PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP ENERGI PANAS DAN BUNYI MELALUI METODE EKSPERIMEN BERBASIS TRUE OR FALSE (PENELITIAN TINDAKAN KELAS PADA SISWA KELAS IVB SD NEGERI PUCANGAN 03 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2015/2016) SKRIPSI Oleh: INTAN PURNAMA SARI K7112114 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA AGUSTUS 2016 i
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP ENERGI PANAS DAN BUNYI MELALUI METODE EKSPERIMEN BERBASIS TRUE OR FALSE (PENELITIAN TINDAKAN KELAS PADA SISWA KELAS IVB SD NEGERI PUCANGAN 03 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2015/2016) SKRIPSI Oleh: INTAN PURNAMA SARI K7112114 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA AGUSTUS 2016 2
3
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP ENERGI PANAS DAN BUNYI MELALUI METODE EKSPERIMEN BERBASIS TRUE OR FALSE (PENELITIAN TINDAKAN KELAS PADA SISWA KELAS IVB SD NEGERI PUCANGAN 03 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2015/2016) Oleh: INTAN PURNAMA SARI K7112114 Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA AGUSTUS 2016 4
5
6
ABSTRAK Intan Purnama Sari. K7112114. PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP ENERGI PANAS DAN BUNYI MELALUI METODE EKSPERIMEN BERBASIS TRUE OR FALSE (PENELITIAN TINDAKAN KELAS PADA SISWA KELAS IVB SD NEGERI PUCANGAN 03 SUKOHARJO TAHUN AJARAN 2015/2016). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Agustus 2016 Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep energi panas dan bunyi melalui metode eksperimen berbasis True or False pada siswa kelas IVB SD Negeri Pucangan 03 Sukoharjo tahun ajaran 2015/2016. Penelitian ini berbentuk penelitian tindakan kelas (PTK) dengan model siklus. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IVB SD Negeri Pucangan 03 Sukoharjo. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik uji validitas data menggunakan teknik triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode eksperimen berbasis True or False dapat meningkatkan pemahaman konsep energi panas dan bunyi. Hal ini dibuktikan dengan meningkatnya hasil observasi pemahaman konsep energi panas dan bunyi pada setiap siklus. Pada pratindakan frekuensi siswa yang mencapai KKM sebanyak 5 siswa (17,85%). Pada Siklus I meningkat menjadi sebanyak 19 siswa (67,85%). Pada siklus II meningkat menjadi sebanyak 24 siswa (85,72%). Berdasarkan hasil analisis dapat disimpulkan bahwa penerapan metode eksperimen berbasis True or False dapat meningkatkan pemahaman konsep energi panas dan bunyi pada siswa kelas IVB SD Negeri Pucangan 03 Sukoharjo tahun ajaran 2015/2016. Kata Kunci: pemahaman konsep energi panas dan bunyi, metode eksperimen, True or False 7
ABSTRACT Intan Purnama Sari. K7112114. IMPROVING UNDERSTAND OF THE CONCEPT OF HEAT AND SOUND ENERGY THROUGH EXPERIMENT METHOD BASED TRUE OR FALSE (CLASSROOM ACTION RESEARCH AT THE FOURTH B GRADE STUDENTS OF PUCANGAN 03 SUKOHARJO ELEMENTARY SCHOOL IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Mini thesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta. July 2016. The purpose of this study was to improve understanding of the concept of heat and sound energy through experiment method based True or False in to fourth B grade students of Pucangan 03 Sukoharjo the academic year of 2015/2016. This research was a Classroom Action Research (CAR) with cycles model. This research was conducted in two cycles, each cycle consisting of planning, action, observation, and reflection. The subjects of this research are the teacher and students of fourth B grade in Pucangan 03 Sukoharjo. The data collecting techniques of this research are observation, interview, and documentation. The validity of the data used source triangulation, technique triangulation, and content validity. The technique of analysis of the data used is interactive analysis model. The result of this research was shown that implementation of experiment method based True or False can improve the understanding of the concept enrgy heat and sound. This is evidenced by the increasing understanding of the observation of thermal energy concepts and sounds on each cycle. On the precycle, frequency KKM students who achieve as much as 5 students (17.85%). On the first cycle, increased to 19 students (67.85%). On the second cycle, increased to 24 students (85,72%). Based on the analysis of the data, it can be concluded that implementation of the experiment method based True or False can improve the understanding of the concept of heat energy and sound of the fourth B grade students of Pucangan 03 Sukoharjo Elementary School in the academic year of 2015/2016. Keywords: conceptual understanding of thermal energy and sound, method experiment, True or False 8
MOTTO (Ingatlah), ketika kamu memohon pertolongan kepada Tuhanmu, lalu diperkenankan-nya bagimu: Sesungguhnya Aku mendatangkan bala bantuan kepadamu dengan seribu malaikat yang datang berturut-turut (QS. 8: 9) Build your dreams, or someone else will hire you to build theirs (Farrah Gray) Kecantikan yang abadi terletak pada keelokan adab & ketinggian ilmu seseorang, bukan terletak pada wajah dan pakaiannya (Buya Hamka) Happy, Positive, Believe (Penulis) 9
PERSEMBAHAN Selalu bersyukur kepada-mu, kupersembahkan karya ini untuk: Bapak dan Ibuku tercinta, Bapak Warsana dan Ibu Sri Widayati Doamu yang tiada terputus, restumu dalam setiap langkahku, kerja kerasmu, pengorbanan yang tidak terbatas, serta cinta dan kasih sayang yang tak terhingga selalu untuk anakmu. Terima kasih atas semua yang telah engkau berikan kepadaku Kakak-kakaku tersayang, Yatik Sriningsih, Anwar Listiyanto, & Hartanto Sahabat yang selalu ada untukku. Terima kasih atas doa, perhatian, semangat, dan senantiasa mengingatkan aku untuk melakukan yang terbaik dalam melangkah maju Keluarga Besarku yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu Terima kasih telah mendukung dan mendoakanku Sahabatku dari masa SMP dan SMA, Hendra Sugiharta dan Umi Handayani Terima kasih selalu memberikan semangat dan dukungannya Dosen-dosen Program Studi PGSD UNS yang saya hormati Terima kasih atas ilmu, semangat dan bimbingan yang telah diberikan kepada saya Rekan-rekan PGSD FKIP UNS, khususnya kelas VIII B Terima kasih atas semangat, dukungan, dan bantuan kalian semua. Tetap semangat dan kuatkan tekad dalam menuntut ilmu Almamaterku tercinta, Universitas Sebelas Maret Surakarta 10
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang senantiasa memberikan limpahan rahma-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Proposal Penelitian Tindakan Kelas dengan judul Peningkatan Pemahaman Konsep Energi Panas Dan Bunyi Melalui Metode Eksperimen Berbasis True Or False (Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IVB SD Negeri Pucangan 03 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016) Proposal skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan penelitian. Penulis menyadari terselesaikannya penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas ini tidak lepas dari bimbingan, arahan, petunjuk, dan saran-saran dari berbagai pihak, maka penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd, kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. M. Shaifuddin, M. Pd, M. Sn, selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti. 4. Dr. Peduk Rintayati, M. Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti. 5. Ikhwan Sapto D, S. Pd, M. Pd, selaku Kepala SD Negeri Pucangan 03 yang telah mengijinkan peneliti melakukan penelitian di SD Negeri Pucangan 03 Sukoharjo. 6. Sri Rejeki, S. Pd, selaku guru kelas IVB SD Negeri Pucangan 03 yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian ini. 7. Para siswa kelas IVB SD Negeri Pucangan 03 yang bersedia untuk berpartisipasi dalam penelitian ini. 8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan proposal penelitian ini yang tidak bisa disebutkan satu persatu. 11
Penulis menyadari bahwa penulisan proposal ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan penulisan dikemudian hari. Surakarta, Agustus 2016 Penulis 12
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL...... 2 HALAMAN PERNYATAAN...... i2 HALAMAN PENGAJUAN... 4 HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... 7 HALAMAN ABSTRACT.... 8 HALAMAN MOTTO..... 9 HALAMAN PERSEMBAHAN..... 9 HALAMAN KATA PENGANTAR...... 11 DAFTAR ISI... 13 DAFTAR GAMBAR.... 15 DAFTAR TABEL... 17 DAFTAR LAMPIRAN... 19 BAB I PENDAHULUAN...... A. Latar Belakang...... B. Rumusan Masalah...... C. Tujuan Penelitian...... D. Manfaat Penelitian...... BAB II KAJIAN PUSTAKA...... 13
A. Kajian Pustaka...... 1. Hakikat Pemahaman Konsep Energi Panas dan Bunyi pada Siswa Sekolah Dasar...... 2. Hakikat Metode Eksperimen Berbasis True Or False...... 3. Penelitian yang Relevan...... B. Kerangka Berpikir...... C. Hipotesis Tindakan...... BAB III METODE PENELITIAN...... A. Tempat dan Waktu Penelitian...... B. Pendekatan Penelitian...... C. Subjek Penelitian...... D. Data dan Sumber Data...... E. Teknik Pengumpulan Data...... F. Teknik Uji Validitas Data...... G. Teknik Analisis Data...... H. Indikator Kinerja Penelitian...... 14
I. Prosedur Penelitian...... BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN...... A. Hasil Penelitian...... 1. Data Pratindakan...... 2. Hasil Tindakan Siklus 1...... 3. Hasil Tindakan Siklus II...... 4. Perbandingan Hasil Tindakan...... B. Pembahasan...... BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN...... DAFTAR PUSTAKA...... LAMPIRAN...... 15
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2. 1 Air yang dimasak...... 2. 2 Contoh Proses Terjadinya Perpindahan Panas...... 2. 3 Alat musik bersenar...... 2. 4 Bagan Kerangka Berpikir...... 3. 1 Komponen-komponen Analisis Data...... 3. 2 Model PTK... 4. 1 Grafik Histogram Nilai Pemahaman Konsep Energi Panas dan Bunyi pada pada Uji Pratindakan...... 4. 2 Grafik Histogram Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-rata, Ketuntasan Klasikal Pratindakan...... 4. 3 Grafik Histogram Nilai Kinerja Guru pada Siklus I... 4. 4 Grafik Histogram Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus I... 4. 5 Nilai Afektif Siswa Siklus I... 4. 6 Grafik Histogram Nilai Psikomotor Siswa Siklus I... 4. 7 Distribusi Frekuensi Data Nilai Pemahaman Konsep Energi panas dan bunyi Siklus I Pertemuan 1...... 16
4. 8 Grafik Histogram Data Nilai Pemahaman Konsep Energi panas dan bunyi Siklus I Pertemuan 2...... 4. 9 Grafik Histogram Rata-Rata Nilai Pemahaman Konsep Energi panas dan bunyi Siklus I...... 4. 10 Grafik Histogram Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai. Rata-rata, dan Ketuntasan Klasikal pada Siklus I...... 4. 11 Grafik Histogram Perbandingan Pemahaman Konsep Energi panas dan bunyi pada Pratindakan dan Siklus I...... 4. 12 Grafik Histogram Nilai Kinerja Guru pada Siklus II...... Erro r! Bookmark not defined. 4. 13 Grafik Histogram Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus II... 4. 14 Nilai Afektif Siswa Siklus II...... 4. 15 Grafik Histogram Nilai Psikomotor Siswa Siklus II... 4. 1 Distribusi Frekuensi Data Nilai Pemahaman Konsep Energi. panas dan bunyi Siklus II Pertemuan 1...... 4. 17 Distribusi Frekuensi Data Nilai Pemahaman Konsep Energi. panas dan bunyi Siklus II Pertemuan 2...... 4. 18 Grafik Histogram Rata-Rata Nilai Pemahaman Konsep Energi panas dan bunyi Siklus II...... 17
4. 19 Grafik Histogram Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai. Rata-rata, dan Ketuntasan Klasikal pada Siklus II...... 4. 20 Grafik Histogram Perbandingan Pemahaman Konsep Energi panas dan bunyi pada Siklus I dan Siklus II...... 4. 21 Perbandingan Kinerja Guru dalam Pembelajarn Siklus I. dan Siklus II...... 4. 22 Perbandingan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Siklus I dan Siklus II... 4. 23 Perbandingan Ranah Afektif Siswa dalam Pembelajaran Siklus I dan Siklus II...... 4. 24 Perbandingan Ranah Psikomotor Siswa dalam Pembelajaran Siklus I dan Siklus II...... 4. 25 Data Peningkatan Pemahan Konsep Energi panas dan bunyi pada Pratindakan, Siklus I, daman Siklus II... 18
DAFTAR TABEL 4. 14 Nilai Afektif Siswa Siklus II... Error! Bookmark no 4. 15 Nilai Psikomotor Siswa Siklus II... Error! Bookmark no dan bunyi Siklus II Pertemuan 1... Error! Bookmark no dan bunyi Siklus II Pertemuan 2... Error! Bookmark no panas dan bunyi Siklus II... Error! Bookmark no Tabel Halaman 4. 1 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Energi Panas dan Bunyi pada Pratindakan... Error! Bookmark n 4. 2 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-rata, dan Ketuntasan Klasikal Pratindakan... Error! Bookmark n 4. 3 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus I... Error! Bookmark n 4. 4 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus I... Error! Bookmark n 4. 5 Nilai Afektif Siswa Siklus I... Error! Bookmark n 4. 6 Nilai Psikomotor Siswa Siklus I... Error! Bookmark n 4. 7 Distribusi Frekuensi Data Nilai Pemahaman Konsep Energi panas dan bunyi Siklus I Pertemuan 1... Error! Bookmark n 4. 8 Distribusi Frekuensi Data Nilai Pemahaman Konsep Energi panas dan bunyi Siklus I Pertemuan 2... Error! Bookmark n 4. 9 Distribusi Frekuensi Rata-Rata Nilai Pemahaman Konsep Energi panas dan bunyi Siklus I... Error! Bookmark n 4. 10 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-rata, dan Ketuntasan Klasikal pada Siklus I... Error! Bookmark n 4. 11 Perbandingan Pemahaman Konsep Energi panas dan bunyi pada Pratindakan dan Siklus I... Error! Bookmark n 4. 12 Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru pada Siklus II... Error! Bookmark n 4. 13 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus II... Error! Bookmark n 4. 16 Distribusi Frekuensi Data Nilai Pemahaman Konsep Energi panas 4. 17 Distribusi Frekuensi Data Nilai Pemahaman Konsep Energi panas 4. 18 Distribusi Frekuensi Rata-Rata Nilai Pemahaman Konsep Energi 19
4. 19 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-rata, dan Ketuntasan Klasikal pada Siklus II... Error! Bookmark no 4. 20 Perbandingan Pemahaman Konsep Energi panas dan bunyi pada Siklus I dan Siklus II... Error! Bookmark no 4. 21 Perbandingan Kinerja Guru dalam Pembelajaran Siklus I dan Siklus II... Error! Bookmark no 4. 22 Perbandingan Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan Siklus II... Error! Bookmark no 4. 23 Perbandingan Ranah Afektif Siswa dalam Pembelajaran Siklus I dan Siklus II... Error! Bookmark no 4. 24 Perbandingan Ranah Psikomotor Siswa dalam Pembelajaran Siklus I dan Siklus I... Error! Bookmark no 4. 25 Data Peningkatan Pemahaman Konsep energi Panas dan Bunyi pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II... Error! Bookmark no 20
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian... 135 2. Daftar Presensi Siswa Kelas IVB SD Negeri Pucangan 03... 136 3. Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan... 137 4. Hasil Wawancara Siswa Sebelum Tindakan... 141 5. Kisi-Kisi Soal Pratindakan Pemahaman Konsep Energi Panas dan Bunyi... 143 6. Soal Pratindakan Pemahaman Konsep Energi Panas dan Bunyi... 146 7. Kunci Jawaban Soal Pratindakan... 149 8. Analisis Validitas Butir Soal Pratindakan... 150 9. Nilai Pemahaman Konsep Energi Panas dan Bunyi Pratindakan... 151 10. Silabus Pembelajaran... 153 11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1... 159 12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2... 189 13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1... 220 14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2... 250 15. Lembar Observasi Kinerja Guru... 282 16. Pedoman Penilaian Observasi Kinerja Guru... 285 17. Lembar Observasi Aktivitas Siswa... 296 18. Pedoman Penilaian Observasi Aktivitas Siswa... 299 19. Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1... 306 20. Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2... 309 21. Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1... 312 22. Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2... 315 23. Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru pada SIklus I... 318 24. Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II... 319 25. Penilaian Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1... 320 26. Penilaian Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2... 323 27. Penilaian Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1... 326 21
28. Penilaian Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2... 329 29. Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus I... 332 30. Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa pada Siklus II... 333 31. Pedoman Penilaian Ranah Afektif Siswa... 334 32. Penilaian Ranah Afektif Siswa Siklus I... 336 33. Penilaian Ranah Afektif Siswa Siklus II... 338 34. Rekapitulasi Penilaian Ranah Afektif Siswa... 340 35. Pedoman Penilaian Ranah Psikomotor Siswa... 341 36. Penilaian Ranah Psikomotor Siswa Siklus I... 343 37. Penilaian Ranah Psikomotor Siswa Siklus II... 345 38. Rekapitulasi Penilaian Ranah Psikomotor Siswa... 347 39. Penilaian Ranah Kognitif Siswa Siklus I Pertemuan 1... 348 40. Penilaian Ranah Kognitif Siswa Siklus I Pertemuan 2... 350 41. Rekapitulasi Penilaian Ranah Kognitif Siswa Siklus I... 352 42. Penilaian Ranah Kognitif Siswa Siklus II Pertemuan 1... 354 43. Penilaian Ranah Kognitif Siswa Siklus II Pertemuan 2... 356 44. Rekapitulasi Penilaian Ranah Kognitif Siswa Siklus II... 358 45. Perbandingan Penilaian Ranah Kognitif Siswa pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II... 360 46. Validitas Item Soal Evaluasi... 362 47. Perhitungan Tabel Distribusi Frekuensi... 366 48. Nilai Tertinggi dan Terendah Hasil Evaluasi... 373 49. Hasil Diskusi Kelompok... 375 50. Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan... 377 51. Hasil Wawancara Siswa setelah Tindakan... 379 52. Dokumentasi... 381 53. Surat-Surat... 385 22