PENERAPAN QUESTION STUDENT HAVE BERBASIS LESSON STUDY UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI PADA MATAKULIAH BELAJAR DAN PEMBELAJARAN UNIVERSITAS NEGERI MALANG The Implementtion of Question Student Hve bsed on Lesson Study to Improve Lerning Activities nd Cognitive Lerning Results of the Students of Biology Eduction of Stte University of Mlng on Teching nd Lerning Course Lelivi Prodi Pendidikn Biologi, Pscsrjn, Universits Negeri Mlng Jl. Ry cndi 3E, Mlng, Jw Timur, HP: 085707130524; e-mil: vhilely@gmil.com Abstrk Kulits pembeljrn yng bik tidk hny terbts pd pencpin hsil beljr sj nmun jug pd pengembngn potensi individu dimn seorng pendidik bertugs mengembngkn potensi individu semksiml mungkin, sehingg terbentuk mnusi yng pndi (pintr), termpil, thu kemmpun dn bts kemmpunny. Pengembngn potensi tidk leps kitnny dengn ktivits pesert didik dlm proses pembeljrn slh stu pembeljrn yng dpt membw ktivits pesert didik menjdi lebih bik dlh question student hve. Tujun penelitin ini dlh meningktkn ktivits beljr dn hsil beljr kognitif mhsisw mellui penerpn question student hve. Jenis penelitin ini dlh Penelitin Tindkn Kels (PTK) dengn pendektn deskriptif kulittif. Subjek penelitin dlh seluruh mhsisw kels A progrm studi Pendidikn Biologi dengn jumlh mhsisw 25 orng. Hsil ken Lesson Study dn ktivits beljr diperoleh dri lembr keterlksn Lesson Studi dn rubrik ktivits beljr yng diisi oleh observer. Hsil beljr kognitif diperoleh dri tes khir siklus. Hsil penelitin menunjukkn bhw penerpn pembeljrn Question student hve mellui Lesson study meningktkn ktivits beljr sebesr 8,22% semul di siklus 1 sebesr 83,35% meningkt di siklus 2 menjdi 91,57%. Selin itu jug terjdi peningktn hsil beljr kognitif, semul di siklus 1 tidk d mhsisw yng memperoleh nili A nmun pd siklus 2 menjdi 19 mhsisw yng mendpt nili A. Dengn demikin penerpn Question student hve dpt digunkn sebgi slh stu lterntif dlm meningktkn ktivits beljr hsil beljr kognitif mhsisw. Kt kunci: Question student hve, Lesson study, Aktivits beljr, Hsil Beljr Kognitif. Abstrct The good qulity of teching nd lerning does not only rely on the lerning result, but lso depends on the development of individul s potentil in which techer is obliged to develop individul potentil optimlly so tht there will grow person who is smrt, skillful, nd wre of their own competence. This mtter is in line with the students ctivities during teching nd lerning process. One of the teching nd lerning ctivities which my led the students to be better on lerning is Question student hve. This reserch is imed to improve lerning ctivity nd cognitive lerning result of the students through the implementtion of Question student hve. The design of this reserch is Clssroom Action Reserch (CAR) with descriptive qulittive pproch. The subjects of the reserch re 25 students of clss A in the study progrm of Biology Eduction. The fesibility result of the Lesson Study nd lerning ctivitiesis obtined from the fesibility sheet of Lesson Study nd lerning ctivities rubric which is completed by the observer. 266
The cognitive lerning result is obtined from the finl test. The result of the reserch shows tht the implementtion of Question student hve through Lesson Study improves the lerning ctivities to 8.22%, by the fct tht in the first cycle it is 83.35% nd it is improved to 91.57% in the second cycle. Moreover, there is lso improvement on the cognitive lerning result, in which in the first cycle, there is no student who get n A score. However, in the second cycle there re 19 students who get A. In conclusion, Question student hve cn be implemented s n lterntive to improve students lerning ctivities which would improve students cognitive lerning result. Keywords: Question student hve, Lesson study, lerning ctivities, cognitive lerning result PENDAHULUAN Kegitn pendidikn dilksnkn gun untuk memperoleh sutu tujun dri pendidikn itu sendiri, bik secr khusus tupun secr umum yng telh ditetpkn oleh kurikulum pendidikn yng berlku st ini, Dlm proses beljr mengjr pendidik mempunyi pernn yng sngt penting dlm menentukn kulits pembeljrn yng dilksnkn dlm rti pendidik hrus sellu menciptkn susn yng kondusif dlm lingkungn pendidikn dn menjlnkn tugsny dengn semksiml mungkin demi tercpiny tujun pendidikn. Berdsrkn hsil observsi wl yng dilkukn pd tnggl 2 dn 3 September 2014 di kels A semester 5 pd mtkulih Beljr dn Pembeljrn, Kegitn pembeljrn menerpkn presentsi kelompok, pd st presentsi kelompok bnyk mhsisw yng tidk fokus pd mteri yng dismpikn oleh presenter dri hsil pengmtn terliht bnyk sisw yng msih mengerjkn tugs mtkulih lin, berbicr dengn sesm temnny pd topik yng tidk sesui dengn topik yng dismpikn pd diskusi kels, sert terdpt beberp nk yng tidur, dengn kondisi yng demikin mk kn menyebbkn kurng kondusifny susn kels sehingg mengkibtkn pd st sesi tnggpn dn pertnyn hny beberp nk sj yng ktif dn ikut mbil bgin pd diskusi kels. Berdsrkn observsi dlm proses kegitn pembeljrn terdpt beberp hl yng perlu dibenhi terkit dengn pengktifn sisw yitu dosen hrus dpt memilih sutu pembeljrn yng dpt menghidupkn susn kels dn membw mhsisw yng kurng ktif menjdi ikut mbil bgin dlm diskusi kels. Slh stu model pembeljrn yng dpt meningktkn ktivits beljr pesert didik dlh model Question student hve dimn model pengjrn ini melibtkn sisw secr ktif dlm kegitn pembeljrn seperti kegitn diskusi kelompok dn diskusi kels. Menurut Suprijono, (2009) Model question student hve merupkn model pembeljrn yng dikembngkn untuk meltih pesert didik gr memiliki kemmpun dn ketermpiln bertny. Pembeljrn dengn model ini diwli dengn membgi kels menjdi 4 kelompok, jumh kelompok sebikny disesuikn dengn jumlh pesert didik, selnjutny, bgikn krtu kosong kepd setip pesert didik dlm setip kelompok. Mintlh pesert didik menulis beberp pertnyn yng merek miliki tentng hl-hl yng sedng dipeljri. Dlm setip kelompok putr lh krtu tersebut serh jrum jm. Ketik setip krtu diedrkn pd nggot kelompok, nggot tersebut hrus membcny dn memberikn tnd (V) jik pertnyn tersebut dinggp penting, perputrn berhenti smpi krtu tersebut kembli pd pemilikny 267
msing-msing. Menurut Zini, Munthe dn Aryni dlm Dewi Dkk (2012) menytkn bhw question student hve merupkn teknik yng tidk menkutkn yng dpt dipki untuk mengethui kebutuhn dn hrpn pesert didik, dengn penerpn model ini mk sisw kn membngun pengethunny. Question Student Hve pd penelitin ini dilkukn dengn Lesson Study. Menurut Hendyn, (2007) Lesson Study merupkn model pembinn profesi pendidik mellui pengkjin pembeljrn secr kolbortif dn berkelnjutn berlndskn prinsip-prinsip keleglitsn untuk membngun komuniksi beljr. Menurut Ibrohim (2012) Ad 3 thp utm Lesson Study yitu: 1) perencnn (Pln), 2) pelksnn (Do), 3) meliht kembli/ Refleksi (See). Ketig thpn tersebut dilkukn secr berulng dn terusmenerus (siklus). Menurut Wlker (2005) dlm Lepiynto (2012) Proses sistemtis itu dlh kerj Dosen model secr kolbortif untuk mengembngkn rencn. Lesson Study bukn merupkn metode tu strtegi pembeljrn tetpi kegitn Lesson Study dpt menerpkn berbgi metode tupun strtegi pembeljrn yng sesui dengn situsi, kondisi, dn permslhn yng dihdpi pendidik dn dlm penerpnny kegitn pengkjin pembeljrn ini dilkukn secr kolbortif oleh sekelompok Dosen model gun untuk meningktkn kulits pembeljrnny. Penelitin ini menerpkn Question student hve berbsis Lesson study untuk meningktkn ktivits dn hsil beljr kognitif mhsisw progrm studi pendidikn biologi pd mtkulih beljr dn pembeljrn Universits Negeri Mlng. METODE PENELITIAN Jenis penelitin yng digunkn dlm penelitin ini dlh Penelitin Tindkn Kels (PTK) dengn pendektn deskriptif kulittif. Penelitin Tindkn Kels ini dilkukn dlm du siklus, dimn dlm setip siklus terdpt empt thp, yitu perencnn, pelksnn, observsi, dn refleksi. Subjek dlm penelitin tindkn kels ini meliputi mhsisw kels A pendidikn biologi semester 5 yng berjumlh 25 orng yng terdiri dri 24 mhsisw perempun dn 1 mhsisw lki-lki. Dt yng dikumpulkn dlm penelitin ini dlh dt ken Lesson Study bersumber dri dosen model dn nggot Lesson Study, didptkn dri lembr monitoring kegitn pln, do, dn see yng diisi oleh observer. Dt ktivits mhsisw bersumber dri mhsisw; dt ini diperoleh dri lembr observsi yng diisi oleh observer. dt hsil beljr mhsisw bersumber dri mhsisw, diperoleh dri skor jwbn tes khir siklus. Lembr observsi kektifn beljr mhsisw digunkn untuk mengukur kektifn mhsisw. presentse kektifn beljr mhsisw dihitung menggunkn rumus berikut. Skor khir kemmpun: x 100% Persentse kemmpun kektifn beljr dirt-rt kemudin ditentukn kriteri kektifn beljr mhsiw berdsrkn Tbel 1. 268
Tbel 1 Persentse dn Kriteri ktivits Persentse ktivits Kriteri 80-100 bik 66-79 Bik 56-65 Cukup Bik 40-55 Kurng Bik 30-39 Kurng Bik (Sumber: Arikunto, 2003) Dt hsil beljr kognitif diperoleh dri hsil evlusi yitu dengn melkukn tes disetip khir siklus PTK, hsil evlusi dlm bentuk ngk yitu ntr 0-100. Nili yng diperoleh sisw dihitung dengn menggunkn rumus berikut: Nili khir evlusi berup ngk dikonversikn menjdi huruf dengn kriteri penilin Universits Negeri Mlng Adpun pedomn penilin hsil beljr kognitif yng digunkn pd penelitin ini dpt diliht pd tbel 2. Tbel 2. Pedomn Penilin Hsil Beljr Kognitif Tingkt Pengusn Nili Huruf Angk 91% - 100% A 4,00 84% - 90% A- 3,70 77% - 83% B+ 3,30 71% - 76% B 3,00 66% - 70% B- 2,70 61% - 65% C+ 2,30 55% - 60% C 2,00 41% - 54% D 1,00 0 40% E 0,00 (Sumber: Pedomn Penilin Universits Negeri Mlng) HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Ken Lesson Study Ken Lesson Study diperoleh dri lembr monitoring ken Lesson Study yng diisi oleh observer. Anlisis dilkukn dengn cr membgi skor yng diperoleh dengn skor mksiml kemudin diklikn dengn 100%. Hsil monitoring ken Lesson Study dpt diliht pd Tbel 3 Tbel 3 Hsil Monitoring Ken Lesson Study Lesson Skor Ken Thp Lesson study Study ke- Pln (%) Kriteri Do (%) Kriteri See (%) Kriteri 1 81,25 Terlksn 82,35 Terlksn 100 2 87,5 88,23 100 3 87,5 88,23 100 269
4 93,75 5 100 Rt-rt 90,00 Prosiding Seminr Nsionl II Thun 2016, Terlksn 94,12 100 100 90,58 100 100 Berdsrkn Tbel 3 dpt dikethui bhw semu thpn Lesson Study sudh dengn bik. Rt-rt ken thp pln dlh 90,00 % yng termsuk ke dlm kriteri sngt. Rt-rt ken thp do dlh 90,58% yng termsuk ke dlm kriteri sngt. Rt-rt ken thp see dlh 100% yng termsuk ke dlm kriteri sngt. Kegitn yng dilkukn pd st pln dlh membhs SAP yng sudh dibut oleh dosen model untuk didiskusikn oleh tim Lesson Study. Bnyk msukn yng diberikn oleh tim Lesson Study seperti instrumen dlm penelitin, pembgin dursi wktu yng hrus diperhtikn oleh dosen model, medi pembeljrn sert mteri pembeljrn. Secr keseluruhn, thp Pln sudh berhsil dilksnkn dengn kriteri sngt. Thp Do merupkn pelksnn dri rencn-rencn yng sudh disusun pd st Pln seperti yng dikemukkn oleh Ibrohim (2012) yitu thp pelksnn (Do) dimksudkn untuk menerpkn rncngn pembeljrn yng telh dirumuskn pd thp perencnn. Pd thp do, dosen model melkukn open clss selm lim kli Lesson study. Berdsrkn pengmtn oleh observer, thp do pd setip pertemun yitu LS 1 82,35%, LS 2 dn 3 yitu 88,23%, LS 4 94,12% dn pertemun terkhir tu LS 5 100%. Ken do disetip pertemunny menglmi peningktn keculi pd LS 3 tidk menglmi peningktn hl ini kren dosen model kurng tept dlm membgi dursi kegitn pembeljrn, pd kegitn pembeljrn dursi mhsisw untuk membut pertnyn terllu bnyk sehingg mhsisw yng sudh membut pertnyn mengjk temnny untuk berdiskusi dilur mteri pembeljrn dn dursi pd st diskusi mteri terllu sedikit sehingg menyebbkn kels kurng kondusif dn pd khirny terdpt beberp mhsisw yng menglmi kesulitn untuk memhmi mteri, sehingg kemudin pd LS 4 dosen model menglihkn dursi berlebih tersebut pd kegitn diskusi kelompok. Ken refleksi dri LS 1, 2, 3, 4 dn 5 mencpi 100% kren dosen model dn observer telh beljr dri penglmn kegitn refleksi sebelumny dn sudh memhminy sehingg semu kriteri dpt terpenuhi dn didpt poin 100 pd lembr monitoring See. 2. Kektifn Beljr Mhsisw Lembr observsi kektifn beljr mhsisw diisi oleh observer pd setip pertemun. Anlisis dt dilkukn dengn cr membgi skor yng didptkn dengn skor mksiml kemudin diklikn dengn 100 Persentse yng diperoleh tip spek besert kriteriny dpt diliht pd Tbel 4 dn 5. 270
Tbel 4 Persentse dn Kriteri Tip Aspek pd Lembr Observsi Kektifn Beljr Siklus I Kektifn Beljr Kektifn Beljr Rtrt Aspek Pertemun 1 Pertemun 2 Kriteri Persentse Kriteri Persentse Kriteri (%) 1. memperhtikn penjelsn dosen & presentsi 85,34 85,34 84,67 2. Bertny 86,67 88,00 87,35 3. Berpendpt 68,00 70,67 69,35 4. menctt 90,76 93,34 92,05 Tbel 5 Persentse dn Kriteri Tip Aspek pd Lembr Observsi Kektifn Beljr Siklus II Kektifn Beljr Kektifn beljr Kektifn beljr Rt Aspek Pertemun 1 pertemun II pertemun III -rt Persent Kriteri persents Kriteri persents kriteri se e e 1. 90,67 93,34 96,00 93,3 menyimk terlksn terlksn 4 2.bertny 90,67 3. Menjwb 78,67 Terlksn 4. menctt 94,67 92,60 terlksn 81,34 terlksn 94,67 sngt terlksn 94,67 terlksn 93,34 terlksn 97,39 terlksn 92,6 5 84,4 5 95,5 7 Kriteri terlks n terlks n terlks n terlks n Dt yng diperoleh pd siklus I dn siklus II tmpk bhw kektifn beljr mhsisw menglmi peningktn. Peningktn kektifn beljr mhsisw berdsrkn lembr observsi kektifn beljr mhsisw dpt diliht pd Tbel 6 Tbel 6. Perbndingn presentse hsil observsi ktivits beljr sisw dri siklus 1 dn II Siklus I Siklus II Aspek Rt-rt Rt-rt (%) Kriteri (%) Kriteri Menyimk 84,67 93,34 Bertny 87,35 92,65 berpendpt 69,35 84,45 Menctt 92,05 95,57 Berdsrkn tbel 6, dpt dibut grfik peningktn kektifn beljr mhsisw. Grfik peningktn tersebut dpt diliht pd gmbr 1 271
Gmbr 1. Grfik peningktn ken pembeljrn ktif Berdsrkn Tbel 6 dn gmbr 1 dpt diliht bhw terjdi peningktn kektifn beljr mhsisw dlm pembeljn pd setip siklusny Persentse spek menyimk pd siklus I sebesr 84,67% meningkt menjdi 93,34% pd siklus II tu menglmi peningktn sebesr 8,67%. Aspek bertny pd siklus I sebesr 87,35% meningkt menjdi 92,65% pd siklus II tu menglmi peningktn sebesr 5,3%. Aspek berpendpt pd siklus I sebesr 69,35% meningkt menjdi 84,45% pd siklus II tu menglmi peningktn sebesr 15,1%. Aspek mengmti kegitn presentsi-diskusi pd siklus I sebesr 92,05% meningkt menjdi 95,57% pd siklus II tu menglmi peningktn sebesr 3,52%. Kektifn beljr mhsisw secr klsikl pd siklus I 83,35% meningkt menjdi 91,57% tu menglmi peningktn sebesr 8,22%. Peningktn ktivits beljr ini kren pembeljrn Question student hve menuntut sisw untuk secr ktif membut pertnyn dn mengjk sisw untuk ikut berpern ktif dlm memberikn kontribusi seperti mengemukkn pendpt dll. Selnjutny sisw jug secr ktif menili pertnyn sert mencri jwbn dri pertnyn yng dibut oleh temn-temnny. Rendhny ktivits beljr sisw pd siklus I disebbkn sisw msih belum terbis dengn pembeljrn yng diterpkn oleh guru dn situsi kels yng kurng kondusif menyebbkn sisw kurng fokus pd pembeljrn, penyebb linny jug kren pd siklus I ini dosen model msih bermslh dengn loksi wktu. kemudin didknlh perbikn-perbikn pd permslhn yng terjdi di siklus I sehingg persentse ktivits beljr sisw pd siklus II lebih bik dri pd siklus I. Hsil penelitin tersebut menunjukkn bhw pembeljrn dengn menggunkn model pembeljrn question student hve dpt meningktkn ktivits beljr sisw. Hsil penelitin ini sesui dengn pendpt Suprijono (2009) bhw dlm pembeljrn question student hve sebgin besr ktivits beljr berpust pd sisw (student center) dn guru hny berpern sebgi fsilittor dn meditor hl ini terliht dri kegitn pembeljrn dimn kegitn sisw yng pling dominn yitu terliht jels pd st diskusi kels, sehingg pd khhirny dpt meningktkn ktifits beljr sisw. 3. Hsil Beljr Kognitif Dt hsil beljr kognitif mhsisw diperoleh dri hsil tes khir siklus I dn tes khir siklus II. Hsil nlisis dt hsil beljr kognitif pd siklus I dn siklus II tmpk 272
bhw hsil beljr kognitif mhsisw menglmi peningktn. Peningktn hsil beljr kognitif mhsisw dpt diliht pd tbel 7. Tbel 7 Peningktn Hsil Beljr Kognitif Berdsrkn Jumlh Mhsisw dn Kriteri Penilin Huruf Nili Huruf Jumlh Mhsisw Siklus 1 Siklus 2 A 0 18 A- 3 6 B+ 13 1 B 5 0 B- 4 0 C+ 0 0 C 0 0 D 0 0 E 0 0 Berdsrkn tbel 7, dpt dibut grfik peningktn hsil beljr kognitif mhsisw berdsrkn jumlh mhsisw dn kriteri penilin huruf pd gmbr 2. 20 15 10 5 siklus 1 siklus 2 0 A A- B+ B B- C+ C D E Gmbr 2. Hsil beljr kognitif mhsisw berdsrkn jumlh mhsisw dn kriteri penilin huruf Berdsrkn tbel 7 dn gmbr 2 dpt dikethui bhw hsil beljr kognitif mhsisw menglmi peningktn. Hsil beljr kognitif mhsisw pd siklus I tidk terdpt mhsisw yng memperoleh nili A nmun pd siklus II justru terdpt 19 mhsisw yng mendpt nili A. Adpun mhsisw yng mendpt nili A- pd siklus I berjumlh 3, dn meningkt pd siklus II menjdi terdpt 6 mhsisw. Pd siklus I terdpt 13 mhsisw yng memperoleh nili B+, sedngkn pd siklus II terdpt 1 mhsisw memperoleh nili B+. pd siklus I terdpt 5 mhsisw yng mendpt nili B dn 4 mhsisw yng mendptkn nili B- sedngkn pd siklus II tidk terdpt mhsisw yng mendptkn nili B dn B- Berdsrkn hsil tersebut, dpt diktkn bhw penerpn pembeljrn question student hve mellui Lesson Study dpt meningktkn hsil beljr kognitif mhsisw. Peningktn hsil beljr kognitif mhsisw dlm penelitin ini terjdi kren penerpn question student hve dpt memudhkn sisw untuk memhmi mteri, mmpu mendorong sisw menjdi ktif, menjdikn kegitn pembeljrn lebih menyenngkn, tidk membosnkn dn sisw ntusis dlm beljr tnp rs tkut 273
untuk bertny. Hsil penelitin ini didukung oleh penelitin yng dilkukn oleh Sutrismn dkk (2013) yng menjelskn bhw dengn penerpn pembeljrn question student hve sisw dipks untuk memhmi mteri gr dpt membut pertnyn dn dpt menili pertnyn tersebut lyk untuk dibhs tu tidk, sehingg secr signifikn pembeljrn question student hve dpt meningktkn kektifn mhsisw dn meningktkn hsil beljr kognitif khususny pd mtkulih beljr dn pembeljrn. PENUTUP Kesimpuln Berdsrkn hsil penelitin dpt dimbil kesimpuln bhw Penerpn pembeljrn Question student hve mellui Lesson Study dpt meningktkn ktivits beljr mhsisw semester 5 mtkulih Beljr dn Pembeljrn. Hl ini terliht dri rert persentse ktivits beljr sisw meningkt dri 88,4% pd siklus I menjdi 91,57% pd siklus II tu menglmi peningktn sebesr 8,22%. Penerpn pembeljrn question student hve mellui Lesson Study jug dpt meningktkn hsil beljr kognitif mhsisw hl ini terliht dri peningktn hsil evlusi dri siklus I ke siklus II yitu Hsil beljr kognitif mhsisw pd siklus I tidk terdpt mhsisw yng memperoleh nili A nmun pd siklus II justru terdpt 19 mhsisw yng mendpt nili A, siklus I terdpt 3 mhsisw yng mendpt nili A- pd siklus II terjdi peningktn menjdi 6 mhsisw, siklus I terdpt 13 mhsisw yng memperoleh nili B+, sedngkn pd siklus II terdpt 1 mhsisw memperoleh nili B+. pd siklus I terdpt 5 mhsisw yng mendpt nili B dn 4 mhsisw yng mendptkn nili B- sedngkn pd siklus II tidk terdpt mhsisw yng mendptkn nili B dn B-. Srn Berdsrkn hsil penelitin, peneliti menyrnkn gr memvlidsi terlebih dhulu instrumen penilin yng digunkn untuk mengukur berbgi spek yng kn diukur gr dpt diperoleh dt yng vlid, selin itu peneliti jug menyrnkn untuk menerpkn pembeljrn ini pd mtkulih lin tupun pd jenjng pendidikn yng lin seperti pd jenjng pendidikn sekolh menengh ts. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, S. 2003.Dsr-dsr Evlusi Pendidikn. Jkrt: Bumi Aksr. Dewi, Yulin dkk. 2012. Penerpn Metode Question Student Hve Untuk Peningktn Pembeljrn IPS Sisw Kels V SD Negeri 1 Bnyumudl. (online) (http://jurnl.fkip.uns.c.id/index.php/pgsdkebumen/rticle/downlod/2477/1780, dikses tnggl 15 November 2014) Hendryn, dkk. 2007. Lesson Study Sutu Strtegi Untuk Meningktkn KeprofesionlnPendidik (Penglmn IMSTEP-JICA). Bndung: UPI Press. Ibrohim. 2012. PPl Berbsis Lesson Study: Sebgi Pol Alterntif untuk Meningktkn Efektifits Prktik Penglmn Mengjr Mhsisw Clon Guru. Mklh disjikn dlm 274
Workshop Pembimbing PPL Berbsis Lesson Study. FMIPA Universits Negeri Mlng, 2 Juli 2012. Lepiynto, Agil. 2012. Implementsi Lesson Study pd Metode Numbered Heds Together dipdu dengn Tem Gmes Tournment untuk Pengembngn Krkter, Peningktn ktifiits, Motivsi, dn Hsil Beljr Biologi Sisw SMA Negeri 1 Kepnjen. Skripsi tidk diterbitkn Mlng: Universits Negeri Mlng. Sutrismn, erik dkk. 2013. Pengruh model pembeljrn question student hve dn picture nd picture terhdp hsil beljr sisw kels XI IPS pd polok bhsn biosfer. (online) (http://kim.ung.c.id/index.php/kimfmipa/rticle/viewfile/3656/3632, dikses tnggl 15 November 2014). Suprijono, Agus. 2009. Coopertive Lerning. Surby: Pustk Peljr. 275