Oleh: IMAM SANTOSA S

Transkripsi

1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DEVISIONS ( STAD ) TERHADAP PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DITINJAU DARI MOTIVASI BERPRESTASI SISWA KELAS XI DI SMK NEGERI SE KABUPATEN KUDUS TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan Oleh: IMAM SANTOSA S PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2014 to user

2 ii

3 LEMBAR PENGESAHAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DEVISIONS ( STAD ) TERHADAP PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DITINJAU DARI MOTIVASI BERPRESTASI SISWA KELAS XI DI SMK NEGERI SE KABUPATEN KUDUS TESIS Oleh : IMAM SANTOSA S Tim penguji Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Dr. Nunuk Suryani, M.Pd NIP Sekretaris Anggota Penguji Dr. Suharno, M.Pd. NIP Prof. Dr. Sri Yutmini, M.Pd. NIP. Prof. Dr. Sri Anitah, M.Pd. NIP Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal Dekan Fakultas Keguruan dan Ketua Program Studi Teknologi Ilmu Pendidikan Pendidikan Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Dr.Nunuk Suryani, M.Pd NIP NIP iii

4 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa : Tesis yang berjudul: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DEVISIONS ( STAD ) TERHADAP PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DITINJAU DARI MOTIVASI BERPRESTASI SISWA KELAS XI DI SMK NEGERI SE KABUPATEN KUDUS 1. ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanski sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010) 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai instituisinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis ) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Teknologi Pendidikan PPs- UNS.Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanski akademik yang berlaku. Surakarta, Januari 2014 Yang membuat pernyataan Imam Santosa S iv

5 MOTTO Dunia ini adalah sebuah tempat yang berbahaya untuk didiami, bukan karena orang-orangnya jahat, tapi karena orang-orangnya tak perduli. (Albert Einstein) v

6 PERSEMBAHAN Karyaku ini kupersembahkan untuk: 1. Istriku tercinta 2. Anak anakku tersayang 3. Keluarga besar SMK Negeri Se Kabupaten Kudus 4. Pembaca yang budiman vi

7 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa atas Anugrah dan KaruniaNya,sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik.tesis ini disusun sebagai salah satu persyaratan dalam mencapai derajat Magister Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih banyak kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan moral maupun material sehingga tesisi ini dapat selesai. Dengan kerendahan hati penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada : 1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis mengikuti pendidikan pada program Pascasarjana 2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan penulis mengikuti pendidikan pada program Pascasarjana. 3. Ketua Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Prof. Dr. Sri Yutmini, M.Pd. selaku pembimbing I yang telah memberikan waktu, bimbingan, petunjuk dan arahan dalam penyususunan tesis ini. 5. Prof. Dr. Sri Anitah, M.Pd. selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan bantuan tanpa mengenal lelah sehingga terselesaikannya penyusunan tesis ini. 6. Seluruh dosen dan staff administrasi Program Studi Teknologi Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat bermanfaat bagi penulis. 7. Kepala sekolah, guru dan siswa SMK Negeri Se-Kabupaten Kudus yang telah memberikan ijin penulis untuk melakukan penelitian ini. 8. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu Penulis menyadari penyusunan tesis ini masih ada kekurangan, namun besar harapan penulis tegur sapa dan saran sangat penulis harapkan sehingga tesis ini dapat bermanfaat bagi yang memerlukannya. Amin. Surakarta, Penulis vii

8 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... ABSTRAK... ABSTRACT... i ii iii iv v vi vii ix x xi xii xiii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 7 C. Pembatasan Masalah... 8 D. Rumusan Masalah... 8 E. Tujuan Penelitian... 8 F. Manfaat Penelitian... 9 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori Prestasi Belajar PKn Model Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran Kooperatif commit Jigsaw to... user 26 viii

9 5. Pembelajaran Kooperatif STAD Motivasi Berprestasi B. Penelitian Relevan C. Kerangka Berfikir D. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian C. Populasi dan Sampel D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional E. Teknik Pengumpulan Data F. Teknik Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Penelitian B. Uji Prasyarat Uji Keseimbangan Uji Normalitas Uji Homogenitas C. Uji Hipotesis D. Pembahasan BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA ix

10 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tabel 3.2 Rancangan penelitian faktorial 2X Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Angket Motivasi Berprestasi Tabel 3.4 Persiapan uji anava dua jalan Tabel 3.5 Rangkuman Anava Tabel 4.1 Rangkuman Motivasi Berprestasi Tabel 4.2 Kategori Prestasi Belajar PKn Tabel 4.3 Deskripsi Prestasi Belajar PKn Tabel 4.4 Deskripsi Nilai Ulangan Tabel 4.5 Uji Normalitas Tabel 4.6 Uji Hipotesis Two-Way Anava x

11 DAFTAR GAMBAR Gambar 4.1 Grafik Motivasi Belajar Gambar 4.2 Grafik Prestasi Belajar PKn Model Pembelajaran Jigsaw Gambar 4.3 Grafik Prestasi Belajar PKn Model Pembelajaran STAD Gambar 4.4 Grafik Prestasi Belajar PKn Motivasi Berprestasi Rendah Gambar 4.5 Grafik Prestasi Belajar PKn Motivasi Berprestasi Tinggi Gambar 4.6 Grafik Prestasi Belajar PKn Model Jigsaw Motivasi Berprestasi Rendah Gambar 4.7 Grafik Prestasi Belajar PKn Model Jigsaw Motivasi Berprestasi Tinggi Gambar 4.8 Grafik Prestasi Belajar PKn Model STAD Motivasi Berprestasi Rendah Gambar 4.9 Grafik Prestasi Belajar PKn Model STAD Motivasi Berprestasi Tinggi Gambar 4.10 Grafik Prestasi Belajar PKn Pada Semua Subyek Penelitian xi

12 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Instrument Penelitian Halaman 1.1 RPP Jigsaw RPP STAD Kisi-kisi Soal Tes Soal Tes Prestasi Belajar PKn Kisi-Kisi Angket Motivasi Berprestasi Angket Motivasi Berprestasi Lampiran 2. Uji Coba Instrument Penelitian 2.1 Uji Coba Motivasi Berprestasi Uji Coba Prestasi Belajar PKn Uji Validitas dan Reliabiltas Motivasi Berprestasi Uji Validitas dan Reliabilitas Prestasi Belajar PKn Uji Derajat Kesukaran Uji Daya Beda Lampiran 3. Data Hasil Penelitian 3.1 Data Motivasi Berprestasi Data Prestasi Belajar PKn Nilai Ulangan Mata Pelajaran PKn Lampiran 4. Diskripsi Data dan Prasyarat Analisis 4.1 Deskripsi Data Uji Kesetaraan Uji Normalitas Lampiran 5 Hasil Analisis dan Pengujian Hipotesis 5.1 Uji Hipotesis Two-Way Anava Uji Uji Scheffe xii

13 Abstrak Imam Santosa. S Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dan Student Teams Achievement Divisions (STAD) terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Kewarganegaraan ditinjau dari Motivasi Berprestasi Siswa kelas XI di SMK Negeri se Kabupaten Kudus. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Sri Jutmini, M.Pd., Pembimbing II: Prof. Dr. Sri Anitah, M.Pd. Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah : (1) untuk mengetahui perbedaan pengaruh model pembelajaran Jigsaw dan STAD terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Kewarganegaraan; (2) untuk mengetahui perbedaan pengaruh motivasi berprestasi tinggi dan motivasi berprestasi rendah terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Kewarganegaraan; (3) untuk mengetahui interaksi pengaruh model pembelajaran dan motivasi terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Kewarganegaraan. Penelitian ini termasuk penelitian eksperimen, menggunakan menggunakan desain faktorial 2x2. Populasi dalam penelitian ini adalah para siswa kelas XI SMK Negeri di Kabupaten Kudus, samapel penelitian ini adalah siswa kelas XI di SMK N 1 sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas XI di SMK N 3 sebagai kelompok kontrol. Teknik analisis data yang digunakan menggunakan analisis Two-Way Anava Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) Terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar PKn pada kelompok dengan menggunakan model pembelajaran Jigsaw dan model pembelajaran STAD. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn dengan model pembelajaran Jigsaw lebih baik dari pada siswa yang menggunakan model pembelajaran STAD. (2) Terdapat perbedaan yang signifikan prestasi belajar PKn pada kelompok siswa dengan motivasi berprestasi tinggi dan kelompok siswa dengan motivasi berprestasi rendah. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn yang memiliki motivasi berprestasi tinggi lebih baik dari pada siswa yang memiliki motivasi berprestasi rendah. (3) Terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan motivasi berprestasi terhadap prestasi belajar PKn. Prestasi belajar pada mata pelajaran PKn pada kelompok model pembelajaran Jigsaw dengan motivasi berprestasi tinggi mempunyai nilai rata-rata tertinggi, sedangkan kelompok model STAD dengan motivasi berprestasi rendah mempunyai nilai rata-rata terendah. Kata Kunci: Jigsaw, Student Teams Achievement Divisions, Motivasi Berprestasi, Pendidikan Kewarganegaraan xiii

14 Abstract Imam Santosa. S The Effects of STAD-Cooperative Learning Model on Civic Education Learning Achievement Viewed From The Achievement Motivation of The Eleventh Grade Students at Vocational Schools of Kudus District. Thesis. Principal Advisor: Prof. Dr. Sri Jutmini, M.Pd., Co-advisor: Prof. Dr. Sri Anitah, M.Pd. Surakarta: Post Graduate Program of Sebelas Maret University. The purpose of this research are: (1) to know about the differences between the effect of Jigsaw and STAD learning models toward the Civic Education Learning Achievement; (2) to know about the differences between the effect of the high and the low achievement motivations toward Civic Education Learning Achievement; and to know the interaction between the effect of instructional model and motivation toward Civic Education Learning Achievement. This investigation is an experiment research with 2x2 factorial design. All the eleventh grade students of vocational schools in Kudus District were the population, and the eleventh grade students of SMK N 1 were the experiment group and the eleventh grade students of SMK N 3 were the control group. For the data analysis technique, it used Two - Way anava analysis. The results of the research show that: (1) There was a significant difference of the Civic learning achievement for the group using Jigsaw and STAD. Students learning outcome of Civic subject with Jigsaw was better than those who used STAD. (2) There was a significant difference between the Civic learning achievement of the group with high achievement motivation and the group with low achievement motivation. Students learning outcome of Civic subject on group with high achievement motivation was better than the group with the low achievement motivation. (3) There was an interaction between the instructional model with achievement motivation toward Civic learning achievement. Learning achievement of Civic subject for the group of Jigsaw model with the high achievement motivation had the highest average score, while the group of STAD model with the low achievement motivation had the lowest average score. Keywords: Jigsaw, Student Teams Achievement Divisions, Achievement Motivation, Civic Education xiv