PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH

Transkripsi

1 PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT BAGI SISWA KELAS VII B SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Oleh: ANDINI SETYO ANGGRAENI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 i

2 ii

3 PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT BAGI SISWA KELAS VII B SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 Oleh: ANDINI SETYO ANGGRAENI K Skripsi Ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2016 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Andini Setyo Anggraeni. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT BAGI SISWA KELAS VII B SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli Penelitian tindakan kelas ini bertujuan: 1) Untuk mengetahui proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match bagi siswa kelas VII B SMPN 14 Surakarta, 2) Untuk meningkatkan keaktifan belajar dan hasil belajar matematika pada kompetensi segitiga dan segiempat bagi siswa kelas VII B SMPN 14 Surakarta melalui model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VII B SMPN 14 Surakarta tahun ajaran 2015/2016 sebanyak 29 siswa. Sumber data pada penelitian ini diperoleh dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi, tes dan dokumentasi. Teknik uji validitas data adalah triangulasi sumber. Teknik analisis data adalah dengan teknik statistik deskriptif komparatif dan teknik analisis kritis. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data tentang keaktifan siswa dan pelaksanaan pembelajaran dengan model Make a match melalui observasi, data tentang hasil belajar siswa melalui tes, dan data berupa gambar dan video pelaksanaan pembelajaran melalui dokumentasi. Indikator keberhasilan dari penelitian ini adalah: 1) Rata-rata persentase keaktifan belajar kelas meningkat minimal menjadi 75% dan rata-rata persentase keaktifan belajar tiap siswa meningkat minimal menjadi 60%, 2) Rata-rata hasil belajar siswa meningkat minimal menjadi 80, dan minimal 75% siswa memperoleh hasil belajar 72. Pada pra-siklus, diperoleh hasil yaitu rata-rata persentase keaktifan siswa adalah 50,19% dan terdapat 10 siswa dengan persentase rata-rata keaktifan 60%, sedangkan untuk hasil belajar siswa diperoleh rata-rata hasil belajar siswa adalah 59,1 dan terdapat sebanyak 24,14% siswa yang memperoleh hasil belajar 72. Setelah adanya tindakan pada siklus I, diperoleh hasil yaitu rata-rata persentase keaktifan siswa mencapai 59,00% dan terdapat 11 siswa dengan persentase rata-rata keaktifan 60%, sedangkan untuk hasil belajar siswa diperoleh rata-rata hasil belajar siswa adalah 71,45 dan terdapat sebanyak 51,72% siswa yang memperoleh hasil belajar 72. Karena hasil tersebut belum mencapai indikator yang telah ditentukan, maka dilanjutkan ke siklus kedua. Pada siklus kedua, diperoleh hasil yaitu rata-rata vi

7 persentase keaktifan siswa mencapai 78,54% dan terdapat 29 siswa dengan persentase rata-rata keaktifan 60%, sedangkan untuk hasil belajar siswa diperoleh rata-rata hasil belajar siswa adalah 80,34 dan terdapat 89,66% siswa yang memperoleh hasil belajar 72. Karena semua indikator telah terpenuhi maka penelitian berhenti pada siklus kedua. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar matematika siswa. KATA KUNCI: make a match, keaktifan belajar siswa, hasil belajar matematika siswa. vii

8 ABSTRACT Andini Setyo Anggraeni. THE IMPLEMENTATION OF MAKE A MATCH LEARNING MODEL TO IMPROVE STUDENT S ACTIVITIES AND MATHEMATICS LEARNING OUTCOMES SUBJECT TRIANGLE AND SQUARE FOR STUDENTS AT CLASS VII B SMPN 14 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, July This classroom action research aimed to: 1) describe the teaching learning process through implementation of make a match learning model for student at class VII B of SMPN 14 Surakarta, 2) improve student s activities and mathematics learning outcomes subject triangle and square for student at class VII B of SMPN 14 Surakarta through the implementation of make a match cooperative learning model. This research belongs to the Classroom Action Research which is performed in two cycles. Each cycle consists of planning, implementation, observation, and reflection. The subject of this research were 29 students at class VII B of SMPN 14 Surakarta academic year 2015/2016. The data source of this research were teacher and students. The techniques of data collection are observation, testing, and documentation. The techniques of data validity is source triangulation. The technique of data analysis are statistic descriptive comparative and critical analysis. The data which is collected in this research are student s activities and the implementation of Make a match learning model through observation, data of student s learning outcome through testing, and the picture and video collected by documentation. The achievement indicators of this research are: 1) The average percentage of classroom learning activities minimum increased to 75% and the average percentage of each student learning activities minimum increased to 70%. 2) The Average student learning outcomes minimum increased to 80 and at least 75% of students recieve learning outcome 72. The results of pre-cycle are the average percentage of student s activities is 50.19%, and there were 10 students with the average percentage of learning activities 60%, while the average of student learning outcome is 59.1, and there were 24.14% of student who received learning outcome 72. The results after the action in the first cycle were the average percentage of student s activities is 59.00% and there were 11 students with the average percentage of learning activities 60%, while the average of student learning outcome is 71.45, and there were 51.72% of student who received learning outcome 72. Since these results have not yet reached the predetermined indicators, the researcher then continue to the second cycle. The results after the action in the second cycle were the average percentage of student s activities is 78.54% and there were 29 students with the average percentage of learning activities 60%, while the average of student learning outcome is 80.34, and there were 89.66% of student who received learning outcome 72. Because all viii

9 of predetermined indicators has reached, then the research has done. The result of research shows that the implementation of cooperative learning model type make a match can improve the student s activities and student s mathematic learning outcome. KEY WORDS: make a match, student s activities, learning outcome. ix

10 MOTTO Niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orangorang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (Al Mujaadilah: 11) Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (urusan dunia), maka bersungguh-sungguhlah (dalam beribadah), dan hanya kepada Tuhan-mulah berharap. (Al-Insyirah : 5-8) Jangan jelaskan dirimu kepada siapapun, karna yang mencintaimu tidak perlu itu dan yang membenci mu tidak percaya itu. (Ali bin Abi Thalib) x

11 PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk : Mama dan Papa tersayang Terimakasih untuk semua doa, motivasi, dan segala hal yang Mama Papa berikan. Tidaklah mudah sampai pada tahap ini tanpa bantuan Mama Papa. Adikku Rizal Terimakasih untuk selalu memberi semangat dan menghibur Mbaan. Sahabat-sahabatku tersayang: Diah, Inna, Astri, Krisanty, Unni, Endah, Pu, Tyas, Yupi, Eva, Mutia, Zulegh, Ovira, Iin Terimakasih untuk setiap waktu dan motivasi yang kalian berikan. Terimakasih karena tidak pernah lelah mendorong langkahku dan mendengar keluh kesahku. Kalian adalah keluarga yang kutemukan di tempat yang baru. Tim KKN Lentera Sabang 2015 Teman-teman Pendidikan Matematika 2012 Almamater xi

12 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur kepada Allah yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang telah memberikan nikmat berupa ilmu, inspirasi, dan kemudahan dalam berbagai hal sehingga penulis dapat dapat menyelesaikan skripsi dengan judul PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KOMPETENSI SEGITIGA DAN SEGIEMPAT BAGI SISWA KELAS VII B SMPN 14 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana pada program Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta 2. Dr.Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta 3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., selaku Pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis. 4. Getut Pramesti, S.Si, M.Si., selaku Pembimbing II yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis. 5. Sutopo, S.Pd., M.Pd., selaku Validator instrument penelitian 6. Dr. Riyadi, M.Si., selaku Validator instrumen penelitian xii

13 7. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan kepada penulis. 8. Iswita Mulyahati, S.Pd,M.Pd., selaku Kepala SMP N 14 Surakarta yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian. 9. Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd., selaku guru mata pelajaran matematika kelas VII B yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian. 10. Seluruh siswa kelas VII B SMPN 14 Surakarta, terimakasih atas kerjasamanya selama penelitian. 11. Kedua orang tuaku yang selalu memberikan doa, kasih sayang, motivasi dan dukungan. 12. Teman seperjuangan Pendidikan Matematika 2012, terimakasih atas segala dukungan serta suka duka selama kuliah. 13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Tidak ada yang penulis dapat berikan selain doa semoga amal kebaikan semua pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini mendapatkan balasan yang sempurna dari Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak. Surakarta, Juli 2016 Penulis xiii

14 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL i HALAMAN PERNYATAAN. ii HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI. iii HALAMAN PERSETUJUAN. iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... x HALAMAN PERSEMBAHAN xi KATA PENGANTAR.. xii DAFTAR ISI. xiv DAFTAR TABEL. xvi DAFTAR GAMBAR xvii DAFTAR LAMPIRAN. xiii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah. 1 B. Rumusan Masalah.. 6 C. Pembatasan Masalah.. 7 D. Tujuan Penelitian 8 E. Manfaat Hasil Penelitian 8 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka. 9 B. Kerangka Berpikir.. 19 C. Hipotesis Tindakan. 22 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian. 23 xiv

15 B. Pendekatan Penelitian. 24 C. Subjek Penelitian 24 D. Data dan Sumber Data 24 E. Teknik Pengumpulan Data. 25 F. Teknik Uji Validitas Data G. Teknik Analisis Data.. 27 H. Indikator Kinerja Penelitian I. Prosedur Penelitian. 30 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian.. 32 B. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan. 102 B. Implikasi. 104 C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xv

16 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Indikator Keaktifan Siswa yang Ingin Ditingkatkan 11 Tabel 2.2 Kategorisasi Keaktifan Siswa Tabel 2.3 Kategorisasi Hasil Belajar Ranah Kognitif.. 15 Tabel 3.1 Alokasi Waktu Penelitian. 23 Tabel 3.2 Kualifikasi Keaktifan Siswa.. 28 Tabel 4.1 Persentase Keaktifan Siswa VII B pada Pra Siklus Tabel 4.2 Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Pra Siklus Tabel 4.3 Perolehan Hasil Belajar Siswa pada PraSiklus Tabel 4.4 Persentase Keaktifan Siswa pada Siklus I. 49 Tabel 4.5 Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Siklus I 50 Tabel 4.6 Perolehan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I Tabel 4.7 Persentase Keaktifan Siswa pada Siklus II. 76 Tabel 4.8 Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Siklus II.. 76 Tabel 4.9 Perolehan Hasil Belajar Siswa pada Siklus II Tabel 4.10 Persentase Keaktifan Tiap Siswa Pra Siklus dan Siklus I. 89 Tabel Peningkatan Persentase Keaktifan Tiap Siswa pada Pra Siklus, 92 Siklus I, dan Siklus II Tabel 4.12 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Pra Siklus dan Siklus I.. 94 Tabel 4.13 Perbandingan Hasil Belajar Siswa pada Siklus I dan Siklus II. 94 xvi

17 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Gambar 4.1 Keterlaksanaan Indikator 1.1 pada Siklus I Gambar 4.2 Keterlaksanaan Indikator 1.2 pada Siklus I Gambar 4.3 Keterlaksanaan Indikator 2.1 pada Siklus Gambar 4.4 Keterlaksanaan Indikator 2.2 pada Siklus Gambar 4.5 Keterlaksanaan Indikator 2.3 pada Siklus Gambar 4.6 Keterlaksanaan Indikator 2.4 pada Siklus Gambar 4.7 Keterlaksanaan Indikator 3.1 pada Siklus Gambar 4.8 Keterlaksanaan Indikator 3.2 pada Siklus Gambar 4.9 Keterlaksanaan Indikator 4.1 pada Siklus Gambar4.10 Keterlaksanaan Indikator 1.1 pada Siklus II Gambar 4.11 Keterlaksanaan Indikator 1.2 pada Siklus II Gambar 4.12 Keterlaksanaan Indikator 2.1 pada Siklus II Gambar 4.13 Keterlaksanaan Indikator 2.2 pada Siklus II Gambar 4.14 Keterlaksanaan Indikator 2.3 pada Siklus II Gambar 4.15 Keterlaksanaan Indikator 2.4 pada Siklus II Gambar 4.16 Keterlaksanaan Indikator 3.1 pada Siklus II Gambar 4.17 Keterlaksanaan Indikator 3.2 pada Siklus II Gambar 4.18 Keterlaksanaan Indikator 4.1 pada Siklus II Gambar 4.19 Peningkatan Persentase Keaktifan Siswa Gambar 4.20 Grafik Peningkatan Rata-Rata Persentase Keaktifan Tiap Siswa.. 93 Gambar 4.21 Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa 95 Gambar 4.22 Peningkatan Rata-Rata Hasil Belajar Siswa xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Silabus Matematika L-1 Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan 1.. L- 5 Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 Pertemuan 2.. L- 6 Lampiran 4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 Pertemuan 1.. L- 22 Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 Pertemuan 2.. L- 31 Lampiran 6. Lembar Observasi Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan L- 40 Pembelajaran... Lampiran 7. Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan L- 46 Pembelajaran Lampiran 8. Hasil Triangulasi Observasi Keterlaksanaan Rencana Pelaksanaan L- 50 Pembelajaran... Lampiran 9. Kisi-Kisi Lembar Observasi Keaktifan Siswa L-66 Lampiran 10. Pedoman Pengisian Lembar Observasi Keaktifan Siswa.. L- 67 Lampiran 11. Lembar Observasi Keaktifan Siswa.. L-70 Lampiran 12. Hasil Triangulasi Observasi Keaktifan Siswa.. L-74 Lampiran 13. Hasil Observasi Keaktifan Tiap Siswa L-84 Lampiran 14. Validasi Lembar Observasi Keaktifan Siswa L-87 Lampiran 15. Kisi-Kisi Soal Test Pra Siklus... L-91 Lampiran 16. Validasi Kisi-Kisi Soal Test Pra Siklus. L-92 Lampiran 17. Soal Test Pra Siklus... L-94 Lampiran 18. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Test Pra Siklus. L-95 Lampiran 19. Validasi Soal Test Pra Siklus... L-97 Lampiran 20. Kisi-Kisi Soal Test Siklus 1.. L-101 Lampiran 21. Validasi Kisi-Kisi Soal Test Siklus 1 L-102 Lampiran 22. Soal Test Siklus 1.. L-104 xviii

19 Lampiran 23. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Test Siklus 1.. L-106 Lampiran 24. Validasi Soal Test Siklus 1 L-108 Lampiran 25. Kisi-Kisi Soal Test Siklus 2.. L-112 Lampiran 26. Validasi Kisi-Kisi Soal Test Siklus 2 L-113 Lampiran 27. Soal Test Siklus 2.. L-115 Lampiran 28. Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian Soal Test Siklus 2.. L-117 Lampiran 29. Validasi Soal Test Siklus 2 L-119 Lampiran 30. Hasil Tes Pra Siklus. L-123 Lampiran 31. Hasil Tes Siklus L-124 Lampiran 32. Hasil Tes Siklus 2. L-125 Lampiran 33. Presensi Kehadiran Siswa L-126 Lampiran 34. Catatan Lapangan. L-128 Lampiran 35. Foto Penelitian.. L-141 Lampiran 36. Contoh Pekerjaan Siswa... L-147 Lampiran 37. Perizinan... L-165 xix