PENGEMBANGAN BUKU KOMIK FISIKA POKOK BAHASAN NEWTON BERBASIS KONSTRUKTIVISME UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN BUKU KOMIK FISIKA POKOK BAHASAN NEWTON BERBASIS KONSTRUKTIVISME UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA Farida Huriawati 1), Purwandari 1,2), Intan Permatasari 1,3) 1,2,3 Program Studi Pendidian Fisia, FPMIPA IKIP PGRI MADIUN Abstra Penelitian ini bertujuan: (1) Menghasilan sebuah buu omi fisia berbasis onstrutivisme sebagai media pembelajaran fisia siswa elas VIII SMPN 1 Kecamatan Sampung; (2) Mengetahui ualitas buu omi fisia berbasis onstrutivisme pada poo bahasan huum newton berdasaran hasil penilaian validator dan respon siswa; (3) Mengetahui persentase peningatan motivasi belajar siswa setelah menggunaan media pengembangan buu omi fisia berbasis onstrutivisme. Model pengembangan yang digunaan untu mengembangan media pembelajaran IPA fisia berbasis onstrutivisme adalah adaptasi model pengembangan prosedural menurut sugiyono dan model pengembangan 4-D oleh S. Tiagarajan Dorothy S. Semmel dan Melvyn L. Semmel. Desain uji coba produ pengembangan dalam penelitian ini yaitu uji perorangan, uji elas ecil, dan uji coba terbatas. Subje uji coba adalah 6 siswa untu uji elas ecil dari elas VIII B SMPN 1 Kecamatan Sampung dan uji coba terbatas yaitu 24 siswa elas VIII D SMPN 1 Kecamatan Sampung. Hasil penelitian menunjuan bahwa: 1) Langah-langah pembuatan buu omi fisia dalam penelitian ini yaitu analisis ujung depan, analisis siswa, analisis materi, menentuan format, perancangan, validasi ahli, uji elas ecil dan uji coba; 2) Kualitas buu omi fisia berbasis onstrutivisme ini memperoleh ategori bai dimana yang telah dinilai oleh ahli materi memperoleh presentase sebesar 88,44% (sangat laya) dan ahli media memperoleh presentase sebesar 91,11% (sangat laya) sedangan pada elas ecil memperoleh presentase sebesar 97,78% (sangat bai) dan uji coba terbatas memperoleh presentase sebesar 92,48% (sangat bai); 3) Hasil motivasi belajar siswa dilauan uji elas ecil memperlihatan peningatan tinggi dengan rata-rata N-Gain sebesar 0,70 dan pada uji coba terbatas memperlihatan peningatan sedang dengan rata-rata N-Gain sebesar 0,67. Kata Kunci: Buu Komi Fisia, Konstrutivisme, Motivasi Belajar PENDAHULUAN Ilmu pengetahuan dan tenologi mengalami perembangan dari tahun e tahun, seiring dengan perembangan zaman. Perembangan ilmu pengetahuan dan tenologi semain mendorong upaya-upaya pembaruan dalam pemanfaatan hasil-hasil teonogi dalam proses belajar (Arsyad Azhar, 2014: 2). Dalam proses belajar mengajar siswa sering dihadapan pada materi pembelajaran yang di luar pengalaman siswa, hal tersebut menyebaban proses pembelajaran yang sedang berlangsung tida berjalan secara efetif. Oleh arena itu media pembelajaran menjadi salah satu omponen penting dalam sistem pembelajaran sebagai alat perantara informasi. Salah satunya dalam pembelajaran IPA hususnya fisia. Dalam Pembelajaran IPA hususnya fisia seringali membuat siswa merasa jenuh dalam mempelajarinya, rasa jenuh siswa muncul arena tida ada motivasi yang dilauan oleh guru pada saat proses pembelajaran berlangsung. Guru seurangurangnya dapat menggunaan alat yang murah dan efisien yang mesipun sederhana dan bersahaja, tetapi merupaan eharusan dalam upaya mencapai tujuan pengajaran yang dicapai (Arsyad Azhar, 2014: 2). Berdasaran hasil observasi dan pengamatan di SMPN 1 Kecamatan Sampung diperoleh fata bahwa salah satu guru fisia

2 urang memanfaatan penggunaan media dalam pembelajaran hususnya dalam mata pelajaran fisia. Pernyataan tersebut dibutian dengan media yang digunaan di seolah tersebut terdiri atas papan tulis, LKS, dan buu paet. Persamaan matematis yang begitu rumit dan fenomena fisia begitu banya yang masih bersifat abstra, sehingga siswa merasa jenuh dan malas etia dihadapan pada mata pelajaran fisia. Banya penelitian yang menggagas alternatif baru dalam mempelajari fisia dari pengembangan model, media, hingga bahan ajar. Semua terus dilauan demi emajuan pembelajaran. Salah satu pengembangan yang populer adalah media grafis. Media grafis merupaan suatu penyajian secara visual menggunaan titi-titi, garis-garis, gambargambar, tulisan-tulisan, atau simbol visual yang lain dengan masud untu mengihtisaran, menggambaran, dan merangum suatu ide data atau ejadian (Daryanto, 2010:19). Media grafis aan coba diapliasian dalam pengembangan media pembelajaran fisia yaitu dalam bentu buu omi fisia berbasis onstrutivisme. Buu omi fisia berbasis onstrutivisme ini bertujuan untu menjadian pembelajaran fisia menjadi lebih menyenangan dan efetif. Bentu dari buu omi fisia berbasis onstrutivisme sendiri adalah sebuah buu omi yang menyediaan cerita sederhana dan mudah dipahami, untu memudahan siswa dalam menguatan onsep huum newton seperti; pengertian gaya, gaya gravitasi, gaya gese, huum newton 1, huum newton 2 dan huum newton 3. METODE PENELITIAN Metode penelitian yang digunaan adalah metode penelitian dan pengembangan (Research and Development). Penelitian dan pengembangan media pratium gera harmoni menggunaan osilator digital detector mengacu pada model 4D yang diemuaan oleh Thiagarajan, d. (1974). Model pengembangan 4D (four -D models) terdiri atas 4 tahap yaitu tahap pendefinisian (define), tahap perencanaan ( design), tahap pengembangan (develop), dan tahap penyebaran (disseminate). Penelitian pengembangan media pratium gera harmoni aan dilauan di elas VIII B SMPN 1 Kecamatan Sampung selama 6 bulan pada semester genap tahun ajaran 2015/2016. Pemilihan tempat ini didasaran pada hasil observasi yang telah dilauan. 82 Huriawati, Purwandari dan Permatasari, Pengembangan Buu Komi Fisia...

3 Analisis Ujung Depan Analisis Define Analisis tugas Analisis onsep Merumusan Tujuan Pembelajaran Media Pratium Design Telaah I Ahli materi Ahli media Revisi Develop Validasi Uji Coba Validasi Mahasiswa Analisis data Laporan Penyebaran atau pengadopsian Disseminat Gambar 1. Rancangan Pengembangan Media Pratium Gera Harmoni (Thiagarajan, d., 1974 dalam Sugiyono, 2010) HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian sesuai dengan model pengembangan yang terdiri atas 4 tahap yaitu tahap pendefinisian ( define), tahap perencanaan (design), tahap pengembangan ( develop), dan tahap penyebaran (disseminate). a. Tahap Pendefinisian (Define) a. Analisis ujung depan Berdasaran hasil wawancara epada guru, maa diperoleh data berupa masalah dasar yang dihadapi siswa dalam pembelajaran adalah sebagai beriut: 1) Siswa mengalami esulitan dalam memahami onsep, 2) Siswa esulitan dalam hitungan matematis dan penerapan ilmu pengetahuan hususnya fisia yang merea pelajari di elas dengan ehidupan nyata siswa atau yang pernah siswa alami, 3) Kurangnya pemanfaatan dalam menggunaan media pada saat proses pembelajaran fisia, 4) Siswa tida memilii motivasi etia mempelajari fisia arena sudah dianggap sulit. b. Analisis Siswa Untu mengetahui esulitan apa saja yang dihadapi siswa etia pembelajaran fisia berlangsung, maa dilauan wawancara secara tertulis dengan seluruh siswa elas VIII D SMPN 1 Kecamatan Sampung yang berjumlah 22 orang siswa. Sebagian Huriawati, Purwandari dan Permatasari, Pengembangan Buu Komi Fisia... 83

4 besar siswa menganggap fisia sangat sulit arena banya rumus yang harus dihafalan sehingga merea tida bisa memahami materi yang sedang diajaran oleh guru arena, guru urang memanfaatan media dalam proses belajar mengajar sehingga motivasi belajar siswa tergolong rendah. Subje penelitian adalah siswa elas VIII D SMPN 1 Kecamatan Sampung. c. Analisis Konsep Materi pembelajaran fisia pada elas VIII semester I yang telah dipelajari adalah gera pada mahlu hidup dan benda,dan sub bab yang dibahas adalah huum newton berdasaran RPP yang mengacu pada silabus yang telah ditetapan oleh uriulum. Kompetensi Dasar (KD) pada sub bab huum newton yaitu memahami gera lurus dan pengaruh gaya terhadap gera berdasaran huum newton, serta penerapannya pada gera mahlu hidup dan gera benda dalam ehidupan sehari-hari serta melauan penyelidian tentang gera, gera pada mahlu hidup, dan percobaan tentang pengaruh gaya terhadap gera. Materi tersebut juga didominasi oleh materi yang sering ditemui dalam ehidupan sehari-hari. d. Perumusan Tujuan Dalam penyusunan pengembangan media diperluan suatu analisis tujuan yang aan dicapai. indiator pencapaian ompetensi : 1. Menganalisis peristiwa elembaman pada benda didalam buu omi fisia. 2. Menganalisis peristiwa gaya pada benda didalam buu omi fisia. 3. Menganalisis peristiwa asireasi yang terjadi pada benda didalam buu omi fisia. 4. Melauan pengamatan tentang pengaruh elembaman pada benda didalam buu omi fisia. 5. Melauan pengamatan tentang pengaruh gaya pada benda didalam buu omi fisia. 6. Melauan pengamatan tentang pengaruh asi-reasi pada benda didalam buu omi fisia. b. Tahap Perancangan (Design) Pembuatan instrumen meliputi pembuatan RPP yang mengacu pada silabus, anget validasi para ahli, anget respon, dan anget motivasi belajar siswa. Serta pembuatan lembar validasi yang terdiri dari lembar validasi RPP, lembar validasi materi dan validasi media serta lembar validasi anget respon siswa dan lembar validasi anget motivasi belajar siswa. Pembuatan buu omi fisia berbasisi onstrutivisme yang aan diembangan. Langah-langah pembuatan adalah sebagai beriut: 1) Menentuan Ide cerita Ide cerita dapat berupa tema yang aan di buat cerita. Ide cerita disusun berdasaran masalah-masalah dalam ehidupan sehari-hari yang pernah dialami siswa secara langsung atau tida langsung yang berhubungan dengan fisia, serta menentuan tooh yang aan digunaan dalam cerita. 2) Membuat sinopsis Sinopsis digunaan untu memberian gambaran tentang tema atau poo bahasan pada buu omi. Sinopsis dibuat berdasaran ide-ide cerita yang dibuat, cerita dibuat untu mempermudah pembuatan senario. 3) Membuat senario Senario dibuat berdasaran sinopsis cerita. Pembuatan senario bertujuan sebagai petunju pelasanaan operasional. 4) Proses Menggambar dan Komputer Membuat buu omi dengan menggambar manual dan menggunaan apliasi photoshop dan CorelDraw, sebelum divalidasi oleh ahli materi dan ahli media. Design awal buu omi fisia berbasis 84 Huriawati, Purwandari dan Permatasari, Pengembangan Buu Komi Fisia...

5 onstutivisme, desain sampul dan desain isi adalah sebagai beriut : Gambar 2. Design cover sebelum divalidasi Gambar 3. Design isi buu omi sebelum divalidasi Buu omi fisia berbasis onstrutivisme 6. Isi atau cerita dalam buu omi berbeda yang memilii arateristi sebagai beriut: dari omi pada mumnya yang hanya 1. Uuran buu omi yaitu A5 dan ertas menceritaan tentang ehidupan yang digunaan yaitu A4 80 grm. seseorang, dalam hal persahabatan, cinta, 2. Isi dalam buu omi berupa gambar atau pun super hero. Buu omi ini berwarna yang berbeda dari omi yang berisian materi pelajaran fisia yaitu warnanya hanya hitam dan putih saja, materi yang digunaan adalah huum sehingga buu omi berbasis newton yang meliputi pengertian gaya, onstrutivisme lebih menari untu gaya gese, huum newton 1, huum dibaca. newton 2, dan huum newton Cover buu omi berwarna, gambar pada 7. Kalimat tentang materi huum newton cover sesuai dengan tooh yang ada di yang dicantuman dalam cerita di buu dalam omi. omi aan diberi warna uning untu 4. Komi berbentu buu dan memilii membedaan dengan alimat biasa, halaman seperti buu paet pelajaran sehingga dapat dipahami bahwa itu sehingga berbeda dari omi pada termasu materi yang aan dibahas dalam umunya. buu omi. Hasil perancangan awal ini 5. Buu omi fisia ini berbasis berupa draft I yang siap untu diuji oleh onstrutivisme dimana isii atau ceritanya paar. dapat membangun embali pengetahuan 8. Pencetaan dan Penjilidan. Setelah buu yang pernah dialami siswa secara langsung omi selesai dibuat dan divalidasi oleh atau tida langsung. para ahli serta sudah diataan laya untu Huriawati, Purwandari dan Permatasari, Pengembangan Buu Komi Fisia... 85

6 digunaan maa buu omi mulai di ceta dan dijilid sesuai dengan design. c. Tahap Pengembangan (Develop) a. Validasi Ahli Karateristi ahli mencaup paar dibidang materi dan media. Ahli materi yang dijadian validator dalam penelitian ini ada tiga orang yaitu satu orang dosen yaitu Erawan Kurniadi, S.Si, M.Pd, dua orang guru mata pelajaran fisia yaitu Agus Supriyadi, S.Pd dan Sarwo Utomo, S.Pd. Serta No 1 Kuali tas Isi 2 Kuali tas Instru sional Aspe Penilaian Ketepat an Kebaha saan Dapat member ian dampa bagi siswa Dapat member ian dampa bagi guru Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi Nilai Validator Σ X rata- X1 X2 X3 X rata/as- pe Rata-rata 19 9 ahli media yang terdiri dari tiga orang yang ahli dalam bidang pembuatan omi yaitu Teguh Rahayu, Eni Puji Astuti, dan Sista Sulistiyawati. Hasil validasi ahli diperoleh dari anget yang diberian oleh peneliti epada validator untu menilai buu omi yang telah diembangan. Keenam validator memberian penilaian sesuai dengan aspe penilaian yang ada dalam anget. Hasil penilaian validator terhadap materi terlihat pada tabel 1 dan 2 dibawah ini. Persentase dari sor ideal Ket ,33 89,52 Sang at Laya ,67 Sang at Laya Sang at Laya ,00 Laya Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media 66,33 88,44 Sang at Laya No Aspe Penilaian Nilai Validator Presentase Ket. X1 X2 X3 Dari Sor ideal 1. Kualitas Tenis Keterbacaan ,26 90,67 Sangat Laya ualitas Tampilan ,7 91,33 Sangat Laya 86 Huriawati, Purwandari dan Permatasari, Pengembangan Buu Komi Fisia...

7 Tabel 2 di atas memperlihatan bahwa secara eseluruhan penilaian terhadap elayaan media produ pengembangan mendapat nilai sangat laya dengan nilai 9,11 % dengan aspe ualitas tenis yaitu eterbacaan dan ualitas tampilan. Secara umum penilaian dari hasil uji paar terhadap produ pengembangan oleh etiga validator menunjuan rata-rata sor sebesar 88,44 % untu ahli materi dan ahli media 91,11%, yang artinya secara eseluruhan buu omi fisia yang diembangan mendapat ategori sangat laya. b. Uji Kelas Kecil Respon siswa elas ecil yang diperlihatan tabel diatas menunjuan bahwa semua siswa memberian respon sangat bai terhadap media buu omi fisia. Data desriptif yang diperoleh dalam uji elas ecil berupa tanggapan dari anget terbua yang berisi omentar atau pun saran dari siswa. Komentar dan saran siswa tersebut, dijadian peneliti untu merevisi produ pengembangan agar laya digunaan pada uji coba terbatas. c. Uji Coba Terbatas JPFK, Vol. 1 No. 2, September 2015, hal Data hasil motivasi belajar siswa diambil menggunaan anget sebanya 20 butir pernyataan. Pengambilan data motivasi belajar siswa dilauan dua ali, yaitu sebelum siswa menggunaan produ pengembangan dan sesudah siswa menggunaan produ pengembangan. Maa menggunaan acuan g-fator (N -Gain) untu melihat perbandingan atau peningatan hasil motivasi belajar siswa antara sebelum dan sesudah. Hasil perbandingan antara nilai motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah diberi perlauan dapat dilihat pada tabel 3. Tabel ini memperlihatan bahwa peningatan motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah menggunaan buu omi fisia memilii N- Gain sebesar 0,70. Peningatan motivasi belajar siswa sebanya 70% ini mengindiasian bahwa buu omi fisia berategori tinggi. Dari 6 siswa uji coba elas ecil ada 2 ana berategori N-Gain sedang dan 4 ana berategori N-Gain tinggi. Melalui buu omi fisia berbasis onstrutivisme ini dapat memberian emudahan pada siswa untu mempelajari materi fisia yang diapliasian dalam ehidupan sehari-hari siswa. Tabel 3. Data Motivasi Belajar Siswa Kelas Kecil No. Nama Motivasi N-Gain Kriteria Sebelum Sesudah 1 Responden ,70 Tinggi 2 Responden ,62 Sedang 3 Responden ,71 Tinggi 4 Responden ,84 Tinggi 5 Responden ,61 Sedang 6 Responden ,73 Tinggi Rata-rata 51,83 85,83 0,70 Tinggi Subje yang dijadian uji coba terbatas adalah 22 siswa elas VIII D SMPN 1 Kecamatan Sampung. Data yang diambil dalam uji coba terbatas ini adalah data berupa respon siswa dan anget motivasi belajar siswa Data respon siswa diambil menggunaan anget dengan jumlah 15 butir pernyataan. Anget yang dibuat memuat aspe penilaian yaitu manfaat, emenarian, dan isi. Hasil pengisian anget dilauan oleh siswa setelah proses uji coba terbatas dilauan. Penilaian anget ini menggunaan penilaian acuan prosentase yang emudian diinterpretasian untu mengetahui tanggapan setelah dilauan uji coba. Berdasaran hasil respon siswa pada elas uji coba terbatas menunjuan bahwa seluruh siswa memeperoleh riteria sangat bai dan rata-rata yang diperoleh sebesar 92,48 % yang beratagori sangat bai. Pengambilan data anget motivasi belajar siswa dilauan sama seperti pada uji coba elas ecil yaitu pengambilan data sebelum dan sesudah dengan mengunaan N- Gain. Data anget motivasi belajar siswa terdapat 8 siswa memilii N-gain sedang sedangan 14 siswa memilii N-gain tinggi setelah menggunaan buu omi fisia. peningatan motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah menggunaan buu omi fisia, memilii N-Gain sebesar 0,67 yang artinya peningatan motivasi belajar siswa tergolong sedang. Huriawati, Purwandari dan Permatasari, Pengembangan Buu Komi Fisia... 87

8 Tahap Penyebaran (disseminate) Pada tahap desseminate (penyebaran), dilauan penularan produ dengan cara mempubliasian produ yang diembangan e elas lain. Selain mempubliasian, dilauan penyebaran lembar respon epada siswa agar dapat mengetahui respon siswa terhadap media yang diembangan. Pengembangan media pembelajaran berupa buu omi fisia berbasis onstrutivisme poo bahasan newton merupaan serangaian egiatan dan proses untu menghasilan media pembelajaran fisia yang menari. Produ yang dihasilan telah mengalami beberapa perbaian sesuai saran dari para ahli materi dan media, yaitu pembenahan materi yang diapliasian dalam gambar, pembenahan cover, dan pembenahan alimat dalam buu omi fisia. Tahap tahap pengembangan yang digunaan dalam penyusunan buu omi fisia yaitu, tahap pendefinisian, tahap perancangan, tahap pengembangan, dan tahap penyebaran. Buu omi fisia yang diembangan berupa media ceta tooh yang digunaan dalam buu omi ini adalah doraemon. Isi dalam buu omi berupa gambar berwarna, sehingga buu omi lebih menari untu dibaca, cover buu omi berwarna, gambar pada cover sesuai dengan tooh yang ada di dalam omi, buu omi fisia ini berbasis onstrutivisme dimana isi atau ceritanya dapat membangun embali pengetahuan yang pernah dialami siswa secara langsung atau tida langsung yang berisian materi pelajaran huum newton yang meliputi pengertian gaya, gaya gese, huum newton 1, huum newton 2, dan huum newton 3, serta alimat tentang materi huum newton diberi warna uning untu membedaan dengan alimat biasa. Buu omi fisia berbasis onstrutivisme ini berbeda dari omi pada umumnya, arena buu omi fisia ini menyajian materi yang diaitan dalam contoh ehidupan sehari-hari yang pernah dialami atau dilihat siswa, sehingga siswa aan lebih mudah memahami materi fisia. Pengembangan buu omi fisia ini bertujuan untu menguji elayaan, respon siswa, dan peningatan motivasi belajar siswa terhadap produ yang diembangan. Hasil elayaan dari ahli materi memperoleh presentase sebesar 88,44%, ahli media memperoleh presentase sebesar 91,11%. Hasil dari anget respon siswa pada uji coba terbatas memperoleh presentase sebesar 92,48%, sedangan peningatan motivasi belajar siswa pada elas uji coba terbatas memperoleh presentase sebesar 0,67% yang melebihi presentase target peneliti sebesar 0,5%. Berdasaran presentase tersebut, maa dapat diataan bahwa buu omi fisia yang dibuat laya untu digunaan dalam proses belajar pembelajaran. KESIMPULAN Hasil penelitian pengembangan buu omi fisia poo bahasan huum newton berbasis onstrutivisme untu meningatan motivasi belajar siswa menggunaan adaptasi model pengembangan prosedural menurut sugiyono dan model pengembangan 4-D menurut Tiagarajan, Semmel dan Semmel diperoleh simpulan sebagai beriut: 1. Langah-langah pembuatan buu omi fisia dalam penelitian ini yaitu analisis ujung depan, analisis siswa, analisis materi, menentuan format, perancangan, validasi ahli, uji elas ecil dan uji coba terbatas. 2. Hasil penilaian yang dilauan oleh validator terhadap produ pengembangan didapatan hasil yaitu presentase ahli materi sebesar 88,44% dengan interprestasi sangat laya, presentasi ahli media sebesar 91,11% dengan interprestasi sangat laya, serta hasil respon siswa pada elas ecil diperoleh presentase sebesar 97,78% dengan interprestasi sangat laya dan pada uji coba terbatas diperoleh presentase sebesar 92,48% dengan interprestasi sangat laya. Hal ini menunjuan bahwa produ pengembangan mempunyai ualitas bai, dilihat dari respon siswa pada uji elas ecil dan coba terbatas. 3. Hasil motivasi belajar siswa etia dilauan uji elas ecil memperlihatan peningatan tinggi, terlihat dari rata-rata N-Gain yang didapat yaitu sebesar 0,70. Sedangan pada uji coba terbatas diperoleh N- Gain motivasi belajar siswa sebesar 0,67 dengan riteria sedang. Hal ini menunjuan bahwa produ yang 88 Huriawati, Purwandari dan Permatasari, Pengembangan Buu Komi Fisia...

9 diembangan mampu meningatan motivasi belajar siswa. DAFTAR PUSTAKA Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Jaarta: PT RajaGrafindo Persada. Daryanto. (2010). Media Pembelajaran: Peranannya Sangat Penting dalam Mencapai Tujuan Pembeljaran. Yogyaarta: Gava Media. Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jaarta: Rinea Cipta. Listiyani, I.M. dan Ani Widiyati (2012). Pengembangan Komi Sebagai Media Pembelajaran Auntansi pada Kompetensi Dasar Persamaan Dasar Auntansi untu Siswa SMA Kelas XI. Universitas Yogyaarta, 10 (02): Rohman, M. dan Sofan Amri Strategi & Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran. Jaarta: Prestasi Pustaarya. Sugiono Metode Penelitian Pendidian. Bandung: Alvabeta. JPFK, Vol. 1 No. 2, September 2015, hal Huriawati, Purwandari dan Permatasari, Pengembangan Buu Komi Fisia... 89