PENGGUNAAN MEDIA MAKET UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA PADA ANAK KELOMPOK A TK PEMBINA CAWAS TAHUN AJARAN 2013 / 2014 SKRIPSI Oleh LITA PURNA SARI K8110027 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA SEPTEMBER 2014 i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Lita Purna Sari NIM : K8110027 Jurusan/Program Studi : IlmuPendidikan/PAUD Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENGGUNAAN MEDIA MAKET UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA ANAK KELOMPOK A TK PEMBINA CAWAS TAHUN AJARAN 2013/2014 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu sumber informasi yang dikutip dari penulisan lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila dalam kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, September 2014 Yang membuat pernyataan Lita Purna Sari ii
PENGGUNAAN MEDIA MAKET UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICRA ANAK KELOMPOK A TK PEMBINA CAWAS TAHUN AJARAN 2013-2014 Oleh: LITA PURNA SARI K8110027 SKRIPSI Ditulis dan diajukan Untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA SEPTEMBER 2014 iii
PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, September 2014 iv
v
MOTTO Aku percaya bahwa apapun yang aku terima saat ini adalah yang terbaik dari Tuhan dan aku percaya Dia akan selalu memberikan yang terbaik untukku pada waktu yang telah Ia tetapkan. Musuh yang paling berbahaya di dunia ini adalah penakut dan bimbang. Teman yang paling setia, hanyalah keberanian dan keyakinan yang teguh. (Andrew Jackson) Sebab Allah dari mulanya telah memilih kamu untuk diselamatkan dalam Roh yang mengkuduskan kamu dan dalam kebenaran yang kamu percayai. (2 Tesalonika 2: 13b) Dengarkanlah nasihat dan terimalah didikan, supaya engkau menjadi bijak di masa depan. (Amsal 19 : 20) Berbahagialah orang yang mendapat hikmat, orang yang memperoleh kepandaian, karena keuntungannya melebihi keuntungan perak dan hasilnya melebihi emas. (Amsal 3: 13-14) Jangan mengeluh dan jangan selalu beralasan. Semakin anda bersikap demikian, semakin negatif di mata orang lain. (Yosi) Kualitas hidup diukur dari banyaknya tantanga yang dihadapi dalam kehidupan seseorang. (Sukono) vi
PERSEMBAHAN Teriring syukurku pada-mu, kupersembahkan karya ini untuk: Bapak tercinta, Terimakasih ayah engkau telah mencurahkan segala do a dan kasih sayangmu untuk anak-anakmu serta telah mengajarkanku untuk menjadi pribadi mandiri dan bermanfaat untuk orang lain. Ibu tercinta, Terimakasih ibuku tercinta yang selalu melimpahkan kasih sayangnya dan selalu berdoa untuk anak-anaknya, terimakasih atas segala dukungan dan kesabarannya, semoga Tuhan selalu melindungi. Amin Kakak-kakakku tersayang, Terimakasih atas doa, dukungan dan semangat yang selalu diberikan untukku Dosen-dosenku Program Studi PG-PAUD UNS yang saya hormati Teman Seperjuangan PAUD A 2010 Terimakasih atas kenangan indah selama perkuliahan dan untuk dukungan dalam menyusun skripsi Sahabat Terimakasih sahabatku yang tidak bisa ku sebut kau satu persatu atas segala dukungan dan semangatmu yang membuat aku kuat dan semangat mengerjakan skripsi sampai selesai. Terimakasih sahabat. Almamaterku Tercinta FKIP Universitas Sebelas Maret vii
ABSTRAK Lita Purna sari. PENGGUNAAN MEDIA MAKET UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA PADA ANAK KELOMPOK A TK PEMBINA CAWAS TAHUN AJARAN 2013 / 2014. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2014. Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan berbicara dengan menggunakan media maket pada anak kelompok A TK Pembina Cawas Klaten Tahun Ajaran 2013-2014. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) sebanyak dua siklus. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah anak kelompok A TK Pembina Cawas Klaten yang berjumlah 26 anak. Sumber data berasal dari guru dan anak. Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes unjuk kerja. Validitas data menggunakan Triangulasi Data dan Triangulasi Teknik atau Metode. Analisis data menggunakan teknik analisis interaktif yang meliputi empat tahap yaitu pengumpulan data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan, reduksi data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui media maket dapat meningkatkan keterampilan berbicara anak kelompok A TK Pembina Cawas Klaten dari prasiklus ke siklus I, dari siklus I ke siklus II. Tingkat keterampilan berbicara anak tergolong masih rendah terbukti dari aktivitas anak pada proses pembelajaran berbicara masih kurang antusias dan masih selalu dibimbing guru. Skor rata-rata keterampilan berbicara anak pada prasiklus adalah 2,55 yakni sebesar 34,61% atau 9 anak yang mencapai kriteria tuntas. Peningkatan terjadi pada siklus I skor rata-rata keterampilan berbicara anak mencapai 3 yakni sebesar 57,69% atau 15 anak yang mencapai nilai tuntas. Dilanjutkan ke siklus II skor rata-rata 3,44 yakni sebesar 80,76% atau 21 anak yang mencapai nilai tuntas. Simpulan penelitian ini adalah melalui media maket dapat meningkatkan keterampilan berbicara pada anak kelompok A TK Pembina Cawas Klaten Tahun Ajaran 2013 / 2014. Kata kunci : Media maket, Keterampilan berbicara viii
ABSTRACT Lita Purna Sari. THE USE OF SCALE MODEL TO INCREASE CONVERSE SKILL AT CHILD OF A GROUP OF PEMBINA KINDERGARTEN CAWAS IN PERIOD 2013/ 2014. Thesis, Faculty of Teacher and Education Sebelas Maret University of Surakarta, July 2014. The purpose of this research is to improve the converse skill by using scale model at child of A group of Pembina kindergarten cawas in period 2013/2014. The research represents the classroom action research. The research is implemented in two cycles, which composed by planning, implementation of action, observation, and reflection. The subjects of this research are 26 childs in A group of Pembina kindergarten Cawas. The data resources are from teacher and children. The data of the research are gathered through observation, in-depth interview, documentation, and performance test. Validity of data uses data triangulation and technique triangulation or method. the of analysis data technique used the interactive analysis technique that consists four steps which are data gathering, data presenting, conclusion, and data reduce. The Result of the research shows that through of scale model can improve the converse skill at children of A group Pembina kindergarten Cawas from pre-cycles to the first cycles and from the first cycles to the second cycles. The children converse skill mount pertained still low, proven from child activity at study process converse still less enthusiastic and are still always guided by teacher. Mean score of converse skill at precycles is 2,55 namely equal to 34,61% or 9 children raise complete criterion. The improvement becoccurs at the cycle I which means score of converse skill of the children reaches 3 namely equal to 57,69% or 15 children raise complete value. It is continued to cycle of II of mean score 3,44 namely equal to 80,76% or 21 child raise complete value. It can be concluded this research through scale media can increase converse skill at children of group of A Pembina kindergarten Cawas Klaten in period 2013 / 2014. Keywords: Scale Model, Converse Skill ix
KATA PENGANTAR Puji syukur ke hadirat Tuhan yang Maha Esa atas segala limpahan berkah, rahmat dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul PENGGUNAAN MEDIA MAKET UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA PADA ANAK KELOMPOK A TK PEMBINA CAWAS TAHUN AJARAN 2013 / 2014. Penulis menyadari banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam menyelesaikan skripsi ini, namun berkat rahmat-nya, akhirnya proposal skripsi ini dapat penulis selesaikan. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi telah melibatkan berbagai pihak. Maka dengan segala kerendahan hati penulis menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya. Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada yang terhormat : 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Studi PG-PAUD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Dra. Jenny IS. Poerwanti, M.Pd selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan proposal skripsi ini. 5. Ruli Hafidah, S.Pd., M.Hum selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan proposal skripsi ini. 6. Sumiyati, S.Pd., selaku kepala TK Pembina Kec. Cawas Kab. Klaten, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian. x
7. Erni Susanti, S.Pd. dan Widi Prastiwi, S.Pd., selaku guru kelompok A TK Pembina Cawas Tahun Ajaran 2013/2014, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian 8. Anak-anak kelompok A TK Pembina Cawas Tahun 2013/2014 yang telah berkenan menjadi subjek penelitian dan membantu selama penelitian berlangsung. 9. Ayah, Ibu dan Kakak yang telah memberikan doanya, serta saudarasaudaraku yang selalu memberikan semangat. 10. Teman-teman se-almamater yang telah memberikan semangat dan kerjasamanya. 11. Berbagai pihak yang telah membantu menyelesaikan proposal skripsi ini. Penyusunan penulisan skripsi ini penulis menyadari masih ada kekurangan dan kelemahan, karena keterbatasan pengetahuan yang ada dan tentu hasilnya masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan. Semoga skripsi dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada umumnya. Amin. Surakarta, September 2014 Penulis xi
DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL i HALAMAN PERNYATAAN. ii HALAMAN PENGAJUAN.... iii HALAMAN PERSETUJUAN. iv HALAMAN PENGESAHAN.. v HALAMAN MOTTO.. vi HALAMAN PERSEMBAHAN.. vii HALAMAN ABSTRAK.. viii HALAMAN ABSTRACT... ix KATA PENGANTAR. x DAFTAR ISI... xii KATA PENGANTAR x DAFTAR TABEL xv DAFTAR GAMBAR.. xvii DAFTAR LAMPIRAN.... xix BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II LANDASAN TEORI.... 8 A. Kajian Teori...... 8 1. Hakikat Media Maket...... 8 a. Pengertian Media........ 8 b. Manfaat Media......... 9 c. Jenis Media...... 13 xii
d. Media Maket... 16 e. Kelebihan Media Maket... 17 2. Hakikat Keterampilan Berbicara......... 17 a. Keterampilan...... 17 b. Keterampilan Berbicara........ 18 c. Perkembangan Berbicara pada Anak.... 20 d. Keterampilan Berbicara Menggunakan Media Maket.. 21 e. Tahap-Tahap Perkembangan Bahasa. 22 f. Perkembangan Berbicara pada Anak...... 25 B. Penelitian yang Relevan... 25 C. Kerangka Berfikir... 27 D. Hipotesis... 29 BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 30 A. Setting Penelitian... 30 B. Subjek Penelitian... 30 C. Data dan Sumber Data... 31 D. Teknik Pengumpulan Data... 32 E. Validitas Data... 34 F. Teknik Analisis Data... 35 G. Indikator Kinerja... 38 H. Prosedur Penelitian... 39 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.. 47 A. Deskripsi Pratindakan.. 47 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 55 1. Tindakan Siklus I.. 55 2. Tindakan Siklus II. 84 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus... 108 D. Pembahasan 113 xiii
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN 115 A. Simpulan... 115 B. Implikasi.. 116 C. Saran 116 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Tahap Perkembangan Bahasa...... 23 2.2 Tahap Perkembangan Berbicara..... 25 3.1 Rumusan Indikator Kinerja Penelitian 39 4.1 Frekuensi Data Nilai Kondisi Awal (Pra Tindakan) 49 4.2 Rekapitulasi Nilai Per Indikator...... 51 4.3 Penilaian Aktivitas Anak Sebelum Tindakan. 52 4.4 Penilaian Observasi Guru Mengajar Sebelum Tindakan.... 53 4.5 Penilaian Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 1.. 63 4.6 Penilaian Observasi Guru Mengajar Siklus I pertemuan 1.... 64 4.7 Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan 1..... 67 4.8 Penilaian Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 2... 76 4.9 Penilaian Observasi Guru Mengajar Siklus I Pertemuan2. 77 4.10 Frekuensi Nilai Siklus I Pertemuan 2.... 80 4.11 Rekapitulasi Nilai Siklus I... 82 4.12 Rekapitulasi Nilai Rata-rata Per Indikator Siklus I.. 83 4.13 Penilaian Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan I... 89 4.14 Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan I. 91 4.15 Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan 1.. 93 4.16 Penilaian Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 2. 100 4.17 Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus II Peretemuan 2.... 101 4.18 Frekuensi Nilai Siklus II Pertemuan 2..... 104 4.19 Rekapitulasi Nilai Siklus II.... 106 4.20 Rekapitulasi Nilai Rata-rata Per Indikator.... 107 4.21 Distribusi Perbandingan Nilai Pratindakan, Siklus I dan Siklus II... 108 4.22 Perbandingan Nilai Rata-rata Pratindakan, Siklus I dan Siklus II.. 109 4.23 Perbandingan Nilai Ketuntasan Pratindakan, Siklus I dan Siklus II... 110 xv
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Kerangka Berfikir... 29 3.1 Teknik Analisi Deskriptif Interaktif... 37 3.2 Tahap-tahap Prosedur Penelitian.... 40 4.1 Grafik Nilai Tes Pratindakan.. 50 4.2 Histogram Nilai Siklus I Pertemuan 1.. 68 4.3 Histogram Nilai Siklus I Pertemuan 2.. 81 4.4 Histogram Grafik Nilai Ketuntasan Siklus I.. 82 4.5 Histogram Data Nilai Siklus II Pertemuan 1.. 94 4.6 Histogram Data Nilai Siklus II Pertemuan 2.... 105 4.7 Histogram Grafik Nilai Ketuntasan Siklus II... 106 4.8 Histogram Perbandingan Nilai Pratindakan, Siklus I dan Siklus II. 108 4.9 Histogram Perbandingan Nilai Rata-rata Pratindakan, Siklus I dan Siklus II... 109 4.10 Histogram Perbandingan Nilai Ketuntasan Pra Tindakan, Siklus I dan Siklus II... 111 xvi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Jadwal Kegiatan Penelitian Tahun Ajaran 2013/2014... 123 2 Kriteria Penilaian.... 124 3 Lembar Penilaian Berbicara Pra Siklus.... 128 4 Deskriptor Lembar Observasi Aktivitas Anak..... 131 5 Lembar Observasi Aktivitas Anak Pra Siklus.... 139 6 Deskriptor Lembar Observasi Guru Mengajar...... 141 7 Lembar Observasi Guru Mengajar Pra Siklus.... 152 8 Rencana Kegiatan Harian(RKH)..... 154 9 Bahan Ajar... 156 10 Skenario Pembelajaran... 160 11 Lembar Penilaian Berbicara Siklus I Pertemuan 1.... 169 12 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan I.... 172 13 Lembar Observasi Guru Mengajar Siklus I Pertemuan I... 174 14 Rencana Kegiatan Harian (RKH)... 176 15 Bahan Ajar...... 178 16 Skenario Pembelajaran... 182 17 Lembar Penilaian Berbicara Siklus I Pertemuan 2..... 192 18 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan 2... 195 19 Lembar Observasi Guru Mengajar Siklus I Pertemuan 2... 197 20 Rencana Kegiatan Harian (RKH).... 199 21 Bahan Ajara.. 201 22 Skenario Pembelajaran... 205 23 Lembar Penilaian Berbicara Siklus II Pertemuan1..... 214 24 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 1.. 217 25 Lembar Observasi Guru Mengajar Siklus II Pertemuan 1... 219 26 Rencana Kegiatan Harian (RKH)... 221 27 Bahan Ajar...... 223 28 Skenario Pembelajaran... 227 29 Lembar Penilaian Berbicara Siklus II Pertemuan 2........ 236 xvii
30 Lembar Observasi Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan 2. 239 31 Lembar Observasi Guru Mengajar Siklus II Pertemuan 2...... 241 32 Pedoman Wawancara Sebelum menggunakan Media Maket... 243 33 Pedoman Wawancara Sesudah Menggunakan Media Maket. 244 xviii
19