EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE EVERYONE IS TEACHER HERE

Transkripsi

1 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE EVERYONE IS TEACHER HERE DALAM MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA PADA PEMBELAJARAN HUBUNGAN MASYARAKAT DAN KEPROTOKOLAN KELAS XI ADMINISTRASI PERKANTORAN SMK NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Oleh: FITRYA DEVY ANGGREINI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i

2 ii

3 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE EVERYONE IS TEACHER HERE DALAM MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA PADA PEMBELAJARAN HUBUNGAN MASYARAKAT DAN KEPROTOKOLAN KELAS XI ADMINISTRASI PERKANTORAN SMK NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015 Oleh: FITRYA DEVY ANGGREINI K Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2015 to user iii

4 iv

5 v

6 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (Q.S Al Insyirah:6) Berdisiplinlah kamu, karena keberhasilan seseorang itu karena displin yang sempurna (Lao Tse) God doesn t play dice. Tuhan tidak bermain dadu (Albert Einstein) Everything comes to him who hustles while he wait. Segala sesuatu datang kepada orang yang berusaha keras ketika sedang menunggu (Thomas Alfa Edison) Konsistensi dan integritas adalah satu kesatuan untuk memperoleh kesuksesan (Devy). Suatu pekerjaan yang bisa dilihat dengan indra pasti bisa dikerjakan dan diselesaikan selama ada kemauan (Devy). vi

7 HALAMAN PERSEMBAHAN Skripsi ini peneliti persembahkan untuk: Ayah dan Bundaku tercinta (Suyanto dan Mu asih), terima kasih untuk kasih sayang, do a, dan pengorbanannya. Kakak dan adikku tersayang (Siska dan Angga), terimakasih atas semangat yang selalu diberikan. Teman-teman tercinta (Nita, Fika, Wellanda, Dara, Rosyid, Yoga, Pradimas dan Wisnu), terima kasih atas bantuan dan motivasinya. Sahabat-sahabat terbaik (Bachtiar, Wama, Shofi, Anin dan Ayik). Sahabat yang selalu ada (Ida, Defi, Faril, Yuni, Zarah, dan Cynthia) Isnan Fauzi, terima kasih atas bantuaan, motivasi, dan do anya. Flow, Pow, dan Xio, terima kasih atas segala bantuan yang diberikan. Sahabat Deva Kost Rekan-rekan seperjuangan PAP 2011 Almamater vii

8 ABSTRAK Fitrya Devy Anggreini. EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE EVERYONE IS TEACHER HEREDALAM MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA PADA PEMBELAJARAN HUBUNGAN MASYARAKAT DAN KEPROTOKOLAN KELAS XI ADMINISTRASI PERKANTORAN SMK NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Surakarta, Mei Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan siswa pada mata pelajaran Humas dan Keprotolan kelas XI Admninistrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Karanganyar dengan menggunakan metode pembelajaran everyone is teacher here. Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI AP 1 SMK N 1 Karanganyar yang berjumlah 36 siswa.teknik pengumpulan data melalui metode observasi, dokumentasi dan wawancara. Rancangan penelitian terdiri dari dua siklus, setiap siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Intrumen yang digunakan adalah instrumen non tes berupa lembar pengamatan untuk mengukur keaktifan siswa melalui aspek pengamatan, berbicara, mendengarkan, menulis, menyimpulkan, dan antusias. Hasil penelitian ini menunjukkan dengan penggunaan metode everyone is teacher here dapat meningkatkan keaktifan siswa. Peningkatan keaktifan mencapai 65,5% pada siklus I dan siklus II meningkat menjadi 81,10% dari prasiklus 43,2%. Persentase dari masing-masing indikator keaktifan belajar juga mengalami peningkatan. Pada visual activities meningkat 67% pada siklus I dan 79,5% pada siklus II dari prasiklus 49,3%. Oral activities meningkat 61,8% pada sikus I dan 80,9% pada siklus II dari prasiklus 36,10%. Listening activities meningkat 68% pada siklus I dan 80,2% pada siklus II dari 47,2% pada prasiklus. Writing activities meningkat 70,8% pada siklus I dan 82,30 pada siklus II dari 53,5% pada prasiklus. Mental activities meningkat 68,2% pada siklus I dan 78,5% siklus II dari 37,5% pada prasiklus. Dan aspek terakhir pada emotional activities meningkat 63,6% pada siklus I dan 80,2% pada siklus II dari 36,8% pada prasiklus. Pada nilai UKD siswa ketuntasan meningkat dari 31,5% pada prasiklus menjadi 80,6% pada siklus I dan 86,2% pada siklus II. Kata kunci: Everyone is Teacher Here, Keaktifan, Hubungan Masyarakat dan Keprotokolan viii

9 ABSTRACT Fitrya Devy Anggreini.EFFECTIVENESS OF IMPLEMENTATION EVERYONE IS TEACHER HERE METHOD TO IMPROVE THE STUDENTS ACTIVENESS IN PUBLIC RELATIONS AND PROTOCOL LEARNING ON GRADE XI DEPARTMENT OF OFFICE ADMINISTRATION OF STATE VOCATIONAL HIGH SCHOOL 1 OF KARANGANYAR ACADEMIC YEAR 2014/2015.Skripsi. The Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. Surakarta, May The objective of the research is to improve the student activeness in public relations and protocol subject matter of the students in grade XI department of office administration of State Vocational High School 1 of Karanganyar through the use of the everyone is teacher here method. The type of research conducted by the researchers is the Classroom Action Research (CAR).The subjects of research were 36 students grade XI department of office administration of State Vocational High School 1 of Karanganyar. Techniques of data collected trought observation, documentation and interview method. The design of the study consists of two cycles, each cycle include planning, implementation, observation, and reflection. It using non-test instrumentin the form of observation sheet to measure the activity of students through the visual, oral, listening, writing, mental, and emotional aspect. The results of the research shows that the aplication of everyone is teacher here method can improve the students activeness. Their activeness improves up to 65.5% at the first cycle and 81.10% at the second cycle, from 43.2% at the pre-cycle. The percentage of each learning activities indicator also increased. Visual activities increased by 67% at the first cycle and 79.5% at the second cycle,from 49.3% at the pre-cycle. Oral activities increased by 61.8% at the first cycleand 80.9% at the second cycle, from 36.10% at the pre-cycle. Listening activities increased by 68% at the first cycle and 80.2% at the second cycle, from 47.2% at the pre-cycle. Writing activities increased by 70.8% at the first cycle and 82.30% at the second cycle, from 53.5% at the pre-cycle. Mental activities increased by 68.2% at the first cycle and 78.5% at the second cycle, from 37.5% at the pre-cycle. At last, the emotional activities aspect increased by 63.6% at the first cycle and 80.2% at the second cycle, from 36.8% at the precycle. For student passing grade score,increased by 80.6% at the first cycle and 86.2% at the second cycle, from 31.5% at the pre-cycle. Keywords: Everyone is Teacher Here, Activeness, Public Relations and Protocol ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT, karena atas rahmat dan hidayah-nya skripsi ini akhirnya dapat diselesaikan dengan baik untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian penulisan skripsi ini namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-kesulitan yang timbul dapat teratasi. Untuk itu atas segala bantuannya peneliti sampaikan terimakasih kepada yang terhormat: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan surat ijin penyusun skripsi dan memberikan ijin guna mengadakan penelitian. 2. Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah menyetujui atas permohonan ijin penulisan skripsi ini. 3. Ketua Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran FKIP Universitas Sebelas Maret Suirakarta, yang telah menyetujui atas permohonan ijin penulisan skripsi ini. 4. Dr.Andre Noevi Rahmanto,M.Si selaku Pembimbing Akademis yang telah membimbing dan mengarahkan peneliti dalam menyelesaikan kuliah selama ini. 5. Drs. Ign. Wagimin, M.Siselaku Pembimbing I yang telah bersedia meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan. 6. Anton Subarno, S.Pd, M.Pdselaku Pembimbing II yang telah bersedia meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan pengarahan, bimbingan, dan dorongan sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan. 7. Dosen Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan, sehingga dapat menunjang terselesainya skripsi ini. x

11 8. Tim Penguji Skripsi yang telah menyediakan waktu dan tenaga untuk menguji peneliti, sehingga peneliti dapat melaksanakan ujian skripsi guna menyelesaikan studi di bangku kuliah. 9. Kepala Sekolah SMK Negeri 1 Karanganyar yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 10. Nurul, S.Pd selaku guru mata pelajaran humas dan keprotokolanyang telah membantu pelaksanaan penelitian serta memberi semangat dan motivasi serta wawasan kepada peneliti. 11. Peserta didik kelas XI Administrasi Perkantoran SMK Negeri 1 Karanganyar yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian. 12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. Segala kritik dan saran sangat peneliti harapkan dari pembaca guna dapat memperbaiki penulisan yang akan datang. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan. Surakarta, April 2015 Peneliti xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN SAMPUL... i PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN...iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HAMALAN MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii KATA PENGANTAR... viii ABSTRAK... ix ABSTRACT... x DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR GAMBAR... xviii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 5 Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA... 6 A. Kajian Pustaka Pembelajaran... 6 a. Pengertian Pembelajaran... 6 b. Pengertian Model Pembelajaran... 7 c. Strategi Pembelajaran Metode Everyone is Teacher Here... 9 a. Kompetensi Guru... 9 b. Pengertian Metode commit Everyone to user is Teacher Here xii

13 c. Fungsi Metode Everyone is Teacher Here d. Prinsip dalam Metode Everyone is Teacher Here e. Kelebihan Metode Everyone is Teacher Here f. Kelemahan Metode Everyone is Teacher Here g. Langkah-langkah Metode Everyone is Teacher Here Keaktifan Siswa a. Pengertian Keaktifan Siswa b. Ciri-ciri Keaktifan c. Klasifikasi Keaktifan d. Prinsip Keaktifan Siswa e. Kadar Keaktifan Siswa f. Cara Meningkatkan Keaktifan Siswa B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berfikir D. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Pengumpulan Data E. Uji Validitas Data F. Teknik Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian Penelitian Siklus I a. Perencanaan b. Tindakan c. Pengamatan d. Refleksi Penelitian Siklus II commit... to user 47 xiii

14 a. Perencanaan b. Tindakan c. Pengamatan d. Refleksi BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus Hasil Tindakan Siklus I a. Perencanaan b. Pelaksanaan c. Pengamatan d. Refleksi Hasil Tindakan Siklus II a. Perencanaan b. Pelaksanaan c. Pengamatan d. Refleksi C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus a. Hasil Perhitungan Persentase Keaktifan Siswa b. Perbandingan Hasil Perhitungan Kemampuan Visual Siswa c. Perbandingan Hasil Perhitungan Kemampuan Oral Siswa d. Perbandingan Hasil Perhitungan Kemampuan listening Siswa e. Perbandingan Hasil Perhitungan Kemampuan Writing Siswa f. Perbandingan Hasil Perhitungan Kemampuan Mental Siswa g. Perbandingan commit Hasil to Perhitungan user Kemampuan xiv

15 Emotional Siswa h. Perbandingan Hasil Perhitungan Rata-rata Keaktifan Siswa i. Perbandingan Hasil Nilai Ulangan Kompetensi Dasar (UKD) Siswa D. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA xv

16 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Jadwal Penelitian Indikator yang menjadi tolak ukur keberhasilan dalam pelaksanaan tindakan kelas Kriteria Penilaian Keaktifan Siswa Data Keaktifan Siswa Kelas Administrasi Perkantoran 1 SMK N 1 Karanganyar Pratindakan Data Keaktifan Siswa Kelas Administrasi Perkantoran 1 SMK N 1 Karanganyar Siklus I Pertemuan Pertama Data Keaktifan Siswa Kelas Administrasi Perkantoran 1 SMK N 1 Karanganyar Siklus I Pertemuan Kedua Data Keaktifan Siswa Kelas Administrasi Perkantoran 1 SMK N 1 Karanganyar Siklus II Pertemuan Pertama Data Keaktifan Siswa Kelas Administrasi Perkantoran 1 SMK N 1 Karanganyar Siklus II Pertemuan Kedua Kriteria keaktifan Siswa Perbandingan hasil visual siswa antar siklus Perbandingan Tingkat Keaktifan Visual SiswaMenurut Kriteria Perbandingan Hasil Berbicara (Oral) Siswa Antar Siklus Perbandingan Kriteria Keaktifan Berbicara (Oral) Siswa Perbandingan Hasil Listening Siswa Antar Siklus Perbandingan Tingkat Keaktifan Listening Siswa Perbandingan Hasil Writing Siswa Antar Siklus Perbandingan Tingkat Keaktifan Writing Siswa Berdasarkan Kriteria Perbandingan Hasil Mental Siswa Antar Siklus Perbandingan Tingkat Mental Siswa Berdasarkan Kriteria Perbandingan Hasil Emotional Siswa Antar Siklus Perbandingan Tingkat Emotional commit Siswa to user Berdasarkan Kriteria xvi

17 4.19 Perbandingan Hasil Rata-Rata Keaktifan Kelas Tiap Siklus Perbandingan Keaktifan Secara Keseluruhan Perbandingan Nilai Ketuntasan Siswa Secara Keseluruhan xvii

18 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Kerangka Pemikiran Pelaksanaan PTK Perbandingan Persentase Keaktifan Visual Siswa Grafik Perbandingan Keaktifan Visual Siswa Perbandingan Persentase Keaktifan Oral Siswa Perbandingan Kriteria Keaktifan Berbicara (Oral) Siswa Perbandingan Persentase Keaktifan Listening Siswa Perbandingan Data Olahan Keaktifan Listening Siswa Perbandingan Persentase Keaktifan Writing Siswa Perbandingan Data Olahan Keaktifan Writing Siswa Perbandingan Persentase Keaktifan Mental Siswa Perbandingan Data Olahan Mental Siswa Perbandingan Persentase Keaktifan Emotional Siswa Perbandingan Data Olahan Emotional Siswa Siswa Perbandingan Keaktifan Antar Siklus Perbandingan Rata-Rata Keaktifan Kelas Perbandingan Nilai Ketuntasan Siswa xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lembar Observasi Keaktifan Siswa Pra Siklus Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus I Lembar Observasi Keaktifan Siswa Siklus II Hasil Peneltian Penilaian Keaktifan Siswa Pra Siklus Hasil Peneltian Penilaian Keaktifan Siswa Siklus I dan II Hasil Nilai Ulangan Kompetensi Dasar Lembar Kegiatan Observasi Guru Siklus I Lembar Kegiatan Observasi Guru Siklus II Catatan Lapangan Siklus I Catatan Lapangan Siklus II Pedoman Wawancara Hasil Wawancara Siswa dan Guru Hasil Penilaian Sikap Siswa Hasil Nilai Tugas Siswa Dokumentasi Lampiran Surat Ijin Penyusunan Skripsi Surat Permohonan Ijin Penelitian Surat Balasan Ijin Penelitian xix