PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING

Transkripsi

1 PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR (Studi Eksperimen di SMA Negeri Kabupaten Kendal) TESIS Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Pendidikan Sejarah Disusun Oleh: Wardani Novikasari S PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2017 i

2 ii

3 iii

4 iv

5 MOTTO Kekayaan (yang hakiki) bukanlah dengan banyaknya harta. Namun kekayaan (yang hakiki) adalah hati yang selalu merasa cukup (H.R Bukhari Muslim) Bersikaplah kukuh seperti batu karang yang tidak putus-putusnya dipukuli ombak. Ia tidak saja tetap berdiri kukuh, bahkan ia menentramkan amarah dan gelombang itu (Marcus Aurelius) Jangan segan untuk mengulurkan tangan anda. Tetapi, jangan juga segan untuk menjabat tangan orang lain yang datang pada anda (Pope John XXIII) Kesuksesan dan keberhasilan tidak akan pernah diperoleh secara instan, tetapi hanya bisa diperoleh dengan melalui proses panjang yang membutuhkan perjuangan Semangat, terus bermimpi, berusaha, yakin dan terus berdoa v

6 PERSEMBAHAN Dengan tidak mengurangi rasa syukur kepada Allah SWT, Tesis ini kupersembahkan untuk: Wanita dan pria terhebat dalam hidupku, Ibu Umi Maghfiroh dan Bapak Sumono yang telah memberikan segalanya untuk anak-anaknya. Terimakasih untuk do a, dukungan dan pengorbanan kalian. Mbah Djakfar dan Mbah Arofah, trimakasih atas segala do anya. Adikku tersayang Ermaya Movida Satha, terimakasih untuk do a dan motivasinya. Mas Dwi Prasetyo, trimakasih untuk do a, semangat dan pengorbanannya Sahabat-sahabatku di Program Pasca Sarjana Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Sebelas Maret yang tidak dapat saya sebutkan satu-persatu, terimakasih atas bantuan dan bimbingan kalian. Bapak dan Ibu Dosen Program Pasca Sarjana Pendidikan Sejarah Universitas Sebelas Maret, terimakasih telah memberikan ilmu dan membimbing dengan penuh kesabaran. Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta. vi

7 KATA PENGANTAR Alhamdulillahirobbil alamin, puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan begitu banyak kenikmatan, kekuatan, dan kesabaran. Berkat rahmat dan ridho-nya penulisan tesis ini dapat diselesaikan dengan baik. Dalam proses penyusunan penulisan tesis ini peneliti telah memperoleh bantuan, bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak secara langsung maupun tidak langsung, untuk itu pada kesempatan ini, penyusun proposal ingin menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta 3. Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta 4. Prof. Dr. Wasino, M.Hum selaku pembimbing pertama yang telah berkenan membimbing dengan penuh kesabaran, perhatian, dan ketelitian sehingga penyusunan proposal tesisi ini dapat terselesaikan dengan baik 5. Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd selaku pembimbing kedua yang telah berkenan membimbing dengan penuh kesabaran, perhatian, dan ketelitian sehingga penyusunan proposal tesisi ini dapat terselesaikan dengan baik 6. Para Dosen dan Staff Universitas Sebelas Maret Surakarta yang banyak membimbing dan membantu peneliti dalam berbagai kepentingan perkuliahan 7. Bapak, Ibu dan adik yang tidak pernah berhenti memberikan doa, motivasi, dan nasehat. 8. Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Pegandon, SMA Negeri 1 Cepiring. Dan SMA Negeri 1 Gemuh yang telah memberikan ijin bagi peneliti untuk melakukan penelitian. vii

8 9. Ibu Dita Tarwiyatul F, S.Pd dan Ibu Syariah, S.Pd selaku guru sejarah SMA Negeri 1 Pegandon dan SMA Negeri 1 Cepiring, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan sepenuhnya saat penelitian di lapangan. 10. Teman-teman Pendidikan Sejarah PPS UNS angkatan 2015, terimakasih atas semangat dan kerjasamanya. Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penulisan tesis ini, semoga jasa dan amal kebaikannya dibalas oleh Allah SWT. Amin Ya Rabbal Alamin Surakarta, Januari 2017 Penulis Wardani Novikasari NIM. S viii

9 ABSTRAK Wardani Novikasari, NIM: S Perbedaan Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Cooperative Learning tipe Jigsaw Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau Dari Kemandirian Belajar (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal). Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr. Wasino, M.Hum, Pembimbing II: Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Progam Studi Magister Pendidikan Sejarah, FKIP, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: (1) Perbedaan pengaruh penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan model pembelajaran Cooperative Learning tipe Jigsaw terhadap prestasi belajar sejarah pada siswa kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal; (2) Perbedaan pengaruh antara siswa yang memiliki Kemandirian tinggi dan dan siswa yang memiliki Kemandirian rendah terhadap prestasi belajar sejarah pada siswa kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal; (3) Interaksi pengaruh penggunaan model pembelajaran dengan Kemandirian belajar terhadap prestasi belajar sejarah pada siswa kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen, dengan desain faktorial 2 x 2. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI di SMA Negeri se-kabupaten Kendal, tahun ajaran 2016/2017. Tekhnik pengambilan sampel yang digunakan adalah tekhnik Multi Stage Cluster Random Sampling. Dalam penelitian ini yang menjadi sampel penelitian adalah siswa kelas XI IPS2 di SMA Negeri 1 Pegandon dengan jumlah 31 siswa dan siswa kelas XI IPS3 di SMA Negeri 1 Cepiring dengan jumlah 35 siswa. Instrumen yang dipakai adalah tes prestasi belajar dan angket kemandirian belajar. Uji hipotesis yang digunakan adalah Anialisis Varians (Anava) dua jalur. Sebelum pengujian hipotesis dilakukan uji kesetaraan, uji normalitas, dan uji homogenitas. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) terdapat perbedaan pengaruh penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Cooperative Learning tipe Jigsaw terhadap prestasi belajar sejarah pada siswa kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal, dilihat dari F hitung > F tabel, atau 11, 144 > 3, 14; (2) terdapat perbedaan pengaruh antara siswa yang memiliki Kemandirian tinggi dan dan siswa yang memiliki Kemandirian rendah terhadap prestasi belajar sejarah pada siswa kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal, dilihat dari F hitung > F tabel, atau 14, 748 > 3, 14; (3) tidak terdapat interaksi pengaruh penggunaan model pembelajaran dengan Kemandirian belajar terhadap prestasi belajar sejarah pada siswa kelas XI di SMA Negeri Kabupaten Kendal, dilihat dari F hitung < F tabel, atau 0, 026 < 3, 14. Kata Kunci: Model Problem Based Learning (PBL) dan Jigsaw, Kemandirian Belajar, Prestasi Belajar ix

10 ABSTRACT Wardhani Novikasari. NIM: S The Difference Effect Problem Based Learning (PBL) Model and Cooperative Learning Model s Jigsaw Type Toward the History Learning Achievement Seen From Learning Autonomy (Experimental Study at the XI Students of SMA Negeri Kendal District). Thesis. Consultant I: Prof. Dr. Wasino, M.Hum, Consultant II: Prof. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Master of History Education Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University Surakarta This research aimed to analyze: (1) the difference effect of using Problem Based Learning (PBL) model and Cooperative Learning Model s Jigsaw type toward the History learning achievement at the XI students of SMA Negeri Kendal District; (2) the difference effect between the students who had a high Autonomy and the students who had a low Autonomy toward the History learning achievement at the XI students of SMA Negeri Kendal District; (3) the interaction effect of learning model with learning Autonomy toward the History learning achievement at the XI students of SMA Negeri Kendal District. This research used quantitative approach with experiment research type, with 2 x 2 factorial designs. The research population was all of the XI students in the whole SMA Negeri Kendal District in 2016/2017. The used sampling technique was Multi Stage Cluster Random Sampling technique. In this research, the sample of research was the students of XI IPS2 in SMA Negeri 1 Pegandon with the students number was 31 and the students of XI IPS3 in SMA Negeri 1 Cepiring with the students number was 35. The instruments were a study achievement test and questionnaires. The hypothesis test was two paths of Analysis Variants (Anava). Before the hypothesis testing, the researcher did the equality testing, the normality testing, and the homogeneity testing. The result of the result showed: (1) there was any difference effect using Problem Based Learning (PBL) model and Cooperative Learning Model s Jigsaw type toward the History learning achievement at the XI students of SMA Negeri Kendal District, seen from F cal > F tabel, or 11, 144 > 3, 14; (2) there was any difference effect between the students who had a high Autonomy and the students who had a low Autonomy toward the History learning achievement at the XI students of SMA Negeri Kendal District, seen from F tabel > F cal, or 14, 748 > 3, 14; (3) there was not any interaction effect using learning model with learning Autonomy toward the History learning achievement at the XI students of SMA Negeri Kendal District, seen from F cal < F tabel, or 0,026 < 3,14. Keywords: Problem Based Learning (PBL) model and Jigsaw, Learning Autonomy, Learning Achivement. x

11 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL...i HALAMAN PENGESAHAN...ii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS...iv MOTTO...v PERSEMBAHAN...vi KATA PENGANTAR...vii ABSTRAK...ix ABSTRACT...x DAFTAR ISI...xi DAFTAR TABEL...xiv DAFTAR GAMBAR...xv DAFTAR LAMPIRAN...xvi BAB I PENDAHULUAN...1 A. Latar Belakang Masalah...1 B. Identifikasi Masalah...4 C. Batasan Masalah...5 D. Rumusan Masalah...5 E. Tujuan Penelitian...5 F. Manfaat Penelitian...6 BAB II LANDASAN TEORI...7 A. Landasan Teori Prestasi Belajar Sejarah Model Pembelajaran...12 a. Model Pembelajaran...12 b. Pembelajaran Sejarah c. Pembelajaran Sejarah dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Pembelajaran Kooperatif...24 xi

12 a. Pengertian Pembelajaran Kooperatif...24 b. Pembelajaran Koopertaif Tipe Jigsaw Kemandirian...32 B. Penelitian Yang Relevan...36 C. Kerangka Berpikir...41 D. Hipotesis...45 BAB III METODE PENELITIAN...46 A. Tempat Penelitian...46 B. Jenis Penelitian Rancangan Penelitian Prosedur Penelitian...48 C. Populasi, Sampel dan Tekhnik Pengambilan Sampel Populasi Penelitian Sampel Penelitian Tekhnik Pengambilan Sampel...49 D. Variabel penelitian Variabel Bebas Variabel Terikat...51 E. Definisi Operasional Model Pembelajaran PBL Model Pembelajaran Jigsaw Kemandirian Belajar Siswa Prestasi Belajar Sejarah...54 F. Tekhnik Pengumpulan Data dan Uji Coba Instrumen Tes Angket Kemandirian Uji Validitas dan Reliabilitas...57 G. Tekhnik Analisis Data Uji Prasyarat Analisis Uji Hipotesis...65 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...67 xii

13 A. Deskripsi Hasil Analisis Data Penelitian Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran Jigsaw Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan Kemandirian Belajar Tinggi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan Kemandirian Belajar Rendah Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar Tinggi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar Rendah Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Tinggi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Rendah...75 B. Uji Prasyarat Analisis Uji Kesetaraan Uji Normalitas Uji Homogenitas...80 C. Uji Hipotesis Penelitian...81 D. Pembahasan Hasil Penelitian...83 E. Keterbatasan Penelitian...91 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN...93 A. Kesimpulan...93 B. Implikasi...94 C. Saran...94 DAFTAR PUSTAKA...96 xiii

14 DAFTAR TABEL 1. Tabel 2.1. Sintak Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Tabel 2.2. Sintak Model Pembelajaran Jigsaw Tabel 3.1. Desain Faktorial Penelitian Tabel 3.2. Kriteria Tingkat Kesukaran Tabel 4.1. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning Tabel 4.2. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran Jigsaw Tabel 4.3. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan Kemandirian Belajar Tinggi Tabel 4.4. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan Kemandirian Belajar Rendah Tabel 4.5. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar Tinggi Tabel 4.6. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar Rendah Tabel 4.7. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Tinggi Tabel 4.8. Deskripsi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Rendah Tabel 4.9. Rangkuman Data Tabel Rangkuman Data Uji Normalitas Tabel Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Tabel Hasil Perhitungan Uji Hipotesis...82 xiv

15 DAFTAR GAMBAR 1. Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir Gambar 4.1. Histogram Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning Gambar 4.2. Histogram Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran Jigsaw Gambar 4.3. Histogram Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan Kemandirian Belajar Tinggi Gambar 4.4. Histogram Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan Kemandirian Belajar Rendah Gambar 4.5. Histogram Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar Tinggi Gambar 4.6. Histogram Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar Rendah Gambar 4.7. Histogram Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Tinggi Gambar 4.8. Histogram Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Rendah...76 xv

16 DAFTAR LAMPIRAN 1. Lampiran 1. Daftar Nama Siswa Kelas Uji Coba Lampiran 2. Kisi-Kisi Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Siswa Lampiran 3. Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Siswa Lampiran 4. Kunci Jawaban Uji Coba Tes Prestasi Belajar Lampiran 5. Tabel Analisis Data Perhitungan Validitas, Daya Pembeda Tingkat Kesukaran dan Reliabilitas Soal Uji Coba Tes Lampiran 6. Kisi-kisi Angket Kemandirian Belajar Siswa Lampiran 7. Soal Uji Coba Angket Kemandirian Belajar Siswa (Data Valensi) Lampiran 8. Soal Uji Coba Angket Kemandirian Belajar Siswa (Data Faktual) Lampiran 9. Tabel Tabel Analisis Data Perhitungan Validitas dan Reliabilitas Soal Uji Coba Angket Kemandirian Belajar Lampiran 10. Silabus Pembelajaran Kelas PBL Lampiran 11. Silabus Pembelajaran Kelas Jigsaw Lampiran 12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas PBL Lampiran 13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Jigsaw Lampiran 14. Daftar Nama Siswa Kelas Problem Based Learning Lampiran 15. Daftar Nama Siswa Kelas Jigsaw Lampiran 16. Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar Siswa Lampiran 17. Soal Tes Prstasi Belajar Siswa Lampiran 18. Lembar Jawaban Tes Prestasi Belajar Siswa Lampiran 19. Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Lampiran 20. Kisi-kisi Angket Kemandirian Belajar Siswa Lampiran 21. Angket Kemandirian Belajar Siswa (Data Valensi) Lampiran 22. Angket Kemandirian Belajar Siswa (Data Faktual) Lampiran 23. Data Nilai Ulangan Sejarah Siswa Lampiran 24. Uji Kesetaraan Kemampuan Awal Siswa Lampiran 25. Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa xvi

17 26. Lampiran 26. Uji Homogenitas Kemampuan Awal Siswa Lampiran 27. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning Lampiran 28. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran Jigsaw Lampiran 29. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan Kemandirian Belajar Tinggi Lampiran 30. Deskripsi Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan Kemandirian Belajar Rendah Lampiran 31. Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar Tinggi Lampiran 32. Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar Rendah Lampiran 33. Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Tinggi Lampiran 34. Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Rendah Lampiran 35. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning Lampiran 36. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran Jigsaw Lampiran 37. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan Kemandirian Belajar Tinggi Lampiran 38. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa Dengan Kemandirian Belajar Rendah Lampiran 39. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar Tinggi xvii

18 40. Lampiran 40. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Kemandirian Belajar Rendah Lampiran 41. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Tinggi Lampiran 42. Uji Normalitas Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan Dengan Model Pembelajaran Jigsaw dan Kemandirian Belajar Rendah Lampiran 43. Data Hasil Uji Homogenitas Lampiran 44. Data Nilai Akhir Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Post Test) Lampiran 45. Data Nilai Akhir Prestasi Belajar Sejarah Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran Jigsaw (Post Test) Lampiran 46. Hasil Angket Akhir Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning (Post Test) Lampiran 47. Hasil Angket Akhir Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran Jigsaw (Post Test) Lampiran 48. Hasil Uji Prasyarat Analisis (Hipotesis) Lampiran 49. Materi Pembelajaran xviii