PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS BERITA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN PENGGUNAAN MEDIA LINGKUNGAN SEKOLAH SISWA SMP KRISTEN 5 SURAKARTA TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Disusun oleh : DJULIATI S841402010 PASCASARJANA PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i
ii
iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul: PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS BERITA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN PENGGUNAAN MEDIA LINGKUNGAN SEKOLAH SISWA SMP ini adalah karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang disebutkan sumbernya, baik dalam naskah karangan dan daftar pustaka. Apabila ternyata di dalam naskah tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, maka saya bersedia menerima sanksi, baik tesis beserta gelar magister saya dibatalkan serta diproses sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah harus menyertakan tim promotor sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Juli 2015 Mahasiswa Djuliati S841402010 iv
MOTTO Demikianlah kita mempunyai karunia yang berlain-lainan menurut kasih karunia yang dianugerahkan kepada kita: Jika karunia itu adalah untuk bernubuat baiklah kita melakukannya sesuai dengan iman kita. Jika karunia untuk melayani, baiklah kita melayani; jika karunia untuk mengajar, baiklah kita mengajar. (Roma 12:6,7) Teruslah berkarya, jangan menyerah, dan selalu andalkan Tuhan agar kamu diberkati dan menjadi saluran berkat bagi semua orang. Setiap pertemuan akan meninggalkan bekas, maka katakan yang benar tentang diri kita jangan katakan yang baik, karena kebenaran akan memegahkan diri kita v
PERSEMBAHAN Dengan segenap hati bersyukur, saya persembahkan tesis ini bagi Dia, Allah Bapa yang senantiasa menyertai dan memberkati perjalanan hidup saya. Dengan ketulusan hati juga, saya persembahkan tesis ini kepada: 1. Orang tua saya, Sunarman/ Siswantiningsih yang selalu memberikan doa restunya. 2. Suami saya, Joko Sudarsono yang selalu setia mendoakan dan memberi semangat kepada saya. 3. Anak saya, Asha Kirana Putri 4. Adik-adik saya terkasih: a. Denok Nugraheni, S.Pd. b. Septiyani. c. Fransiska Nuari, S.Pd d. Pratomo. vi
KATA PENGANTAR Puji dan syukur kepada Allah Bapa yang telah melimpahkan kasih karunia-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik. Penulis juga menyadari bahwa dalam penyusunan tesis ini menemukan banyak kendala, namun berkat bantuan dari berbagai pihak, akhirnya penulis dapat melaluinya. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh pendidikan magister di Universitas Sebelas Maret; 2. Prof. Dr. M. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan kemudahan administrasi kepada penulis; 3. Prof. Dr. Andayani, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pascasarjana UNS Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis untuk segera menyelesaiakan tesis ini; 4. Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd. dan Dr. M Rohmadi, M.Hum. selaku dosen pembimbing tesis yang selalu sabar dan bijaksana memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis sehingga tesis dapat diselesaikan; 5. Bapak dan Ibu Dosen Pascasarjana Program Pendidikan Bahasa Indonesia, UNS yang dengan tulus dan ikhlas memberikan ilmu kepada penulis; 8. Segenap staf administrasi Universitas Sebelas Maret, Surakarta yang telah turut membantu dalam berbagai hal; 9. Christine Sutarni, S.Pd. selaku kepala SMP Kristen 5 Surakarta yang telah mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut; 10. Sri Septiyani, S.Pd. selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas VIII-C SMP Kristen 5 Surakarta yang telah berkenan menjadi kolaborator penulis selama proses penelitian; 11. Teman-teman angkatan 2014 Pascasarjana Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Sebelas Maret, Surakarta; 12. Semua pihak yang membantu kelancaran penelitian dan penulisan laporan yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. vii
Dalam penyusunan karya tesis ini, peneliti menyadari masih banyak kesalahan dan kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran dari pembaca sangat penulis harapkan. Semoga karya sederhana ini dapat memberikan manfaat kepada para pembaca untuk memberikan sumbangan pemikiran pada perkembangan pendidikan selanjutnya. Surakarta, Juli 2015 Penulis, Djuliati viii
Djuliati. S841402010.2015. PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS BERITA MELALUI MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN PENGGUNAAN MEDIA LINGKUNGAN SEKOLAH SISWA SMP KRISTEN 5 SURAKARTA.TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd., II: Dr. Muh. Rohmadi, M.Hum. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk: (1) meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis berita dengan menerapkan model Problem Based Learning dan media lingkungan sekolah dan (2) meningkatkan keterampilan menulis berita dengan menerapkan model Problem Based Learning dan media lingkungan sekolah pada siswa kelas VIII C SMP Kristen 5 Surakarta. Penelitian dilaksanakan pada awal Januari 2015 hingga akhir Juni 2015. Pendekatan penelitian adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas VIII-C SMP Kristen 5 Surakarta. Data berupa RPP, foto, hasil tes, catatan lapangan, daftar nilai, dan catatan hasil wawancara. Sumber data meliputi: informan, tempat dan proses pembelajaran, dan dokumen. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, tes, dan dokumen. Uji validitas data menggunakan triangulasi metode dan triangulasi sumber data. Teknik analisis data dengan teknik analisis kritis dan teknik deskriptif komparatif. Indikator ketercapaian sebesar 84%. Prosedur penelitian meliputi persiapan, survei awal, pelaksanaan siklus, pengamatan, dan pelaporan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model Problem Based Learning dan penggunaana media lingkungan sekolah mampu meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis teks berita siswa yang ditandai dengan meningkatnya perhatian, keaktifan, dan keterlaksanaan pembelajaran. Penelitian ini juga menjelaskankan bahwa dengan menerapkan model Problem Based Learning dan penggunaan media lingkungan sekolah dapat meningkatkan kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII-C SMP Kristen 5 Surakarta. Hal ini dapat dilihat dari hasil tindakan yang dilakukan selama dua siklus. Pada pratindakan jumlah siswa yang memperoleh nilai di atas KKM (75) 9 siswa (36%) dengan nilai rata-rata 66.00 Pada siklus I siswa tuntas meningkat menjadi 16 siswa (64%) dengan nilai rata-rata 73,60. Pada siklus II siswa yang mencapai KKM sebanyak 21 siswa (84%) dengan nilai ratarata 76,40. Pada siklus II ini pencapaian nilai baik secara kualitas proses maupun hasil telah mencapai ketuntasan yang lebih dari 80%. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menulis teks berita dengan model Problem Based Learning dan penggunaan media lingkungan sekolah dapat meningkatkan kualitas proses maupun kemampuan menulis siswa. Kata kunci: menulis teks berita, Problem Based Learning, lingkungan sekolah. ix
Djuliati. S841402010.2015. IMPROVING THE NEWS WRITING SKILLS THROUGH IMPROVED PROBLEM BASED LEARNING MODEL AND USE OF ENVIRONMENTAL MEDIA AT CHRISTIAN JUNIOR HIGH SCHOOL 5 SURAKARTA.THESIS.Consultant I: Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd., II: Dr. Muh. Rohmadi, M.Hum. Indonesia Education Program of Teacher Training and Education, PostGraduate of Sebelas Maret University. ABSTRACT The aims of this research were: (1) Improve the quality of the learning process of writing news by applying the model of Problem Based Learning and media school environment and (2) Improve the skills of news writing by applying a model of Problem Based Learning and media school in class VIII C SMP Christian 5 Surakarta. The experiment was conducted at the beginning of January 2015 until the end of June 2015. The approach of this research is classroom action research. The subjects were teachers and students of class VIII-C Christian SMP 5 Surakarta. Data in the form of RPP, photo, test results, field notes, list of values, and record the interviews. Data sources include: informants, places and learning processes, and documents. The technique of collecting data through observation, interviews, tests, and documents. Test the validity of the data using triangulation methods and triangulation of data sources. Data analysis techniques with engineering critical analysis and comparative descriptive techniques. Indicators of achievement of 84%. Research procedure includes the preparation, the initial survey, the implementation cycle, observations, and reporting. The results showed that the application of the Problem Based Learning model and the using of media school environment can improve the quality of the learning process students write a text message that is marked by increasing attention, liveliness, and a feasibility study. The study also shows that by applying the model of Problem Based Learning and media use the school environment can improve the ability to write text news - C class VIII SMP Christian 5 Surakarta. It can be seen from the results of the actions performed during two cycles. At the pre-test number of students scoring above the KKM ( 75 ) 9 students ( 36 % ) with an average value of 66.00 students completed the first cycle increased to 16 students ( 64 % ) with an average value of 73.60. In the second cycle students who reach KKM many as 21 students ( 84 % ) with an average value of 76.40. In the second cycle is the achievement of value both in quality process and outcome has been reached thoroughness is more than 80 %. Therefore, it can be concluded that the teaching of writing a text message to the model Problem Based Learning and media use the school environment can improve the quality of process and writing skills of students. Keywords : writing news text, Problem Based Learning, the school environment x
DAFTAR ISI DAFTAR ISI... i JUDUL... i PERSETUJUAN... ii PENGESAHAN... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii ABSTRAK... ix ABSTRACT... xi DAFTAR ISI... xi DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR DIAGRAM... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II LANDASAN TEORI... 7 A. Tinjauan Pustaka... 7 1. Hakikat Keterampilan Menulis... 8 a. Pengertian Menulis... 8 b. Tujuan Menulis... 10 c. Jenis-jenis Tulisan... 11 d. Tahapan Menulis...... 13 e. Manfaat Menulis...... 14 2. Hakikat Berita... 14 a. Pengertian Berita... 14 xi
b. Nilai Berita... 15 c. Unsur Layak Berita...... 16 d. Rumus Menulis Berita...... 17 e. Sumber Berita...... 17 f. Penilaian dalam Pembelajaran Menulis Berita... 18 3. Hakikat Pembelajaran Menulis Berita pada Sekolah Menengah Pertama (SMP/MTs)... 20 a. Pembelajaran Menulis Teks Berita pada Sekolah Menengah Pertama (SMP/MTs)... 20 b. Pedoman Penilaian Pembelajaran Menulis Berita... 20 4. Hakikat Kualitas Proses Pembelajaran... 22 5. Hakikat Model Problem Based Learning... 24 a. Pengertian Problem Based Learning... 24 b. Karakteristik Problem Based Learning... 26 c. Ciri-ciri Problem Based Learning..... 26 d. Implementasi Model Problem Based Learning... 27 e. Kelebihan dan Kelemahan Problem Based Learning... 28 6. Hakikat Media Pembelajaran... 30 a. Pengertian Media Pembelajaran... 30 b. Ciri-ciri Media Pembelajaran... 31 c. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran 31 7. Hakikat Media Lingkungan 32 8. Penerapan Model Problem Based Learning pada Pembelajaran Menulis Teks Berita dengan Media Lingkungan Sekolah 33 B. Kerangka Berpikir...... 35 C. Hipotesis Tindakan... 37 BAB III METODE PENELITIAN... 38 A. Tempat Penelitian... 38 B. Waktu Penelitian... 38 C. Tatalaksana Penelitian... 39 a. Subjek Penelitian... 39 b. Sumber Data... 40 xii
c. Teknik Pengumpulan Data... 40 d. Teknik Keabsahan Data... 43 e. Teknik Analisis Data... 44 f. Indikator Kualitas Proses Belajar... 44 g. Prosedur Penelitian... 45 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 48 A. Keadaan Pratindakan... 48 1. Pelaksanaan Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita... 48 a. Deskripsi Kegiatan Pratindakan Pembelajaran Menulis Teks Berita... 48 b. Hasil Pelaksanaan Pratindakan Pembelajaran Menulis Teks Berita... 52 2. Permasalahan yang Dihadapi Guru dan Siswa dalam Proses Pembelajaran Menulis Berita... 54 3. Penyusunan Rancangan Pembaharuan Pembelajaran Menulis Teks Berita... 55 B. Hasil Penelitian... 57 1.Siklus I... 57 a. Perencanaan Tindakan I... 57 b. Pelaksanaan Tindakan I... 61 1. Pertemuan pertama Siklus I... 61 2. Pertemuan kedua Siklus I... 64 c. Observasi... 65 1. Kualitas Proses Pembelajaran... 66 a. Penilaian Kinerja Guru... 66 b. Pernilaian Kinerja Siswa... 67 d. Analisis dan refleksi Siklus I...... 70 2. Siklus II... 71 a. Perencanaan Tindakan II... 72 b. Pelaksanaan Tindakan II... 75 1. Pertemuan pertama Siklus II... 75 2. Pertemuan kedua Siklus II... 78 xiii
c. Observasi... 80 1. Kualitas Proses Pembelajaran... 80 a. Penilaian Kinerja Guru... 80 b. Penilaian Kinerja Siswa... 81 2. Keterampilan Menulis Berita... 82 d. Analisis dan Refleksi Siklus II... 84 C. Pembahasan... 85 1. Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita... 92 a. Peingkatan Mutu Kinerja Guru... 92 b. Peningkatan Mutu Kinerja Siswa... 95 2. Peningkatan Kualitas Hasil Pembelajaran Menulis Teks Berita... 98 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 101 A. Simpulan... 101 B. Implikasi... 102 C. Saran... 108 DAFTAR PUSTAKA... 110 113 xiv
DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Alur Kerangka Berpikir... 36 Gambar 2. Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 45 Gambar 3. Siswa yang tidak melaksanakan perintah guru untuk membaca materi pelajaran... 49 Gambar 4. Siswa yang tidak berkonsentrasi saat mengerjakan tugas dari guru... 51 Gambar 5. Siswa secara berkelompok mencari informasi melalui kegiatan wawancara kepada narasumber untuk memperoleh bahan menulis teks berita.... 63 Gambar 6. Guru melakukan kegiatan apersepsi... 64 Gambar 7. Guru menunjukkan contoh penggunaan huruf kapital dari buku paket... 76 Gambar 8. Siswa mengadakan pengamatan di Jalan Yos Sudarso... 77 Gambar 9. Guru membimbing siswa yang kesulitan menulis berita... 79 xv
DAFTAR TABEL Tabel 1. Sintaks PBL... 27 Tabel 2. Rincian Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian... 39 Tabel 3. Penilaian Kinerja Siswa dalam Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita Pratindakan... 52 Tabel 4. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Pratindakan... 53 Tabel 5. Penilaian Kinerja Siswa pada Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita Siklus I... 68 Tabel 6. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita... 69 Tabel 7. Penilaian Kinerja Siswa pada Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita Siklus II... 82 Tabel 8. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Siklus II...... 83 Tabel 9. Hasil Perbandingan Nilai Kinerja Siswa Pratindakan I dan Siklus I...... 87 Tabel 10. Hasil Perbandingan Nilai Kinerja Siswa Siklus I dan Siklus I...... 87 Tabel 11. Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru dalam Melaksanakan Kegiatan Belajar Mengajar... 94 Tabel 12. Rekapitulasi Persentase Keberhasilan Kualitas Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita... 96 Tabel 13. Rekapitulasi Nilai Rata-rata Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita... 97 Tabel 14. Rekapitulasi Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa... 98 Tabel 15. Persentase Keberhasilan Siswa dalam Menulis Teks Berita... 99 xvi
DAFTAR DIAGRAM Diagram 1. Perolehan Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Pratindakan... 53 Diagram 2. Ketuntasan Pembelajaran Menulis Teks Berita Pratindakan... 54 Diagram 3. Perolehan Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita... 69 Diagram 4. Ketuntasan Pembelajaran Menulis Teks Berita... 70 Diagram 5. Perolehan Nilai Kemampuan Menulis Teks Berita Siklus II... 83 Diagram 6. Ketuntasan Pembelajaran Menulis Teks Berita Siklus II... 84 Diagram 7. Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru dalam Penyusunan RPP... 93 Diagram 8. Rekapitulasi Nilai Kinerja Guru dalam Melaksanakan Kegiatan Belajar Mengajar... 95 Diagram 9. Rekapitulasi Persentase Keberhasilan Kualitas Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita... 97 Diagram 10. Rekapitulasi Nilai Rata-rata Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita... 98 Diagram 11. Rekapitulasi Nilai Rata-rata Kemampuan Menulis Teks Berita... 99 Diagram 12. Presentase Keberhasilan Siswa dalam Menulis Teks Berita... 100.. xvii
DAFTAR LAMPIRAN PRATINDAKAN Lampiran 1.1. Silabus Pembelajaran Pratindakan... 113 Lampiran 1.2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pratindakan... 115 Lampiran 1.3. Pedoman Wawancara dengan Kepala Sekolah... 121 Lampiran 1.4. Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah... 122 Lampiran 1.5. Pedoman Wawancara dengan Guru... 127 Lampiran 1.6. Hasil Wawancara dengan Guru... 130 Lampiran 1.7. Pedoman Wawancara dengan Siswa... 134 Lampiran 1.8. Hasil Wawancara dengan Siswa... 135 Lampiran 1.9. Laporan Catatan Lapangan Hasil Observasi Pratindakan... 139 Lampiran 1.10 Pedoman Instrumen Penilaian Kinerja Guru dalam Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)... 144 Lampiran 1.11. Instrumen Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pratindakan... 145 Lampiran 1.12 Pedoman Instrumen Penilaian Kinerja Guru dalam Kegiatan Belajar Mengajar... 146 Lampiran 1.13. Penilaian Kinerja Guru dalam Kegiatan Belajar Mengajar Pratindakan... 148 Lampiran 1.14 Pedoman Penilaian Proses Pembelajaran... 150 Lampiran 1.15. Penilaian Proses Pembelajaran Pratindakan... 153 Lampiran 1.16. Pedoman Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita... 154 Lampiran 1.17. Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita Pratindakan... 156 Lampiran 1.18. Hasil Pekerjaan Siswa Pratindakan... 157 Lampiran 1.19. Foto Tahap Pratindakan... 160 Lampiran 1.20. Foto Kegiatan Belajar Mengajar Pratindakan... 162 SIKLUS I Lampiran 2.1. Silabus Pembelajaran Siklus I... 165 Lampiran 2.2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I... 167 Lampiran 2.3. Pengembangan Materi Siklus I... 173 xviii
Lampiran 2.4. Catatan Lapangan Hasil Kegiatan Siklus... 181 Lampiran 2.5. Hasil Wawancara Pascasiklus I... 187 Lampiran 2.6. Instrumen Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I... 190 Lampiran 2.7. Penilaian Kinerja Guru dalam Kegiatan BelajarMengajar Siklus I... 191 Lampiran 2.8. Penilaian Proses Pembelajaran Siklus I... 193 Lampiran 2.9. Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita Siklus I... 194 Lampiran 2.10. Jurnal Refleksi Guru Siklus I... 195 Lampiran 2.11. Jurnal Refleksi Siswa Siklus I... 196 Lampiran 2.12. Hasil Pekerjaan Siswa Siklus I... 199 Lampiran 2.13. Foto Kegiatan Belajar Mengajar Siklus I... 202 SIKLUS II Lampiran 3.1. Silabus Pembelajaran Siklus II... 207 Lampiran 3.2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II... 209 Lampiran 3.3. Pengembangan Materi Siklus II... 215 Lampiran 3.4. Catatan Lapangan Hasil Kegiatan Siklus II... 217 Lampiran 3.5. Hasil Wawancara Pascasiklus II... 223 Lampiran 3.6. Instrumen Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II... 226 Lampiran 3.7. Penilaian Kinerja Guru dalam Kegiatan Belajar Mengajar Siklus II... 227 Lampiran 3.8. Penilaian Proses Pembelajaran Siklus II... 229 Lampiran 3.9. Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita Siklus II... 230 Lampiran 3.10. Jurnal Refleksi Guru Siklus II... 231 Lampiran 3.11. Jurnal Refleksi Siswa Siklus II... 232 Lampiran 3.12. Hasil Pekerjaan Siswa Siklus II... 235 Lampiran 3.13. Foto Kegiatan Belajar Mengajar Siklus II... 238 Lampiran 3.14. Hasil Perbandingan Nilai Siswa Pratindakan dan Siklus I... 242 Lampiran 3.15. Hasil Perbandingan Nilai Siswa Siklus I dan Siklus II... 243 xix