PENGEMBANGAN E-MODUL BERORIENTASI PEMECAHAN MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA

Transkripsi

1 ENGEMBANGAN E-MODUL BERORIENTASI EMECAHAN MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KETERAMILAN BERIKIR KRITIS MAHASISWA I M. Suarsana, G.A. Mahayukt Jurusan enddkan Matematka, Fakultas Matematka dan Ilmu engetahuan Alam Unverstas enddkan Ganesha Sngaraja, Indonesa emal: suarsana1983@gmal.com Abstrak Tujuan peneltan n adalah mengembangkan e-modul aljabar berorentas pemecahan masalah, mengetahu kefektfan penggunaan e-modul dalam menngkatkan keteramplan berpkr krts mahasswa serta mengetahu tanggapan mahasswa terhadap penggunaan e- modul dalam perkulahan aljabar. eneltan n dlaksanakan menggunakan rancangan peneltan pengembangan dengan mengadops model lomp yang melput beberapa fase sepert: 1) fase nvestgas awal; 2) fase desgn/perancangan; 3) fase realsas/konstruks; 4) fase tes, evaluas dan revs; dan 5) fase mplementas. eneltan n tdak sampa pada tahap mplementas karena waktu yang tdak memungknkan. Hasl yang dperoleh melalu peneltan n adalah sebaga berkut. 1) E-modul yang telah dsusun berkualtas bak, namun mash perlu dsempurnakan lag. 2). enggunaan e-modul dapat menngkatkan keteramplan berpkr krts mahasswa. 3) Tanggapan mahasswa terhadap penggunaan e- modul dalam perkulahan adalah sangat postf. Kata Kunc: e-modul, keteramplan berpkr krts, pemecahan masalah Abstract The am of ths research was to develop a problem solvng orented e-module of algebra, to analyze effectveness of the use of e-module n mprovng crtcal thnkng skll, and to descrbe response of students to the e-module. Ths research was conducted usng the desgn of research and development by adoptng a lomp model as follows: a) prelmnary nvestgaton phase, b) desgn phase, c) realzaton/constructon phase, d) test, evaluaton, and revson phase and, e) mplementaton phase. The result shows that: 1) e-module has been prepared good qualty, but stll need to be refned agan, 2) crtcal thnkng skll of students can be enhanced to good level, 3) the response of students to the lectures whch mplemented usng the e-module s very postve. Keywords: e-module, crtcal thnkng skll, problem solvng ENDAHULUAN Salah satu tantangan penddkan dewasa n adalah membangun keteramplan abad 21, dantaranya adalah keteramplan melek teknolog nformas dan komunkas (nformaton & communcaton technology lteracy skll), keteramplan berpkr krts (crtcal thnkng skll), keteramplan memecahkan masalah (problem solvng skll), keteramplan berkomunkas efektf (effectve communcaton skll) dan keteramplan berkolaboras (collaborate skll). Keteramplan tersebut tulah yang menurut erserkatan Bangsa Bangsa (BB) merupakan cr dar masyarakat era global saat n, yatu masyarakat berpengetahuan (knowledge-based scoety) (Chaeruman, 2010). Teknolog nformas dan komunkas (TIK), memlk potens yang sangat besar sebaga sarana atau alat untuk mengembangkan keteramplan tersebut dalam proses pembelajaran. Mac Knnon (dalam Muderawan, 2011) menyatakan bahwa teknolog akan membantu Jurnal enddkan Indonesa 264

2 mengembangkan semua jens keteramplan berpkr mula dar tngkat yang palng mendasar hngga tngkat keteramplan berpkr krts. Oleh karena tu, dalam penddkan modern, dosen dtuntut untuk mampu mengntegraskan TIK dalam proses pembelajaran. TIK seharusnya tdak hanya djadkan objek yang harus dpelajar atau memposskan mahasswa sebaga orang yang belajar TIK namun apa yang seharusnya terjad adalah dalam proses pembelajaran harus menggunakan TIK sehngga mahasswa sekalgus belajar TIK d sana ( learnng wth or trhough ICT). Serng dengan pesatnya perkembangan TIK terutama nternet maka peluang penerapan e-learnng sangat besar. urwanngsh & ujanto (2009) menyatakan pemanfaatan e-learnng d LTK merupakan hal yang urgen karena dapat menularkan dan melath para calon penddk untuk cakap menggunakan teknolog dalam pembelajaran. Nurchal (2010) juga menyatakan bahwa pemanfaatan komputer dalam pembelajaran dapat memberkan pengalaman belajar yang banyak dan varatf, menngkatkan motvas belajar serta mengembangkan keteramplan TIK (Teknolog Informas dan Komputer) mahasswa. Keteramplan TIK yang dperoleh n tentunya akan sangat bermanfaat ketka mereka bekerja dan dalam kehdupannya nant. Terkadang untuk menjad guru yang profesonal, kemampuan kogns saja tdak cukup, pentng juga dlengkap dengan keteramplanketeramplan tertentu msalnya d bdang TIK. Apalag saat n mash sedkt guru yang mampu memanfaatkan komputer dalam pembelajarannya (Sucta, 2010). Banyak keuntungan yang dapat dpetk melalu penerapan e-learnng, dua dantaranya yang utama adalah menngkatkan efektvtas dan fleksbltas pembelajaran (Surjono, 2009; raherdhono, 2011; Gozal & Bllan, 2011; Mertasar, 2011; Santosa, 2011). Melalu e-learnng pembelajaran dapat dlakukan kapan saja dan dmana saja, tdak terkat ruang dan waktu. Walaupun banyak manfaat yang dperoleh dengan menggunakan e-learnng namun persentase penggunaannya mash rendah, proses belajar mengajar d perguruan tngg d Indonesa mash ddomnas dengan tatap muka (Gozal & Bllan, 2011). Bagamana dengan penggunaan e- learnng d Unverstas enddkan Ganesha (Undksha)? Saat n Undksha telah memlk dua portal e-learnng. ortal pertama dkembangkan sendr oleh Unt usat Komputer Undksha dan satunya lag dkembangkan dengan berbass Moodle. Kedua portal n telah dkembangkan untuk tfe e-learnng terpadu yatu memungknkan dosen untuk mengunggah mater hypermeda dan hperteks, absens, evaluas, forum dskus dan perpustakaan dgtal. Dengan telah dmlknya portal e- learnng dan ddukung besarnya kapastas bandwdh nternet yang ada yatu hngga 50 MB maka pengembangan e-learnng Undksha merupakan suatu potens yang besar. Namun pemanfaatannya belum optmal bahkan dapat dkatakan mash mnm (Candasa, 2009). Lebh lanjut, berdasarkan penelusuran awal pada kedua portal yang ada, dar 478 dosen Undksha, persentase dosen pengguna e-learnng aktf yang ada mash kurang dar 10%. Hal n mash jauh dar harapan mengngat dalam Renstra Undksha ngn dcapa 90 orang dosen (19%) aktf menerapkan e- learnng dalam perkulahan. Selanjutnya, bagamana dengan perkulahan aljabar d Jurusan enddkan Matematka Undksha? Berdasarkan pengalaman penelt sebaga pengampu mata kulah aljabar tahun akademk 2010/2011 dan 2011/2012, perkulahan telah menerapkan e-learnng dalam tngkat yang palng sederhana yatu sebaga tempat mengunggah mater dan tugas perkulahan, bla dbaratkan pemanfaatannya mash layaknya loker vrtual. Dan tentunya dalam hal n, manfaat e-learnng belum dperoleh secara optmal padahal fasltas untuk tu ada. Oleh Jurnal enddkan Indonesa 265

3 karenanya, penelt ngn mengoptmalkan pemanfaatan seluruh tool yang ada d portal e-learnng dan mensubttus sebagan pembelajaran konvensonal (tatap muka) dengan pembelajaran onlne yang selanjutnya dkenal dengan blended learnng atau hybrd learnng dengan tujuan sehngga kualtas perkulahan menngkat. Menurut Galvn (2011; 261) Blended learnng course s an effectve way to teach the skll and promote an evdence-based approach to practce n ths area. Hasl peneltan Manger (2011) merekomendaskan agar pembelajaran mengkolaboraskan antara tatap muka dan onlne karena sangat cocok dengan kecenderungan budaya belajar d perguruan tngg. Dalam merancang suatu perkulahan dengan blended learnng ada ungkapan repot d awal, enak berkutnya, maksud dar ungkapan tersebut adalah yang terpentng dalam penerapan blended learnng adalah penyapan perangkat pembelajaran guna mendukung keberlangsungan dan kelancaran pembelajaran selanjutnya sehngga blended learnng dapat menngkatkan kualtas bukan malah lebh rendah kualtasnya dbandngkan perkulahan tatap muka. Mengngat pada penerapan blended learnng menuntut kemandran mahasswa dalam belajar, maka pengembangan perangkat pembelajaran yang dprortaskan adalah e-modul (elektronk-modul). E-modul merupakan suatu modul berbass TIK, kelebhannya dbandngkan dengan modul cetak adalah sfatnya yang nteraktf memudahkan dalam navgas, memungknkan menamplkan/memuat gambar, audo, vdeo dan anmas serta dlengkap tes/kus formatf yang memungknkan umpan balk otomats dengan segera. Mertasar (2010) menambahkan bahwa penggunaan modul web dan pembelajaran bermeda akan menjamn kontrol mahasswa, fleksbltas, bebas konteks dan juga relatve bebas konvens sosal. E-modul yang akan dkembangakan dalam peneltan n dsusun menggunakan software exe. Sofware n merupakan freeware yang dapat dunduh pada yang dkembangkan oleh Sand Brtan etc (2004) dan ddukung oleh CORE Educaton. Beberapa keunggulan penggunaaan software n dantaranya: 1) mudah dgunakan, tamplan sangat user frendly dan tanpa membutuhkan penguasaan bahasa pemrograman tertentu dalam penggunaannya, 2) terdapat -devce sepert java applet dan kus onlne sehngga memungknkan memasukkan aplkas java dan kus/tes onlne dengan balkan yang bersfat segera dan 3) adanya mode nsert text berbentuk latex sehngga memudahkan dalam pembuatan equaton matematka. E-modul sepert apa yang dkembangkan? E-modul yang dkembangkan berorentas pemecahan masalah. Hal n untuk menjawab permasalahan yang penelt temu selama mengampu perkulahan dua tahun sebelumnya yatu rendahnya keteramplan berpkr krts mahasswa. Keteramplan berpkr krts adalah keteramplan mengdentfkas fakta yang relevan, mengenal keterbatasan, asums-asums atau kekhususan yang berkatan dengan prosedur yang dgunakan, dan menentukan jawaban yang rasonal (Krulck dan Rudnck, 1996). Dar analss hasl ujan tengah semester mahasswa pada perkulahan aljabar tahun akademk 2011/2012, sebagan besar mahasswa gagal dalam menjawab soal-soal yang menuntut keteramplan berpkr krts. Msalnya ketka dberkan soal berkut. Jurnal enddkan Indonesa 266

4 Andakan a 0, b 0 dan c 2. Konds yang manakah yang tdak dgunakan ketka menunjukkan bahwa grafk fungs kuadrat y 2? Mengapa? Berdasarkan koreks terhadap jawaban yang dberkan mahasswa dperoleh sebaran sebaga berkut : ada 20% mahasswa mengosongkan lembar jawaban, 40% memberkan jawab tanpa alasan, 30% mahasswa memberkan jawaban tap alasan mash kelru, dan hanya ada 10% yang mampu menjawab dengan sempurna. Hal n mengndkaskan bahwa mahasswa gagal membedakan antara nformas, alasan, dan tuntutan-tuntutan yang relevan dengan yang tdak relevan dan berart bahwa keteramplan berpkr krts mahasswa mash rendah. enggunaan e-modul berorentas pemecahan masalah akan menuntun mahasswa untuk mencar pemecahan masalah secara mandr dan hal n akan memberkan suatu pengalaman konkret dalam pemecahan masalah sehngga menumbuhkan dan melath keteramplan berpkr tngkat tngg termasuk keteramplan berpkr krts. Hal n sesua dengan pendapat Shadq (2012) menyatakan bahwa salah satu upaya yang dlakukan untuk mengembangkan kemampuan berpkr krts sebaga tuntutan era global adalah membasakan peserta ddk melakukan pemecahan masalah bukan saja dakhr pembelajaran tetap d awal pembelajaran dengan menjadkan pemecahan masalah sebaga suatu pendekatan pembelajaran matematka. endapat n dperkuat juga oleh Tranto (2009) yang menyatakan bahwa engajaran berdasarkan masalah meupakan pendekatan yang efektf untuk pengajaran proses berpkr tngkat tngg termasuk ddalamnya kemampuan berpkr krts. Hasl peneltan terdahulu Suarsana & arwat (2007) juga menunjukkan bahwa pengembangan modul berorentas penalaran dan pemecahan masalah berhasl mengembangkan keteramplan berpkr krts dan kreatf mahasswa. 2 f ( x) ax bx c selalu memotong gars Berdasarkan uraan d atas maka tujuan umum dar peneltan n adalah mengembangkan e-modul aljabar berorentas pemecahan masalah yang merupakan salah satu konten pendukung dalam pembelajaran onlne. Secara khusus peneltan n dtujukan untuk mendeskrpskan kualtas modul yang telah dkembangkan, mengetahu efektftas e- modul dalam upaya menngkatkan keteramplan berpkr krts mahasswa serta mengetahu tanggapan mahasswa terhadap penggunaan e-modul dalam perkulahan aljabar. METODE eneltan n adalah peneltan pengembangan, karena dalam pelaksanaannya mengembangkan bahan ajar berupa e-modul aljabar berorentas pemecahan masalah untuk menngkatkan kemampuan berpkr krts mahasswa. E- modul dkembangkan dengan menggunakan perangkat lunak exe dengan merujuk pada model pengembangan lomp. Menurut lomp (1997), pelaksanaan pengembangan melput beberapa fase sepert: 1) fase nvestgas awal; 2) fase desgn/ perancangan; 3) fase realsas/konstruks; 4) fase tes, evaluas dan revs; dan 5) fase mplementas. Subjek peneltan n adalah mahasswa yang memprogram kulah aljabar semester ganjl tahun akademk 2012/2013 d kelas A sebanyak 34 orang. Data yang dkumpulkan dalam peneltan n melput: data kualtas modul, data keteramplan berpkr krts dan data tanggapan mahasswa terhadap pelaksanaan perkulahan menggunakan e- modul. Instrumen pengumpul data yang dgunakan dalam peneltan n adalah: draft modul beserta nstrumen penlaannya, tes keteramplan berpkr krts, angket tanggapan, dan catatan lapangan. Jurnal enddkan Indonesa 267

5 Kualtas modul dtentukan berdasarkan hasl valdas yang dlakukan oleh para pakar. Ada 4 komponen yang dvaldas yatu dar seg s, desan pembelajaran, tamplan vsual dan pemanfaatan software pendukung. Kualtas modul dtentukan oleh gabungan skor dar keempat komponen tersebut. Total skor maksmum adalah 70. Tabel 3.2. Krter Konvers Nla Modul Nla Keteramplan berpkr krts dan tanggapan mahasswa terhadap pelaksanaan pembelajaran menggunakan e-modul danalss menggunakan statstk deskrptf Kualtas modul dnyatakan dengan perolehan nla yang dhtung dengan rumus berkut. Krtera nla dberkan sebaga berkut. Kategor Kualtas E-Modul Kurang Cukup Bak Sangat Bak (Kemendknas, 2010) yatu menggunakan skor rata-rata secara klaskal. Adapun skor yang dperoleh dkonvers menggunakan pedoman d bawah n. Tabel 3.3. Krtera Konvers Skor Motvas Belajar dan Tanggapan Mahasswa Kategor Rentangan Skor Keteramplan Tanggapan Berpkr Krts X M 1, 5SD Sangat Tngg Sangat postf M 1,5 SD X M 0, 5SD Tngg ostf M 0,5SD X M 0, 5SD Sedang Sedang M 0,5SD X M 1, 5SD M Keterangan : X Rendah Negatf 1, 5SD X Sangat Rendah Sangat negatve Skor rata rata mahasswa sec ara klaskal 1 M (Skor tertngg deal skor terendah deal) 2 1 SD (Skor tertngg deal skor terendah deal) 6 (Nurkancana dan Sunartana, 1990) Tes keteramplan berpkr krts terdr dar 5 tem dengan skor maksmum masng-masng butr soal adalah 10 dan skor mnmumnya 0. Sedangkan angket menggunakan skala lkert dengan banyak tem 10 pernyataan. Dengan demkan untuk skor maksmum dan mnmum tes dan angket adalah 50 dan 0 sehngga akan dperoleh table konvers sebaga berkut. Jurnal enddkan Indonesa 268

6 Tabel 3.4. Krtera Konvers Skor Motvas Belajar dan Tanggapan Mahasswa Kategor Rentangan Skor Keteramplan Tanggapan Berpkr Krts Sangat Tngg Sangat postf 37, 45 X 29,15 X 37, 45 Tngg ostf 20,85 X 29,15 Sedang Sedang 12,55 X 20,85 Rendah Negatf X 12,55 Sangat Rendah Sangat negatf Berdasarkan analss data yang dlakukan, maka dtetapkan 3 ndkator keberhaslan dar peneltan n yatu sebaga berkut. Kualtas modul mnmal berada pada kategor bak. Keteramplan berpkr krts mahasswa mnmal berada pada kategor tngg. Tanggapan mahasswa terhadap pelaksanaan perkulahan mnmal berada pada kategor postf. HASIL DAN EMBAHASAN Secara rngkas hasl peneltan n dapat drangkum sebaga berkut. Tabel 4.1. Rngkasan Hasl eneltan Tujuan Metode encapaan Indkator Keberhaslan Hasl eneltan Mengembangkan e-modul Menngkatkan keteramplan berpkr krts mahasswa Mendeskrpskan tanggapan mahasswa rosedur pengembangan e- modul menggunakan model pengembangan lomp Melaksanakan perkulahan aljabar dengan menggunakan e-modul emberan angket Secara lebh rnc hasl-hasl peneltan d atas durakan sebaga berkut. a. Kualtas E-modul Valdas e-modul melbatkan 2 orang ahl yatu ahl I adalah ahl d bdang matematka dan pembelajaran matematka yang akan menla komponen s dan desan Kualtas modul mnmal berada pada kategor bak Keteramplan berpkr krts mahasswa mnmal berada pada kategor tngg Tanggapan mahasswa terhadap pelaksanaan perkulahan mnmal berada pada kategor postf e-modul aljabar yang dkembangkan berkualtas bak Keteramplan berpkr krts mahasswa berada pada kategor tngg Tanggapan mahasswa berada pada kategor sangat postf pembelajaran dan ahl II adalah ahl d bdang meda pembelajaran yang menla komponen tamplan dan pemanfaatan software pada e-modul. Adapun hasl penlaan ahl pada masngmasng komponen adalah sebaga berkut. Jurnal enddkan Indonesa 269

7 Tabel 4.2. Hasl enlaan E-modul per Komponen Komponen enlaan Skor Maksmum Skor erolehan ersentase Is ,6% Desan pembelajaran ,8% Tamplan vsual ,4% emanfaatan software ,7% Total ,5% Total skor yang dperoleh adalah 53 dengan skor maksmum adalah 70. Bla skor n dkonvers ke skala 100 dperoleh nla e- modul adalah 75,5. Berdasarkan krtera yang dtetapkan maka dapat dsmpulkan e- modul berada pada kategor bak. Ada beberapa kelebhan dan kelemahan yang dtemukan pada prototype n yatu sebaga berkut. Kelebhan: - Cakupan mater yang eksploratf yatu mendorong mahasswa untuk mencar nformas sebanyak-banyaknya dar berbaga sumber. - Inovatf yatu memunculkan hal-hal baru dalam pendekatan penyajan suatu konsep. - Dlengkapnya modul dengan lathan/tes/smulas yang bersfat nteraktf dan dapat memberkan umpan balk dengan segera - Dlengkapnya modul dengan navgas yang memudahkan pembaca menelusur s modul dengan cepat. - Telah ada nteraktvtas walaupun hanya pada butr soal. - Telah menggunakan beberapa software pendukung. Kelemahan: - Kurang lengkapnya cakupan mater sehngga e-modul n tdak tepat djadkan bahan ajar utama tetap lebh tepat sebaga suplemen mater. - Mater tdak lengkap, belum ada aperseps dan pengayaan - Tdak dlengkapnya e-modul dengan contoh-contoh soal - Baru menggunakan meda gambar saja belum dlengkap anmas. - Interaktvtas yang dlakukan mahasswa belum dsmpan dalam database ada bagan akhr dar nstrumen evaluas, kedua ahl dmnta untuk memberkan rekomendas akhr dar meda yang dnla. Kedua ahl menyatakan bahwa e-modul n mash perlu dperbak lag dan agar meda n layak sebaga bahan ajar utama maka harus dlakukan perbakanperbakan terutama melengkap uraan mater dan menambahkan beberapa contohcontoh soal. b. Keteramplan Berpkr Krts dan Tanggapan Mahasswa Ujcoba dlakukan untuk Bab 1 ersamaan dan Fungs Kuadrat. erkulahan dlakukan selama 3 kal tatap muka dengan suplemen pembelajaran onlne. Setelah pembahasan Bab 1 selesa, dadakan tes untuk mengukur keteramplan berpkr krts mahasswa. Tes terdr dar 5 butr soal yang dsusun mengacu pada 5 ndkator keteramplan berpkr krts yang telah dtetapkan sebelumnya. Adapun perolehan skor mahasswa adalah sebaga berkut. Jurnal enddkan Indonesa 270

8 Tabel 4.3. Ukuran Data Skor Tes Keteramplan Berpkr Krts ersamaan dan fungs Kuadrat Ukuran Data Nla Rata-rata 27,6 Standar Devas 11,3 Skor Maksmum 40 Skor Mnmum 15 Skor Maksmum Ideal 50 Berdasarkan krtera yang dtetapkan maka rata-rata keteramplan berpkr krts mahasswa berada pada kategor sedang. Ada beberapa temuan pentng terkat uj coba e-modul dalam perkulahan aljabar yatu d antaranya sebaga berkut. 1. Awalnya mahasswa menghadap kendala tekns dalam pembelajaran onlne msalnya lupa user dan password pada saat mendaftar d awal, belum mengenal dengan bak ftur-ftur yang dsedakan, dan tdak bsa berpartspas dalam forum dan tes formatf onlne. 2. artspas mahasswa dalam forum dskus onlne mash rendah. Beberapa perbakan dlakukan untuk lebh mengoptmalkan penggunaan e-modul dalam pembelajaran aljabar yatu sebaga berkut. 1. Mengntegraskan permasalahan yang dberkan pada modul menjad bahan dskus pada forum. 2. Mengasumskan mahasswa danggap hadr dalam kelas onlne jka telah mendownload mater, berpartspas d forum dskus dan mengerjakan kus onlne. 3. Memberkan skor pada mahasswa bukan hanya pada yang kut kus tetap juga bag yang berpartspas dalam kegatan forum dskus yang dsedakan. Berdasarkan perbakan tersebut selanjutnya perkulahan aljabar untuk Bab 2 Suku Banyak kembal menggunakan e-modul berorentas pemecahan masalah. ertemuan tatap muka dlakukan sebanyak 3 kal dengan suplemen pembelajaran onlne. Setelah pembahasan Bab 2 rampung, kembal dadakan tes keteramplan berpkr krts yang terdr dar 5 tem soal. Adapun perolehan skor mahasswa adalah sebaga berkut. Tabel 4.4. Ukuran Data Skor Tes Keteramplan Berpkr Krts Suku Banyak Ukuran Data Nla Rata-rata 31,4 Standar Devas 10,6 Skor Maksmum 44 Skor Mnmum 20 Skor Maksmum Ideal 50 Berdasarkan crtera yang dtetapkan maka rata-rata keteramplan berpkr krts mahasswa berada pada kategor tngg. Selanjutnya tanggapan mahasswa terhadap penggunaan e-modul dalam perkulahan aljabar dukur dengan menggunakan angket dan dperoleh hasl sebaga berkut. Jurnal enddkan Indonesa 271

9 Tabel 4.5. Ukuran Data Tanggapan Mahasswa Ukuran Data Nla Rata-rata 36 Standar Devas 8,4 Skor Maksmum 46 Skor Mnmum 34 Skor Maksmum Ideal 50 Berdasarkan krtera yang dtetapkan maka rata-rata tanggapan mahasswa terhadap penggunaan e-modul berada pada kategor sangat postf. EMBAHASAN engembangan e-modul berorentas pemecahan masalah membutuhkan berbaga tahapan mula dar fase nvestgas awal, fase perancangan, fase realsas/konstruks, fase tes/evaluas dan revs serta fase mplementas. ada nvestgas awal, terdentfkas dua permasalahan utama yang perlu dperhatkan dan mendapat penanganan dalam pembelajaran antara lan: pemanfaatan e-learnng yang belum optmal dan rendahnya keteramplan berpkr krts mahasswa. Berdasarkan kajan dlakukan drancanglah langkah pemecahan berupa pengembangan e-modul berorentas pemecahan masalah. Selanjutnya pada tahap desgn/perancangan model dlakukan desan e-modul dan juga nstrument peneltan pendukungnya sepert lembar penlaan modul, tes keteramplan berpkr krts dan angket tanggapan mahasswa. ada tahap realsas, modul dan nstrument peneltan dsusun berdasarkan desan yang telah dbuat sehngga dhaslkan prototype produk. Setelah prototype e-modul dhaslkan, dlakukan penlaan oleh ahl d bdangnya. Dar hasl penlaan terungkap beberapa kelebhan dan kelemahan yang ada pada e- modul yang dkembangkan n. Secara keseluruhan e-modul yang dhaslkan telah berkualtas bak. Hal n berart e-modul yang dhaslkan telah memenuh aspek kelayakan bak dar seg s, desan pembelajaran, tamplan vsual dan pemanfaatan software pendukung. Keempat komponen tersebut merupakan komponen utama yang mest dperhatkan dalam pengembangan bahan ajar berbass TIK (Kemendknas, 2010). Menndaklanjut hasl valdas dar masngmasng ahl selanjutnya dadakan perbakan d antaranya sebaga berkut. 1. Uraan mater dbuat lebh lengkap dan detal dengan melengkapnya dengan aperseps, contoh soal dan pengayaan. 2. erbanyak jumlah dan varas penggunaan meda sepert gambar, anmas atau vdeo. Agar e-modul yang dhaslkan bsa berkualtas dan cukup vald dgunakan maka memerlukan beberapa kal uj coba. Dalam peneltan n, hal n belum bsa dlakukan sepenuhnya karena waktu yang tdak memungknkan. Ujcoba yang dlakukan adalah uj coba secara terpaka pada perkulahan Aljabar d kelas A pada semester ganjl tahun akademk 2012/2013 yatu dengan jumlah mahasswa 34 orang. Dlhat dar keteramplan berpkr krts mahasswa pada uj coba sklus 1, tergolong sedang, berart belum sesua dengan harapan. Berdasarkan hasl pengamatan, hal n terjad karena dalam mengkut perkulahan, utamanya perkulahan onlne banyak mahasswa mengalam kendala tekns dan belum tahu ftur-ftur yang terseda dalam portal elearnng yang dalam hal n dgunakan learnng management system (LMS) moodle. Banyak mahasswa Jurnal enddkan Indonesa 272

10 belum berpartspas dalam forum dskus onlne yang dsedakan. Mereka mendownload e-modul yang dberkan tanpa berbag tanggapan terhadap s dar e- modul. Dalam konteks n, e-modul belum dmanfaatkan atau dekploras secara optmal oleh mahasswa. Upaya pemecahan yang dtempuh terkat dengan masalah n adalah mensosalsaskan ftur-ftur moodle yang bsa dkelola mahasswa, mengntegraskan permasalahan yang dberkan pada modul menjad bahan dskus pada forum, menetapkan bahwa mahasswa danggap hadr d kelas onlne jka telah mendownload mater, berpartspas d forum dskus dan mengerjakan kus onlne, serta memberkan skor pada mahasswa bukan hanya pada yang kut kus tetap juga bag yang berpartspas dalam kegatan forum dskus yang dsedakan. Dengan perbakan tersebut kembal dadakan uj coba sklus 2 untuk topk Suku Banyak. Hasl tes keteramplan berpkr krts menunjukkan terjad penngkatan bak secara kuanttas maupun kualtas yatu dar rata-rata 27,6 (sedang) menjad 31,4 (tngg). Hasl n telah memenuh ndkator keberhaslan yang dtetapkan. Beberapa hal yang dyakn berperan besar dalam pencapaan penngkatan n adalah hal-hal berkut. ertama, e-modul dsusun menggunakan pendekatan pemecahan masalah yang mengarahkan mahasswa untuk melakukan pemecahan masalah. Hal n secara langsung akan melath mahasswa berpkr krts. Hasl n menegaskan kembal apa yang telah dperleh pada peneltan sebelumnya yang menunjukkan bahwa penggunaan modul berorentas penalaran dan pemecahan masalah berhasl mengembangkan keteramplan berpkr krts dan kreatf mahasswa. Hal senada dungkapkan oleh Tranto (2009) yang menyatakan bahwa engajaran berdasarkan masalah meupakan pendekatan yang efektf untuk pengajaran proses berpkr tngkat tngg termasuk ddalamnya kemampuan berpkr krts. Kedua, lngkungan belajar onlne yang memungknkan mahasswa mengekploras nformas dar berbaga sumber dengan cepat dan mudah. Hal n akan mendorong mahasswa belajar untuk krts dan selektf dalam memlh nformas yang ada sesua permasalahan yang dberkan. Mahasswa dapat mengontrol pembelajarannya sendr, mereka bebas menentukan cara belajarnya sendr. Mertasar (2010) menambahkan bahwa penggunaan modul web dan pembelajaran bermeda akan menjamn kontrol mahasswa, fleksbltas, bebas konteks dan juga relatve bebas konvens sosal. Hasl n menegaskan apa yang dungkapkan Mac Knnon (dalam Muderawan, 2011) yang menyatakan bahwa teknolog akan membantu mengembangkan semua jens keteramplan berpkr mula dar tngkat yang palng mendasar hngga tngkat keteramplan berpkr krts.. Ketga, adanya forum dskus onlne yang mendorong semua mahasswa berpendapat sehngga mereka terlath untuk menanggap atau mengkrts pendapat teman mereka yang kurang sesua dengan pemahaman mereka. Kesempatan bertanya dan menanggap d forum dskus onlne sangat terbuka lebar dan luas sehngga mendorong terbentuknya komuntas belajar. Sunarto (2011) menyatakan bahwa keberadaan komuntas belajar akan membawa dampak pada penngkatan kualtas dan kedalaman berpkr serta mendorong proses nkur. Keduanya akan berdampak langsung pada penngkatan keteramplan berpkr krts. Tanggapan mahasswa terhadap perkulahan menggunakan e-modul yang dkembangkan adalah sangat postf. Hal n menandakan mereka sudah dapat menkmat cara belajar yang dterapkan dengan tdak merasakan sebaga suatu beban. D awal memang meraka merasa agak kesultan mengkut perkulahan sebab sebagan dar mereka belum pernah belajar dalam lngkungan onlne, tetap setelah berjalan beberapa pertemuan mereka mula Jurnal enddkan Indonesa 273

11 menyenangnya dan telah tumbuh kemandran dalam belajar. SIMULAN DAN SARAN Berdasarkan hasl peneltan dan pembahasan dapat dsmpulkan beberapa hal sebaga berkut: (1) Modul yang dsusun telah berkualtas bak dan mash perlu dsempurnakan lag. (2) Melalu penggunaan e-modul berorentas pemecahan masalah, keteramplan berpkr krts mahasswa mengalam penngkatan dar rata-rata 27,6 (sedang) pada sklus I menjad 31,4 (tngg) pada sklus II. (3) Tanggapan mahasswa terhadap pelaksanaan perkulahan menggunakan e-modul berorentas pemecahan masalah adalah sangat postf. Beberapa saran yang dapat dsampakan dalam hal n adalah sebaga berkut. (1) enggunaan e-modul dalam pembelajaran memerlukan persapan yang matang terutama dalam penyapan lngkungan belajar onlne dan pengelolaan nteraks dengan mahasswa sehngga keberadaannya dapat menngkatkan kualtas perkulahan dan bukan sebalknya. (2) erlu peneltan lebh lanjut terutama untuk melhat dampak penerapan pembelajaran berbantuan e-modul berorentas pemecahan masalah terhadap berbaga komponen kualtas pembelajaran. DAFTAR USTAKA Candasa. I.M Optmalsas ortal E- learnng Undksha sebaga Komplemen erkulahan Konvensonal. Makalah dsajkan pada workshop yang dselenggarakan oleh L3 Undksha tanggal 5 Desember 2009 Chaeruman, Uwes E-Learnng dalam enddkan Jarak Jauh. Jakarta : Kemendknas Galvn, B A Blended Learnng Course Teachng Informaton Lteracy For Substance Use reventon Work Journal of nformaton Lteracy. Volume 5 ssue 1. Hal Gozal, F. dan Bllon Lo emanfaatan Teknolog Open Source dalam engembangan roses Belajar Jarak Jauh d erguruan Tngg. Makalah dsajkan dalam Semnar Nasonal Optmalsas emanfaatan Aplkas TIdalam Duna enddkan. Jurusan enddkan Teknk Informaska. Sngaraja. 20 September 2011 Kemendknas anduan engembangan Bahan Ajar Berbass TIK. Jakarta: Drjen Manajemen enddkan dasar dan Menengah Muderawan, I.W erkembangan Teknolog Informas dan Komunkasdan Aplkasnya dalam embelajaran. Makalah dsajkan dalam Semnar Nasonal Optmalsas emanfaatan Aplkas TIdalam Duna enddkan. Jurusan enddkan Teknk Informaska. Sngaraja. 20 September exelearnng.org Nurchal engaruh Meda embelajaran Berbass Teknolog Informas dalam embelajaran Kma Terhadap enngkatan Hasl Belajar Mahasswa. Jurnal enddkan dan Kebudayaan. Volume 16. Halaman lomp, T Educatonal and Tranng Sstem Desgn. Enschede: Unversty of Twente urwanngsh, D dan ujanto Blended Cooperatve E-learnng sebaga sarana enddkan enunjang Learnng Communty makalah dsampakan dalam semnar nasonal UNY dengan tema eranan ICT dalam embelajaran. Yogyakarta, 25 Jul Jurnal enddkan Indonesa 274

12 Santosa,.I Model Konseptual emanfaatan teor Flow dalam E- learnng. Makalah dsajkan dalam Semnar Nasonal Optmalsas emanfaatan Aplkas TIdalam Duna enddkan. Jurusan enddkan Teknk Informaska. Sngaraja. 20 September 2011 Shadq, F entngnya pemecahan Masalah. Terseda pada msolvng/emecahan_masalah_sm.pdf (dakses tanggal 10 Januar 2012) Suarsana, I. M. dan N Nyoman arwat engembangan Modul Teor Blangan Berorentas enalaran Dan emecahan Masalah untuk Mengembangkan Kompetens Berpkr Tngkat Tngg Mahasswa. Laporan eneltan (tdak dterbtkan). Jurusan enddkan Matematka, Undksha Sucta, I N emetaan Kompetens Guru Matematka. Majalah Saraswat. Eds II. Halaman Sunarto Komuntas embelajaran. Terseda d 11/08/12/komuntas-pembelajaranlearnng-communty/(dakses 8 Nopember 2012). Surjono, H.D., engantar E-learnng dan enyapan Mater embelajaran. uskom UNY Tranto Mendesan Model embelajaran Inovatf-rogresf. Jakarta : Kencana renada Meda Group Jurnal enddkan Indonesa 275