EFEKTIVITAS ALAT BANTU VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MERAWAT DIRI ANAK GANGGUAN SPEKTRUM AUTIS KELAS II SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: AGNES WIJAYANTI HANDAYANI K5112002 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni2016
. ii
PENGAJUAN EFEKTIVITAS ALAT BANTU VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MERAWAT DIRI ANAK GANGGUAN SPEKTRUM AUTIS KELAS II SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 Oleh: AGNES WIJAYANTI HANDAYANI K5112002 Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Luar Biasa, Jurusan Pendidikan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juni 2016 iii
iv
v
ABSTRAK Agnes Wijayanti Handayani. K5112002. EFEKTIVITAS ALAT BANTU VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MERAWAT DIRI ANAK GANGGUAN SPEKTRUM AUTIS KELAS II SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2016. Penelitian ini bertujuan ingin mengetahui efektivitas alat bantu visual untuk meningkatkan kemampuan merawat diri anak gangguan spektrum autis kelas II SLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan menggunakan bentuk subjek tunggal (Single Subject Research) sehingga tidak memakai populasi. Jumlah sampel dalam penelitian ini berjumlah 2 anak gangguan spektrum autis kelas II. Desain penelitian yang digunakan adalah A-B-A. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes kinerja, observasi, wawancara serta dokumentasi. Penelitian ini menggunakan teknik metode analisis visual grafik yang meliputi analisis dalam kondisi dan analisis antar kondisi. Hasil analisis visual dalam kondisi menunjukkan kecenderungan kemampuan merawat diri subjek meningkat setelah diberikan intervensi alat bantu visual. Hasil analisis data subjek RM memperoleh mean level pada fase baseline 1 sebesar 53,33, pada fase intervensi mean level subjek RM meningkat menjadi 67,08 dan pada fase baseline 2 mean level subjek RM sebesar 75,83. Hasil analisis data subjek AR memperoleh mean level pada fase baseline 1 sebesar 56,66, pada fase intervensi memperoleh mean level sebesar 89,17 dan pada fase baseline 2 memperoleh mean level sebesar 97,5. Simpulan penelitian ini bahwa alat bantu visual efektif untuk meningkatkan kemampuan merawat diri anak gangguan spektrum autis kelas II SLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Kata Kunci: Alat Bantu Visual, Anak Gangguan Spektrum Autis, Merawat Diri. vi
ABSTRACT Agnes Wijayanti Handayani. K512002.THE EFFECTIVENESS OF VISUAL SUPPORT TO IMPROVE THE SELF-CARE ABILITY OF CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDERS IN SECOND GRADE OF SLB NEGERI SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University. Mei 2016. This research purpose is to find out the efectiveness of visual support to improve the self-care ability of children with autism spectrum disorder in second grade of SLB Negeri Surakarta academic year 2015/2016. This research is experimental research with Single Subject Research (SSR) so there is no population. Sample of this research are 2 children with autism spectrum disorders in second grade. This research use A-B-A design. Data collection techniques were used that is performance test, observation, interviews and documentation. The data analysis method was conducted using visual chart analysis which includes analysis in conditions and analysis of inter-conditions. The results of visual analysis in conditions showed a tendency self-care ability of subject increased steadly after the intervention of visual support. The results of the analysis data of subject RM obtain 53,33 for mean level in baseline 1phase, in intervention phase the mean level of subject RM increased to 67,08 and in baseline 2 phase the mean level of subject RMobtain 75, 83. The results of the analysis data of subject AR obtain 56,66 for mean level in baseline 1 phase, in intervention phase the mean level of subject RM increased to 89,17 and in baseline 2 phase the mean level of subject obtain 97,5. The reseacrh concludes that visual support effective to improve self-care ability of children with autism spectrum disorder in second grade of SLB Negeri Surakarta academic year 2015/2016. Keywords: Visual support, Children with Autism Spectrum Disorders, Self-Care. vii
MOTTO Merawat diri merupakan salah satu wujud syukur pada Sang Pencipta (peneliti) Kebersihan adalah pondasi dari berbagai kebaikan, berbagai keindahan dan berbagai cinta kasih (peneliti) viii
PERSEMBAHAN Teriring rasa syukurku kepada-mu ya Tuhan, ku persembahkan karya ini untuk: Tuhan Yesus Kristus yang selalu memberikati dengan berbagai kasih melalui orang-orang disekelilingku. Ibu dan Bapak terkasih yang tak henti-hentinya selalu memberikan doa, dukungan dan cinta kasih baik dalam suka maupun duka. Mbak Danik, Mbak Ipung yang selalu memberikan motivasi dan dukungan baik dalam bentuk moril maupun materil yang tak terhitung banyaknya. Danik, Devrinta, Neni, Titin terimakasih untuk persahabatan kita yang selalu membahagiakan dan penuh cinta. Osy, Nayla, Septi Pambudi, dan Septika yang telah membantu selama proses penulisan skripsi ini. Teman-teman seperjuangan PLB UNS 2012, terimakasih untuk 4 tahun bersama kalian yang penuh dengan kenangan. Keluarga besar SLB Negeri Surakarta, yang telah memberikan tempat untuk mencari pengalaman dan ilmu melalui penelitian ini. Almamater tercinta. ix
KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Tuhan yang selalu memberikan kasih dan kebahagiaannya. Atas kehendaknya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar, guna memenuhi salah satu persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto,Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini. 2. Dr.Munawir Yusup.,M.Psi, Pembantu Dekan I Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian guna menyususn skripsi ini. 3. Drs. Hernawan,M.Si, Kepala Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP UNS, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini. 4. Drs. Maryadi., M.Ag., selaku Koordinator Skripsi Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta,yang telah memberikan dorongan selama peneliti menyelesaikan skripsi. 5. Prof. Sunardi.,M.Sc selaku Penmbimbing Akademik yang selalu sabar membimbing peneliti selama masa perkuliahan di Program Studi Pendidikan Luar Biasa FKIP UNS. 6. Drs. Subagya., M.Si, selaku Dosen Pembimbing I yang dengan penuh kesabaran telah memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama proses penyususnan skripsi. 7. Erma Kumala Sari., M.Psi, selaku Dosen Pembimbing II yang telah dengan sabar memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama proses penyusunan skripsi. x
8. Segenap Bapak Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan dan moral, sehingga peneliti mampu menyelesaikan penulisan skripsi ini. 9. Sukamto, SE, M.Pd selaku kepala sekolah SLB Negeri Surakarta yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melaksanakan peneltian. 10. Erni, S.Pd, selaku guru autis kelas II yang selalu memberikan bimbingan untuk memperlancar penelitian. 11. Siswa-siswi kelas IIautis yang telah membantu proses pelaksanaan penelitian dan menerima peneliti dengan senang hati. 12. Berbagai pihak yang telah membantu demi kelancaran penulisan skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu. Semua bantuan yang peneliti terima dari berbagai pihak merupakan kebaikan yang tidak pernah terlupakan dan semoga Tuhan Yesus membalas kebaikan semua orang dengan cinta kasihnya. Peneliti menyadari bahwa karya ini masih jauh dari kata sempurna, untuk itulah kritik dan saran yang membangun sangat peneliti harapkan. Semoga karya ini dapat bermanfaat bagi pembaca. Surakarta, 9Juni 2016 Peneliti xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL...... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 5 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 6 D. Rumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS... 8 A. Kajian Teori... 8 1. Tinjauan Anak Gangguan Spektrum Autis... 8 a. Pengertian Anak Gangguan Spektrum Autis... 8 b. Gejala Gangguan Spektrum Autis... 9 c. Penyebab Gangguan Spektrum Autis... 13 d. Klasifikasi Gangguan commit Spektrum to user Autis... 16 xii
e. Karakteristik Anak Gangguan Spektrum Autis... 21 f. Gaya Belajar Anak Gangguan Spektrum Autis... 23 g. Prinsip Pembelajaran Anak Gangguan Spektrum Autis... 24 h. Kebutuhan Pendidikan Bagi AnakGangguan Spektrum Autis... 28 2. Tinjauan Bina Diri Pada Materi Kemampuan Merawat Diri... 32 a. Pengertian Bina Diri... 32 b. Tujuan Bina Diri... 33 c. Ruang Lingkup Pembelajaran Bina Diri... 33 d. Kemampuan Merawat Diri... 36 e. Bina Diri Anak Gangguan Spektrum Autis... 37 3. Tinjauan Alat Bantu Visual... 38 a. Definisi Alat Bantu Visual... 38 b. Kelebihan Alat Bantu Visual... 39 c. Jenis Jenis Alat Bantu Visual... 40 d. Jadwal Visual... 41 B. Kerangka Berpikir... 43 C. Hipotesis... 44 BAB III METODOLOGI PENELITAN... 45 A. Tempat Dan Waktu Penelitan... 45 1. Tempat Penelitian... 45 2. Waktu Penelitian... 45 B. Desian Penelitian... 46 C. Populasi Dan Sampel... 51 D. Teknik Pengambilan Sampel... 52 E. Teknik Pengumpulan Data... 53 F. Teknik Uji Validitas Dan Reliabilitas Penelitian... 58 G. Teknik Analisis Data... 62 H. Prosedur Penelitian... 63 xiii
BAB IV HASIL PENELITAN DAN PEMBAHASAN... 65 A. Deskripsi Data... 65 1. Deskripsi Subjek... 66 2. Deskripsi Kegiatan Penelitian... 66 a. Deskripsi Pelaksanaan Baseline 1... 72 b. Deskripsi Pelaksanaan Intervensi... 74 c. Deskripsi Pelaksanaan Baseline 2... 86 3. Hasil Uji Hipotesis... 91 a. Analisis Subjek RM... 94 b. Analisis Subjek AR... 101 B. Pembahasan... 110 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 117 A. Simpulan... 117 B. Implikasi... 117 C. Saran... 118 DAFTAR PUSTAKA... 119 LAMPIRAN... 124 xiv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Hasil Reliabilitas Interrater... 61 4.1 Data Skor Hasil Tes Kinerja Subjek Fase Baseline 1... 68 4.2 Data Skor Hasil Tes Kinerja Subjek Fase Baseline 1... 69 4.3 Data Skor Hasil Tes Kinerja Subjek Fase Baseline 1... 70 4.4 Data Skor Tes Kinerja Mencuci Tangan Subjek RM pada Fase Baseline 1... 71 4.5 Kategori Penilaian Tes Kinerja... 71 4.6 Data Skor Tes Kinerja Mencuci Tangan Subjek AR pada Fase Baseline 1... 72 4.7 Kategori Penilaian Tes Kinerja... 72 4.8 Data Perbandingan Skor Tes kinerja RM dan AR Baseline 1... 73 4.9 Data Skor Hasil Tes Kinerja Subjek Fase Intervensi... 79 4.10 Data Skor Hasil Tes Kinerja Subjek Fase Intervensi... 78 4.11 Data Skor Hasil Tes Kinerja Subjek Fase Intervensi... 79 4.12 Data Skor Hasil Tes Kinerja Subjek Fase Intervensi... 80 4.13 Data Skor Hasil Tes Kinerja Subjek Fase intervensi... 82 4.14 Data Skor Hasil Tes Kinerja Subjek Fase Intervensi... 83 4.15 Kategori Penilaian Tes Kinerja... 83 4.16 Data Skor Hasil Tes Kinerja Subjek RM pada Intervensi... 83 4.17 Kategori Penilaian Tes Kinerja... 84 4.18 Data Skor Hasil Tes Kinerja Subjek AR pada Intervensi... 84 4.19 Data Perbandingan Skor Hasil Tes Kinerja Subjek RM dan AR Fase Intervensi... 85 4.20 Data Skor Tes Kinerja Subjek Fase Baseline 2... 86 4.21 Data Skor Tes Kinerja Subjek Fase Baseline 2... 87 4.22 Data Skor Tes Kinerja Subjek Fase Baseline 2... 88 4.23 Kategori Penilaian Tes Kinerja... 88 4.24 Data Skor Hasil Tes Kinerja commit Subjek to RM user... 89 xv
4.25 Data Skor Hasil Tes Kinerja Subjek AR... 89 4.26 Data Perbandingan Skor Hasil Tes Kinerja Subjek RM dan AR Fase Baseline 2... 90 4.27 Data Skor Hasil Tes Kinerja Mencuci Tangan Subjek RM... 90 4.28 Data Skor Hasil Tes Kinerja Mencuci Tangan Subjek AR... 91 4.29 Data Perbandingan Skor Hasil Tes Kinerja Subjek RM dan AR pada Fase Baseline 1, Intervensi dan Baseline... 92 4.30 Kondisi Kecenderungan Stabilitas RM... 96 4.31 Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Subjek RM... 97 4.32 Data Jumlah Variabel RM... 97 4.33 Data Perubahan Kecenderungan Arah Dan Efeknya RM... 98 4.34 Data Perubahan Kecenderungan Stabilitas RM... 98 4.35 Data Perubahan Level Diri RM... 99 4.36 Data Persentase Overlap RM... 99 4.37 Rangkuman Hasil Analisis Antar Kondisi Subjek RM...101 4.38 Kondisi Kecenderungan Stabilitas AR...105 4.39 Rangkuman Hasil Analisis Dalam Kondisi Subjek AR...105 4.40 Data Jumlah Variabel AR...106 4.41 Data Perubahan Kecenderungan Arah Dan Efeknya AR...106 4.42 Data Perubahan Kecenderungan Stabilitas AR...107 4.43 Data Perubahan Level AR...107 4.44 Data Persentase Overlap AR...108 4.45 Rangkuman Hasil Analisis Antar Kondisi Subjek AR...109 xvi
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Gambar Jadwal Visual Mencuci Tangan... 43 2.2 Kerangka berpikir... 44 3.1 Penelitian Single Subject Research (SSR) Desain A B A... 47 3.2 Bagan Skema Waktu Pelaksanaan Penelitian SSR... 48 4.1 Grafik Skor Tes Kinerja Subjek RM pada Fase Baseline 1... 72 4.2 Grafik Skor Tes Kinerja Subjek AR pada Fase Baseline 1... 73 4.3 Grafik Perbandingan Skor Tes Kinerja Subjek RM dan AR pada Fase Baseline 1... 74 4.4 Grafik Skor Tes Kinerja Subjek RM pada Fase Intervensi... 84 4.5 Grafik Skor Tes Kinerja Subjek AR pada Fase Intervensi... 85 4.6 Grafik Perbandingan Skor Tes Kinerja Subjek RM dan AR pada Fase Intervensi... 85 4.7 Grafik Skor Tes Kinerja Subjek RM pada Fase Baseline 2... 89 4.8 Grafik Skor Tes Kinerja Subjek AR pada Fase Baseline 2... 89 4.9 Grafik Perbandingan Skor Tes Kinerja Subjek RM dan AR pada Fase Baseline 2... 90 4.10 Grafik Tes Kinerja Subjek RM pada Fase Baseline 1, Intervensi, Baseline 2... 91 4.11 Grafik Tes Kinerja Subjek AR pada Fase Baseline 1, Intervensi, Baseline 2... 91 4.12 Grafik Perbandingan Skor Tes Kinerja Subjek RM dan AR pada Fase Baseline 1 (A1), Intervensi (B), Baseline 2 (A2)... 92 4.13 Grafik Kecenderungan Arah RM... 93 4.14 Grafik Overlap Baseline 1 Intervensi Pada RM...100 4.15 Grafik Overlap Intervensi Baseline 2 Pada RM...100 4.16 Grafik Kecenderungan Arah AR...102 4.17 Grafik Overlap Baseline 1 Intervensi AR...108 4.18 Grafik Overlap Intervensi Baseline commit 2 to AR user...108 xvii
4.19 Grafik Mean Level Skor Kemampuan Merawat Diri Subjek RM dan AR...109 xviii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Blue Print... 125 2. Instrumen Penelitian... 130 3. Nama Validator Instrumen Penelitian... 134 4. Lembar Validasi Instrumen... 135 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... 146 6. Hasil Rekapan Penilaian Tes Kinerja... 157 7. Hasil Observasi... 158 8. Hasil Wawancara... 167 9. Nilai Prestasi Akademik Subjek... 171 10. Foto Pelaksanaan Penelitian... 173 11. Surat Keputusan Dekan FKIP Tentang Izin Penyusunan Skripsi... 179 12. Surat Izin Kepada Universitas... 180 13. Surat Permohonan Izin Penelitian... 181 14. Surat Permohonan Izin Penelitian Kepada Kepala Sekolah... 182 15. Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi... 183 16. Surat Keterangan Mengadakan Penelitian... 184 xix