TESIS. Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah

Transkripsi

1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING (DL) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK DI SMA NEGERI BOYOLALI TESIS Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah Oleh : MHD IHSAN SYAHAF NASUTION S PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016

2 ii

3 iii

4 iv

5 MOTTO Aku mengingat doa ibuku dan mereka selalu saja mengiringiku. Mereka tetap tinggal dalam diriku sepanjang hidup. Abraham Lincoln. banyaklah bertindak, daripada banyak berbicara. Karena tindakan lebih baik dari pada hanya sekedar ucapan. Mhd Ihsan Syahaf Nasution. v

6 PERSEMBAHAN Karya ini ku persembahkan kepada: 1. Almarhum papa Syahdan M Nasution, semoga kau tau 2. Mamakku Hafnita S.D Lubis, terimakasih atas pengorbanannya 3. Kakak dan adikku, yang selalu bebagi denganku 4. Teman-teman mahasiswa pasca sarjana UNS 5. Serta Almamaterku Terima kasih vi

7 KATA PENGANTAR Terima Kasih kepada Allah SWT dan juga Kekasihnya Muhammad SAW, hasil karya tesis berbentuk laporan penelitian dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning (DL) Dan Problem Based Learning (PBL) Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau Dari Minat Belajar Peserta Didik Di SMA Negeri Boyolali dapat selesai tepat pada waktunya. Tesis ini dibuat melalui proses yang cukup panjang dari memahami secara teoritis konsep metodologi penelitian pendidikan yang telah di tempuh selama mengikuti perkuliahan, mendalami secara bertahap prinsip-prinsip penelitian dalam pendidikan, mencari pengalaman-pengalaman empiris melalui kajian teori dari sumber-sumber informasi yang relevan, sampai kepada tesis ini tersimpan rapi di perpustakaan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama proses penelitian sampai penulisan tesis ini, saya banyak menerima bantuan dari berbagai pihak. Saya menyampaikan terima kasih kepada segenap pihak yang telah ikut berperan dalam penyelesaian karya ini. Di antara mereka adalah: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta beserta seluruh staf dan para jajarannya. 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta beserta seluruh staf dan jajarannya. vii

8 3. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah dengan sabar memberikan perhatian, dukungan, motivasi, bimbingan saran dan arahan demi kesempurnaan tesis ini. 4. Prof. Dr. Hermanu Joebagio M.Pd dan Dr. Leo Agung S, M.Pd selaku Dosen pembimbing tesis yang telah dengan sangat sabar mengarahkan dan membimbing peneliti dalam menyelesaikan tesis ini. 5. Seluruh staf pengajar Program Studi Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ilmu-ilmu yang berguna bagi saya pada saat perkuliahan. 6. Para Guru dan Peserta didik SMA Negeri 1 Boyolali, Para Guru dan Peserta didik SMA Negeri 1 Teras, yang telah sangat berjasa dalam proses penyempurnaan tesis ini. Akhirnya saya menyadari dalam penulisan tesis ini masih ada kekurangan. Oleh karena itu kritik dan saran dari berbagai pihak sangat saya perlukan. Saya mohon maaf atas semua kesalahan, semoga tesis yang sederhana ini akan ada manfaatnya. Surakarta, Januari 2016 viii

9 ABSTRAK PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING (DL) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI MINAT BELAJAR PESERTA DIDIK DI SMA NEGERI BOYOLALI Mhd Ihsan Syahaf Nasution, Hermanu Joebagio, Leo Agung Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, FKIP UNS Tujuan penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui apakah ada perbedaan pengaruh model pembelajaran Discovery Learning (DL) dan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) terhadap prestasi belajar sejarah. (2) Untuk mengetahui apakah ada perbedaan pengaruh minat belajar tinggi dan minat belajar rendah terhadap prestasi belajar sejarah. (3). Untuk mengetahui apakah ada interaksi model pembelajaran dan minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan jenis eksperimental semu (Quasi Eksperimental Research) sedangkan target populasi dalam penelitian ini adalah peserta didik SMA Negeri Boyolali tahun pelajaran 2015/2016. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan Multi Stage Cluster Random Sampling. Sampel penelitian adalah peserta didik kelas XI Sosial SMAN 1 Boyolali sebagai kelas eksperimen1 dan peserta didik kelas XI Sosial SMAN 1 Teras sebagai kelas eksperimen2. Penelitian ini menggunakan desain faktorial 2x2. Uji hipotesis menggunakan Anava dua jalan dengan signifikansi ɑ = 0,05. Hasil temuan penilitian diperoleh : (1) Prestasi belajar sejarah peserta didik pada model pembelajaran Discovery Learning (DL) lebih baik dari pada prestasi belajar sejarah peserta didik pada model pembelajaran Problem Based Learning (PBL).(2) Prestasi belajar sejarah yang diperoleh peserta didik dengan minat belajar tinggi lebih baik dari pada prestasi belajar sejarah yang diperoleh peserta didik dengan minat belajar rendah. (3) Tidak terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah. Peserta didik yang memiliki minat belajar tinggi pada penerapan model pembelajaran Discovery Learning (DL) memiliki prestasi sejarah yang lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang memiliki minat belajar tinggi pada penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Sedangkan peserta didik yang memiliki minat belajar rendah pada penerapan model pembelajaran Discovery Learning (DL) memiliki prestasi belajar sejarah yang lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang memiliki minat belajar rendah pada penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Kata Kunci: Model Pembelajaran, Minat Belajar, Prestasi Belajar Sejarah. ix

10 ABSTRACT THE EFFECT OF DISCOVERY LEARNING (DL) AND PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TO HISTORICAL LEARNING ACHIEVEMENT VIEWED FROM STUDENT LEARNING INTEREST IN PUBLIC SENIOR HIGH SCHOOLS IN BOYOLALI Mhd Ihsan Syahaf Nasution, Hermanu Joebagio, Leo Agung Historical Education Magister Study Program, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University The objectives of research were (1) to find out whether or not there was an effect of Discovery Learning (DL) and Problem Based Learning (PBL) model on the historical learning achievement, (2) to find out whether or not there was an different effect of high and low learning interests on historical learning achievement, and (3) to find out whether or not there was an interaction between learning models and learning interests on learning historical achievement. The metod of the research is kuantitatif with kind is Quasi Eksperimental Research, The target population in this study was the students of Public Senior High Schools in Boyolali in the school year of 2015/2016. The sampling technique employed was Multi Stage Cluster Random Sampling. The sample of research was the XI Social graders of SMAN 1 Boyolali as experiment class 1 and the XI Social graders of SMAN 1 Teras as experiment class 2. This study employed a 2 x 2 factorial design. The data collection instrument used was questionnaire. The hypothesis testing was conducted using a two-way Anava at significance level α = The research results obtained: (1) Students achievement of history learning on Discovery Learning (DL) was better than the students achievement of history learning on Problem Based Learning (PBL). (2) Achievement of history learning obtained students with high interest to learn was better than history learning achievement of students obtained with low learning interest. (3) There were no interaction effect between the model of learning and interest on history learning achievement. Students who have a high interest to study on the application of Discovery Learning (DL) has a better history achievement compared with students who have a high interest to study on the application of Problem Based Learning (PBL) model. Mean while, students who have low interest to learn on the application of Discovery Learning (DL) has a history of learning achievement better than learners who have low interest to learn on the application of Problem Based Learning (PBL) model. Keywords: Learning Model, Learning Interest, Historical Learning Achievement x

11 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING TESIS... HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING TESIS... PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS... MOTTO DAN... PERSEMBAHAN... KATA PENGANTAR... ABSTRAK... ABSTRAK... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi vii ix x xi xv xvii xviiii BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Pembatasan Masalah... 7 C. Rumusan Masalah... 8 D. Tujuan Penelitian... 8 E. Manfaat Penelitian... 9 BAB II. KAJIAN PUSTAKA xi

12 A. Kajian Teori Pendekatan Saintifik Discovery Learning (DL) Problem Based Learning (PBL) Pengertian Belajar Pengertian Pembelajaran Pengertian Pembelajaran Sejarah Minat Belajar Prestasi Belajar B. Kompetensi Inti (KI) Mata Pelajaran Sejarah Indonesia C. Penelitian Relevan D. Kerangka Berfikir E. Hipotesis Penelitian BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat, Subjek dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Metode Penelitian C. Desain Penelitian D. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel Populasi Penelitian Sampel Penelitian Teknik Pengambilan Sampel xii

13 E. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional Variabel Penelitian a. Variabel Dependen b. Variabel Independen F. Metode Pengumpulan Data Metode Tes Metode Angket G. Instrumen Penelitian Uji Coba Instrumen a. Uji Coba Tes Prestasi Belajar Sejarah b. Uji Angket Minat Belajar Sejarah H. Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Keseimbangan Rerata Uji Prasyarat Analisis Variansi Uji Hipotesis BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Analisis Data B. Uji Persyaratan Analisis Uji Kesetaraan Uji Normalitas Uji Homogenitas C. Pengujian Hipotesis Penelitian D. Pembahasan Hasil Penelitian xiii

14 E. Keterbatasan Penelitian BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA DAFTAR JURNAL ILMIAH xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel 2.1: Sintaks Pembelajaran Discovery Learning (DL) Table 2.2 : Sintaks Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Tabel 2.3: KI Pelajaran Sejarah Kelas XI Sosial Kurikulum Tabel 3.1: Desain Faktorial 2x Tabel 3.2: Interpretasi Indeks Kesukaran Soal (P) Tabel 3.3: Indeks Daya Beda Tabel 3.4: Validitas, Indeks Kesukaran Dan Daya Pembeda Tabel 3.5: Tabel Reliabelity Tes Prestasi Tabel 3.6: Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Butir Angket Motivasi Tabel 3.7: Tingkat Korelasi Angket Table 3.8: Tabel Realiability angket Tabel 4.1: Distribusi Frequensi Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan Model Discovery Learning (DL) Tabel 4.2: Distribusi Frequensi Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan Model Problem Based Learning (PBL) Tabel 4.3: Distribusi Frequensi Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan Minat Tinggi Tabel 4.4: Distribusi Frequensi Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan Minat Rendah Tabel 4.5: Distribusi Frequensi Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan Model Pembelajaran Discovery Learning (DL) Minat Tinggi xv

16 Tabel 4.6: Distribusi Frequensi Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan model pembelajaran Discovery learning (DL) Minat Rendah Tabel 4.7: Distribusi Frequensi Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Minat Tinggi Tabel4.8: Distribusi Frequensi Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Minat Rendah Tabel 4.9: Table Homogenitas Data variansi Tabel 4.10 : Tabel Hipotesis Data Penelitian xvi

17 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Sintak Pendekatan Saintifik Pembelajaran Kurikulum Gambar 3.1 Skema Keterkaitan antar variabel Gambar 4.1 Diagram Batang Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan Model Discovery Learning (DL) Gambar 4.2 Diagram Batang Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan Model Problem Based Learning (PBL) Gambar 4.3 Diagram Batang Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan Minat Tinggi Gambar 4.4 Diagram Batang Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan Minat Rendah Gambar 4.5 Diagram Batang Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan Model Discovery Learning (DL) Minat Tinggi Gambar 4.6 Diagram Batang Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan Model Discovery Learning (DL) Minat Rendah Gambar 4.7 Diagram Batang Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan Model Problem Based Learning (PBL) Minat Tinggi 96 Gambar 4.8 Diagram Batang Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Dengan Model Problem Based Learning (PBL) Minat Rendah xvii

18 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Sejarah Lampiran 2 : Tes Prestasi Belajar Sejarah Lampiran 3 : Uji Coba Tes Prestasi Lampiran 3A : Uji Reliabelitas Dan Validitas Tes Prestasi Lampiran 3B : Uji Indekas Kesukaran Dan Daya Beda Tes Prestasi Lampiran 4 : Kisi-Kisi Angket Minat Lampiran 5 : Angket Minat Lampiran 6 :Uji Coba Angket Minat Lampiran 6A : Uji Reliabel Dan Validitas Angket Minat Lampiran 7 : Kisi-Kisi Tes Prestasi Lampiran 8 : Tes Prestasi Lampiran 9 : Kisi-Kisi Angket Minat Lampiran 10 : Angket Minat Lampiran 11 : Nilai Awal Eksperimen Lampiran 12 : Nilai Awal Eksperimen Lampiran 13A : Uji Kesetaraan Lampiran 13B : Uji Normalitas Lampiran 13C : Uji Homogenitas Lampiran 14 : RPP Discovery Learning (DL) Lampiran 15 : RPP Problem Based Learning (PBL) Lampiran 16 : Nilai Akhir Eksperimen Lampiran 17 : Nilai Akhir Eksperimen Lampiran 18 : Data Input xviii

19 Lampiran 19 : Distribusi Frequensi Data Lampiran 20A : Uji Normalitas Data prestasi Belajar Sejarah Model Discovery Learning Lampiran 20B : Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Model Problem Based Learning Lampiran 20C : Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Minat Tinggi Lampiran 20D : Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Minat Rendah Lampiran 20E : Uji Normalitas Prestasi Belajar Sejarah Model DL Minat Tinggi Lampiran 20F : Uji Normalitas Prestasi Belajar Sejarah Model DL Minat Rendah Lampiran 20G : Uji Normalitas Prestasi Belajar Sejarah Model PBL Minat Tinggi Lampiran 20H : Uji Normalitas Prestasi Belajar Sejarah Model PBL Minat Rendah Lampiran 21 : Uji Homogenitas Lampiran 22 : Uji Hipotesis Foto Penelitian: xix