Syamsul Arifin HP : ; Twitter: syam212

Transkripsi

1 Syamsul Arifin HP : syamp3ai@its.ac.id ; syamp3ai@gmail.com. FB:syamp3ai@Hotmail.com Twitter: syam212

2 motivasi menulis buku Menulislah dengan alasan dan strategi apapun, asalkan Anda yakin akan bermanfaat untuk orang lain.

3 Kendala Dosen Menulis Buku 1. Sibuk!!!!! 2. Beban kerja terlalu berat; 3. Tidak bersemangat (tidak ada motivasi); 4. Tidak percaya diri; 5. Tidak tahu cara membuatnya; 6. Tidak mampu; 6. Tidak ada insentif; 7. Ada anggapan buku teks lebih rumit/lengkap; 8. Referensi kurang; 9. Kemampuan menulis lemah; 10. Belum merasa ada manfaatnya/ belum butuh; 11. Ada anggapan bahwa dg adanya buku ajar membuat mhs malas belajar

4 Motivasi Dosen Menulis Buku Promosi & Kenaikan Pangkat; Mendapatkan insentif; Finansial-Royalti; Eksistensi diri; Media Ekspresi; Personal Branding,.

5 Menulis Buku,.....BUKAN PERSOALAN BAKAT, TETAPI LEBIH PADA PERSOALAN KEMAUAN.... Saat Anda ingin menulis, tenggelamkan saja dalam apa yang Anda ingin tuliskan, jangan terlalu memikirkan rumitnya tiori menulis. Mulailah menulis dari apa saja yang terlintas dalam pikiran Anda.

6 Tiada kata terlambat untuk menulis!!! Albert Ellis usia 80 tahun masih aktif menulis dan mengembangkan apa yang sekarang populer dengan Rational Emotive Behavior Therapy (REBT) Bertrand Russel pada usia 94 tahun aktif menulis dan dikenal sebagai salah satu tokoh filsafat modern. George Bernard Shaw menulis Farfetched Fables pada usia 93 tahun.

7 Dari dalam negeri Joko Pinurbo pada usia 44 tahun baru meraih penghargaan Khatulistiwa Literary Award, setelah bertahun-tahun hanya jadi nominator. Ayu Utami baru pada usia 30 tahun memulai debutnya di dunia sastra Indonesia. Remy Sylado, Romo Mangun, Titis Basino, dan MAW Brouwer pd usia di atas 50 tahun masih produktif menulis buku. Prof. Dr. F.G. Winarno (IPB), pada usia 64 tahun, telah mampu menulis 50 judul buku dalam kurun 4 bulan,

8 Ruang Kerja Penulis Modern

9 menulis buku, dimulai dari mana? Mulai dari mana saja silahkan, asalkan Anda jelas tujuannya menulis buku.

10 Where to begin? Mulailah menulis dari Kemauan, ketekunan, minat, lalu endurance! Nomor dua: mencari ide. Setiap orang punya macam-macam cara mencari ide. Pengarang = menunggu ilham datang! Penulis = tidak, atau jangan menunggu, sebab ada deadline yang harus dipenuhi! Menulis bisa di-strategikan!

11 dimulai dari mana..? Ide, tema atau mind map? Mind map atau feeling map? Kebebasan berekspresi atau logika yang sistematis? Tulisan yang mengalir atau tata bahasa yang ketat? Membuat uraian lalu meletakan gambar, atau sebaliknya?,

12 P3AI-ITS Mind map buku : Sukses Menulis Buku Ajar & Referensi, Syamsul Arifin

13 Ragam buku pendidikan tinggi Menulislah dengan alasan dan strategi apapun, asalkan Anda yakin akan bermanfaat untuk orang lain.

14 Beberapa Bentuk Bahan Ajar Buku Ajar. Modul Ajar. Buku Referensi. Monograf Diktat. Audio-Visual (linier or interactive). e-learning : Berbasis Web. Multimedia Interactive (CAL,CAD,CD) Bentuk Buku Bentuk Elektronik

15 Kompetensi Aktivitas Pembelajaran Belajar & Meneliti Belajar Buku Monograf Buku Referensi Buku Ajar Modul Ajar Diktat Penelitian Pengalaman RPS Referensi Kurikulum Artikel Syamsul Arifin Buku Referensi Majalah

16 KEPUTUSAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL Nomor : 36/D/O/2001 Tentang PETUNJUK TEKNIS PELAKSANAAN PENILAIAN ANGKA KREDIT JABATAN DOSEN No KEGIATAN ANGKA KREDIT 1 Mengembangkan bahan pengajaran : a. Buku ajar,adalah buku pegangan untuk suatu matakuliah yang ditulis dan disusun oleh pakar bidang terkait dan memenuhi kaidah buku serta diterbitkan secara resmi dan disebarluaskan. b. Modul Ajar, buku dalam bentuk modul-modul terpisah sesuai dengan pokok bahasan, disusun berdasarkan rancangan pembelajaran, dan disebarluaskan pada peserta kuliah untuk digunakan dalam kegiatan pembelejaran. c. Diktat,adalah buku pegangan untuk suatu matakuliah yang ditulis dan disusun oleh pengajar matakuliah tersebut, mengikuti kaidah tulisan ilmiah dan disebarluaskan kepada peserta kuliah. 20,00 (A) 5,00 (A) 5,00 (A)

17 KEPUTUSAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL Nomor : 36/D/O/2001 Tentang PETUNJUK TEKNIS PELAKSANAAN PENILAIAN ANGKA KREDIT JABATAN DOSEN No KEGIATAN ANGKA KREDIT 1 Mengembangkan bahan pengajaran : a. Petunjuk Praktikum,adalah pedoman pelaksanaan praktikum yg berisi tata cara, persiapan, pelaksanaan, analisis data pelaporan. Pedoman tsb disusun dan ditulis oleh kelompok dosen yg menangani praktikum tsb dan mengikuti kaidah tulisan ilmiah. b. Naskah Tutorial, adalah bahan rujukan untuk kegiatan tutorial suatu matakuliah yg disusun dan ditulis oleh pengajar matakuliah atau oleh pelaksana kegiatan tutorial tsb, dan mengikuti kaidah tulisan ilmiah. 5,00 (A) 5,00 (A)

18 KEPUTUSAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL Nomor : 36/D/O/2001 Tentang PETUNJUK TEKNIS PELAKSANAAN PENILAIAN ANGKA KREDIT JABATAN DOSEN No KEGIATAN ANGKA KREDIT 2 Hasil penelitian atau hasil pemikiran yang dipublikasikan dalam bentuk : a. Monograf, tulisan ilmiah dalam bentuk buku yang membahas hanya pada satu hal saja dalam suatu bidang ilmu. 20,00 (B) b. Buku referensi, tulisan ilmiah dalam bentuk buku yang membahas pada suatu bidang ilmu. 40,00 (B) Catatan : dihitung tiap monograf/tiap buku. Bila penulis lebih dari 1 (tim), untuk penulis utama 60%,sedangkan anggota 40% dibagi rata sesuai jumlah anggota

19 MONOGRAF BUKU REFERENSI DIKTAT BUKU AJAR MODUL AJAR Hasil penelitian / pemikiran Dosen untuk mengajar & meneliti o Sesuai alur logika/urutan keilmuan, o Ada peta keilmuan (scientific root map), o Formal o Mengatakan o Diterbitkan & disebarluaskan, o Ber-ISBN. Substansi pembahasannya hanya pada satu hal saja dalam suatu bidang ilmu. Perbedaan Ciri Ragam Buku PT Hasil penelitian / pemikiran Dosen untuk mengajar & meneliti o Sesuai alur logika/urutan keilmuan, o Ada peta keilmuan (scientific root map), o Ada studi kasus dan ilustrasi. o Formal o Mengatakan o Diterbitkan & disebarluaskan, o Ber-ISBN. substansi pembahasannya padasatu bidangilmu. Hasil mengemas kembali buku referensi Dosen untuk mengajar o Sesuai alur logika/urutan keilmuan, o Ada contoh soal, o Ada soal latihan (umpan balik) o Formal o Mengatakan Diedarkan dikalangan mahsiswa sendiri. Sesuai dengan kebutuhan belajar. TUJUAN PENGGUNAAN Rencana pembelajaran (RP) Mahasiswa untuk belajar o Sesuai RP, o Ada ilustrasi, o Ada contoh, o Ada studi kasus, o Ada soal latihan (umpan balik) o Semi-formal, o Menggambarkan o Diterbitkan & disebarluaskan, o Ber-ISBN. Sesuai dengan kebutuhan belajar. Rencana pembelajaran (RP) Mahasiswa untuk belajar o Sesuai RP, o Ada prosedur belajar/kerja, o Ada lembar kerja, o Moduler. o Semi-formal, o Menggambarkan o Diedarkan dikalangan mahsiswa sendiri. Sesuai dengan kebutuhan belajar. Terbimbing Terbimbing Terbimbing Mandiri Mandiri Penelitian & Pengajaran Penelitian & Pengajaran Pengajaran Pembelajaran Pembelajaran Syamsul Arifin, Sukses Menulis Buku Ajar & Buku Referensi, PT. GRASINDO, 2009

20 Buku ajar Menulislah dengan alasan dan strategi apapun, asalkan Anda yakin akan bermanfaat untuk orang lain.

21 (Robert M.Gagne) Model Rancangan Pembelajaran (Dick & Carey) ADDIE Mengidentifi kasi CP-MK sesuai CP- Prodi Analysis Design Development Implementation Evaluation Membuat analisis pembelajaran Analisis kebutuhan belajar MHS sesuai konteksnya Menuliskan indikator kinerja hasil belajar MHS The Five Categories of Learning Outcome 1. Verbal Information 2. Intellectual Skill a. Discrimination b. Concrete Concepts c. Defined Concepts (Abstract Concepts) d. Rule e. Higher-Order Rules 3. Cognitive Strategy 4. Attitude 5. Motor Skill Mengembang kan instrument assessmen Analisis & Perbaikan Mengembang kan strategi pembelajaran Task Analysis, Prerequisites Mengembang kan materi pembelajaran (Bahan Kajian) Melaksanakan proses pembelajaran MHS Merancang & membuat evaluasi formativ Merancang & membuat evaluasi sumativ 9 Events of Instruction 1. Menimbulkan dan mempertahankan perhatian mahasiswa (gain attention) 2. Menyampaikan tujuan pembelajaran (inform learners of objectives) 3. Meransang mengingat pelajaran/pengetahuan sebelumnya (stimulate recall of prior learning) 4. Menyampaikan materi perkuliahan (present the content) 5. Memberikan bimbingan belajar (provide learning guidance ) 6. Memperoleh unjuk kerja mahasiswa (praktek) (elicit performance(practice)) 7. Memberikan umpan balik (provide feedback) 8. Menilai hasil belajar (assess performance) 9. Meningkatkan penguatan (retensi) & alih pengetahuan (enhance retention and transfer to the job)

22 CP-MK: Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim. Kuliah, Tutorial DISKUSI, PBL, CTL,dll. & Assessment (TUGAS, PRESENTASI, Quis, Ujian, dll) [CP-4]:Mahasiswa mampu menganalisis & melakukan perancangan sistem pengendalian otomatik menggunakan persaman ruang keadaan (state space),sampai pada optimasi sistem, secara kreatif dalam kerjasama tim, (C4,A3,P4) Competency base [CP-3]:Mahasiswa mampu menganalisis & melakukan perancangan sistem pengendalian otomatik menggunakan domain-s, secara kreatif dalam kerjasama tim, (C4,P4,A3) [CP-2]:Mahasiswa mampu merumuskan dengan teliti Respon dinamik, Pengendalian PID dan Error sistem pengendalian otomatik, (C3,P2,A3) [CP-1]: Mahasiswa mampu menjelaskan dengan benar model sistem pengendalian beserta bagianbagiannya, (C2,A2) BAHAN AJAR dalam bentuk BUKU AJAR, DIKTAT, MODUL AJAR,dll. Garis entry behavior Kemampuan awal yang diperlukan sebelum mengikuti matakuliah Sistem Pengendalian Otomatis.

23 Competency base Capaian Pembelajaran MK: Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim. A3,C4,P4 : Melakukan Perancangan Optimasi sistem pengendalian (21) P4:Melakukan Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16) A3,C4 : Menganalisis Dengan Respon Frekwensi (17) A3,C4 : Menganalisis Dengan Persamaan Ruang Keadaan (20) P4 : Melakukan Perancangan dengan Persamaan Ruang Keadaan (19) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Root-Locus (12) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Bode (13) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Nyquis(14) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Polar (15) P3,C3: Membuat Diagram Routh-Hurwitz (11) P3,C3: Membuat Diagram Bode (10) P2,C3 : Merumuskan Persamaan Ruang Keadaan Sistem (18) [CP-4] P2,C3:Merumuskan Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9) [CP-3] P2,C3 : Mengembangkan Model dan Respon Dinamik Sistem (6) P2,C3 : Merumuskan Model Error Sistem (8) A3,P2,C3:Mengembangkan Model Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7) [CP-2] A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Fluida (2) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Thermal (3) C2 : Penyederhanaan Blok Diagram Sistem Pengendalian (1) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Mekanik (4) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Elektrik (5) [CP-1] Garis Entry Behavior Syamsul Arifin Matematika Teknik : Transformasi Laplace Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial

24 Rencana Pembelajaran Semester BAB-I BAB-II BAB-III

25 ANATOMI BUKU AJAR Preliminaries BAB I: BAB II:.. BAB III:. BAB IV:. BAB V:.. BAB n:. Postliminaries Syamsul Arifin

26 Anatomi Bagian Dalam Buku Ajar MK : Mata Kuliah BA : Buku Ajar Halaman Pendahuluan (Introduction) Buku Ajar : A. Deskripsi MK, B. Prasarat MK, C. Rencana Pembelajaran, D. Petunjuk Penggunaan BA 1. Penjelasan Bagi Mahasiswa 2. Peran Dosen dalam pembelajaran D. Capaian Pembelajaran/Kompetensi E. Bentuk Evaluasi / Umpan Balik Aktivitas Belajar

27 Anatomi Bagian Dalam Buku Ajar BAB II.... BAB III.... Pendahuluan Penyajian Penutup BAB I. PENGERTIAN DASAR SISTEM KONTROL A. Deskripsi singkat B. Relevansi C. Capaian Pembelajaran 1.1 Pengertian dasar sistem kontrol 1.2 Komponen sistem kontrol Komponen Mekanik Komponen Elektrik 1.3 Pemodelan sistem kontrol 1.7 Rangkuman Pustaka Tes Formatif / Kinci Jawab Umpan Balik & Tindak Lanjut Materi, Ilustrasi, Contoh Soal & Pembahasan penyelesaian, Rumus Grafik, Gambar, Tabel, dll.

28 Educational Psychology Cognitive load theory

29

30

31 Jumlah Halaman Buku Kemampuan membaca mahasiswa menguasai minimal 80% termasuk membaca, mengerjakan latihan, praktek dan menjawab soal tiap-tiap : 1 jam = 4,0 6,0 halaman Ilmu2 sosial = 2,5 4,0 halaman Ilmu2 eksakta 1 sks setara dengan kegiatan belajar mahasiswa, TM 16 mg X 1 sks X 50 menit = 13,3 jam 13,3 jam Tatap muka BT 16 mg X 1 sks X 60 menit = 16,0 jam 32,0 jam Belajar Terstruktur BM 16 mg X 1 sks X 60 menit = 16,0 jam & Mandiri 1 sks Jmlh. Hal. / 1 jam Waktu BT+BM/smt Jmlh. Hal./smt Ilmu2 Sosial 4,0-6,0 32 jam Ilmu2 Eksakta 2,5-4,0 32 jam Sumber: Panduan Penulisan Modul UT, berdasarkan disertasi Prof. Dr. Atwi Suparman, halaman Ukuran kertas kuarto, 1,5 spasi

32 Contoh menghitung perkiraan jumlah halaman buku BUKU AJAR : MK-A 3 sks MK-A:3 sks Jmlh. Hal. / 1 jam Waktu BT+BM/smt Jmlh. Hal./smt Ilmu2 Sosial 4,0-6,0 3 sks X 32 jam Ilmu2 Eksakta 2,5-4,0 3 sks X 32 jam MODUL AJAR : MK-B 3 sks Minggu Modul (Jmlh. Jam) Ilmu2 sosial (Jmlh. Hal) Ilmu2 Eksakta (Jmlh. Hal) 1,2,3 Modul-1 (3 mg X 3 sks X 2 jam = 18 jam) ,5,6 Modul-2 (3 mg X 3 sks X 2 jam = 18 jam) ,8 Modul-3 (2 mg X 3 sks X 2 jam = 12 jam) ,10 Modul-3 (2 mg X 3 sks X 2 jam = 12 jam) ,12,13 Modul-5 (3 mg X 3 sks X 2 jam = 18 jam) ,15,16 Modul-6 (3 mg X 3 sks X 2 jam = 18 jam) Jumlah total halaman buku

33 ANATOMI BUKU LAPORAN PENELITIAN Preliminaries BAB I: PENDAHULUAN BAB II: TINJAUAN PUSTAKA BAB III: METODE PENELITIAN BAB IV: ANALISA & PEMBAHASAN BAB V: KESIMPULAN Postliminaries ANATOMI BUKU MONOGRAF Preliminaries BAB I: BAB II:.. BAB III:. BAB IV:. BAB V:.. BAB n:. Postliminaries ANATOMI BUKU REFERENSI Preliminaries BAB I: BAB II:.. BAB III:. BAB IV:. BAB V:.. BAB m:. Postliminaries Tulisan ilmiah dalam bentuk buku yang membahas hanya pada satu hal saja dalam suatu bidang ilmu Tulisan ilmiah dalam bentuk buku yang membahas pada suatu bidang ilmu Syamsul Arifin

34 Standar penulisan buku ajar Menulislah dengan alasan dan strategi apapun, asalkan Anda yakin akan bermanfaat untuk orang lain.

35 STANDAR PENULISAN BUKU AJAR 1. KOMPONEN KELAYAKAN ISI; 2. KOMPONEN PENYAJIAN; 3. KOMPONEN KEBAHASAAN; 4. KOMPONEN KEGRAFIKAN.

36 1. KOMPONEN KELAYAKAN ISI, A. CAKUPAN MATERI; B. AKURASI MATERI; C. KEMUTAKHIRAN; D. MENGANDUNG WAWASAN PRODUKTIVITAS; E. MERANGSANG KEINGINTAHUAN (CURIOSITY); F. MENGEMBANGKAN SENSE OF DIVERSITY; G. MENGEMBANGKAN KECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILLS).

37 2. KOMPONEN PENYAJIAN A. TEKNIK PENYAJIAN; B. PENDUKUNG PENYAJIAN MATERI; C. PENYAJIAN PEMBELAJARAN.

38 3. KOMPONEN KEBAHASAAN A. SESUAI DENGAN PERKEMBANGAN PEMBACA YANG DITUJU (PESERTA DIDIK); B. KOMUNIKATIF; C. DIALOGIS DAN INTERAKTIF; D. LUGAS; E. KOHERENSI DAN KERUNTUTAN ALUR PIKIR; F. KESESUAIAN DENGAN KAIDAH BAHASA INDONESIA YANG BENAR; G. KONSISTENSI PENGGUNAAN ISTILAH DAN SIMBOL/LAMBANG.

39 4. KOMPONEN KEGRAFIKAN A. UKURAN BUKU; B. BAGIAN KULIT BUKU; C. BAGIAN ISI BUKU;

40 Teknik & strategi menulis buku ajar Menulislah dengan alasan dan strategi apapun, asalkan Anda yakin akan bermanfaat untuk orang lain.

41 Ciri-ciri B u k u/modul A j a r Struktur sistematis. Menjelaskan Kompetensi / CP. Memotivasi. Mengantisipasi kesukaran. Memberi latihan, Rangkuman. Bersifat mandiri. Penyusunan : Berdasar Rencana Pembelajaran, Memenuhi kebutuhan mahasiswa.

42 Kebutuhan Mahasiswa Kebutuhan Pengetahuan. Kebutuhan Ketrampilan. Kebutuhan Bimbingan. Kebutuhan Latihan. Kebutuhan Umpan-Balik.

43 3-Cara Menyusun Buku Ajar Menulis Sendiri (starting from scratch) Pengemasan Kembali Informasi (information repackaging atau text tranformation) Penataan Informasi (compilation atau wrap around text)

44 Buku & Modul Ajar yang baik Format sesuai dengan format UNESCO: 15,5x23 cm ISO:A4(21x29,7cm), A5(14,8x21cm), B5(18,2x25,7cm) toleransi 5-20mm. Ketebalan diatas 40 halaman. Ada ISBN (International Series Book Number). Dengan gaya bahasa semi-formal. Struktur kalimat mengikuti kaidah SPOK. Mencamtumkan TIU, TIK atau Kompetensi. Disusun sesuai dengan Rencana Pembelajaran. Menyertakan pendapat atau mengutip hasil penelitian pakar. Menggunakan catatan kaki/catatan akhir/daftar pustaka dan jika mungkin menyertakan indek. Mangakomodasi hal-hal /ide-ide baru. Diterbitkan oleh penerbit yang kredibel. Tidak menyimpang dari falsafah NKRI.

45 Tiap halaman buku, 1. Setiap alinea berisi satu pokok pikiran, 2. Gunakan alinea yang pendek, 3. Gunakan kalimat-kalimat pendek, agar mudah diingat (10-14 kata). 4. Setiap halaman buatlah menarik dan mudah diingat secara verbal maupun visual (tipografi & tata letak ), 5. Setiap halaman berisis; teks, grafik, tabel, gambar (photo / diagram), inset pengingat, inset history, 6. Tuliskan kalimat motivator & inspirator.

46 Fox Index (FI), Untuk mengukur alinea yang efektif, KK : Rata-rata jumlah kata per kalimat K3 : Jumlah kata bersuku 3 FI = (KK + K3) / 2,5 Hasil Research : FI > 14 : 50% pembaca akan tersesat FI > 20 : 80% pembaca akan bingung Sumber: Robert Gunning Clear Writing Institute,California

47 Contoh Penggunaan FI Dalam upaya menghadapi penjajahan kultur predator sebagai imbas globalisasi maka para elit pendidikan berdaya upaya mencari dan memberi alternatif pemikiran yang diharapkan mampu menciptakan sistem imun terhadap anasir-anasir negatif globalisasi. Salah satu bukti upaya tersebut adalah penulisan buku praktek baik model pendidikan karakter di perguruan tinggi, termasuk di ITS. Untuk mengukur alinea yang efektif, KK : (30+19)/2=24,5 K3 : Jumlah kata bersuku 3 = 27 FI = (24,5 + 27) / 2,5 = 20,6 Hasil Research : FI > 14 : 50% pembaca akan tersesat FI > 20 : 80% pembaca akan bingung

48 Contoh Penggunaan FI Pembentukan karakter bagi mahasiswa melalui jalur kegiatan pendidikan intrakurikuler, dan ekstrakurikuler merupakan bagaian yang tak terpisah. Pendedikan karakter yang telah dan akan dijalankan tidak hanya menyentuh ranah kognitif dan kinestetik, tetapi juga masuk dalam ranah afektif. Untuk mengukur alinea yang efektif, KK : (16+20)/2=18 K3 : Jumlah kata bersuku 3 = 19 FI = ( ) / 2,5 = 14,5 Hasil Research : FI > 14 : 50% pembaca akan tersesat FI > 20 : 80% pembaca akan bingung

49 P3AI-ITS Etika Menulis, 1. Jujur pada sumber / rujukan, 2. Mengutip yang persis sama tidak lebih dari 10%, 3. Karya intelektual dianggap public domain setelah 50 tahun, 4. Penulis=koki (bahan bisa dari mana-mana, hasil masakan milik Anda), 5. Pengarang= designer & Developer (penggagas ide dasar & yang mengembangkan gagasan, kemudian menulisnya), 6. Sistimatika disusun sendiri, 7. Jangan merubah dalil, istilah, atau rumusan hanya untuk tidak dikatakan menjiplak (misal kata kemudian diganti lalu, sumbul F diganti G untuk menyatakan gaya,dll). Dikembangkan dari : R. Masri S.P., How to Write, KOLBU,2007

50 Orang boleh pandai setinggi langit, tapi selama ia tidak menulis, ia akan hilang didalam masyarakat dan dari sejarah. Menulis adalah bekerja untuk keabadian. Pramoedya Ananta Toer Terima Kasih