TESIS. Oleh LAZMIHFA S

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SEJARAH (MODUL) BERBASIS DIORAMA MUSEUM BENTENG VREDEBURG UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KALASAN SLEMAN YOGYAKARTA TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah Oleh LAZMIHFA S PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2015 to user

2 PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SEJARAH (MODUL) BERBASIS DIORAMA MUSEUM BENTENG VREDEBURG UNTUK MENINGKATKANKESADARAN SEJARAH SISWA KELAS XI IPS SMA N 1 KALASAN SLEMAN YOGYAKARTA TESIS Disusun Oleh : LAZMIHFA S Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Penguji Sekretaris Anggota Penguji Anggota Penguji Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd NIP Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd NIP Prof. Dr. Herman J Waluyo NIP Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd NIP Telah dipertahankan didepan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal... Dekan FKIP UNS Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.pd Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum NIP NIP iii

3 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa : 1. Tesis yang berjudul : PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SEJARAH (MODUL) BERBASIS DIORAMA MUSEUM BENTENG VREDEBURG UNTUK MENINGKATKAN KESADARAN SEJARAH SISWA KELAS XI IPS SMA N 1 KALASAN SLEMAN YOGYAKARTA" adalah benar kaya saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada Jurnal atau Forum ilmiah lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka prodi Pendidikan Sejarah PPs UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Sejarah PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaranpelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Agustus 2015 Mahasiswa Lazmihfa S iv

4 MOTTO Hai orang-orang yang beriman, bersabarlah kamu dan kuatkan kesabaranmu dan tetaplah bersiap siaga dan bertakwalah kepada Allah supaya kamu beruntung ( Q.s Al-Imran : 200 ) Jika orang berpegang teguh pada keyakinan, maka hilanglah kesangsian. Tetapi, Jika orang sudah mulai berpegang pada kesangsian, maka hilanglah keyakinan. (Sin Francis Bacon) Bersikaplah kukuh seperti batu karang yang tidak putus-putus nya dipukul ombak. Ia tidak saja tetap berdiri kukuh, bahkan ia menentramkan amarah ombak dan gelombang itu. (Marcus Aurelius) v

5 PERSEMBAHAN Cinta dan Sayang yang memampukanku dapat menyelesaikan penulisan tesis ini, sehingga kupersembahkan tesis ini kepada mereka yang mencintaiku dan menyayangiku sepanjang hidupku yaitu : 1. Kedua Orangtuaku, Bapak Afrizal Mayub dan Ibu Dasmiroza. Terimakasih atas do a dan segala yang telah diberikan dengan penuh rasa cinta dan kasih sayang mulai lahir hingga sekarang. 2. Abangku Fahmizal, kakakku Lazfihma dan adekku Mahfilza yang selalu memberikan semangat dalam penyelesaian tulisan ini. 3. Sahabatku dan teman seperjuangan yang saling memberikan semangat dalam menyelesaikan tulisan ini. vi

6 KATA PENGANTAR Puji syukur kepada Allah SWT, karena berkat, rahmat, nikmat, dan karunia-nya penulis dapat menyelesaikan Tesis dengan judul Pengembangan Bahan Ajar Sejarah (Modul) Berbasis Diorama Museum Benteng Vredeburg Untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Kalasan Sleman Yogyakarta. Dalam penyelesaian Tesis ini, tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak baik berupa moril, arahan, serta bimbingan, maka dengan penuh santun, hormat dan kerendahan yang mendalam, penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Porf. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan pada Program Pascasarjana. 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti pendidikan pada Program Pascasarjana. 3. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah memberikan kesempatan, arahan, bimbingan, dorongan, dan motivasi yang sangat besar nilainya kepada penulis untuk menyelesaikan studi di Program Pascasarjana Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Prof. Dr. Herman J Waluyo, selaku Pembimbing I yang telah memberikan kesempatan, arahan, bimbingan, commit dorongan, to user dan motivasi yang sangat besar vii

7 nilainya kepada penulis untuk menyelesaikan studi di Program Pascasarjana Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret Surakarta. 5. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd selaku Pembimbing II yang telah memberikan kesempatan, arahan, bimbingan, dorongan, dan motivasi yang sangat besar nilainya kepada penulis untuk menyelesaikan studi di Program Pascasarjana Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret Surakarta. 6. Pihak perpustakaan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kemudahan dan menyediakan sumber penulisan berupa buku dan jurnal ilmiah. 7. Orang tua, saudara-saudaraku dan kekasihku yang selalu mendoakan tiada henti dan memberikan semangat untuk menyelesaikan tesis ini. 8. Rekan-rekan seperjuangan Magister Pascasarjana pada umumnya dan Magister Pendidikan Sejarah angkatan 2014 pada khususnya, yang selalu memberikan kritikan dan saran dalam penyelesaian tesis ini. Penulis menyadari bahwa dalam Tesis ini, masih terdapat kekurangan baik dalam penulisan maupun penyusunan masih perlu perbaikan, untuk itu Penulis mengharapkan saran dan kritik berbagai pihak sehingga dapat menyempurnakan Tesis ini, sehingga dapat bermanfaat bagi penulis maupun pembaca. Surakarta, Agustus 2015 Penulis Lazmihfa viii

8 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i PERSETUJUAN... ii PENGESAHAN... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xviii ABSTRAK... xix ABSTRACT... xx BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 E. Spesifik Produk yang diharapkan... 9 F. Pentingnya Pengembangan... 9 G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR A. Kajian Teori Pengembangan Bahan Ajar a. Pengertian Bahan Ajar b. Tujuan dan Manfaat Penyusunan Bahan Ajar c. Jenis Bahan Ajar d. Cakupan dan kriteria Bahan Ajar e. Pengembangan Bahan Ajar f. Prinsip Pengembangan Bahan Ajar ix

9 g. Langkah-langkah Pengembangan Bahan Ajar Pengerian Belajar dan Pembelajaran Pembelajaran Sejarah Pengertian Museum Diorama Museum Benteng Vredeburg Kesadaran Sejarah B. Penelitian Yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Model Hipotetik BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Penelitian Pengembangan Lokasi dan Subjek Penelitian Desain Penelitian Definisi Operasional B. Implementasi Langkah-langkah Penelitian Tahap I : Penelitian Pendahuluan (Eksplorasi) a. Studi Pustaka b. Studi Lapangan Tahap II : Studi Kebutuhan a. Analisis Kebutuhan Tahap III : Pengembangan Bahan Ajar a. Desain Produk Bahan Ajar b. Validasi Ahli (Expert s judgement) c. Revisi Desain d. Uji Coba Produk Desain Uji Coba a. Validasi Ahli (Expert s judgement) b. Uji Coba Terhadap 3 Siswa c. Uji Coba Terbatas d. Uji Coba Luas Subjek Uji Coba commit... to user 58 x

10 3. Jenis Data Instumen Pengumpulan Data Instrumen dan Analisis Uji Coba Instrumen a. Instrumen b. Analisis Uji Coba Instrumen Instrumen Angket Kesadaran Sejarah a. Validitas Kuesioner b. Uji Relibilitas Instrumen Tes Prestasi Belajar a. Validitas Tes Prestasi b. Uji Relibilitas Uji Kesukaran Butir Soal Daya Pembeda Teknik Analisis Data e. Mengevaluasi dan Merevisi Tahap IV: Pengujian Efektivitas Bahan Ajar 1. Uji Normalitas Uji Homogenitas Uji t BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Lokasi Penelitian Profil Skekolah Secara Umum Sejarah Singkat Keadaan Lingkungan Belajar B. Hasil Penelitian Penelitian Pendahuluan a. Studi Pustaka b. Studi Lapangan Analisis Kebutuhan Media di SMA N 1 Kalasan Penggunaan Media Pembelajaran di SMA N 1 Kalasan C. Hasil Pengembangan Bahan commit Ajar to user Sejarah (Modul) Berbasis xi

11 Diorama Museum Benteng Vredeburg Desain Pengembangan Produksi Bahan Ajar Validasi Ahli a. Penilaian Ahli Materi b. Penilaian Ahli Media c. Penilaian Ahli Penyampaian d. Data uji coba pada siswa Data uji coba terhadap 3 siswa Data uji coba terbatas Data uji coba luas D. Uji Efektivitas Media Pembelajaran berupa Bahan Ajar Sejarah (Modul) Berbasis Diorama Museum Benteng Vredeburg Pelaksanaan Pembelajaran Sejarah di SMA N 1 Kalasan Uji Kesetaraan Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Eksperimen di Kelas XI IPS Uji Efektivitas Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol E. Pembahasan Hasil Penelitian Hasil Studi Pendahuluan Pengembangan media pembelajaran berupa bahan ajar sejarah (modul) berbasis museum benteng vredeburg Efektivitas media pembelajaran berupa bahan ajar berbasis Diorama Museum Benteng Vredeburg F. Keterbatasn Pengembangan BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN a. Kesimpulan b. Implikasi c. Saran DAFTAR PUSTAKA xii

12 DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Valensi dan Faktual Tabel 3.2 Validasi Instrumen Angket Kesadaran Sejarah Tabel 3.3 Reliabilitas Instrumen Angket Kesadaran Sejarah Tabel 3.4 Validasi Butir Soal Tes Prestasi Belajar Tabel 3.5 Reliabilitas Instrumen Tes Prestasi Tabel 3.6 Indeks Kesukaran Soal Tabel 3.7 Keputusan Uji Coba Tes Prestasi Belajar Tabel 3.8 Konversi Skor ke Nilai pada Skala Lima Tabel 3.9 Pedoman pengubahan data Kuantitatif menjadi data Kualitatif Tabel 3.10 Pedoman Pengubahan Data Persentase Ketuntasan Belajar Menjadi data kualitatif Tabel 4.1 Kondisi Gedung Sekolah SMA N 1 Kalasan Tabel 4.2 Ruangan di SMA N 1 Kalasan Tabel 4.3 Jenis Peralatan Laboratorium Fisika Tabel 4.4 Ruang Lab. Kimia Tabel 4.5 Ruang Lab. Komputer Tabel 4.6 Ruang Lab. Bahasa Tabel 4.7 Penilaian dari Ahli Materi Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Penilaian Ahli Materi Tabel 4.9 Penilaian oleh Ahli Media Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Penilaian Ahli Media Tabel 4.11 Revisi Ahli Media Tabel 4.12 Penilaian oleh Ahli Penyampaian Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Penilaian Ahli Penyampaian Tabel 4.14 Revisi Ahli Penyampaian Tabel 4.15 Data Karakteristik siswa Tabel 4.16 Hasil Uji Coba Satu-Satu Tabel 4.17 Frekuensi Penilaian dari Uji Coba Satu-satu Tabel 4.18 Data Uji Coba Terbatas commit... to user 124 xiii

13 Tabel 4.19 Hasil Uji Coba Terbatas Tabel 4.20 Distribusi Frekuensi Penilaian Uji Coba Terbatas Tabel 4.21 Hasil Uji Coba Luas Tabel 4.22 Distribusi Frekuensi Penilaian Uji Coba Luas Tabel 4.23 Hasil Perhitungan Normalitas Nilai Prestasi Pre-tes Kelas Eksperimen dan Kontrol Tabel 4.24 Hasil Perhitungan Homogenitas Nilai Prestasi Pre-test Kelas Eksperimen dan Kontrol Tabel 4.25 ANOVA Tabel 4.26 Hasil Perhitungan Uji-t Prestasi Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol Tabel 4.27 Hasil Perhitungan Normalitas Angket Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol Tabel 4.28 Hasil Perhitungan Homogenitas Angket Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol Tabel 4.29 ANOVA Tabel 4.30 Hasil Perhitungan Uji-t Angket Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol Tabel 4.31 Hasil Uji Normalitas dari Kelas Eksperimen Tabel 4.32 Hasil Perhitungan Homogenitas Nilai Pret-es dan Post test kelas Eksperimen Tabel 4.33 ANOVA Tabel 4.34 Hasil Perhitungan Uji-t Nilai Pre-tes dan Post test kelas Eksperimen Tabel 4.35 Hasil Perhitungan Normalitas dari Skor Angket Kelas Eksperimen Tabel 4.36 Hasil Perhitungan Homogenitas Angket Pre-tes dan Post-test kelas Eksperimen Tabel 4.37 ANOVA Tabel 4.38 Hasil Perhitungan Uji-t Angket Pretest dan Post-Test Kelas Eksperimen Tabel 4.39 Hasil Perhitungan Normalitas Post tes Kelas Eksperimen dan Kontrol Tabel 4.40 Hasil perhitungan Homogenitas Nilai Prestasi Post-tes Kelas Eksperimen commit dan to Kontrol user xiv

14 Tabel 4.41 ANOVA Tabel 4.42 Hasil Perhitungan Uji-t Nilai Prestasi Pos-Test Kelas Eksperimen dan Nilai Prestasi Post-Test Kelas Kontrol Tabel 4.43 Hasil Perhitungan Normalitas Post tes Skor Angket Kelas Eksperimen dan Kontrol Tabel 4.44 Hasil Perhitungan Homogenitas Skor Angket Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Tabel 4.45 ANOVA Tabel 4.46 Hasil Perhitungan Uji-t Skor Angket Pos-Test Kelas Eksperimen dan Post-Test Kelas Kontrol xv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Gambar 2.2 Model Hipotetik Gambar 3.1 Bagan Tahap Pengembangan Bahan Ajar Sejarah (Modul) Berbasis Diorama Museum Benteng Vredeburg Gambar 3.2 Bagan Alur Analisis Penyusunan Bahan Ajar Gambar 4.1 Bagan Analisis Interaktif Gambar 4.2 Bagan Alur Analisis Penyusunan Bahan Ajar Gambar 4.3 Diagram Presentase Distribusi Frekuensi Penilaian oleh Ahli Materi Gambar 4.4 Diagram Presentase Distribusi Frekuensi Penilaian oleh Ahli Media Gambar 4.5 Diagram Presentase Distribusi Frekuensi Penilaian oleh Ahli Penyampaian Gambar 4.6 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Materi Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Satu-Satu Gambar 4.7 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Teks dan Bahasa Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Satu-Satu Gambar 4.8 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Gambar Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Satu-Satu Gambar 4.9 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Pembelajaran Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Satu-Satu Gambar 4.10 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Materi Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Terbatas Gambar 4.11 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Teks dan Bahasa Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Terbatas Gambar 4.12 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Gambar Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Terbatas Gambar 4.13 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Pembelajaran Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Terbatas Gambar 4.14 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Materi Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Luas Gambar 4.15 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Teks Bahasa Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Luas Gambar 4.16 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Gambar xvi

16 Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Luas Gambar 4.17 Diagram Presentase Kelayakan Aspek Pembelajaran Berdasarkan Skala 5 Pada Uji Coba Luas xvii

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Tabulasi Uji Coba Validitas Dan Reabilitas Butir Soal Prestasi Belajar Siswa Di Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Kalasan Tabulasi Uji Coba Validitas Dan Reabilitas Angket Di Kelas XI IPS 2 SMA Negeri 1 Kalasan Tabulasi Nilai Prestasi Pre Test Kelas Eksperimen XI IPS Tabulasi Nilai Pre Test Kelas Kontrol XI IPS Hasil nilai Pre-Test dari kelas XI IPS 1 dan XI IPS Tabulasi Skor Angket Pre Test Kelas Eksperimen XI IPS Tabulasi Skor Angket Pre Test Kelas Kontrol XI IPS Hasil Skor Angket Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol Tabulasi Nilai Prestasi Post Tes Kelas Eksperimen XI IPS Hasil Nilai Prestasi Pre-Test Dan Post-Test Kelas Eksperimen XI IPS Tabulasi Skor Angket Post Test Kelas Eksperimen XI IPS Hasil Perhitungan Skor Angket Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen Tabulasi Nilai Prestasi Post Tes Kelas Eksperimen XI IPS Hasil Prestasi Post-Test Kelas Eksperimen Dan Kontrol Tabulasi Skor Angket Post Test Kelas Eksperimen XI IPS Hasil Post-Test Skor Angket Kelas Eksperimen dan Kontrol Panduan Wawancara Analisis Kebutuhan Untuk Guru dan Siswa Angket Kesadaran Sejarah Surat Keterangan Penelitian Lembar Evaluasi Ahli Materi Lembar Evaluasi Ahli Media Kartu Konsultasi Pembimbing I Kartu Konsultasi Pembimbing II xviii

18 Lazmihfa. S Pengembangan Bahan Ajar Sejarah (Modul) Berbasis Diorama Museum Benteng Vredeburg Untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah Siswa Kelas Xi Ips Sma Negeri 1 Kalasan Sleman Yogyakarta. Tesis. Pembimbing I : Prof. Dr. Herman J Waluyo, Pembimbing II : Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk (1) Menganalisis dan mendeskripsikan kondisi bahan sejarah di SMA Negeri 1 Kalasan Sleman Yogyakarta (2) Menganalisis kebutuhan bahan ajar di SMA N 1 Kalasan Sleman Yogyakarta (3) Mendeskripsikan pengembangan bahan ajar sejarah berbasis Diorama Museum Benteng Vredeburg untuk meningkatkan kesadaran sejarah siswa kelas XI IPS SMA N 1 Kalasan Sleman Yogyakarta (4) Mendeskripsikan efektivitas bahan ajar sejarah berbasis Diorama Museum Benteng Vredeburg dalam meningkatkan kesadaran sejarah siswa kelas XI IPS SMA N 1 Kalasan Sleman Yogyakarta. Metode penelitian ini menggunakan metode penelitian Research and Development (R&D) yang diadaptasi dan dimodifikasi Borg & Gall. Langkah kerja dalam penelitian meliputi : (1) studi pendahuluan, 2) pengembangan media, 3) implementasi penggunaan media, 4) uji efektifitas produk. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Kalasan, Sleman Yogyakartan. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI IPS 3 sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket kesadaran sejarah dan tes prestasi hasil belajar. Selanjutnya untuk menguji hipotesis digunakan uji t. Dari hasil uji t untuk prestasi siswa diperoleh t hit = dibandingkan pada t tab 2,015 (taraf signifikansi 5%), sehingga dapat dikatakan bahwa t hit > t tabel atau 3,246 > 2,015. Melalui hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa dengan penggunaan media pembelajaran berupa bahan ajar (modul) dapat memberikan pengaruh terhadap nilai prestasi siswa. Dan hasil uji t untuk kesadaran sejarah siswa diperoleh adalah t hit = 2,353 dibandingkan pada t tab 2,015 (taraf signifikansi 5%), sehingga dapat dikatakan bahwa t hit > t tabel atau 2,353 > 2,015. Melalui hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa dengan penggunaan media pembelajaran berupa modul dapat memberikan pengaruh terhadap kesadaran sejarah siswa. Kata Kunci : Bahan Ajar Sejarah (Modul), Kesadaran Sejarah Siswa xix

19 Lazmihfa. S The Development Of Teaching Materials History ( Module) Based Diorama Fortress Vredeburg Museum To Increase Awareness History XI Social Class High School 1 Kalasan Sleman Yogyakarta. Thesis. Supervisor I: Prof. Dr. Herman J Waluyo, Supervisor II: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd. Program Study Of History Education, The Faculty Of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta. ABSTRACT This research aims to 1) The analyze and describe the condition of land in high school history teaching materials 1 kalasan sleman Yogyakarta, 2) The analyse the needs of the teaching material in high school N 1 kalasan sleman Yogyakarta, 3) The described the development of teaching materials vredeburg fortress based history museum to increase awareness of the history of high school students class XI IPS N 1 kalasan sleman Yogyakarta, 4) Described the effectiveness of teaching materials based history museum in fort vredeburg increase awareness of the history of high school students class XI social class high school 1 kalasan sleman Yogyakarta. This research method using research methods Research and Development (R&D), adapted and modified Borg & Gall. Work steps in the study include: (1) Preliminary studies, 2) Media development, (3) Implementation of media use, 4) Test the effectiveness of the product. This research was conducted at secondary school (High School) Kalasan, Sleman Yogyakartan. The subject of this research is the grade XI IPS 1 as experimental class and Class XI IPS 3 as a class controls. The instruments used in this research is the now the consciousness of history and achievement test results of the study. The next test is used to t test to tested the hypothesis. From the results t test for achievements of students obtained thit = than at t tab 2,015 ( significance level of 5 % ), so that can be said that t hit> t tab or 3,246 > 2,015.Through these results then can be concluded that the use of the media with learning to teaching materials ( module ) can give impact on the value of students. Achievement The results of the test and t to consciousness history students obtained is t hit = 2,353 compared on ttab 2,015 ( significance level of 5 % ), so that can be said that t hit> t tabel or 2,353 > 2,015. Through these results then can conclude that with the use of the media in the form of modules learning can provide influence against historical awareness students. Keyword: Teaching materials history ( module ), Awareness of the history of student. xx