PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PERMULAAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS) DENGAN METODE PENUGASAN (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SDN Karangasem 3 No. 181 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015) SKRIPSI Oleh: Febri Tri Budi Satriya K7111070 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2015 i
ii
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PERMULAAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS) DENGAN METODE PENUGASAN (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II SDN Karangasem 3 No. 181 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015) Oleh: Febri Tri Budi Satriya K7111070 Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit Juli 2015 to user iii
iv
v
ABSTRAK Febri Tri Budi Satriya. PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PERMULAAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS) DENGAN METODE PENUGASAN PADA SISWA KELAS II SDN KARANGASEM 3 TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2015. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan menulis permulaan melalui model pembelajaran Kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Divisions) dengan metode penugasan pada siswa kelas II SDN Karangasem 3 tahun ajaran 2014/2015. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas II SDN Karangasem 3 yang berjumlah 31 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, wawancara, dan kajian dokumen. Validitas data yang digunakan adalah triangulasi teknik. Analisis data yang diguanakan adalah model analisis interaktif yang mempunyai tiga komponen, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan. Kemudaian batas nilai ketuntasan menulis permulaan ini sebesar 70. Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas tes keterampilan menulis permulaan pada prasiklus adalah 66,2 dengan ketuntasan klasikal mencapai 41,93%. Pada siklus I, nilai rata-rata kelas tes keterampilan menulis permulaan meningkat menjadi 73,5 dengan ketuntasan klasikal mencapai 67,74%. Pada siklus II, nilai rata-rata kelas tes keterampilan menulis permulaan meningkat lagi menjadi 77,59 dengan ketuntasan klasikal mencapai 77,41%. Simpulan dalam penelitian ini adalah keterampilan menulis permulaan dapat meningkat melalui model pembelajaran Kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Divisions) dengan metode penugasan pada siswa kelas II SDN Karangasem 3 tahun ajaran 2014/2015. Kata Kunci: menulis, keterampilan menulis permulaan, Student Team Achievement Divisions. vi
ABSTRACT Febri Tri Budi Satriya. INCREASING SKILL IN BEGINNING WRITING THROUGH STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS MODEL (STAD) WITH GIVING AN ASIGNMENT METHOD IN SECOND GRADE DTUDENTS OF KARANGASEM 3 STATE PRIMARY SCHOOL IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Skripsi. Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta. Juni 2015. The aim of this research is to increase skill in beginning writing through Student Team Achievement Divisions Model (STAD) with giving an asignment in second grade students of Karangasem 3 State Primary School in the academic year of 2014/2015. This research used classroom action research method with two cycle. Each cycle consisted of four phase, namely: planning, implemetation, observation, and reflection. The subjects of the research were the student of second grade in Karangasem 3 State Primary School amounting 31 students. The data of the research were gathered from the teacher and the students through test, observation, indepth interview, and documentation. The data were validited by using the data gathering technique triangulations. They were then analyzed by using the interactive model of analysis comprising three components, namely: data reduction, data display, and conclusion drawing. And then the completeness limit in beginning writing in the mount of 70. The results of the research show that prior to the treatment, the class average score on beginning writing is 66,2 with the minimum learning completeness of 41,93%. Following the treatment, the class average scores become 73,5 with the minimum learning completeness of 67,74% in Cycle I, and 77,59 with the minimum learning completeness of 77,41% in Cycle II respectively. The conclusion of the research that the skill in beginning writing could increase through Student Team Achievement Divisions Model (STAD) with giving an asignment of Karangasem 3 State Primary School in the academic year of 2014/2015. Keywords : writing, beginning writing skill, Student Team Achievement Divisions, giving an asignment vii
MOTTO Bercita-citalah setinggi mungkin karena meskipun gagal pasti yang kau raih tidak akan jauh dari apa yang kau cita-citakan. (Peneliti) Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar. (Terjemahan QS.2:153) Jangan bimbang dalam menghadapi macam-macam penderitaan karena makin dekat cita-cita kita tercapai makin berat penderitaan yang harus kita alami Learn from yesterday, live for today, hope for tomorrow (Jenderal Sudirman) (Albert Einstein) viii
PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk: Ayah dan Ibuku tercinta, Triyono dan Sudarmiyati, terimakasih atas segala kasih sayang, pengorbanan, dan motivasi tiada henti yang telah dicurahkan selama ini. Dosen-dosenku Program Studi PGSD UNS yang aku hormati. Kakak-kakakku tersayang, Heni Darnayanti dan Septiyana Rahmawati, jadilah wanita yang Sholehah taat pada Agama Sahabat- sahabatku satu kontrakan, tawa canda kalian sebagai obat alami penghilang ketegangan. Sahabat-sahabatku Kelas A 2011, begitu banyak kenangan susah senang kita lalui bersama Sahabat-sahabtku Tim KKN UNS Rote Ndao, suatu anugerah yang luar biasa berpetualang sampai pulau terselatan Indonesia. Kawan-kawan, Kakak- kakak, dan Adik- adikku HIMA PGSD, kebersamaan kalian membuat kita menjadi keluarga besar yang harmonis Kawan-kawan, Kakak- kakak, dan Adik- adikku SKI PGSD/PG PAUD, tempat kita menimba ilmu untuk mendekatkan diri pada Illahi Almamaterku, UNS. ix
KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat, hidayah dan inayah-nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PERMULAAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS) DENGAN METODE PENUGASAN PADA SISWA KELAS II SDN KARANGASEM 3 TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, pengarahan, petunjuk dan saran-saran dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Drs. Amir, M.Pd, dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Dra. Hadiyah, S.Pd, M.Pd, dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Suparmi, SP.d. SD, Kepala Sekolah SDN Karangasem 3, Laweyan, Surakarta, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian. 7. Suratmi, S.Pd. SD, guru kelas II SDN Karangasem, Laweyan, Surakarta, yang telah memberikan bimbingan dan telah merelakan waktu untuk berkolaborasi dengan peneliti dalam penelitian ini. x
8. Para siswa kelas II SDN Karangasem 3, Laweyan, Surakartayang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 9. Semua pihak yang turut dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya. Surakarta, Juni 2015 Peneliti xi
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN ABSTRACT... vii HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xv DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 1. Manfaat Teoritis... 7 2. Manfaat Praktis... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 8 A. Kajian Teori dan Penelitian yang Relevan... 8 1. Hakikat Keterampilan Menulis... 8 2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD... 17 3. Hakikat Metode Penugasan... 25 xii
4. Penelitian Yang Relevan... 31 B. Kerangka Berpikir... 33 C. Hipotesis Penelitian... 34 BAB III METODE PENELITIAN... 35 A. Tempat dan Waktu Penelitian... 35 1. Tempat Penelitian... 35 2. Waktu Penelitian... 35 B. Subjek Penelitian... 37 C. Data dan Sumber Data... 37 1. Data... 37 2. Sumber Data... 37 D. Teknik Pengumpulan Data... 38 1. Teknik Observasi... 38 2. Dokumen... 39 3. Tes... 40 4. Wawancara... 41 E. Teknik Uji Validasi Data... 41 F. Teknik Analisis Data... 42 1. Reduksi Data... 42 2. Sajian Data... 42 3. Penarikan Kesimpulan... 43 G. Indikator Penelitian... 43 H. Prosedur Penelitian... 44 1. Siklus I... 45 2. Siklus II... 48 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN... 52 A. Deskripsi Pratindakan... 52 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 56 1. Deskripsi Siklus 1... 56 2. Deskripsi Siklus 2 commit... to user 67 xiii
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus... 77 D. Pembahasan... 79 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 85 A. SIMPULAN... 85 B. IMPLIKASI... 85 1. Implikasi Teoritis... 86 2. Implikasi Praktis... 86 C. SARAN... 87 1. Bagi Sekolah... 87 2. Bagi Guru... 87 3. Bagi Siswa... 88 DAFTAR PUSTAKA... 89 LAMPIRAN... 91 xiv
DAFTAR TABEL 2.1. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD... 23 2.2. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Metode Penugasan... 29 3.1. Jadwal Penelitian... 37 4.1. Data Nilai Pretest Keterampilan Menulis Permulaan Kelas II SDN Karangasem 3... 53 4.2. Persentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Prasiklus. 55 4.3. Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa pada Siklus I... 60 4.4. Skor Kinerja Guru pada Siklus I... 62 4.5. Data Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Setelah Tindakan pada siklus I... 64 4.6. Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa pada Siklus II... 71 4.7. Skor kinerja Guru pada Siklus II... 73 4.8. Data Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Setelah Tindakan pada siklus II... 74 4.9. Perbandingan Antarsiklus Hasil Keterampilan Menulis Permulaan pada Siswa Kelas II SDN Karangasem 3 Tahun Ajaran 2014/2015... 77 4.10. Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Kinerja Guru dalam Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Metode Penugasan... 78 4.11. Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Permulaan pada Siswa Kelas II SDN Karangasem 3 Tahun Ajaran 2014/2015... 80 4.12. Nilai Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Kinerja Guru dalam Menulis Permulaan Kelas II SDN Karangasem 3... 81 xv
DAFTAR GAMBAR 2.1. Diagram Kerangka Berpikir... 34 3.1. Bagan langkah-langkah observasi... 39 3.2. Bagan Skema Analisis Interaktif... 43 3.3. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas... 44 4.1. Grafik Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Kelas II SDN Karangasem 3... 54 4.2. Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Prasiklus... 55 4.3. Grafik Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus I... 61 4.4. Grafik Skor Kinerja Guru pada Siklus I... 63 4.5. Grafik Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Setelah Tindakan pada siklus I... 65 4.6. Grafik Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa pada Siklus II... 72 4.7. Grafik Skor Kinerja Guru pada Siklus II... 73 4.8. Grafik Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Setelah Tindakan pada siklus II... 75 4.9. Grafik Perbandingan Antarsiklus Hasil Keterampilan Menulis Permulaan pada Siswa Kelas II SDN Karangasem 3 Tahun Ajaran 2014/2015... 77 4.10. Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Kinerja Guru dalam Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Metode Penugasan. 79 4.11. Grafik Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Permulaan pada Siswa Kelas II SDN Karangasem 3 Tahun Ajaran 2014/2015... 80 4.12. Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Kinerja Guru dalam Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Metode Penugasan. 81 xvi
DAFTAR LAMPIRAN 1. Silabus Siklus 1 dan Siklus 2... 93 2. Rencana Rancangan Pembelajaran (RPP) Siklus 1... 97 3. Rencana Rancangan Pembelajaran (RPP) Siklus 2... 111 4. Pedoman dan Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan... 125 5. Pedoman dan Hasil Wawancara Siswa Sebelum Tindakan... 128 6. Pedoman dan Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan... 133 7. Pedoman dan Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan... 136 8. Instrumen Penilaian Keterampilan Menulis Permulaan... 140 9. Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Sebelum Tindakan... 143 10. Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Siklus 1... 144 11. Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Siklus 2... 145 12. Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Menulis Permulaan... 146 13. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Menulis Permulaan Siklus 1 Pertemuan 1... 148 14. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Menulis Permulaan Siklus 1 Pertemuan 2... 149 15. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Menulis Permulaan Siklus 2 Pertemuan 1... 150 16. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Menulis Permulaan Siklus 2 Pertemuan 2... 151 17. Pedoman Penilaian Observasi Kinerja Guru... 152 18. Hasil Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus 1 Pertemuan 1... 156 19. Hasil Penilaian Observasi Kinerja commit Guru to user Siklus 1 Pertemuan 2... 159 xvii
20. Hasil Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus 2 Pertemuan 1... 162 21. Hasil Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus 2 Pertemuan 2... 165 22. Dokumentasi... 168 23. Surat Keterangan Penelitian... 169 24. Surat Ijin Penelitian... 170 xviii