PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MATERI KEUTUHAN NKRI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA SISWA KELAS VA SDN BAKALAN KRAJAN 1 MALANG SKRIPSI Oleh : MUSLIKHUL BASRI NIM : 07390161 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2012
MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (Q.S. Al Insyiroh : 6) Keikhlasan dan keridhoan akan berbuahkan kepuasan batin Jangan takut gagal sebelum mencoba karena kesuksesan hanya milik kita yang berani mencoba
LEMBAR PERSEMBAHAN Sujud syukurku atas kehadirat ALLAH SWT, Sang Maha Apapun Di alam Semesta Ini dengan memberi petunjuk, Penguasa atas ruh dan jasadku. Hanya dengan rahmat dan karunia yang engkau berikan, aku mampu bertahan dan terus berjuang. Tiada doa yang selalu aku mohon selain semoga skripsi ini cepat selesai Dan Tetap Menuju Jalan Yang Ridhoi Amiiin... Setitik perjuangan dan segoresan tinta ini kupersembahkan untuk: Bapak dan Ibuku tercinta, yang senantiasa melimpahkan kasih sayang, doa dan pengorbanannya. Kakakku dan Adikku Tersayang yang telah banyak mendukung dan membantu perkuliahanku hingga selesai. Sahabat-sahabatku yang tidak bisa aku sebutkan satu per satu, kalian adalah sahabat-sahabatku yang tidak akan pernah kulupakan, makasih atas doa, dukungan serta kebersamaan dan persahabatan kita selama ini. Teman-temanku di Jurusan PGSD khususnya di Kelas B angkatan 2007
KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan karunia-nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul; Peningkatan Hasil Belajar PKn Materi Keutuhan NKRI Melalui Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD Pada Siswa Kelas V A SDN Bakalan Krajan 1 Malang. Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang (UMM). Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, doa, dukungan, dan bantuan dari semua pihak (baik yang disadari atau tidak) sangatlah berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Secara khusus penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada: Drs. Moh. Mahfud Effendi, M.M selaku pembimbing I yang telah banyak meluangkan waktu untuk memotivasi, memberikan bimbingan serta arahan yang sangat berharga bagi peneliti hingga terselesaikannya skripsi ini dan Drs. Marhan Taufik, M.Si Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dengan sabar dan bijaksana serta memberikan dorongan dari awal hingga akhir skripsi ini dapat terselesaikan. Penulis juga berterimakasih kepada Rektor Universitas Muhammadiyah Malang (UMM), Dr. H. Muhajir Efendi, M.AP, Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan Drs. H. Fauzan, M.Pd, beserta segenap jajarannya yang telah berupaya meningkatkan situasi kondusif pada Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan. Tak lupa peneliti berterimakasih kepada Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd. demikian juga penulis menyampaikan
terimakasih kepada seluruh dosen dan staf administrasi Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan. Tak lupa juga peneliti berterimakasih kepada Kepala SDN Bakalan Krajan 1 Malang Drs. Djumari M.pd, yang telah memberikan izin penelitian, guru kelas V A SDN Bakalan Krajan 1 Malang Drs. Yoto yang telah banyak membantu dan membimbing dalam penelitian ini, Siswa-siswi kelas V A SDN Bakalan Krajan 1 Malang, serta rekan-rekan mahasiswa PGSD angkatan 2007 yang telah menaruh simpati dan bantuan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini. Penulis mengucapkan terimakasih kepada Ayahanda Aj main (Alm) dan Ibunda Siti Aminah serta seluruh keluarga yang telah memberikan dorongan moral, doa dan perhatian sehingga tugas akhir ini dapat diselesaikan dengan baik. Teriring doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amin.. Malang, 3 Februari 2012 Muslikhul Basri NIM: 07390161
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i LEMBAR PERSETUJUAN... ii LEMBAR PENGESAHAN... iii SURAT PERNYATAAN... iv MOTTO... v LEMBAR PERSEMBAHAN... vi ABSTRAKS... vii ABATRACT... viii KATA PENGANTAR... ix DAFTAR ISI... x DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv BAB I PENDAHULUAN... 1 1.1 Latar Belakang Masalah... 1 1.2 Identifikasi/Fokus Masalah... 6 1.3 Rumusan Masalah... 6 1.4 Tujuan Penelitian... 7 1.5 Manfaat Penelitian... 8 1.6 Batasan Istilah... 9 BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 10 2.1 Belajar dan Pembelajaran... 10 2.1.1 Pengertian Belajar dan Pembelajaran... 10 2.1.2 Hasil Belajar dan Faktor faktor yang mempengaruhinya... 11 2.2 Aktivitas Belajar... 13 2.3 Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)... 15 2.3.1 Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)... 15 2.3.2 Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn)... 16 2.3.3 Ruang Linkup Pendidikan Kewarganrgaraan... 16 2.4 Pembelajaran Kooperatif... 18
2.4.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif... 18 2.4.2 Tujuan Pembelajaran Kooperatif... 18 2.4.3 Teori yang Melandasi Pembelajaran Kooperatif... 19 2.4.4 Karakteristik Pembelajaran Kooperatif... 21 2.4.5 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif... 22 2.4.6 Model-model Pembelajaran Kooperatif... 23 2.5 Pembelajaran Kooperatif tipe STAD... 24 2.5.1 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Model Kooperatif Tipe STAD... 25 2.5.2 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD... 26 BAB III METODE PENELITIAN... 31 3.1 Jenis Penelitian... 31 3.2 Kehadiran Peneliti... 32 3.3 Waktu dan Tempat Penelitian... 33 3.4 Subjek Penelitian... 33 3.5 Variabel, Indikator, dan Deskriptor penelitian... 33 3.6 Data dan Sumber Data... 34 3.7 Rancangan Penelitian... 35 3.8 Instrumen Pengumpulan Data... 39 3.9 Teknik Pengumpulan Data... 39 3.10 Teknik Analisis Data... 41 3.10.1 Analisis pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD... 41 3.10.2 Analisis Hasil Belajar... 42 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN... 44 4.1 Pelaksanaan model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Siklus I... 44 4.1.1 Ketepatan Guru Dalam Menerapkan RPP Model Pembelajaran Kooperatif STAD Pada Siklus I... 45 4.1.2 Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran Dengan Model Pembelajaran kooperatif STAD Pada Siklus I... 45 4.2 Hasil Tes Siklus I... 46
4.3 Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Siklus I... 47 4.3.1 Perencanaan Tindakan Siklus I... 47 4.3.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus I... 49 4.3.3 Tahap Observasi Siklus I... 54 4.3.4 Hasil Temuan Catatan Lapang Siklus I... 54 4.3.5 Refleksi Siklus I... 55 4.4 Pelaksanaan model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Siklus II... 56 4.4.1 Ketepatan Guru Dalam Menerapkan RPP Model Pembelajaran Kooperat Kooperatif Tipe STADPada Siklus II... 57 4.4.2 Aktivitas Siswa dalam Proses Pembelajaran Dengan Model Pembelajaran kooperatif STAD Pada Siklus II... 57 4.5 Hasil Tes Siklus II... 58 4.6 Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD pada Siklus II... 59 4.6.1 Perencanaan Tindakan Siklus II... 59 4.6.2 Pelaksanaan Tindakan Siklus II... 60 4.6.3 Tahap Observasi Siklus II... 64 4.6.4 Hasil Temuan Catatan Lapang silkus II... 65 4.6.5 Refleksi Siklus II... 65 4.7 Analisis Siklus I dan Siklus II... 67 4.7.1 Analisis Pelaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD... 67 4.7.2 Analisis Hasil Tes... 68 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 70 5.1 Kesimpulan... 70 5.2 Saran... 71 DAFTAR PUSTAKA... 72 LAMPIRAN... 74
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif... 23 Tabel 2.2 Membagi Siswa ke Dalam Tim... 27 Tabel 2.3 Penghitungan Perkembangan Skor Individu... 29 Tabel 3.1. Variabel, Indikator, dan Deskriptor penelitian... 34 Tabel 3.2. Skor AktivitaSiswa... 42 Tabel 3.3.Kriteria Taraf Keberhasilan Aktivitas Guru dan Siswa... 42 Tabel 4.1 Prosentase Keberhasilan Tindakan Ditinjau dari Aspek Guru dalam Menerapkan RPP pada Siklus I... 45 Tabel 4.2 Persentase Keberhasilan Aktivitas Siswa pada Siklus I... 46 Tabel 4.3 Ketuntasan Hasil Tes Siklus I... 46 Tabel 4.4 Prosentase Keberhasilan Tindakan Ditinjau dari Aspek Guru dalam Menerapkan RPP pada Siklus II... 57 Tabel 4.5 Persentase Keberhasilan Aktivitas Siswa pada Siklus II.... 58 Tabel 4.6 Ketuntasan Hasil Belajar Pada Siklus II... 58 Tabel 4.7 Analisis aktivitas Guru Pada Siklus I dan II... 67 Tabel 4.8 Analisis aktivitas Siswa Pada Siklus I dan II... 68 Tabel 4.9 Analisis Hasil Tes Siswa Secara Klasikal pada Siklus I dan II... 68
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 36
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... 74 RPP Siklus I... 74 RPP Siklus II... 82 Lampiran 2 Lembar Kerja Siswa (LKS) dan Kunci Jawaban... 93 LKS Kelompok dan Kunci Jawaban Siklus I... 93 LKS Kuis dan Kunci Jawaban Siklus I... 95 LKS Evaluasi Akhir dan Kunci jawaban Siklus I... 97 LKS Kelompok dan Kunci Jawaban Siklus II... 100 LKS Kuis dan Kunci Jawaban Siklus II... 102 LKS Evaluasi Akhir dan Kunci jawaban Siklus II... 104 Lampiran 3 Membagi Siswa Kedalam Tim... 107 Lampiran 4 Lembar Catatan Lapang... 108 Lembar Catatan Lapang Siklus I... 108 Lembar Catatan Lapang Siklus II... 110 Lampiran 5 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa... 112 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I... 112 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II... 116 Lampiran 6 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Guru... 120 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 120 Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... 124 Lampiran 7 Hasil Evaluasi Akhir... 128 Hasil Evaluasi Akhir Siklus I... 128 Hasil Evaluasi Siklus II... 129 Lampiran 8 Lembar Poin Kemajuan Individu dan kelompok... 130 Lembar poin Kemajuan Individu dan kelompok Siklus I... 130 Lembar poin Kemajuan Individu dan kelompok Siklus II... 133 Lampiran 9 Alat dan Media Pembelajaran... 136 Lampiran 10 Surat Keterangan Melakukan Penelitian... 140
Lampiran 11 Dokumentasi Penelitian... 141 Dokumentasi Penelitian Siklus I... 141 Dokumentasi Penelitian Siklus II... 146
DAFTAR PUSTAKA Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: yrama widya. Arikunto Suharsini. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto Suharsini. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Asep Jihad, Abdul Haris. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo. Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Isjoni. 2009. Bandung: Alfabeta Cooperative Learning Efektifitas Pembelajaran Kelompok. Kuswadi, 2005, Pengembangan Perangkat Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Pelajaran Matematika Pokok Bhasan Perbandingan di Kelas 2 SLTP, Surabaya, Tesis, PPs UNESA. Mulyasa, 2010, Praktik Penelitian Tindakan Kelas Menciptakan Perbaikan berkesinambungan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Moleong, Lexy. 2000. RosdaKarya. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Purwanto. 2009 Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Rusman. 2010 Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers. Robert E. Slavin. 2010 Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik. Bandung: Nusa Media Ruminiati. 2008 Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional. Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta Sanjaya, Wina. 2009 Strategi Pembelajaran Berorentasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:Kencana Prenada Media Group Sukmadinata, Nana. S. 2007. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Rosda
Sukmadinata, Nana. S. 2005. Landasan Psikologis Proses Pendidikan, Bandung: Rosda Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Setyosari Punaji. 2010 Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta Warsita, Bambang. 2008. Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya, Jakarta: Rineka Cipta Winarno. 2009. Strategi Pembelajaran PKn, http://winarno.staff.fkip.uns.ac.id/files/2009/07/materi-2-stra-pembjlrn-pkn1.pdf. Di akses pada (2010/12). Yamin. 2007 Kiat Membelajarkan Siswa, Jakarta: Gaung persada Perss.