Kurikulum Pendidikan Tinggi

Transkripsi

1 I N S A N I N D O N E S I A Y A N G C E R D A S & K O M P R E H E N S I F Kurikulum Pendidikan Tinggi Penyusunan Rancangan Pembelajaran Semester (RPS) L/O/G/O

2 THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES Cognitive Domain (Anderson & Krathwohl, 2001) Psychomotor Domain (Dave,1970) Affective Domain (Krathwohl,Bloom & Masia,1964) HOTS Remembering Understanding Applying Analyzing Evaluating Creating (knowing = knowledge) Imitation Manipulation Precision Articulation Naturalisation (doing = skills) LEARNING PROSES Receiving Responding Valuing Organizing Characterization of Values (feeling = attitudes) Knowledge Facilities for facts and figures, conceptual frameworks, and/or metacognition (e.g. Specify environmental risk assessment methods ) Skills Mental and physical operations (e.g. Calculate basic epidemiology measures or Communicate an organization s mission to stakeholders ) UTUH & MENYELURUH LEARNING OUTCOMES Attitudes Motivational dispositions, perceptions, values, and/or opinions (e.g. Value commitment to lifelong learning and professional service )

3 THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001 Mengidentifikasikan, Menyebutkan, Menunjukkan Memberi nama pada, Menyusun daftar, Menggarisbawahi, Menjodohkan, Memilih, Memberikan definisi, Menyatakan,. Menjelaskan, Menguraikan, Merumuskan, Merangkum, Mengubah, Memberikan contoh tentang, Menyadur, Meramalkan, Menyimpulkan, Memperkirakan, Menerangkan, Menggantikan, Menarik kesimpulan, Meringkas, Mengembangkan, Membuktikan,. Mendemonstrasikan, Menghitung, Menghubungkan, Memperhitungkan Membuktikan, Menghasilkan, Menunjukkan, Melengkapi, Menyediakan, Menyesuaikan, Menemukan,. Memisahkan, Menerima, Menyisihkan, Menghubungkan, Memilih, Membandingkan Mempertentang kan, Membagi, Membuat diagram/skema, Menunjukkan hubungan antara, Membagi,.. Memperbandingkan, Menyimpulkan, Mengkritik, Mengevaluir, Memberikan argumentasi, Menafsirkan, Membahas, Menyimpulkan, Memilih antara, Menguraikan, Membedakan, Melukiskan, Mendukung, Menyokong, Menolak,. Merancang, Menyusun, Menciptakan, Mendesain, Mengkombinasikan, Mengatur, Merencanakan,.. C1 C2 C3 C4 C5 C6

4 TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL KAWASAN PSIKOMOTOR (DAVE, 1967) ARTICULATION NATURALITATION IMITATION Mengikuti, Menirukan, Menjiplak, Mereplikasi, Mencetak dengan pola, Merakit, Mempraktekkan, Membuat, MANIPULATION Mengoperasikan, Membangung, Memasang, Membongkar, Memperbaiki, Menyusun, Merakit, Merangkai, Memainkan, Mendemonstrasikan,.. PRESICION Melakukan gerak dengan benar, Melakukan gerak dengan teliti, Melakukan gerak terukur,. Membuat variasi, Mengkombinasi gerak, Mengadaptasikan berbagai gerak, Mengatur, Mengorganisasi gerak, Melakukan gerak dg wajar, Melakukan gerak spontan, Melakukan gerak dg cepat, P1 P2 P3 P4 P5

5 THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964) CHARACTERIZATION RECEIVING Melaksanakan, Membantu, Menawarkan diri, Menanyakan, Memilih, Mengikuti, Menjawab, Melanjutkan, Memberi, Menyatakan, Menempatkan,. RESPONDING Menyambut, Menolong, Mendatangi, Melaporkan, Menyumbangkan, Menyesuaikan diri Berlatih, Menampilkan, Membawakan, Mendiskusikan, Menyelesaikan, Menyatakan persetujuan Mempraktekkan,. VALUING Menunjukkan, Melaksanakan, Menyatakan pendapat, Mengikuti Mengambil prakarsa, Memilih Ikut Serta, Menggabungkan diri, Mengundang, Mengusulkan, Membela, Menuntun, Membenarkan, Menolak, Mengajak, ORGANIZATION Merumuskan, Berpegang pada, Mengintegrasikan, Menghubungkan, Mengaitkan, Menyusun, Mengubah, Melengkapi, Menyempurnakan, Menyesuaikan, Menyamakan, Mengatur, Memperbandingkan, Mempertahankan, Memodifikasikan, Bertindak, Menyatakan, Memperlihatkan, Mempraktekkan, Melayani, Mengundurkan diri, Membuktikan, Menunjukkan, Bertahan, Mempertimbangkan, Mempersoalkan, A1 A2 A3 A4 A5

6 Merumuskan CP-MK Kemampuan yang dikuasai oleh mahasiswa pada akhir proses pembelajaran Apakah Anda menganggap cukup bila pada akhir semester mahasiswa Anda menguasai CP-MK tersebut? Apakah CP-MK relevan dengan (CP-PRODI) stansard kompetensi lulusan program studi? Apakah CP-MK berupa: Hasil belajar? Kompetensi mahasiswa?

7 RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER MATA KULIAH RPS-MK

8 PERMENDIKBUD NOMOR 49 TAHUN 2014 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI Bagian Keempat Standar Proses Pembelajaran Pasal 12 (1) Perencanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiap mata kuliah dan disajikan dalam rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain. (2) RPS atau istilah lain ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi. (3) RPS paling sedikit memuat: a.nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu; b.capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah; c. kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan; d.bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai; e.metode pembelajaran; f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran; g.pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester; h.kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan i. daftar referensi yang digunakan. (4) RPS wajib ditinjau dan disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. (5) Proses pembelajaran melalui kegiatan kurikuler wajib menggunakan metode pembelajaran yang efektif sesuai dengan karakteristik mata kuliah untuk mencapai kemampuan tertentu yang ditetapkan dalam matakuliah dalam rangkaian pemenuhan capaian pembelajaran lulusan;

9 STANDARD PROSES (Pasal 10 17) Bentuk pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (4) dapat berupa: No Metoda Pembelajaran Mahasiswa kuliah; responsi dan tutorial; seminar; dan praktikum, praktik studio, praktik bengkel, atau praktik lapangan; 1 Small Group Discussion SGD 2 Role-Play & Simulation RPS 3 Discovery Learning DL 4 Self-Directed Learning SDL Bentuk pembelajaran program pendidikan diploma empat, program sarjana, program profesi, program magister, program magister terapan, program spesialis, 5 Cooperative program doktor, dan Learning program doktor terapan, wajib ditambah CoL bentuk pembelajaran berupa penelitian; 6 Collaborative Learning CbL Bentuk pembelajaran berupa penelitian merupakan kegiatan mahasiswa di bawah 7 Contextual bimbingan dosen dalam Learning rangka pengembangan pengetahuan CtL dan keterampilannya serta meningkatkan kesejahteran masyarakat dan daya saing 8 Project Based Learning PjBL bangsa; 9 Problem Based Learning & Inquiry PBL Bentuk pembelajaran bagi program pendidikan diploma empat, program sarjana, program profesi, dan program spesialis wajib ditambah bentuk... pembelajaran berupa pengabdian kepada masyarakat;

10 Learning Theory (Joyce & Weil,1996) Social Interaction Personal Interactiv e Experimental Independent Study Behavioural Learning Contracts Focused Imaging Debat e Cooperative Learning Instruction al Models Instructional Strategies Instructional Methods Plannin g Presentin Instructional g Skills Direction -Giving SPECIFIC Evaluating Quetsioning Demonstratin g Indirect Case Studies Information Processing Lucture Direct Simulation s Inquiry

11 Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran (Permendikbud No.49 Tahun 2014: pasal 16) Pengertian 1 sks dalam bentuk pembelajaran a Kuliah, Responsi, Tutorial Tatap Muka Penugasan Terstruktur Belajara Mandiri 50 menit/minggu/semester 50 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester b Seminar atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis Tatap muka Belajar mandiri 100 menit/minggu/semester 60 menit/minggu/semester c Praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian kepada masyarakat, dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara 160 menit/minggu/semester Pasal 15: (1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam besaran satuan kredit semester (sks). (2) Satu sks setara dengan 160 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester. (3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks. (4) Semester merupakan satuan waktu kegiatan pembelajaran efektif selama 16 (enam belas) minggu.

12 PB-Seri-1 PB-Seri-2 PB-Seri-3 PB-Seri-4 PB-Seri-5 PB-Seri-6 PB-Seri-7 PB-Seri-8 PB-Seri-9 PB-Seri-10 PB-Seri-11 PB-Seri-12 Menghitung Besaran sks Mata Kuliah(MK) Pengantar TIK S1 MK Capaian Pembelajaran MK BAHAN KAJIAN (MATERI) MK- TIK S1 Mampu menjelaskan arsitektur computer dg logis & sistematis didukung dg fakta dalam kolompok belajarnya, Mampu merakit PC dan OS Mampu menjelaskan jaringan komputer dalam kelompok belajarnya, Mampu merancang sistem jaringan sederhana Mampu menjelaskan system (praktek) komunikasi data = 3 dlm sks jaringan komputer Jaringan Komputer Komunikasi Data dlm Jaringan Komputer Jam Belajar Mhs Teori (Kuliah) : 74 jm/16mg=4,625jam x 60menit/1jam= 277,5 Arsitektur Komputer menit/160menit=1,734 sks (1sks=160menit/mg) 2 sks Praktek : 48 jam/16mg = 3jam x 60menit/1jam = 180 menit/160menit=1,125 1 sks Total besarnya sks : 2 sks (kuliah) + 1 sks T P Waktu belajar 30 yang diperlukan Mhs belajar untuk 24 mencapai CP- MK pada setiap tahapan belajar 30 (ditentukan oleh dosen/tim 24 dosen berdasarkan pengalaman 14 mengampu MK tsb.) T o t a l T=Teori P=Praktek sks 3

13 PETA CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH CP-MK

14 PETA KOMPETENSI (Sistimatis & Terstruktur) CPK-12 CPK-13 CPK-14 P Strukturnya berdasarkan peta konsep? CPK-10 CPK-11 Belajar itu perlu tahapan atau tidak? CPK-4 CPK-5 CPK-6 H ataukah C CPK-7 CPK-8 CPK-9 Mata kuliah berstruktur ataukah tidak? CPK-2 Berdasarkan peta kompetensi CPK-3? P:Prosedural H:Herarkikal C:Cluster CPK-1 Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukan garis entry behaviour

15 content base Tujuan Pembelajara : Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim. Optimasi sistem pengendalian (21) Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16) Analisis dengan Respon Frekwensi (17) Analisis Persamaan Ruang Keadaan (20) Perancangan dengan Persamaan Ruang Keadaan (19) Kestabilan Diagram Root-Locus (12) Kestabilan Diagram Bode (13) Kestabilan Diagram Nyquis(14) Kestabilan Diagram Polar (15) Diagram Routh-Hurwitz (11) Diagram Bode (10) Persamaan Ruang Keadaan Sistem (18) Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9) Model dan Respon Dinamik Sistem (6) Model Error Sistem (8) Model Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7) Model Sistem Fluida (2) Model Sistem Thermal (3) Model Sistem Mekanik (4) Model Sistem Elektrik (5) Blok Diagram Sistem Pengendalian (1) Garis Entry Behavior Syamsul Arifin Matematika Teknik : Transformasi Laplace Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial

16 Competency base Capaian Pembelajara MK : Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim. A3,C4,P4 : Melakukan Perancangan Optimasi sistem pengendalian (21) P4:Melakukan Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16) A3,C4 : Menganalisis Dengan Respon Frekwensi (17) A3,C4 : Menganalisis Dengan Persamaan Ruang Keadaan (20) P4 : Melakukan Perancangan dengan Persamaan Ruang Keadaan (19) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Root-Locus (12) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Bode (13) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Nyquis(14) P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Polar (15) P3,C3: Membuat Diagram Routh-Hurwitz (11) P3,C3: Membuat Diagram Bode (10) P2,C3 : Merumuskan Persamaan Ruang Keadaan Sistem (18) [CP-4] P2,C3:Merumuskan Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9) [CP-3] P2,C3 : Mengembangkan Model dan Respon Dinamik Sistem (6) P2,C3 : Merumuskan Model Error Sistem (8) A3,P2,C3:Mengembangkan Model Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7) [CP-2] A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Fluida (2) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Thermal (3) C2 : Penyederhanaan Blok Diagram Sistem Pengendalian (1) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Mekanik (4) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Elektrik (5) [CP-1] Garis Entry Behavior Syamsul Arifin Matematika Teknik : Transformasi Laplace Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial

17 %Afektif Receiving, Responding, Valuing, Organization, Characterization. Observable HUBUNGAN INTERAKTIF ANTAR KAWASAN TAKSONOMI Terintegrasi dan Berkinerja %Kognitif : Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis, Evaluation, Creation. %Psikomotor: Imitation, Manipulation, Precision, Articulation, Naturalization. Measurable Bloom & Anderson ( )

18 THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES Cognitive Domain (Anderson & Krathwohl, 2001) Psychomotor Domain (Dave,1970) Affective Domain (Krathwohl,Bloom & Masia,1964) HOTS Remembering Understanding Applying Analyzing Evaluating Creating (knowing = knowledge) Imitation Manipulation Precision Articulation Naturalisation (doing = skills) LEARNING PROSES Receiving Responding Valuing Organizing Characterization of Values (feeling = attitudes) Knowledge Facilities for facts and figures, conceptual frameworks, and/or metacognition (e.g. Specify environmental risk assessment methods ) Skills Mental and physical operations (e.g. Calculate basic epidemiology measures or Communicate an organization s mission to stakeholders ) UTUH & MENYELURUH LEARNING OUTCOMES Attitudes Motivational dispositions, perceptions, values, and/or opinions (e.g. Value commitment to lifelong learning and professional service )

19 This revised Bloom s Taxonomy will assist you as you work to improve instruction to ensure that Standards, lessons, and assessments are aligned. Lessons are cognitively rich. Instructional opportunities are not missed. A. Factual Knowledge: basic elements that students must know to be acquainted with a discipline or solve a problem in it. a. Knowledge of terminology b. Knowledge of specific details and elements A. Conceptual knowledge: the interrelationships among the basic elements within a larger structure that enable them to function together a. Knowledge of classification b. Knowledge of principles and generalizations c. Knowledge of theories, models and structures A. Procedural knowledge: How to do something: methods of inquiry, and criteria for using skills, algorithms, techniques and methods a. Knowledge of subject specific skills and algorithms b. Knowledge of techniques and methods c. Knowledge of criteria for determining when to use appropriate procedures A. Metacognitive knowledge: knowledge of cognition in general as well as awareness of one s own cognition a. Strategic knowledge b. Cognitive tasks, including appropriate contextual and conditional knowledge c. Self-knowledge 1.REMEMBER: retrieving relevant knowledge from long term memory 1. Recognizing 2. Recalling 2.UNDERSTAND: determining the meaning of instructional messages 1. Interpreting 2. Exemplifying 3. Classifying 4. Summarizing 5. Inferring 6. Comparing 7. Explaining 3. APPLY: carrying out or using a procedure in a given situation Executing Implementing 4. ANALYZE: breaking material into its constituent parts and detecting how the parts relate to one another and to an overall structure or purpose 1. Differentiating Organizing 3. Attributing 5. EVALUATE: making judgments based on criteria and standards 1. Checking 2. Critiquing 6. CREATE: putting elements together to form a novel, coherent whole or make an original product 1. Generating 2. Planning 3. Producing List Summarize Classify Order Rank Combine Describe Interpret Experiment Explain Assess Plan Tabulate Predict Calculate Differentiate Conclude Compose Appropriate Use Revised Bloom s Taxonomy of Educational Objectives Execute Construct Achieve Action Actualize *SC SDE (Pat Mohr). Adapted from Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl et al (Eds.) A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom s Taxonomy of Educational Objectives 2001; published by Allyn and Bacon, Boston, MA 2001 by Pearson Education; reprinted by permission of the publisher

20 THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001 Mengidentifikasikan, Menyebutkan, Menunjukkan Memberi nama pada, Menyusun daftar, Menggarisbawahi, Menjodohkan, Memilih, Memberikan definisi, Menyatakan,. Menjelaskan, Menguraikan, Merumuskan, Merangkum, Mengubah, Memberikan contoh tentang, Menyadur, Meramalkan, Menyimpulkan, Memperkirakan, Menerangkan, Menggantikan, Menarik kesimpulan, Meringkas, Mengembangkan, Membuktikan,. Mendemonstrasikan, Menghitung, Menghubungkan, Memperhitungkan Membuktikan, Menghasilkan, Menunjukkan, Melengkapi, Menyediakan, Menyesuaikan, Menemukan,. Memisahkan, Menerima, Menyisihkan, Menghubungkan, Memilih, Membandingkan Mempertentang kan, Membagi, Membuat diagram/skema, Menunjukkan hubungan antara, Membagi,.. Memperbandingkan, Menyimpulkan, Mengkritik, Mengevaluir, Memberikan argumentasi, Menafsirkan, Membahas, Menyimpulkan, Memilih antara, Menguraikan, Membedakan, Melukiskan, Mendukung, Menyokong, Menolak,. Merancang, Menyusun, Menciptakan, Mendesain, Mengkombinasikan, Mengatur, Merencanakan,.. C1 C2 C3 C4 C5 C6

21 TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL KAWASAN PSIKOMOTOR (DAVE, 1967) ARTICULATION NATURALITATION IMITATION Mengikuti, Menirukan, Menjiplak, Mereplikasi, Mencetak dengan pola, Merakit, Mempraktekkan, Membuat, MANIPULATION Mengoperasikan, Membangung, Memasang, Membongkar, Memperbaiki, Menyusun, Merakit, Merangkai, Memainkan, Mendemonstrasikan,.. PRESICION Melakukan gerak dengan benar, Melakukan gerak dengan teliti, Melakukan gerak terukur,. Membuat variasi, Mengkombinasi gerak, Mengadaptasikan berbagai gerak, Mengatur, Mengorganisasi gerak, Melakukan gerak dg wajar, Melakukan gerak spontan, Melakukan gerak dg cepat, P1 P2 P3 P4 P5

22 THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964) CHARACTERIZATION RECEIVING Melaksanakan, Membantu, Menawarkan diri, Menanyakan, Memilih, Mengikuti, Menjawab, Melanjutkan, Memberi, Menyatakan, Menempatkan,. RESPONDING Menyambut, Menolong, Mendatangi, Melaporkan, Menyumbangkan, Menyesuaikan diri Berlatih, Menampilkan, Membawakan, Mendiskusikan, Menyelesaikan, Menyatakan persetujuan Mempraktekkan,. VALUING Menunjukkan, Melaksanakan, Menyatakan pendapat, Mengikuti Mengambil prakarsa, Memilih Ikut Serta, Menggabungkan diri, Mengundang, Mengusulkan, Membela, Menuntun, Membenarkan, Menolak, Mengajak, ORGANIZATION Merumuskan, Berpegang pada, Mengintegrasikan, Menghubungkan, Mengaitkan, Menyusun, Mengubah, Melengkapi, Menyempurnakan, Menyesuaikan, Menyamakan, Mengatur, Memperbandingkan, Mempertahankan, Memodifikasikan, Bertindak, Menyatakan, Memperlihatkan, Mempraktekkan, Melayani, Mengundurkan diri, Membuktikan, Menunjukkan, Bertahan, Mempertimbangkan, Mempersoalkan, A1 A2 A3 A4 A5