Saya yang bertabda tangan di bawah ini Nama NIM Jurusan/Program Studi : Nursih Yamtini : X5213253 : ILMU PENDIDIKAN / PLB Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI MAKHLUK HIDUP DAN PROSES KEHIDUPAN MELALUI PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BAGI SISWA KELAS IXC SLB BINA PUTRA SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ini benar benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakatta, April 2015 Yang membuat pernyataan Nursih Yamtini ii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI MAKHLUK HIDUP DAN PROSES KEHIDUPAN MELALUI PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BAGI SISWA KELAS IXC SLB BINA PUTRA SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Oleh: NURSIH YAMTINI X5213253 Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2015 iii
ABSTRAK Nursih Yamtini. PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI MAKHLUK HIDUP DAN PROSES KEHIDUPAN MELALUI PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BAGI SISWA KELAS IXC SLB BINA PUTRA SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2015. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar IPA materi makhluk hidup dan proses kehidupan melalui pendekatan kooperatif tipe Jigsaw pada siswa kelas IX C SLB Bina Putra Salatiga tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas IX C SLB Bina Putra Salatiga yang berjumlah 8 siswa. Tehknik pengumpulan data adalah dengan dokumentasi, tes, observasi, wawancara dan dokumentasi. Validitas data dengan menggunakan tehknik trianggulasi metode. Analisis data menggunakan tehknik analisis diskriptif kualitatif. Prosedur penelitian adalah model spiral yang saling berkaitan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai kondisi awal rata rata 43,75 ketuntasan 25%, siklus I 61,25 ketuntasan 37,50% dan siklus II nilai 75 ketuntasan klasikal mencapai 75%. Melalui penerapan pendekatan kooperatif tipe jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi makhluk hidup dan proses kehidupan bagi siswa Tunagrahita Kelas IX C SLB Bina Putra Salatiga Tahun Pelajaran 2014/2015.Proses pembelajaran pada pra siklus mengajar IPA untuk anak tunagrahita di kelas belum menggunakan contoh contoh sederhana, belum menggunakan alat peraga dan model pembelajaran kooperatif, sehingga hasil belajar rendah. Peningkatan terjadi pada siklus I. Aktivitas belajar dan hasil belajar siswa meningkat walaupan belum optimal.pelaksanaan siklus II menyebabkan aktivitas dan hasil belajar siswa meningkat menjadi tinggi sehingga bisa mendukung suatu pembelajaran yang berkualitas. Simpulan penelitian ini adalah melalui pendekatan kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi makhluk hidup dan proses kehidupan bagi siswa kelas IX C SLB Bina Putra Salatiga tahun pelajaran 2014/2015. Kata Kunci Pendekatan kooperatif, Tipe Jigsaw, Hasil belajar, Tunagrahita vi
ABSTRACT IMPROVED RESULTS IPA LEARNING PROCESS OF THE LIVING AND LIFE THROUGH COOPERATIVE APPROACH FOR CLASS TYPE OF JIGSAW IXC SLB BINA PUTRA SALATIGA YEAR 2014/2015. Nursih Yamtini Thesis, Faculty of Teaching and Education University of Sebelas Maret Surakarta, April 2015. The purpose of this research is to improve learning outcomes material science and life processes of living beings through Jigsaw cooperative approach in class IX C SLB Bina Putra Salatiga school year 2014/2015. This research is a classroom action research (PTK). The research was conducted in two cycles, with each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. Subjects were students of class IX C SLB Bina Putra Salatiga, amounting to 8 students. Data collection techniques is to documentation, testing, observation, interviews and documentation. The validity of the data using triangulation techniques methods. Analysis of data using qualitative descriptive analysis technique. Research procedures are interrelated spiral model. The results showed that the average value of the initial conditions completeness 25% 43.75, 61.25 completeness cycle I and cycle II 37.50% classical completeness 75 value reaches 75%. Through the application of jigsaw cooperative approach can improve learning outcomes IPA living matter and processes of life for students Tunagrahita Class IX C SLB Bina Putra Salatiga academic year 2014 / 2015.Proses learning at pre-cycle science teaching in the classroom for children with intellectual challenges have not used the example simple example, not to use props and cooperative learning model, so the low learning outcomes. The increase occurred in cycle I. Activity learning and increased student learning outcomes walaupan not optimal.pelaksanaan second cycle causing activity and increased student learning outcomes to be high so that it can support a quality learning. The conclusions of this research is through Jigsaw cooperative approach can improve learning outcomes IPA living matter and processes of life for students of classes IX C SLB Bina Putra Salatiga school year 2014/2015. Keywords cooperative approach, Jigsaw mode, learning outcomes, Tunagrahita vii
MOTTO Pendidikan bukan modal hidup tetapi sesuatu yang harus hidup Belajarlah dan ikutilah pendidikan Untuk mencapai masa depan cerah Pendidikan bukan untuk usia muda tapi seumur hidup manusia Raihlah ilmu setinggi langit Ilmu ditempuh melalui proses belajar Pendidikan itu penting belajar jauh lebih penting Marilah belajar mulai hari ini Untuk sukses di masa yang akan datang (Thomas Alva Edison) viii
PERSEMBAHAN Syukur kami panjatkan pada Bapa di surga, kupersembahkan karya ini untuk: Suami tercinta, yang telah membantu kelancaran saya, atas pengorbanannya yang tak terbatas, yang membuatku bangga dalam melangkah. Anak anakku tercinta: Dhina dan Shinta, Bayuk juga Retha yang telah memberi semangat dan mendorong langkahku Bapak Ibu Dosen yang telah membantu semua ini ix
KATA PENGANTAR Puji Syukur atas segala limpahan rahmatnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI MAKHLUK HIDUP DAN PROSES KEHIDUPAN MELALUI PENDEKATAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW BAGI SISWA KELAS IXC SLB BINA PUTRA SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi PPKHB, Jurusan Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terimaksih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Pendidikan Luar Biasa. 3. Ketua Program Studi PPKHB PLB, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Drs. Gunarhadi,MA,Ph.D, selaku pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Erma Kumalasari,S.Psi, M.Psi, selaku pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Kepala SLB Bina Putra Salatiga, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian. 7. Teki Margawati,S.Pd, selaku observer, kolabolator yang telah membantu dalam penelitian ini. 8. Para siswa SMPLB Bina Putra yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu per satu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. Surakarta, April 2015 Penulis, x
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN ABSTRACT... i ii iii iv v vi vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... ix x xi DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori... 7 1. Tinjauan Tentang Anak Tunagrahita... 7 2. Tinjauan Tentang IPA... 20 3. Tinjauan Tentang Pembelajaran Kooperatif... 26 B. Temuan Hasil Penelitian yang Relevan... 33 xi
C. Kerangka Berpikir... 34 D. Hipotesis Tindakan... 36 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian... 37 B. Subyek Penelitian... 39 C. Data dan Sumber Data... 39 D. Tehnik dan Alat Pengumpulan Data... 39 E. Uji Validasi Data... 40 F. Analisis Data... 40 G. Indikator Kinerja Penelitian.... 40 H. Prosedur Tindakan... 41 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan... 46 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 48 1. Deskripsi Siklus I... 48 2. Deskripsi Siklus II... 55 C. Pembahasan... 65 1. Pembahasan Kondisi Awal... 65 2. Pembahsan Tiap Siklus... 67 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan...... 73 B. Saran... 73 1. Saran Untuk Penelitian Tindak Lanjut... 73 2. Saran Untuk Penerapan Hasil Penelitian... 73 xii
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN LAMPIRAN xiii
DAFTAR TABEL Tabel 1 Rincian Kegiatan Waktu Penelitian... 38 Tabel 2 Hasil Evaluasi Pelajaran IPA Kondisi Awal... 47 Tabel 3 Nilai Kemampuan Menyelesaikan soal IPA Siklus I... 53 Tabel 4 Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal IPA Siklus II... 60 Tabel 5 Perbandingan Nilai Kondisi Awal, Siklus I & Siklus II... 63 xiv
DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Skema Kerangka Berfikir... 35 Gambar 2 Hasil Evaluasi Kondisi Awal... 48 Gambar 3 NilaiIPA Siklus I... 54 Gambar 4 Nilai IPA Siklus II... 61 Gambar 5 Alur Penelitian Tindakan Kelas... 62 Gambar 6 Nilai Rata Rata Kelas Kondisi Awal, Siklus I & Siklus II... 64 Gambar 7 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Prasiklus, Siklus I & II... 65 xv
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Soal Ulangan Kondisi Awal... 79 Lampiran 2. RPP... 81 Lampiran 3. Lembar Diskusi Pertemuan I Siklus I... 90 Lampiran 4. Lembar Diskusi Pertemuan II Siklus I...... 91 Lampiran 5. Lembar Diskusi Pertemuan III Siklus I... 92 Lampiran 6. Soal Ulangan Harian Siklus I...... 93 Lampiran 7. RPP Siklus II..... 95 Lampiran 8. Lembar Diskusi Pertemuan I Siklus II..... 100 Lampiran 9. Lembar Diskusi Pertemuan II Siklus II... 101 Lampiran 10. Lembar Diskusi Pertemuan III Siklus II... 102 Lampiran 11. Soal Ulangan Harian Siklus II... 103 Lampiran 12. Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa...... 105 Lampiran 13. Personalia Peneliti...... 106 Lampiran 14. Daftar Nilai Kuis Tindakan I Siklus I.... 107 Lampiran 15. Daftar Nilai Kuis Tindakan I Siklus II..... 108 Lampiran 16. Penghitungan skor Individu Siklus I dan II... 109 Lampiran 17. Lembar Observasi Aktifitas Siswa...... 110 Lampiran 18. Data Hasil Observasi Aktivitas Siswa... 111 Lampiran 19. Lembar Observasi Aktivitas Guru... 113 Lampiran 20. Panduan Wawancara... 121 Lampiran 21. Foto Siswa sedang berdiskusi... 122 Lampiran 22. Foto siswa sedang melaporkan hasil diskusi Siklus I... 123 Lampiran 23. Foto Kegiatan Appersepsi... 124 Lampiran 24. Foto Peneliti sedang memberikan bimbingan... 125 Lampiran 25. Foto siswa sedang melaporkan hasil diskusi... 126 Lampiran 26. Kisi Kisi Soal Siklus I.. 127 Lampiran 27. Kisi Kisi Soal Siklus II... 129 Lampiran 28. Surat Pernyataan validator... 131 Lampiran 29. Surat Keterangan mengadakan penelitian...... 138 Lampiran 30. SK Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan... 139 xvi