DESAIN INSTRUKSIONAL

Ukuran: px

Mulai penontonan dengan halaman:

Download "DESAIN INSTRUKSIONAL"

Irwan Indradjaja
7 tahun lalu
Tontonan:

1 I N S A N I N D O N E S I A Y A N G C E R D A S & K O M P R E H E N S I F Aulia Siti Aisjah Hp : auliasa20@gmail.com auliasa@ep.its.ac.id DESAIN INSTRUKSIONAL INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER Surabaya, 29 Juni 2 Juli 2015 L/O/G/O

2 S1 Teknik Fisika FTI-ITS, Lulus 1988, S2 Teknik Elektro ITS, Lulus 1996, S3, Teknik Pengendalian Kelautan FTK ITS, Lulus 2007 Dosen Tetap: Jurusan Teknik Fisika FTI-ITS 1988 Sekarang, Kaprodi S2 Teknik Fisika ITS (2010 skr) Ketua Dewan Redaksi Jurnal JURNAL IPTEK, The Journal of Technology and Science ( skr) terindeks di indexing International Koordinator Jurnal IPTEK (IPTEK of Engineering, IPTEK of Science, IPTEK of Art and Design, IPTEK of Proceeding Series) (2012 skr) Bersertifikat Pendidik, Ketua Tim Kurikulum Teknik Fisika ITS, 2009 dan 2014 (S2) Ketua Panitia International Seminar 2 nd, 3 th APTECS ITS (annual international seminar), ISST 2015 Ketua Steering Commitee International Seminar 3 th APTECS Peneliti dana (Ristek, DP2M, PUM ITS) skr Trainer utk KBK, Pekerti, AA (2009 skr) Trainer untuk penulisan karya ilmiah DitLitabMas DIKTI (2011 skr) Penerima Hibah E-Learning ITS ( ), Hibah GDLN (2012), Hibah PDITT ( ), Hibah Buku Ajar (2014), Hibah Kebijakan SCL Penyusun buku Panduan PDITT Dikti 2014 Keynote speaker: Devsus Workshop (NMMU Port Elizabeth Afsel 2010, IMS Dar er Salaam Zanzibar 2011, Universidad Quintanaa Roo Mexico 2012), AIS workshop 2012

Jadwal Hari/Tgl PUKUL MATERI FASILITATOR Senin, 29 Juni 2015 Selasa, 30 Juni 2015 08:00-08:30 PEMBUKAAN Pimpinan 08:30-10:00 Sistem Pendidikan Tinggi Syamsul Arifin 10:00-11:30 Strategi Peningkatan

3 Jadwal Hari/Tgl PUKUL MATERI FASILITATOR Senin, 29 Juni 2015 Selasa, 30 Juni :00-08:30 PEMBUKAAN Pimpinan 08:30-10:00 Sistem Pendidikan Tinggi Syamsul Arifin 10:00-11:30 Strategi Peningkatan Kualitas Pendidikan Tinggi Syamsul Arifin 12:30-14:00 Desain Instruksional Aulia S.A. Rabu, 1 Juli :30-12:30 ISTIRAHAT 12:30-14:00 Taksonomi Tujuan Instruksional Aulia S.A. 14:00-15:00 Desain Instruksional Aulia S.A. 08:00-10:00 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Aulia S.A. 10:00-11:30 Teori dan Motivasi Belajar Syamsul Arifin 11:30-12:30 ISTIRAHAT 12:30-14:00 Pembelajaran orang dewasa dan model-model Sri Fatmawati pembelajaran kreatif dan inovatif 14:00-15:00 Dasar-dasar komunikasi dan ketrampilan dasar mengajar Sri Fatmawati 08:00-10:00 Praktikum dan Metode Pemberian Tugas. Nurul Widiastuti 10:00-11:30 Assessmen dan Evaluasi Hasil Pembelajaran Aulia S.A. 11:30-12:30 ISTIRAHAT 12:30-14:00 Multimedia Pembelajaran dan mendayagunakan sumbersumber belajar Yusuf Bilfaqih + Nur Qomarudin Kamis, 2 Juli :00-15:00 Team Teaching Sri Fatmawati 08:00-11:30 Latihan dan Presentasi Penyusunan Peta Kompetensi, RPP, Rencana Tugas dan Rencana Assesmen dan Evaluasi Praktek Mengajar (Micro Teaching) Tim-P3AI-ITS 11:30-12:30 ISTIRAHAT 12: Praktek Mengajar (Micro Teaching) Tim-P3AI-ITS 14:45-15:00 PENUTUPAN Panitia

4 PETA KOMPETENSI

Analisis Pembelajaran Proses menjabarkan kemampuan / perilaku / kompetensi umum / kompetensi utama / Capaian Pembelajaran / Tujuan Instruksional Umum -

5 Analisis Pembelajaran Proses menjabarkan kemampuan / perilaku / kompetensi umum / kompetensi utama / Capaian Pembelajaran / Tujuan Instruksional Umum - TIU menjadi Kemampuan / perilaku / kompetensi khusus / sub kompetensi / Sub Capaian Pembelajaran / Tujuan Instruksional Khusus - TIK logis dan sistematis

6 Analisis Pembelajaran Mengidentifikasi semua kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa Menentukan urutan pelaksanaan pembelajaran Menentukan titik awal proses pembelajaran (melalui penentuan perilaku / kompetensi awal mahasiswa)

7 STRUKTUR KOMPETENSI HIRARKHIKAL PROSEDURAL PENGELOMPOKAN KOMBINASI

1 STRUKTUR HIRARKHIKAL Menggunakan Operasi Integral Menggunakan Operasi Aljabar (+, -, /, x) Angka 3 2 1 Keyword : Susunan beberapa kompetensi di mana

8 1 STRUKTUR HIRARKHIKAL Menggunakan Operasi Integral Menggunakan Operasi Aljabar (+, -, /, x) Angka Keyword : Susunan beberapa kompetensi di mana satu/beberapa kompetensi menjadi prasyarat bagi kompetensi berikutnya Verikal, bersyarat Kemampuan belajar mahasiswa tetap atau meningkat (Urutan belajar mengikat)

Keyword : Kedudukan beberapa kompetensi yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan kegiatan/pekerjaan, tetapi antar kompetensi tersebut tidak menjadi prasyarat untuk kompetensi lainnya Trampil

9 Keyword : Kedudukan beberapa kompetensi yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan kegiatan/pekerjaan, tetapi antar kompetensi tersebut tidak menjadi prasyarat untuk kompetensi lainnya Trampil Mengendarai Sepeda STRUKTUR PROSEDURAL Trampil Mengendarai Motor Trampil Mengendarai Mobil Horizontal, tidak bersyarat Urutan kemampuan belajar tetap atau meningkat dari mudah ke lebih sulit. (Urutan belajar tidak mengikat) 1 2 3

dimiliki secara lengkap untuk menunjang kemampuan berikutnya 4 1 2 3 Keyword : Berkelompok,

10 Trampil Mengemudi Mobil PENGELOMPOKAN (CLUSTER) UU Lalu- Lintas Rambu & Marka Jalan Beberapa kemampuan yang satu dengan lainnya tidak memiliki ketergantungan, tetapi harus dimiliki secara lengkap untuk menunjang kemampuan berikutnya Keyword : Berkelompok, tidak bersyarat Kemampuan belajar setingkat, tingkat kesulitan belajar setara. (Urutan belajar bebas)

11 CONTOH PENGELOMPOKAN cara pengolahan susu segar cara pembuatan mentega cara pembuatan keju cheddar cara pembuatan susu kental cara pembuatan susu bubuk Mata kuliah : Penanganan dan Pengolahan Susu Segar Penyusun : Ir. Agus Santoso (UNEJ)

12 KOMBINASI Beberapa kemampuan yang susunannya terdiri dari bentuk hirarkhikal, prosedural maupun pengelompokan Prosedural Clustering

SCP-8 SCP-9 C SCP-2 SCP-3 CP : Capaian Pembelajaran SCP : Sub-Capaian

13 PETA KOMPETENSI (Sistimatis & Terstruktur) CP SCP-15 SCP-12 SCP-13 SCP-14 P SCP-10 SCP-11 H P:Prosedural H:Herarkikal C:Cluster SCP-4 SCP-5 SCP-6 SCP-7 SCP-8 SCP-9 C SCP-2 SCP-3 CP : Capaian Pembelajaran SCP : Sub-Capaian Pembelajaran SCP-1 Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukan garis entry behaviour

PDP I FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN PADA TINGKAT OPERASIONAL PETA KONSEP / HIRARKI MATERI 7 8 CAPAIAN PEMBLJRN MK Mampu menerapkan fungsifungsi manajemen pada tingkat operasional (C3,P2,A2) Menyusun tindak

14 PDP I FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN PADA TINGKAT OPERASIONAL PETA KONSEP / HIRARKI MATERI 7 8 CAPAIAN PEMBLJRN MK Mampu menerapkan fungsifungsi manajemen pada tingkat operasional (C3,P2,A2) Menyusun tindak lanjut mengatasi perbedaan antara rencana dan kenyataan (C3,P2,A2) Menggunakan fungsi-fungsi manajemen dalam memecahkan contoh-contoh kasus penerapan di kegiatan operasional perbankan (C3,P2,A2) fungsi dan proses Perencanaan (C2,P1,A1) fungsi dan proses pengorganisasian/ pengelompokan Kegiatan (C2,P1,A1) fungsi dan proses penyediaan staf (staffing) (C2,P1,A1) proses dan cara mengimplementasikan suatu rencana pekerjaan (C2,P1,A1) tata cara menganalisis perbedaan antara rencana dan kenyataan (fungsi pengawasan) (C2,P1,A1) 1 teori-teori manajemen umum (C2,P1,A1)

15 PDP I FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN PADA TINGKAT OPERASIONAL PETA KOMPETENSI 7 8 CAPAIAN PEMBLJRN MK Mampu menerapkan fungsifungsi manajemen pada tingkat operasional (C3,P2,A2) Menyusun tindak lanjut mengatasi perbedaan antara rencana dan kenyataan (C3,P2,A2) Menggunakan fungsi-fungsi manajemen dalam memecahkan contoh-contoh kasus penerapan di kegiatan operasional perbankan (C3,P2,A2) fungsi dan proses Perencanaan (C2,P1,A1) fungsi dan proses pengorganisasian/ pengelompokan Kegiatan (C2,P1,A1) fungsi dan proses penyediaan staf (staffing) (C2,P1,A1) proses dan cara mengimplementasikan suatu rencana pekerjaan (C2,P1,A1) tata cara menganalisis perbedaan antara rencana dan kenyataan (fungsi pengawasan) (C2,P1,A1) 1 teori-teori manajemen umum (C2,P1,A1)

16 1. Menulis kompetensi / capaian pembelajaran (CP) yang ada dalam Tujuan Pembelajaran Utama (TIU) 2. Melakukan analisis dengan cara: A.Menulis kompetensi khusus / sub capaian pembelajaran (SCP) yang relevan dengan kompetensi umum dalam TIU B. Menentukan hubungan antar kompetensi khusus dalam susunan Hirarkhikal/ Prosedural/ Pengelompokan/ Kombinasi C. Menggambarkan hubungan antar kompetensi khusus tersebut dalam bentuk bagan

17 3. Mengidentifikasi kompetensi khusus / sub Capaian Pembelajaran (SCP) yang sudah dikuasai mahasiswa (kompetensi awal) 4. Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan kompetensi khusus (SCP) yang sudah dikuasai dari kompetensi (SCP) yang belum dikuasai mahasiswa 5. Memberi nomor setiap kompetensi khusus, dimulai dari kompetensi yang paling awal yang harus dikuasai mahasiswa (dimulai dengan nomor 1) 6. Memberi tanda panah pada kompetensi khusus dimulai dari kompetensi yang paling rendah ke kompetensi yang lebih tinggi

18 Perilaku awal Karakteristik awal Garis batas perilaku awal dengan kompetensi khusus dalam struktur perilaku keseluruhan

Capaian Pembelajaran MK: Mampu mengevaluasi sistem pengendalian otomatis pada plant dengan tahapan yang benar baik secara mandiri maupun dalam kerjasama tim (C5, P4, A3) PB8.

19 Capaian Pembelajaran MK: Mampu mengevaluasi sistem pengendalian otomatis pada plant dengan tahapan yang benar baik secara mandiri maupun dalam kerjasama tim (C5, P4, A3) PB8. Persamaan Ruang Keadaan (C4, P3, A3) PB7. Strategi Perancangan sistem Pengendalian PID dan kombinasinya (C5, P3, A3) PB6. Pengendali PID, dan kombinasinya (C5, P3, A3) PB3. Respon Sistem Dinamis (C4, P3, A3) PB4. Tempat Kedudukan Akar (C4, P3, A3) PB5. Respon Frekuensi (C4, P3, A3) PB 2. Model Matematis Sistem Dinamika (C3, P3, A3) PB 1. Komponen Sistem Pengendalian Otomatis (C2,A2) Garis Entry Behaviour Transformasi Laplace Sensor Transducer

20 Capaian Pembelajaran MK: Mampu mengevaluasi sistem pengendalian otomatis pada plant dengan tahapan yang benar baik secara mandiri maupun dalam kerjasama tim (C5, P4, A3) PB8. Menganalisis Karakteristik Sistem berdasarkan Persamaan Ruang Keadaan (C4, P3, A3) PB7. Membandingkan Strategi Perancangan sistem Pengendalian PID dan kombinasinya (C5, P3, A3) PB6. Membandingkan Pengendali PID, dan kombinasinya (C5, P3, A3) PB3. Menganalisis PB4. Membuat Tempat PB5. Menganalisis Respon Respon Sistem Dinamis (C4, P3, A3) Kedudukan Akar (C4, P3, A3) Frekuensi (C4, P3, A3) PB 2. Menurunkan Model Matematis Sistem Dinamika (C3, P3, A3) PB 1. Komponen Sistem Pengendalian Otomatis (C2,A2) Garis Entry Behaviour Mengaplikasi Transformasi Laplace untuk penyelesaian PD fungsi, karakteristik Sensor Transducer

Contoh Peta Kompetensi Kerja Mesin Bakar Dalam CP Mampu melaksanakan analisis proses pembakaran pada mesin bakar dalam (C3,P3,A3) Mampu Melaksanakan dg benar (C3+P3+A3) [SCP-8]

proses pembekaran (C3,P3,A3) (10-11) Membuat, Melaksanakan dengan benar(c2+p3) [SCP-4] pencampuran bahan bakar dan udara (C2) (6-7) [SCP-5] Sistem pengapiannya (C2) (8) [SCP-3]

21 Contoh Peta Kompetensi Kerja Mesin Bakar Dalam CP Mampu melaksanakan analisis proses pembakaran pada mesin bakar dalam (C3,P3,A3) Mampu Melaksanakan dg benar (C3+P3+A3) [SCP-8] Membuat dokumentasi analisis hasil proses pembakaran (C3,P3) (14-15) [SCP-7] Melakukan deteksi dini terhadap kemungkinan kegagalan pembakaran (C3,P3) (12-13) [SCP-6] Melakukan proses pembekaran (C3,P3,A3) (10-11) Membuat, Melaksanakan dengan benar(c2+p3) [SCP-4] pencampuran bahan bakar dan udara (C2) (6-7) [SCP-5] Sistem pengapiannya (C2) (8) [SCP-3] mekanisme kerja mesin bakar dalam (C2) (4-5) Mampu ( C2) [SCP-2] bagian-bagian dari mesin bakar dalam (C2) (2-3) [SCP-1] konsep mesin bakar dalam (C2) (1-2) garis entry behaviour

22 Terima kasih L/O/G/O

dokumen-dokumen yang mirip

I N S A N I N D O N E S I A Y A N G C E R D A S & K O M P R E H E N S I F ANALISIS PEMBELAJARAN / PETA CAPAIAN PEMBELAJARAN

I N S A N I N D O N E S I A Y A N G C E R D A S & K O M P R E H E N S I F ANALISIS PEMBELAJARAN / PETA CAPAIAN PEMBELAJARAN Aulia Siti Aisjah Hp : 081-235-898-75 auliasa20@gmail.com auliasa@ep.its.ac.id