Pengembangan Media Permainan Kartu Gambar Dengan Teknik Think Pair Share Pada Siswa Kelas 3 Sekolah Dasar Di Palopo

Transkripsi

1 Jurnal Publkas Penddkan Volume 7 Nomor 3, Oktober 2017 p-issn e-issn Submtted : 19/09/2017 Revewed : 28/09/2017 Accepted : 09/10/2017 Publshed : 10/10/2017 Pengembangan Meda Permanan Kartu Gambar Dengan Teknk Thnk Par Share Pada Sswa Kelas 3 Sekolah Dasar D Palopo Yun Faryant Sukr 1, Farda Indran 2 1,2 Program Stud PGSD FKIP Unverstas Cokroamnoto 1 yunfaryantsukr@yahoo.co.d 2.farda@yahoo.com ABSTRAK Peneltan n bertujuan untuk: 1) mengetahu kelayakan meda permanan kartu gambar pada pembelajaran tematk-ntegratf dengan tehnk make a match, dan 2) mengetahu efektftas meda permanan kartu gambar pada pembelajaran tematk-ntegratf dengan tehnk thnk par share untuk sswa kelas 3 MI DDI I Kota Palopo. Jens peneltan n adalah peneltan dan pengembangan atau Research and Developement (R & D). Pengembangan dlakukan mengacu pada model pengembangan Dck & Carey yang melalu 9 tahapan. Tahapan tersebut melput Identfy Instructonal Goals,Conduct Instructonal Analyss, Analyze Learners and Context, Wrte Peformance Objectves, Develop Assessment Instruments, Develop Instructonal Strategy, Develop and Select Instructonal Materals, Desgn and Conduct Formatve Evaluaton of Instructonal, Revse Instructon. Valdas produk melbatkan 1 dosen ahl meda, 1 dosen ahl mater, 2 prakts dan 2 teman sejawat. Subyek uj coba peneltan adalah sswa kelas 3 MI DDI I Kota Palopo tahun ajaran 2017/2018 yang terdr dar 9 orang sswa pada uj coba kelompok kecl dan 29 orang sswa pada uj coba kelompok besar. Instrumen yang dgunakan adalah pedoman wawancara, lembar penlaan kelayakan meda pemanan kartu gambar, dan lembar observas. Teknk pengumpulan data yang dgunakan adalah teknk wawancara, penlaan produk, dan observas. Teknk analss data menggunakan analss deskrptf, uj pared smple t test untuk keefektfan dan menggunakan konvers skor menjad data kualtatf untuk kepraktsan. Hasl uj coba satu-satu dar penlaan ahl, pakts dan teman sejawat menunjukkan meda permanan kartu gambar dengan teknk make a match pada pembelajaran tematk-ntegratf layak dgunakan dengan krtera Sangat Bak. Uj coba kelompok kecl haslnya adalah mendapat respon yang postf dengan krtera Bak. Uj coba kelompok besar duj keefektfan dan kepraktsan penggunaan produk. Keefektfan dtnjau dar hasl belajar peserta ddk menunjukkan ada perbedaan rata-rata dar 81,23 menjad 95,40. Ada penngkatan hasl belajar peserta ddk yang dtunjukkan dengan nla sgnfkans sebesar 0,001 dengan taraf sgnfkans 0,005. Kepraktsan penggunaan meda dtnjau dar hasl observas guru dperoleh prosentase 95% dan hasl observas sswa dperoleh 88,75% dengan masng-masng krtera kepraktsan sama yatu Sangat Prakts. Kata Kunc: Meda Permanan Kartu Gambar, Teknk Thnk Par Share PENDAHULUAN Proses pembelajaran merupakan suatu kegatan melaksanakan kurkulum dalam suatu lembaga penddkan, agar dapat mendorong sswa mencapa tujuan penddkan yang telah dtetapkan oleh pemerntah. Pembelajaran d sekolah sebaknya drancang untuk mempermudah sswa dalam belajar. Oleh karena tu, guru tdak hanya dtuntut untuk membuat lngkungan belajar yang nyaman, tetap juga harus mampu mencptakan pembelajaran yang kreatf, aktf, efektf dan novatf serta menark perhatan sswa sehngga pseserta ddk dapat memperoleh pengetahuannya sendr. Berdasarkan hasl observas dengan salah satu guru d Sekolah Dasar d Palopo, dketahu bahwa kesapan guru dalam melaksanakan proses kegatan belajar mengajar belum maksmal terutama terkat perangkat pembelajaran. Walaupun guru-guru telah memperoleh pelathan terkat perangkat pembelajaran, namun mash drasa kurang dalam mempersapkan segala sesuatu terkat kegatan pembelajaran. Permasalahan lan yang dhadap guru adalah meda pembelajaran yang tdak semuanya terseda d lngkungan sekolah, terutama untuk sswa kelas rendah yang harus mengetahu secara jelas dan nyata konsep maupun benda terkat tema-tema yang dbahas. Sebaga contoh, alat 168

2 Jurnal Publkas Penddkan Volume 7 Nomor 3, Oktober musk tradsonal tdak semua sswa menjumpa alat musk tradsonal dan mengenal alat musk tersebut. Kendala lan yang dhadap guru dalam melaksanakan pembelajaran adalah adanya perubahan strateg dalam kegatan pembelajaran dmana guru harus bsa mengembangkan pembelajaran yang sesua dengan kurkulum yang baru. Guru tdak hanya melakukan ceramah atau pembelajaran konvensonal tetap bagamana guru mendorong motvas sswa untuk aktf dan kreatf dalam mengkut proses pembelajaran sehngga sswa dapat mengalam dan menemukan sendr pengetahuannya. Selama n banyak guru yang mash menggunakan metode ceramah secara klaskal tanpa menggabungkan metode lan maupun dengan penggunaan alat bantu dalam pembelajaran sepert meda pembelajaran. Pada dasarnya anak usa SD kelas 3 mash senang berman. Namun, mash banyak guru yang menggunakan cara klask tanpa menambahkan unsur permanan atau sejensnya yang dapat menark perhatan sswa, sehngga sswa lebh termotvas dalam proses pembelajaran untuk mengkut dan mempelajar suatu konsep mater yang dberkan. Guru seharusnya merancang pembelajaran yang memungknkan adanya unsur permanan ddalamnya. Dengan memasukkan unsur permanan sswa dapat terbat secara langsung dalam proses pembelajaran. Oleh karena tu, teknk yang dapat dgunakan dalam penggunaan meda permanan kartu gambar yatu thnk par share (berpkr berpasangan berbag). Teknk n menggunakan kartu, dmana setap kartu akan dselpkan gambar maupun teks sebaga penjelasan dar suatu konsep mater yang dpaparkan dan setap kartu memlk pasangan yang sesua dengan gambar maupun teks (Rusman, 2011: 223). Berdasarkan permasalahan tersebut, maka dlakukan peneltan tentang pengembangan meda permanan kartu gambar pada pembelajaran dengan teknk thnk par share untuk sswa kelas III Sekolah Dasar d Palopo. METODE PENELITIAN Peneltan n merupakan jens peneltan pengembangan, yatu suatu proses peneltan yang dgunakan untuk mengembangkan suatu produk. Produk yang dhaslkan dar peneltan n berupa meda gambar dengan teknk thnk par share pada pembelajaran untuk kelas 3 d Madrasah Ibtdayah DDI I Kota Palopo. Peneltan n dlaksanakan d Madrasah Ibtdayah DDI I Kota Palopo dan subjek peneltannya adalah sswa kelas 3 pada tahun pelajaran 2017/2018 sebanyak 29 orang. Prosedur pengembangan meda gambar terdr dar 10 langkah, yakn dentfy nstructonal goals, conduct nstructonal analyss, analyze learners and contexts, wrte performance objectves, develop assessment nstrument, develop nstructonal strategy, develop and select nstructonal materals, desgn and conduct formatve evaluaton of nstructon, revse nstructon, dan desgn and conduct summatve evaluaton. Teknk pengumpulan data dalam peneltan n menggunakan teknk observas, wawancara dan dokumentas. Sedangkan nstrumen peneltan melput pedoman wawancara, lembar observas dan foto kegatan selama peneltan. Data-data yang dperoleh kemudan danalss sebaga berkut. 1. Analss data kualtas meda Penlaan meda pembelajaran berupa permanan kartu gambar dengan teknk thnk par share melput penlaan meda permanan kartu gambar dengan tema perkembangbakan hewan dan tumbuhan. Penlaan kualtas meda permanan kartu gambar melput aspek permanan kartu, aspek gambar dan aspek tamplan. Pada penlaan s mater, aspek yang dnla melput aspek kelayakan s, aspek kebahasaan, dan aspek sajan. Data kuanttatf yang sudah ddapatkan akan dhtung dan dkategorsas sesua dengan penlaan Wdyoko (2009: 238) dengan skala sangat bak, bak, cukup, kurang bak dan sangat kurang bak. Selan secara kuanttatf, dambl juga data kualtatf deskrptf dalam bentuk komentar dan saran revs. Data kuanttatf dan kualtatf n kemudan djadkan bahan untuk memperbak meda permanan kartu gambar dengan teknk thnk par share yang dkembangkan agar menghaslkan produk yang lebh bak dan sesua dengan pembelajaran muapun kebutuhan sswa. 2. Analss data wawancara Data yang dambl dar wawancara sswa n tentang tamplan, respon dan tanggapan sswa setelah menggunakan meda permannan kartu gambar dengan teknk thnk par share. Hasl data wawancara yang dperoleh danalss sebaga berkut. Yun Faryant Sukr, Farda Indran. Pengembangan Meda Permanan Kartu Gambar, halaman

3 Jurnal Publkas Penddkan Volume 7 Nomor 3, Oktober a. Tabulas data yang dperoleh, Hasl dar penlaan wawancara dhtung dar banyaknya jawaban ya untuk setap pertanyaan dan memlk skor 1. b. Mengkonvers rata-rata yang dperoleh menjad nla kualtatf sesua dengan krtera. 3. Analss keefektfan Data perbedaan hasl belajar peserta ddk sebelum menggunakan meda dan setelah menggunakan meda danalass dengan uj statstk. Uj statstk yang dgunakan adalah pared sample t test karena analss melbatkan dua pelakuan pada subek yang sama terhadap suatu pengaruh. Krtera penermaan dan penolakan pada taraf sgnfkans 5% dengan menggunakan sgnfkans, yatu jka sgnfkans maka Hpotess nol dterma dan sebalknya jka tdak sgnfkan maka Hpotess nol dtolak. 4. Analss kepraktsan Hasl data observas yang dlakukan penelt akan danalss sebaga berkut: a. Tabulas data yang dperoleh observer Hasl dar penlaan observer dhtung dar banyaknya plhan Ya untuk setap pernyataan dan memlk skor 1. b. Mengkonvers rata-rata yang dperoleh menjad nla kualtatf sesua krtera kepraktsan Soewand (2005: 50) dalam tabel berkut. Tabel 1. Krtera kepraktsan % Keterlbatan Kepraktsan 0 n 21 TdakPrakts 21 n 41 Kurang prakts 41 n 61 Cukup prakts 61 n 81 Prakts 81 n 100 Sangat prakts c. Menganalss kepraktsan produk meda pembelajaran Nla rata-rata dar observas kegatan pembelajaran menggunakan meda yang dkembangkan kemudan dcocokan dengan tabel. Krtera kepraktsan observas pembelajaran. Produk yang dkembangkan dkatakan memlk kepraktsan yang bak, jka menmal tngkat kepraktsan yang dcapa adalah tngkat prakts. HASIL & PEMBAHASAN A. Hasl Peneltan Hasl peneltan terdr atas (1) hasl uj coba produk, (2) hasl uj coba kelompok kecl, dan (3) hasl uj coba kelompok besar. 1. Hasl uj coba satu-satu Pada tahap uj coba satu-satu, produk yang dhaslkan dlakukan valdas terhadap satu orang dosen ahl mater & pembelajaran, satu orang dosen ahl meda, dua orang guru kelas d lokas peneltan, dua orang teman sejawat /guru dar luar lokas peneltan. a. Hasl penlaan ahl meda Hasl penlaan produk oleh ahl meda berupa rerata skor dkonverskan menjad nla skala lma. Berdasarkan hasl penlaan produk meda yang dkembangkan dperoleh nla maksmum 95, nla mnmum 19, 57 dan sb 12, 67. Penlaan ahl meda pada aspek permanan kartu yang terdr dar 4 ndkator penlaan dperoleh skor 18, nla maksmumnya 20, nla mnmumnya 4,, sb 2, 7 dengan krtera nla Sangat Bak. Pada aspek gambar terdr dar 8 ndkator penlaan dperoleh skor 34, nla maksmunnya 40, nla mnmunnya 8, 24, sb 5, 3 dengan krtera nla Sangat Bak. Aspek tamplan terdr dar 7 ndkator penlaan dperoleh skor 31, nla maksmumnya 35, nla mnmunnya 7, 21, sb 4, 7 dengan krtera nla Sangat Bak. b. Hasl penlaan ahl mater Aspek penlaan yang dajukan pada ahl mater melput aspek kelayakan s, aspek kebahasaan dan aspek sajan. Data hasl penlaan ahl mater dan pembelajaran secara keseluruhan dperoleh skor maksmalnya 115, skor mnmumnya 23, 69, dan sb 15,33. Berdasarkan keseluruhan penlaan produk oleh ahl mater dan pembelajaran dperoleh skor =94, yang termasuk dalam krtera nla Bak. Penlaan ahl mater dan pembelajaran pada aspek kelayakan s yang terdr dar 9 ndkator dperoleh skor 36, nla maksmumnya 45, nla mnmumnya 9, Yun Faryant Sukr, Farda Indran. Pengembangan Meda Permanan Kartu Gambar, halaman

4 Jurnal Publkas Penddkan Volume 7 Nomor 3, Oktober , sb 6 dengan krtera nla Bak. Pada aspek kebahasaan terdr dar 7 ndkator dperoleh skor 28, nla maksmunnya 35, nla mnmunnya 7, 21, sb 4, 7 dengan krtera nla Bak. Pada aspek sajan terdr dar 7 ndkator penlaan dperoleh skor 28, nla maksmunnya 35, nla mnmunnya 7, 21, sb 4, 7 dengan krtera nla Bak. c. Hasl Penlaan Prakts Berdasarkan penlaan dua orang guru, pada aspek kelayakan s dperoleh skor 79, nla maksmum 90, nla mnmum 18, 54, sb dengan krtera nla Sangat Bak. Pada aspek kebahasaan dperoleh skor 64, nla maksmum 70, nla mnmum 14, 42, sb 9,3 dengan krtera nla Sangat Bak. Sedangkan pada aspek sajan dperoleh skor 63, nla maksmum 90, nla mnmum 18, 54, sb dengan krtera nla Sangat Bak. d. Hasl penlaan teman sejawat Berdasarkan penlaan dua orang guru, pada aspek kelayakan s dperoleh skor 77, nla maksmum 90, nla mnmum 18, 54, sb dengan krtera nla Sangat Bak. Pada aspek kebahasaan dperoleh skor 56, nla maksmum 70, nla mnmum 14, 42, sb 9, 3 dengan krtera nla Bak. Sedangkan pada aspek sajan dperoleh skor 61, nla maksmum 90, nla mnmum 18, 54, sb dengan krtera nla Sangat Bak. e. Hasl semua penlaan mater Berdasarkan hasl keseluruhan penlaan ahl mater dperoleh skor maksmum 575, skor mnmum 115, 345, 㜴 th t dengan krtera Sangat Bak. Berdasarkan penlaan lma orang ahl mater dan pembelajaran, pada aspek kelayakan s dperoleh skor 189, nla maksmum 225, nla mnmum 45, 135, sb 30 dengan krtera nla Bak. Pada aspek kebahasaan dperoleh skor 148, nlamaksmum 175, nla mnmum 35, 105, sb 23, 3 dengan krtera nla Sangat Bak. Sedangkan pada aspek sajan dperoleh skor 152, nla maksmum 175, nla mnmum 35, 105, sb 23,3 dengan krtera nla Sangat Bak. 2. Hasl uj coba kelompok kecl Uj coba kelompok kecl dlakukan pada 9 sswa kelas 3. Sswa tersebut dplh secara representatf mewakl populas. Dalam memlh sswa secara representatf perlu dpertmbangkan agar semua kelompok terwakl sswa yang berkemampuan tngg, sedang dan rendah. Oleh karena tu, dalam pemlhan tersebut penelt dbantu guru kelas 3. Tujuan utama dar pelaksanaan evaluas dalam kelompok kecl, yatu: (a) mengdentfkas masalah-masalah yang mungkn dalam oleh sswa; dan (b) mengetahu tanggapan sswa dalam menggunakan meda serta mengetahu perbakan meda dar aspek tamplan. Berdasarkan hasl skor wawancara terhadap 9 sswa, dperoleh skor maksmumnya 63, skor mnmumnya 0, =31,5 dan Sb=10,5. Dar hasl wawancara, dperoleh skor keseluruhan 48 dengan krtera nla bak. Hal n berart bahwa pada tahap uj coba penggunaan meda permanan kartu gambar dengan teknk thnk par share, sswa memlk tanggapan yang bak dan postf. 3. Hasl uj coba kelompok besar Secara keseluruhan observas kegatan guru pada proses pembelajaran dengan menggunakan meda permanan kartu gambar dperoleh persentase skor 95% dengan krtera kepraktsan Sangat Bak. Sedangkan observas kegatan sswa dperoleh persentase skor sebesar 88,75% dengan krtera kepraktsan sangat bak. Hasl analss penskoran wawancara pada uj coba kelompok besar dperoleh skor maksmalnya 203, skor mnmalnya 0, 101,5 dan sb 33, 83 dengan jumlah perolehan skor keseluruhan 186 berada pada krtera Sangat Bak. Perbedaan keefektfan penggunaan meda yang dkembangkan dlhat dar nla hasl belajar sswa sebelum dan setelah menggunakan meda dan analss uj t. Karena perlakuan hanya dberkan pada subyek yang sama maka analss uj t menggunakan pared sample t test. Dalam peneltan n perhtungan pared smple t test menggunakan program SPSS Harga t berada pada -4,816 yang memlk art jka t htung negarf, maka ratarata sebelum menggunakan meda lebh rendah Yun Faryant Sukr, Farda Indran. Pengembangan Meda Permanan Kartu Gambar, halaman

5 Jurnal Publkas Penddkan Volume 7 Nomor 3, Oktober darpada setelah menggunakan meda. Tabel d atas juga menunjukkan bahwa sgnfkans (2- taled) berada pada tnggkat sgnfkan 0,001. Karena taraf sgnfkans 0,05 beart sgfkans 2-taled O OOO O O maka dtolak. Berdasarkan penjelasan tersebut, maka dsmpulkan bahwa ada perbedaan yang sgnfkan terhadap hasl belajar sswa sebelum menggunakan meda dengan setelah menggunakan meda. Pada aspek ketuntasan dengan perbandngan nla krtera ketuntasan mnmal (KKM) d MI DDI Kota Palopo, maka sswa dkatakan tuntas secara ndvdu jka memenuh nla KKM 75 dan secara klaskal sswa tuntas jka tngkat persentase mencapa 80%. Dar hasl perolehan nla sswa, dketahu bahwa sebelum menggunakan meda yang dkembangkan dperoleh 6 sswa yang belum tuntas dan persentase ketuntasan kelas 79,31%. Setelah menggunakan meda dperoleh persentase ketuntasan secara klaskal 100%. B. Pembahasan Secara statstk dapat dlhat bahwa terdapat perbedaan hasl belajar sswa sebelum dan setelah menggunakan meda yang dkembangkan. Hal n dsebabkan karena konsep yang dberkan dalam meda menggunakan gambar-gambar yang nyata yang serng djumpa sswa serta menggunakan permanan kartu. Dsampng tu dengan menggunakan meda dalam proses pembelajaran dapat menark perhatan peserta ddk untuk lebh aktf dalam kegatan pembelajaran. Hal n sejalan dengan manfaat meda yang dungkapkan Sudjana & Rva (2010: 2) terkat dengan manfaat meda pembelajaran dalam proses belajar peserta ddk antara lan: (1) pengajaran lebh menark perhatan peserta ddk sehngga menumbuhkan motvas belajar, (2) bahan pembelajaran lebh bermakna sehngga mudah dpaham sswa dan tujuan pembelajaran mudah tercapa dengan bak, (3) metode pengajaran lebh bervaras sehngga sswa tdak bosan dan guru tdak kehabsan tenaga, dan (4) peserta ddk lebh banyak melakukan kegatan belajar. Beberapa peneltan juga membuktkan terhadap penggunaan meda dalam proses pembelajaran yang menunjukkan bahwa proses dan hasl belajar para peserta ddk menunjukkan perbedaan antara pembelajaran menggunakan meda dengan tanpa meda. Penggunaan meda juga erat katannya dengan proses berpkr manusa, yatu dmula dar berpkr sederhana menuju berpkr kompleks (Sudjana & Rva, 2010: 3). Dengan demkan, penggunaan meda sangat danjurkan dalam pembelajaran untuk menngkatkan kualtas serta menjadkan pembelajaran lebh bermakna. KESIMPULAN & SARAN Kesmpulan yang dperoleh berdasarkan hasl peneltan adalah sebaga berkut: 1)Penggunaan meda kartu gambar pada sswa kelas 3 MI DDI I Kota palopo memberkan suasana belajar yang lebh menyenangkan dan memcu sswa untuk berpkr krts untuk menyelesakan permasalahan yang berkatan dengan gambar pada kartu 2) Terjad perubahan hasl belajar sswa yang sgnfkan antara sebelum dan setelah menggunakan meda kartu gambar, yakn sebelum menggunakan meda yang dkembangkan dperoleh 6 sswa yang belum tuntas dan persentase ketuntasan kelas 79,31%. Setelah menggunakan meda dperoleh persentase ketuntasan secara klaskal 100%. Pengembangan meda kartu gambar yang telah dlaksanakan oleh penelt hanya terfokus pada kelas 3, khususnya semester 1. Dharapkan dapat dkembangkan lebh jauh lag oleh pemerhat penddkan, bak oleh guru, mahasswa, dosen maupun penelt lannya. DAFTAR PUSTAKA Arends Model-model Pembelajaran Inovatf Berorentas Konstruktvsts. Jakarta: Prestas Pustaka Publsher. Arsyad, A. (2013). Meda pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafndo Persada. Le, A Cooperatve Learnng. Jakarta: Grasndo. Rusman, Dr Model-model Pembelajaran Mengambangkan Profesonalsme Guru. Jakarta: PT Rajagrafndo Persada. Tranto Model-model Pembelajaran Inovatf Berorentas Konstruktvstk. Jakarta: Prestas Pustaka. Wdyoko, E. P Evaluas Program Pembelajaran Panduan Prakts bag Penddk dan Calon Penddk. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Soewand, S Perspektf pembelajaran d berbaga bdang. Yogyakarta: US Sudjana & Rva Meda Pengajaran. Bandung: Snar Baru Algensndo. Yun Faryant Sukr, Farda Indran. Pengembangan Meda Permanan Kartu Gambar, halaman