentukan urutan pelaksanaan pembelajaran, Mempermudah untuk melakukan rekonstruksi kompetensi mata kuliah.

7 Syamsul Arifin 2 Syarat yang harus dimiliki untuk merancang Peta Kompetensi ; 1. Menguasai Keilmuan/Bidang tertentu, (syarat perlu), 2.Mengerti Kaidah-kaidah Pendidikan, (syarat cukup).

8 Logis dan Sistematis Peta Kompetensi Penjabarkan kemampuan akhir Mhs / perilaku umum / TIU / GOL / Kompetensi Kemampuan khusus/ perilaku khusus / TIK / SOL / Elemen Kompetensi Identifikasi Kebutuhan Belajar Mhs.

9 Peta kompetensi (Sistimatis & Terstruktur) TIU garis entry behaviour

10 Syamsul Arifin 2 Pendekatan Merancang Analisis / Peta Pembelajaran 1. Pendekatan Bahan Pelajaran, (content base), 2. Pendekatan Kompetensi (competency base).

11 content base Tujuan Pembelajara : Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim. Optimasi sistem pengendalian (21) Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16) Analisis dengan Respon Frekwensi (17) Analisis Persamaan Ruang Keadaan (20) Perancangan dengan Persamaan Ruang Keadaan (19) Kestabilan Diagram Root-Locus (12) Kestabilan Diagram Bode (13) Kestabilan Diagram Nyquis(14) Kestabilan Diagram Polar (15) Diagram Routh-Hurwitz (11) Diagram Bode (10) Persamaan Ruang Keadaan Sistem (18) Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9) Model dan Respon Dinamik Sistem (6) Model Error Sistem (8) Model Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7) Model Sistem Fluida (2) Model Sistem Thermal (3) Model Sistem Mekanik (4) Model Sistem Elektrik (5) Blok Diagram Sistem Pengendalian (1) Garis Entry Behavior Syamsul Arifin Matematika Teknik : Transformasi Laplace Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial

12 content base Tujuan Pembelajara : Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim. A3,C4,P4 : Melakukan Perancangan Optimasi sistem pengendalian (21) P4:Melakukan Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16) A3,C4 : Menganalisis Dengan Respon Frekwensi (17) A3,C4 : Menganalisis Dengan Persamaan Ruang Keadaan (20) P4 : Melakukan Perancangan dengan Persamaan Ruang Keadaan (19) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Root-Locus (12) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Bode (13) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Nyquis(14) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Polar (15) P3,C3: Membuat Diagram Routh-Hurwitz (11) P3,C3: Membuat Diagram Bode (10) P2,C3 : Merumuskan Persamaan Ruang Keadaan Sistem (18) P2,C3:Merumuskan Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9) P2,C3 : Mengembangkan Model dan Respon Dinamik Sistem (6) P2,C3 : Merumuskan Model Error Sistem (8) A3,P2,C3:Mengembangkan Model Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Fluida (2) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Thermal (3) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Mekanik (4) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Elektrik (5) C2 : Penyederhanaan Blok Diagram Sistem Pengendalian (1) Garis Entry Behavior Syamsul Arifin Matematika Teknik : Transformasi Laplace Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial

13 Tujuan Pembelajaran : Mahasiswa Mampu Menganalisis Sistem Pengendalian Automatik. Kuliah Tutorial DISKUSI, PBL, CTL,dll. & Assessment (TUGAS, PRESENTASI, Quis, Ujian, dll) [K-4]:Mahasiswa mampu menganalisis (C4) & melakukan perancangan (P4) sistem pengendalian otomatik menggunakan persaman ruang keadaan (state space),sampai pada optimasi sistem, secara kreatif dalam kerjasama tim, Competency base [K-3]:Mahasiswa mampu menganalisis (C4) & melakukan perancangan (P4) sistem pengendalian otomatik menggunakan domain-s, secara kreatif dalam kerjasama tim, [K-2]:Mahasiswa mampu merumuskan (C3) dengan teliti Respon dinamik, Pengendalian PID dan Error sistem pengendalian otomatik, [K-1]: Mahasiswa mampu menjelaskan (C2)dengan benar model sistem pengendalian beserta bagian-bagiannya, BAHAN AJAR dalam bentuk BUKU AJAR, DIKTAT, MODUL AJAR, dll. Garis entry behavior Kemampuan awal yang diperlukan sebelum mengikuti matakuliah Sistem Pengendalian Otomatis.

14 Competency base Tujuan Pembelajara : Mahasiswa mampu menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim. A3,C4,P4 : Melakukan Perancangan Optimasi sistem pengendalian (21) P4:Melakukan Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16) A3,C4 : Menganalisis Dengan Respon Frekwensi (17) A3,C4 : Menganalisis Dengan Persamaan Ruang Keadaan (20) P4 : Melakukan Perancangan dengan Persamaan Ruang Keadaan (19) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Root-Locus (12) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Bode (13) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Nyquis(14) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Polar (15) P3,C3: Membuat Diagram Routh-Hurwitz (11) P3,C3: Membuat Diagram Bode (10) P2,C3 : Merumuskan Persamaan Ruang Keadaan Sistem (18) [K-4] [K-3] P2,C3:Merumuskan Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9) P2,C3 : Mengembangkan Model dan Respon Dinamik Sistem (6) P2,C3 : Merumuskan Model Error Sistem (8) A3,P2,C3:Mengembangkan Model Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7) [K-2] A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Fluida (2) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Thermal (3) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Mekanik (4) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Elektrik (5) [K-1] C2 : Penyederhanaan Blok Diagram Sistem Pengendalian (1) Garis Entry Behavior Syamsul Arifin Matematika Teknik : Transformasi Laplace Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial Entry behavior

15 Contoh Analisis Pembelajaran Asuhan Kebidanan I (Kehamilan) TIU Mampu melaksanakan asuhan kebidanan pada ibu hamil normal dengan pendekatan manajemen kebidanan beretika (C3,P4,A3) Mampu Melaksanakan dg benar& (C3+P3+A3) Membuat dokumentasi asuhan kebidanan pada ibu hamil (C3,P3) Melaksanakan deteksi dini terhadap komplikasi ibu dan janin (C3,P3) Melakukan asuhan kehamilan (C3,P3) Membuat, Melaksanakan dengan benar(c2+p3) Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kehamilan (C2) Menjelaskan Kebutuhan dasar ibu hamil sesuai dengan tahap perkembangannya (C2) Menjelaskan diagnosa kehamilan (C2) Mampu Menjelaskan ( C2) Menjelaskan proses adaptasi fisiologi & psikologi dalam masa kehamilan (C2) garis entry behaviour Menjelaskan konsep dasar asuhan kehamilan (C2)

16 STRUKTUR Aanalisis pembelajaran HIRARKHIKAL PROSEDURAL PENGELOMPOKAN KOMBINASI

17 STRUKTUR HIRARKHIKAL Menggunakan Operasi Integral Menggunakan Operasi Aljabar (+, -, /, x) Menjelaskan Angka Susunan beberapa kompetensi di mana satu/beberapa kompetensi menjadi prasyarat bagi kompetensi Keyword : berikutnya Verikal, bersyarat Kemampuan belajar mahasiswa tetap atau meningkat (Urutan belajar mengikat)

18 Contoh Struktur Hirarkhikal Mengukur volume benda Mengukur Luas Benda Mengukur panjang benda

19 Kedudukan beberapa kompetensi yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan kegiatan/pekerjaan, tetapi antar kompetensi tersebut tidak menjadi prasyarat untuk kompetensi lainnya Keyword : Trampil Mengendarai Sepeda STRUKTUR PROSEDURAL Trampil Mengendarai Motor Trampil Mengendarai Mobil Horizontal, tidak bersyarat Urutan kemampuan belajar tetap atau meningkat dari mudah ke lebih sulit. (Urutan belajar tidak mengikat)

20 Trampil Mengemudi Mobil PENGELOMPOKAN (CLUSTER) Menjelaskan UU Lalu- Lintas Menjelaskan Rambu & Marka Jalan Beberapa kemampuan yang satu dengan lainnya tidak memiliki ketergantungan, tetapi harus dimiliki secara lengkap untuk menunjang kemampuan berikutnya Keyword : Berkelompok, tidak bersyarat Kemampuan belajar setingkat, tingkat kesulitan belajar setara. (Urutan belajar bebas)

21 CONTOH PENGELOMPOKAN Menjelaskan topologi jaringan Komputer Menjelaskan topologi Star Menjelaskan topologi Ring Menjelaskan topologi Bus Mata kuliah : Jaringan Komputer Penyusun : Ir. Syamsul Arifin, MT (ITS)

22 KOMBINASI Beberapa kemampuan yang susunannya terdiri dari bentuk hirarkhikal, prosedural maupun pengelompokan Cluster

23 CONTOH KOMBINASI BERHITUNG Penjumlahan : + Pengalian : x Pembagian : \ hirarkhikal Bilangan Genap Bilangan Gasal

24 Tahapan Menyusun Peta Kompetensi Pembelajaran 1. Menulis kemampuan yang akan dicapai (Kompetensi) dalam Tujuan Pembelajaran Umum (TPU) 2. Melakukan analisis dengan cara: A.Menulis kemampuan khusus (TPK) yang relevan dengan kemampuan umum dalam TPU pada kertas-kertas kecil yang telah disediakan. B.Menentukan hubungan antar kemampuan khusus (TPK) dalam susunan Hirarkhikal/ Prosedural/ Pengelompokan/ Kombinasi. C. Menggambarkan hubungan antar kemampuan khusus tersebut dalam bentuk diagram alir. P3AI-ITS

25 Tahapan Menyusun Peta Kompetensi Pembelajaran 3. Mengidentifikasi kemampuan khusus yang sudah dikuasai mahasiswa (kemampuan awal), 4. Membuat garis batas horizontal (garis entry behaviour) untuk memisahkan kemampuan khusus yang sudah dikuasai dari kemampuan yang belum dikuasai mahasiswa, 5. Memberi kode (C,P,A) setiap kemampuan khusus, sesuai dengan ranah Cognitive, Psychomotor, dan Affective, 6. Meletakan materi yang terstruktur untuk mencapai kemampuan khusus tsb.

26 Katauhilah dulu aturannya, kemudian silahkan menyimpang menuju ke yang lebih baik. Terima kasih Syamsul Arifin

27