PERBEDAAN PENGARUH MODEL JIGSAW

Transkripsi

1 PERBEDAAN PENGARUH MODEL JIGSAW DAN PROBLEM-BASED LEARNING (PBL) TERHADAP PRESTASI BELAJAR DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI KELAS X SMA DI PURWODADI GROBOGAN Tesis Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Oleh : SLAMET SUCIATI S PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2015 to user

2 ii

3 PERNYATAAN iii

4 iv

5 MOTTO Apa yang dilihat, didengar, dirasakan dan dialami sehari-hari banyak mengandung unsur pendidikan. ( kata mutiara ) Janganlah kamu jadikan kekeliruan sebagai suatu alasan, semestinya kesalahan menjadi motivasi untuk terus mengambil langkah ke depan. ( kata mutiara ) Kalau kau datang untuk belajar dengan tersenyum, ilmu akan menyambutmu dengan gembira. ( Laskar Pelangi ) Saya melihat... kemudian saya lupa Saya melihat dan saya mendengar... kemudian saya ingat Saya melihat, saya mendengar dan saya mengerjakan kemudian saya mengerti. ( Kata mutiara) Barang siapa yang tidak tahu nikmatnya waktu belajar, ia akan merugi sepanjang hidupnya. ( Kata mutiara ) v

6 PERSEMBAHAN Tesis ini kupersembahkan kepada: - Suami tercinta yang telah memberi semangat dan dorongan dalam menyelesaikan studi ini. - Anak-anakku tersayang. - Almamater. vi

7 KATA PENGANTAR Segala puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas Rahmat dan Hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Magister pada Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan tesis ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitankesulitan yang timbul dapat diatasi. Untuk itu, atas segala bentuk bantuan, penulis mengucapkan terima kasih, kepada yang terhormat: 1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian. 2. Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi ijin untuk melaksanakan penelitian. 3. Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan. 4. Prof. Dr. Muhammad Akhyar, M.Pd., selaku pembimbing I yang telah memberikan ijin untuk menyusun tesis dan memberikan pengarahan selama penyusunan tesis. 5. Dr. Djono, M.Pd., selaku pembimbing II yang telah pula memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga memperlancar penyusunan tesis ini. 6. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Purwodadi Grobogan yang telah berkenan memberikan ijin penelitian dan segala kesempatan yang diberikan dalam penelitian. vii

8 7. Kepala Sekolah SMA Muhammadiyah Purwodadi Grobogan yang telah berkenan memberikan ijin penelitian dan segala kesempatan yang diberikan dalam penelitian. 8. Semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuan kepada penulis dalam menyelesaikan penelitian ini. Dalam penyusunan tesis ini, penulis menyadari masih ada kekurangan, karena keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu hasilnya juga masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga kebaikan Bapak, Ibu, mendapat pahala dari Tuhan Yang Maha Esa dan menjadi amal kebaikan yang tiada putus-putusnya dan semoga tesis ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. Surakarta, Juli 2015 Penulis viii

9 DAFTAR ISI Halaman JUDUL... PERSETUJUAN PEMBIMBING... PENGESAHAN TESIS... PERNYATAAN KEASLIAN TESIS... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR BAGAN... DAFTAR GRAFIK... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi vii ix xi xii xiv xv ABSTRAK... xvii BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Pembatasan Masalah... 8 C. Perumusan Masalah... 9 D. Tujuan Penelitian... 9 E. Manfaat Penelitian BAB II. TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori Prestasi Belajar Pengertian Model commit Pembelajaran to user ix

10 Halaman 3. Motivasi Belajar Materi Pencemaran Lingkungan B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berfikir D. Hipotesis Penelitian BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat Penelitian dan Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian C. Populasi dan Sampel D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional E. Teknik Pengumpulan Data F. Teknik dan Instrumen G. Uji Validitas dan Reliabilitas H. Tenik Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data B. Uji Persyaratan Analisis C. Pengujian Hipotesis D. Pembahasan Hasil Penelitian E. Keterbatasan Penelitian BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi Hasil Penelitian C. Saran-saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN x

11 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Ciri-ciri Umum Pendidikan, Belajar dan Perkembangan Tabel 3.1. Rancangan Analisis Uji Hipotesis Tabel 3.2. Pengelompokan Sampel Penelitian Tabel 3.3. Rangkuman Uji Validitas Tes Hasil Belajar Biologi Materi Pencemaran Lingkungan Tabel 3.4. Rangkuman Uji Validitas Angket Motivasi Belajar Tabel 4.1. Rangkuman Data Prestasi Belajar Biologi Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Biologi Secara Keseluruhan Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Biologi Model Pembelajaran Jigsaw Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Biologi Model Pembelajaran PBL Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Biologi Dengan Motivasi Belajar Tinggi Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Data Prestasi belajar Biologi Dengan Motivasi belajar Rendah Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Biologi Model Pembelajaran Jigsaw Dengan Motivasi Belajar Tinggi Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Biologi Model Pembelajaran Jigsaw Dengan Motivasi Belajar Rendah Tabel 4.9. Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Biologi Model Pembelajaran PBL Dengan Motivasi Belajar Tinggi Tabel Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Biologi Model Pembelajaran PBL Dengan Motivasi Belajar Rendah Tabel Hasil Uji Analisis Univariate Tests xi

12 Halaman Tabel Kesimpulan Hasil Penelitian Tabel Rangkuman Hasil Uji Scheffe xii

13 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Bagan Kerangka Berfikir xiii

14 DAFTAR GRAFIK Halaman Grafik 4.1. Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Biologi Secara Keseluruhan Grafik 4.2. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Biologi Model Pembelajaran Jigsaw Grafik 4.3. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Biologi Model Pembelajaran PBL Grafik 4.4. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Biologi Dengan Motivasi Belajar Tinggi Grafik 4.5. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Biologi Dengan Motivasi Belajar Rendah Grafik 4.6. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Model Pembelajaran Jigsaw Motivasi Belajar Tinggi Grafik 4.7. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Biologi Model Pembelajaran Jigsaw Motivasi Belajar Rendah Grafik 4.8. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Biologi Model Pembelajaran PBL Motivasi Belajar Tinggi Grafik 4.9. Histogram Distribusi Fekuensi Nilai Prestasi (Skor) Belajar Biologi Model Pembelajaran PBL Motivasi Belajar Rendah xiv

15 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Lampiran 2. Lampiran 3. Lampiran 4. Daftar Daftar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Grobogan Tahun Pelajaran 2014/2015 Sebagai Anggota Tryout Penelitian Daftar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Purwodadi Tahun Pelajaran 2014/2015 Sebagai Kelompok Model Jigsaw Daftar Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah Purwodadi Tahun Pelajaran 2014/2015 Sebagai Kelompok Model PBL Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelompok Eksperimen Lampiran 5. LKS Jenis-jenis Limbah (Kelompok Eksperimen I) Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelompok Eksperimen II Lampiran 7. LKS Jenis-jenis Limbah (Kelompok Eksperimen II) Lampiran 8. Kisi-kisi Tes Prestasi Belajar Lampiran 9. Soal Tes Biologi Kelas X SMA Tahun Pelajaran 2014/2015 (Try Out) Lampiran 10. Kunci Jawaban Lampiran 11. Kisi-kisi Instrumen Motivasi Belajar Lampiran 12. Instrumen Motivasi Belajar (Try Out) Lampiran 13. Tabulasi Data Hasil Uji Coba Tes Biologi Lampiran 14. Hasil Uji Validitas Tes Biologi Lampiran 15. Hasil Uji Reliabilitas Tes Biologi Lampiran 16. Tabulasi Nilai Hasil Uji Coba Angket Motivasi Belajar Lampiran 17. Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Belajar Lampiran 18. Hasil Uji Reliabilitas commit Angket to user Motivasi Belajar xv

16 Halaman Lampiran 19. Soal Tes Biologi Kelas X SMA Tahun Pelajaran 2014/2015 (Penelitian) Lampiran 20. Kunci Jawaban Soal Tes Penelitian Lampiran 21. Instrumen Motivasi Belajar (Penelitian) Lampiran 22. Data Tes Prestasi Belajar Biologi Model Jigsaw Lampiran 23. Data Tes Prestasi Belajar Biologi Model PBL Lampiran 24. Data Induk Penelitian Lampiran 25. Desain Data Faktorial 2 x Lampiran 26. Uji Keseimbangan Lampiran 27. Deskripsi Data Lampiran 28. Uji Normalitas dan Homogenitas Lampiran 29. Analisis Varians 2 x Lampiran 30. Uji Lanjut Schefee Lampiran 31. Nilai-nilai r Product Moment dan Nilai-nilai F Lampiran 32. Perijinan Penelitian xvi

17 ABSTRAK Slamet Suciati. Perbedaan Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Jigsaw dan Problem-Based Learning (PBL) Terhadap Prestasi Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Biologi Kelas X SMA di Purwodadi Grobogan. Tesis. Surakarta: Program Studi Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret, Mei Penelitian ini bertujuan: 1) Untuk menemukan ada tidaknya pengaruh penggunaan model pembelajaran Jigsaw dan model pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Biologi. 2) Untuk menemukan ada tidaknya pengaruh motivasi belajar tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Biologi. 3) Untuk menemukan ada tidaknya interaksi pengaruh penggunaan model pembelajaran dan motivasi belajar tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Biologi kelas X SMA di Purwodadi. Metode penelitian menggunakan metode eksperimen. Populasi penelitian adalah siswa kelas X SMA N 1 Purwodadi dan SMA Muhammadiyah Purwodadi Grobogan Tahun Pelajaran 2014/2015. Sedangkan sampel terdiri dari siswa kelas XA SMA Negeri 1 Purwodadi dan kelas XA SMA Muhammadiyah Purwodadi. Anggota sampel penelitian berjumlah 60 siswa. Kelas model Jigsaw (SMA Negeri 1 Purwodadi) berjumlah 30 siswa, dan kelas model PBL (SMA Muhammadiyah Purwodadi) berjumlah 30 siswa, peneliti mengambil dua kelas untuk dijadikan sampel dengan teknik cluster random sampling. Penelitian ini terdapat tiga variabel yaitu variabel bebas, variabel bebas atribut dan variabel terikat. Variabel bebas: model pembelajaran Jigsaw dan PBL. Variabel bebas atribut: motivasi belajar yang dibedakan motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah. Variabel terikat adalah prestasi belajar Biologi. Dalam pengumpulan data menggunakan teknik tes dan angket. Data yang dikumpulkan diolah dengan menggunakan analisis varians dua jalur 2x2. Hasil analisis data penelitian menyimpulkan bahwa: 1) Ada perbedaan pengaruh penggunaan model Jigsaw dan Problem-Based Learning (PBL) terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran Biologi, F obs > F tabel (10,278 > 4,00). 2) Ada perbedaan pengaruh motivasi belajar tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran Biologi, F obs > F tabel (6,250 > 4,00). 3) Ada interaksi pengaruh penggunaan model pembelajaran dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran Biologi kelas X SMA di Purwodadi, F obs > F tabel (6,271 > 4,00). Kata kunci : model Jigsaw, Model PBL, motivasi belajar siswa, prestasi belajar siswa. xvii

18 ABSTRACT Slamet Suciati. Difference of Effect between Jigsaw Learning Model Use and Problem-Based Learning (PBL) Model Use on the Learning Achievement Viewed from the Learning Motivation on the Biology Subject Matter of the Students of Senior Secondary Schools in Grade X of Purwodadi, Grobogan. Thesis: The Graduate Program in Educational Technology, Sebelas Maret University, Surakarta, May The objectives of this research are to investigate: 1) whether or not there is an effect of the use of Jigsaw learning model and PBL model on the students learning achievement in Biology; (2) whether or not there is an effect of the high and low learning motivation on the students learning achievement in Biology; and (3) whether or not there is an interaction of effect between the use of the learning models and the high and low learning motivations on the learning achievement in Biology of the students in Grade X of Senior Secondary School in Purwodadi. This research used the experimental method with the factorial design of 2x2. Its population was the students in Grade X of State Senior Secondary School 1 of Purwodadi and Muhammadiyah Senior Secondary School of Purwodadi, Grobogan in Academic Year 2014/2015. The variables of research included independent, attribute independent, and dependent variables. The independent variables were the Jigsaw learning model and the PBL model; the attribute independent variables were the high and low learning motivation; and the dependent variable was the learning achievement Biology. The samples of research were taken by using the random sampling technique and consisted of 60 students; 30 were the students in Grade XA of the former school, which was treated with the Jigsaw learning model, and the rest 30 were the students in XA of the latter. The data of research were collected through test and questionnaire. They were analyzed by using the two-way analysis of variance. The results of research are as follows: (1) there is a difference of effect of the use of the Jigsaw learning model and the PBL model on the learning achievement in Biology as indicated by the value of F obs = > that of F table 4.00; (2) There is a difference of effect between the high learning motivation and the low motivation on the learning achievement in Biology as shown by the value of F obs = > that of F table = 4.00; and (3) There is an interaction of effect of the use of the learning models and the learning motivations on the learning achievement in Biology of the students in Grade X of Senior Secondary Schools of Purwodadi as signified by the value of F obs = > that of F table 4,00. Keywords: Jigsaw model, Problem-based learning Model, learning motivation, and learning achievement. xviii

19 xix