PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Transkripsi

1 PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) Nurul Widiastuti, PhD Disampaikan di PELATIHAN PEKERTI UNIVERSITAS INTERNASIONAL SEMEN INDONESIA Agustus 2016

2 RUANG LINGKUP STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TUJUAN : 1. MENJAMIN TERCAPAINYA TUJUAN PENDIDIKAN TINGGI 2. MENJAMIN MUTU PEMBELAJARAN, PENELITIAN, DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT 3. MENDORONG PT MELAMPAUI SN DIKTI STANDAR NASIONAL PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT STANDAR NASIONAL PENELITIAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI PERAN: 1. DIPENUHI OLEH STIAP PT UTK MEWUJUDKAN PEND. NASIONAL 2. SEBAGAI DASAR PEMBERIAN IZIN PENDIRIAN PT DAN IZIN PEMBUKAAN PRODI 3. SEBAGAI DASAR PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN, PENELITIAN, DAN PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT 4. SEBAGAI DASAR PENYELENGGARAAN DAN PENGEMBANGAN SISTEM PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN TINGGI 2

3 1. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN 9 STANDAR DITENDIK STANDAR SARPRAS 8 ACUAN ACUAN 7 STANDAR ISI STANDAR PROSES STANDAR PENILAIAN MENCAPAI dirumuskan oleh forum prodi sejenis atau pengelola prodi (dlm hal tdk memiliki forum Prodi) dan ditetapkan dalam SK Dirjen MENCAPAI STANDAR PENGELO-LAAN STANDAR PEMBIAYAAN dirumuskan sesuai jenis dan jenjang program studi, dicantumkan pada Lampiran SN DIKTI, dan dapat ditambahkan oleh Perguruan Tinggi 3

4 Mengacu pada CP Lulusan Memanfaatkan hasil penelitian & hasil pengabdian kepada masyarakat 2. STANDAR ISI PEMBELAJARAN PROGRAM D-1 TINGKAT KEDALAMAN DAN KELUASAN MATERI PEMBELAJARAN Menguasai konsep umum, pengetahuan, & keterampilan operasional lengkap. D-2 Menguasai prinsip dasar pengetahuan & keterampilan pada bidang keahlian tertentu D-3 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum D-4 / S-1 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan dan keterampilan tersebut secara mendalam S-2 / Sp menguasai teori dan teori aplikasi bidang pengetahuan tertentu PROFESI S-3/Sub-Sp Menguasai teori aplikasi bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu menguasai filosofi keilmuan bidang pengetahuan dan keterampilan tertentu Dituangkan dalam BAHAN KAJIAN yang distrukturkan dalam bentuk MATAKULIAH 4

5 PERENCANAAN PEMBELAJARAN : RPS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 3. STANDAR PROSES PEMBELAJARAN BEBAN BELAJAR MAHASISWA INTERAKSI DOSEN-MAHASISWA &SUMBER LINGKUNGAN BELAJAR BENTUK PEMBELAJARAN KULIAH SEMINAR RESPONSI DAN TUTORIAL PRAKTIKUM/ PRAKTIK METODE DISKUSI KELOMPOK, SIMULASI, STUDI KASUS, KOLABORATIF, KOOPERATIF, PROYEK BASED, PROBLEM BASED, DAN LAINNYA PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT PENELITIAN KARAKTERISTIK: INTERAKTIF, HOLISTIK, INTEGRATIF, SAINTIFIK, KONTEKSTUAL, TEMATIK, EFEKTIF, KOLABORATIF, DAN BERPUSAT PADA MAHASISWA 5

6 Standar Proses SNDIKTI 2015 Ps Karakteristik Proses Pembelajaran 2. Pembelajaran Proses Pembelajaran 3. Pelakssanaan Proses Pembelajaran SNDIKTI 2015 Ps.12 Perencanaan proses pembelajaran untuk tiap mata kuliah 4. Beban Belajar Mahasiswa Rencana Pembelajaran Standar (RPS) atau sejenisnya Dikembangkan oleh: 1. Dosen mandiri 2. Kelompok dosen (bidang ilmu)

7 Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Ps. 12 ayat 3- SNPT Nama Program Studi, Nama dan Kode Mata Kuliah, Semester, sks dan Nama Dosen Pengampu Capaian Pembelajaran Lulusan (CP-Prodi) yang dibebankan pada Mata Kuliah (CP-MK) Kemampuan Akhir yang direncanakan pada tiap Tahap Pembelajaran untuk memenuhi Capaian Pembelajaran Lulusan (Sub CP-MK) Bahan Kajian yang terkait dengan Kemampuan yang akan dicapai Metode Pembelajaran Waktu yang disediakan untuk mencapai Kemampuan pada tiap Tahap Pembelajaran Pengalaman Belajar yang diwujudkan dalam Deskripsi Tugas yang harus dikerjakan oleh Mahasiswa selama Satu Semester Kriteria, Indikator, dan Bobot Penilaian Daftar Referensi yang digunakan

8 Nama Program Studi : Nama dan Kode Mata Kuliah : Semester/sks : Nama Dosen Pengampu : Capaian Pembelajaran Prodi : Capaian Pembelajaran Lulusan (CP-Prodi) yang dibebankan pada Mata Kuliah (CP-MK) Minggu Ke- Sub CP-MK Kriteria Indikator Bahan Kajian/Materi Metode Pembelajaran dan Waktu Deskripsi Tugas Bobot Referensi Kemampuan Akhir yang direncanakan pada tiap Tahap Pembelajaran untuk memenuhi Capaian Pembelajaran Lulusan (Sub CP-MK) Bahan Kajian yang terkait dengan Kemampuan yang akan dicapai Metode yang tepat yang sesuai dengan Sub CP-MK sesuai dengan Sub CP-MK dan CP-MK

9 2 SYARAT RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP): Berorientasi kepada mahasiswa, bukan kepada dosen atau mata kuliah Berorientasi kepada hasil belajar, bukan kepada proses belajar. 3 KARAKTERISTIK RUMUSAN CAPAIAN PEMBELJARAN: CP secara spesifik dapat diukur (Measurable) CP secara spesifik dapat di diamati (Observable) CP relevan dengan kompetesi lulusan yg dituju (KKNI); menggambarkan penguasaan pengetahuan, ketrampilan, sikap dan tata nilai.

10 Tips Menulis Capain Pembelajaran S PESIFIC Capaian belajar harus jelas, menggunakan istilah yang spesifik menggambarkan kemampuan; pengetahuan, nilai, sikap dan kinerja yang diinginkan. Gunakan kata-kata tindakan atau kata kerja nyata (concrete verbs). M EASURABLE Capaian belajar harus mempunyai target yang dapat diatur dan hasil yang dapat diukur, sehingga kita dapat menentukan kapan hal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa A CHIEVABLE Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan adalah sesuatu dimana mahasiswa dapat mencapainya. R EALISTIC Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah realistis dan dapat dicapai oleh mahasiswa T IME - BOUND Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah realistis dan dapat dicapai oleh mahasiswa

11 CAPAIN PEMBELAJARAN A.B.C.D A. (AUDIENCE) Siapa mahasiswa Anda? B. (BEHAVIOUR) Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah C. (CONDITION) Situasi atau kondisi belajar tertentu yang diperlukan mahasiswa untuk mencapai kompetensi/perilaku yang diinginkan. D. (DEGREE) Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam mencapai kompetensi/perilaku yang diinginkan

12 Contoh capaian pembelajaran 1 C-A-B-D (C )Setelah belajar tentang rumus mean, deviasi standar, korelasi dan dua deret angka, (A) mahasiswa, (B) dapat menghitung korelasi,(d) minimal 90% benar. 2 C-A-B-D (C) Setelah mengikuti materi dasar-dasar pemrograman terstruktur, (A) mahasiswa semester 3 Jurusan Manajemen Informatika, (B) dapat membuat diagram alir dengan trampil dan benar (D) dalam waktu singkat. 3 A-B-C-D (A)Mahasiswa semester 1 Jurusan Manajeman Informatika, (B)Akan dapat menyebutkan komponenkomponen komputer dengan benar dan tepat,(c) setelah diberikan materi dasar-dasar dan elemen komputer, (D) dengan tingkat keberhasilan 90 %. 4 A-B-C-D (A) Mahasiswa semester 3 Jurusan Manajemen Informatika,(B) akan dapat menjelaskan topologi star, ring, dan bus dengan benar, (C )setelah mengikuti pemaparan materi topologi jaringan,(d) dengan tingkat pemahaman 100%.

13 Mata kuliah: TERMODINAMIKA KKNI No CPL yang dibebankan pada mata kuliah SIKAP 1.9 Menunjukkan sikap bertangungjawab atas pekerjaaan di bidang keahliannya secara mandiri PENGETAHUAN KETERAMPILAN KHUSUS KETERAMPILAN umumumum Mampu menerapkan pengetahuan struktur, sifat dan reaktivitas untuk meramalkan perubahan zat dan energi yang mengikutinya Mampu menggunakan peralatan gelas dan peralatan preparatif yang lazim dengan baik, benar dan aman Mampu menangani bahan-bahan kimia dengan baik, benar dan aman Mampu mendemonstrasikan pengetahuan dan menerapkan prinsip dan konsep kimia. 4.2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu dan terukur CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CP-MK) 4.8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggungjawabnya, dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri A-B-C-D (A) Mahasiswa (B) mampu menerapkan hukum termodinamika dan kesetimbangan untuk meramalkan perubahan zat dan energi yang mengikutinya (C) setelah belajar hukum termodinamika untuk beberapa sistem reaksi (D) dengan tingkat kebenaran 85% secara mandiri maupun kelompok

14 TERMODINAMIKA 1 A-B-C-D (A) Mahasiswa (B) mampu menerapkan hukum termodinamika dan kesetimbangan untuk meramalkan perubahan zat dan energi yang mengikutinya (C) setelah belajar hukum termodinamika untuk beberapa sistem reaksi (D) dengan tingkat kebenaran 85% secara mandiri maupun kelompok

15 PETA KONSEP TERMODINAMIKA

16 Peta Kompetensi (Sistematis & Terstruktur) Materi 10 Waktu 10 Materi 11 Waktu 11 SCP-13 SCP-10 SCP-11 SCP-12 Materi 13 Waktu 13 Materi 12 Waktu 12 SCP-6 Materi 6 Waktu 6 SCP-9 Materi 9 Waktu 9 Materi 3 Waktu 3 SCP-3 SCP-4 SCP-5 Materi 4 Waktu 4 Materi 5 Waktu 5 SCP-8 Materi 8 Waktu 8 SCP-2 Materi 2 Waktu 2 SCP-7 Materi 7 Waktu 7 CP SCP : Capaian Pembelajaran : Sub-Capaian Pemebelajaran SCP-1 Materi 1 Waktu ENTRY BEHAVIOUR Kemampuan awal mahasiswa yang diperlukan

17 STRUKTUR HIRARKHIKAL Mampu menyajikan masakan yang dapat mengundang selera Susunan beberapa kompetensi di mana satu/beberapa kompetensi menjadi prasyarat bagi kompetensi berikutnya Mampu memasak Kemampuan belajar mahasiswa tetap atau meningkat Urutan belajar mengikat dan bersyarat Mampu menyiapkan bahan

18 STRUKTUR PROSEDURAL Kedudukan beberapa kompetensi yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan kegiatan/pekerjaan, tetapi antar kompetensi tersebut tidak menjadi prasyarat untuk kompetensi lainnya Trampil Mengendarai Trampil Mengendarai Sepeda Trampil Mengendarai Motor Trampil Mengendarai Mobil Horizontal, tidak bersyarat Urutan belajar tidak mengikat

19 Materi 10 Waktu 10 SCP-13 Materi 11 Waktu 11 SCP-10 SCP-11 SCP-12 Materi 13 Waktu 13 Materi 12 Waktu 12 SCP-6 Materi 6 Waktu 6 SCP-9 Materi 9 Waktu 9 Materi 3 Waktu 3 SCP-3 SCP-4 SCP-5 Materi 4 Waktu 4 Materi 5 Waktu 5 SCP-8 Materi 8 Waktu 8 SCP-2 Materi 2 Waktu 2 SCP-7 Materi 7 Waktu 7 KOGNITIF (C) PSIKOMOTORIK (P) AFEKTIF (A) SCP-1 Materi 1 Waktu 1

20 KEMAMPUAN PEMBELAJAR YANG TERINTEGRASI KOGNITIF PSIKO MOTORIK AFEKTIF TERAMATI DAN TERUKUR

21 TAKSONOMI DOMAIN KOGNITIF menurut Bloom & Anderson & Krathwohl,2001 Mengidentifikasikan, Menyebutkan, Menunjukkan Memberi nama pada, Menyusun daftar, Menggarisbawahi, Menjodohkan, Memilih, Memberikan definisi, Menyatakan,. Menjelaskan, Menguraikan, Merumuskan, Merangkum, Mengubah, Memberikan contoh tentang, Menyadur, Meramalkan, Menyimpulkan, Memperkirakan, Menerangkan, Menggantikan, Menarik kesimpulan, Meringkas, Mengembangkan, Membuktikan,. Mendemons-trasikan, Menghitung, Menghubungkan, Memperhitungkan Membuktikan, Menghasilkan, Menunjukkan, Melengkapi, Menyediakan, Menyesuaikan, Menemukan,. Memisahkan, Menerima, Menyisihkan, Menghubung-kan, Memilih, Membandingkan Mempertentangkan, Membagi, Membuat diagram/skema, Menunjukkan hubungan antara, Membagi,.. Memperban-dingkan, Menyimpulkan, Mengkritik, Mengevaluir, Memberikan argumentasi, Menafsirkan, Membahas, Menyimpulkan, Memilih antara, Menguraikan, Membedakan, Melukiskan, Mendukung, Menyokong, Menolak,. Merancang, Menyusun, Menciptakan, Mendesain, Mengkombina-sikan, Mengatur, Merencanakan,.. C1 C2 C3 C4 C5 C6

22 Materi 10 Waktu 10 SCP-13 Materi 11 Waktu 11 SCP-10 SCP-11 SCP-12 Materi 13 Waktu 13 Materi 12 Waktu 12 SCP-6 Materi 6 Waktu 6 SCP-9 Materi 9 Waktu 9 Materi 3 Waktu 3 SCP-3 SCP-4 SCP-5 Materi Waktu 4 SCP-2 Materi 2 Waktu 2 Materi 5 Waktu 5 SCP-8 SCP-7 Materi 8 Waktu 8 Materi 7 Waktu 7 SCP-1 Materi 1 Waktu 1 Minggu Ke- Sub CP-MK Kriteria Indikator dan Bobot Penilaian Bahan Kajian/Materi Metode Pembelajaran dan Waktu Deskripsi Tugas Bobot Referensi

23 Contoh Peta Kompetensi Kerja Mesin Bakar Dalam CP Mampu menganalisis proses pembakaran pada mesin bakar dalam (C3,P3,A3) Mampu Melaksanakan dg benar (C3+P3+A3) [SCP-8] Membuat dokumentasi analisis hasil proses pembakaran (C3,P3) (14-15) [SCP-7] Melakukan deteksi dini terhadap kemungkinan kegagalan pembakaran (C3,P3) (12-13) [SCP-6] Melakukan proses pembekaran (C3,P3,A3) (10-11) Membuat, Melaksanakan dengan benar(c2+p3) [SCP-4] Menjelaskan pencampuran bahan bakar dan udara (C2) (6-7) [SCP-5] Menjelaskan Sistem pengapiannya (C2) (8) [SCP-3] Menjelaskan mekanisme kerja mesin bakar dalam (C2) (4-5) Mampu Menjelaskan ( C2) [SCP-2] Menjelaskan bagian-bagian dari mesin bakar dalam (C2) (2-3) [SCP-1] Menjelaskan konsep mesin bakar dalam (C2) (1-2) garis entry behaviour

24 CP Matakuliah: Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim. A3,C4,P4 : Melakukan Perancangan Optimasi sistem pengendalian (21) P4:Melakukan Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16) A3,C4 : Menganalisis Dengan Respon Frekwensi (17) A3,C4 : Menganalisis Dengan Persamaan Ruang Keadaan (20) P4 : Melakukan Perancangan dengan Persamaan Ruang Keadaan (19) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Root- Locus (12) P3,C3: Membuat Diagram Routh- Hurwitz (11) P3,C3:Mengguna- kan Kestabilan Diagram Bode (13) P3,C3:Mengguna-kan Kestabilan Diagram Nyquis(14) P3,C3: Membuat Diagram Bode (10) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Polar (15) P2,C3 : Merumuskan Persamaan Ruang Keadaan Sistem (18) P2,C3:Merumuskan Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9) P2,C3 : Mengembangkan Model dan Respon Dinamik Sistem (6) P2,C3 : Merumuskan Model Error Sistem (8) A3,P2,C3:Mengembangkan Model Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Fluida (2) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Thermal (3) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Mekanik (4) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Elektrik (5) C2 : Penyederhanaan Blok Diagram Sistem Pengendalian (1) Garis Entry Behavior Matematika Teknik : Transformasi Laplace Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial

25 Peta Kompetensi Tujuan Pembelajara : Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim. Optimasi sistem pengendalian (21) Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16) Analisis dengan Respon Frekwensi (17) Analisis Persamaan Ruang Keadaan (20) Perancangan dengan Persamaan Ruang Keadaan (19) Kestabilan Diagram Root- Locus (12) Kestabilan Diagram Bode (13) Kestabilan Diagram Nyquis(14) Kestabilan Diagram Polar (15) Diagram Routh-Hurwitz (11) Diagram Bode (10) Persamaan Ruang Keadaan Sistem (18) Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9) Model dan Respon Dinamik Sistem (6) Model Error Sistem (8) Model Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7) Model Sistem Fluida (2) Model Sistem Thermal (3) Model Sistem Mekanik (4) Model Sistem Elektrik (5) Blok Diagram Sistem Pengendalian (1) Garis Entry Behavior Matematika Teknik : Transformasi Laplace Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial

26

27 Materi 10 Waktu 10 SCP-13 Materi 11 Waktu 11 SCP-10 SCP-11 SCP-12 Materi 13 Waktu 13 Materi 12 Waktu 12 SCP-6 Materi 6 Waktu 6 SCP-9 Materi 9 Waktu 9 Materi 3 Waktu 3 SCP-3 SCP-4 SCP-5 Materi Waktu 4 SCP-2 Materi 2 Waktu 2 Materi 5 Waktu 5 SCP-8 SCP-7 Materi 8 Waktu 8 Materi 7 Waktu 7 SCP-1 Materi 1 Waktu 1 Minggu Ke- Sub CP-MK Kriteria Indikator dan Bobot Penilaian Bahan Kajian/Materi Metode Pembelajaran dan Waktu Deskripsi Tugas Bobot Referensi

28

29 Minggu Ke- Sub CP-MK Kriteria/ Indikator Bahan Kajian/Materi Metode Pembelajaran dan Waktu Deskripsi Tugas Bobot Referensi

30 LATIHAN : Membuat peta kompetensi Menyusun sub-capaian pembelajaran (SUB-CP) Menentukan indikator pencapaian SUB-CP Menentukan metode pembelajaran Menetapkan kebutuhan waktu Diskripsi tugas

31 TIPS MENULIS DESKRIPSI MATA KULIAH

32

33

34

35

36

37

38

39 MATA KULIAH : KODE MATAKULIAH : SKS: WAKTU PERTEMUAN : PERTEMUAN KE : A. TUJUAN 1. CP Mata Kuliah : 2. Sub CP Mata Kuliah : B. POKOK BAHASAN : C. SUB POKOK BHS : SATUAN ACARA PENGAJARAN (SAP) TAHAP KEGIATAN DOSEN KEGIATAN BELAJAR MHS MEDIA Pendahuluan Relevansi Kompetensi Inti Penyajian Penyampaian bahan kajian. Memberikan Ilustrasi/contoh Penutup Resume Tindak lanjut E. EVALUASI : ( tanya jawab, tugas, dll dan dilakukan evaluasi terhadap kelas atau individu mahasiswa ) F. REFERENSI

40 Satuan Kredit Semester Takaran waktu kegiatan belajar yang dibebankan pada mahasiswa per mnggu per semester dalam proses pembelajaran melalui berbagai bentuk pembelajaran atau besarnya pengakuan atas keberhasilan usaha mahasiswa dalam mengikuti kegiatan kurikuler di suatu program studi

41

42

43 Beban belajar mahasiswa