Oleh: Siswanto SMP Negeri 1 Pogalan, Trenggalek

Transkripsi

1 JURNAL PENDIDIKAN PROFESIONAL, VOLUME 5, NO. 1, APRIL PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA BIDANG STUDI IPS TENTANG KEADAAN ALAM DAN AKTIVITAS PENDUDUK INDONESIA DI KELAS VII-A SMP NEGERI 1 POGALAN TRENGGALEK MELALUI METODE KOOPERATIF STAD SEMESTER I TAHUN 2013/2014 Oleh: Siwanto SMP Negeri 1 Pogalan, Trenggalek Abtrak. Penelitian tindakan kela ini dilakukan dengan tujuan untuk: (1) Mengetahui dikripi dari penerapan metode Kooperatif STAD pada iwa Kela VII-A SMP Negeri 1 Pogalan Tahun 2013/2014 Semeter I ebagai upaya meningkatkan pretai belajar IPS; (2) Mengetahui ikap iwa Kela VII- A SMP Negeri 1 Pogalan Tahun 2013/2014 Semeter I terhadap pembelajaran yang menggunakan Metode Kooperatif STAD. Penelitian tindakan kela ini dilakanakan di SMP Negeri 1 Pogalan Dea Bendorejo Kecamatan Pogalan Kabupaten Trenggalek, yang dilakanakan dalam bulan Oktober ampai bulan Nopember 2013 pada bidang tudi IPS tema Keadaan Alam Dan Aktivita Penduduk Indoneia. Sedangkan ubyek dalam penelitian tindakan kela ini adalah Siwa Kela VII-A SMP Negeri 1 Pogalan Trenggalek Tahun Pelajaran 2013/2014 Semeter I yang kelanya berjumlah 30 iwa. Dari hail penelitian tindakan yang telah dilakukan melalui 2 iklu dapat diimpulkan bahwa Penggunaan Metode Kooperatif STAD dalam pembelajaran IPS dapat meningkatkan pretai belajar iwa, hal ini ditunjukkan oleh peningkatan pretai belajar iwa dari ebelum iklu diperoleh nilai rata - rata 64,67% dan pada iklu II meningkat menjadi 72,33%. Sedangkan aktivita kegiatan iwa dalam mwngikuti pembelajaran IPS dengan menggunakan Metode Kooperatif STAD juga mengalami peningkatan pada iklu I 64,29% dan pada iklu II mencapai 89,29%. Kata kunci: Kooperatif STAD, IPS Hail penelitian Tim Gugu Claroom Action Reearch menunjukkan bahwa minat iwa pada bidang tudi IPS akan meningkat jika: (1) iwa memperoleh konep-pokok bahaan IPS dari gejala yang teramati elama proe belajar mengajar; (2) iwa mengetahui manfaat pokok bahaan IPS yang dipelajarinya dalam kehidupan ehari-hari. Hillgard mengatakan bahwa belajar adalah uatu proe perubahan kegiatan. Belajar di amping memiliki perubahan juga mengarahkan kegiatan erta menuntut pemuatan perumuan perhatian. Perubahan yang terjadi jauh lebih dalam karena menyangkut fungi kejiwaan dan kepribadian ecara utuh. Dengan kata lain hail dari proe belajar tidak hanya menghailkan perubahan tingkah laku, tetapi juga kecakapan, ikap dan perhatian. Sedangkan kematangan juga mengailkan perubahan tetapi berbeda dengan perubahan yang terjadi pada proe belajar (Winkel, 1984:73). Gale dan Barline (1998) mengungkapkan pada prinipnya untuk membangkitkan motivai guna peningkatan pretai belajar iwa perlu adanya keterkaitan materimateri pelajaran yang akan diajarkan dengan euatu yang baru namun hendaknya iwa mempunyai latar belakang pengalaman untuk mempelajari materi yang baru itu. Siwa lebih mudah memahami materi pelajaran yang baru jika ia mempunyai latar belakang pengetahuan atau pengalaman tentang materi itu. Untuk itu guru hendaknya mempertimbangkan kemampun dan pengetahuan yang telah dimiliki iwa (Elida, 1989:113). 181

2 182 Siwanto, Peningkatan Pretai Belajar Siwa pada Bidang Studi IPS... Di dalam itilah hail belajar, terdapat dua unur di dalamnya, yaitu unur hail dan unur belajar. Hail merupakan uatu hail yang telah dicapai pebelajar dalam kegiatan belajarnya (dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dan ebagainya), ebagaimana dijelakan dalam Kamu Bear Bahaa Indoneia. Dari pengertian ini, maka hail belajar adalah penguaaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lajimnya ditunjukkan dengan nilai te atau angka nilai yang diberikan oleh guru. Menurut Hamalik (2006:30) hail belajar adalah bila eeorang telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang terebut, mialnya tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. Menurut Winarno Surahmad dalam bukunya Metodologi Pengajaran Naional ditulikan bahwa perbuatan belajar mengandung emacam perubahan diri eeorang yang melakukan perbuatan belajar. Perubahan ini dapat dinyatakan ebagai uatu kecakapan, uatu kebiaaan, uatu ikap, uatu pengertian atau penelitian. (Surahmad, 1975: 8). Menurut Hamalik (1980:30) Ilmu Jiwa, daya belajar adalah uaha melatih daya-daya itu agar berkembang, ehingga orang dapat berfikir, mengingat dan ebagainya. Menurut ilmu jiwa: aoiai Belajar adalah membentuk hubungan timulai agar berkaitan. Dari pernyataan dan ahli di ata dapat diimpulkan, dengan belajar dapat terjadi perubahan dalam diri eeorang, perubahan ini dapat dinyatakan ebagai uatu kecakapan, kebiaaan, ikap pengertian dan keterampilan berfikir cepat menganalia ituai, tekun menghadapi ituai yang ulit dan dapat mengambil keputuan dengan tepat. Untuk itu perlu adanya perubahan paradigma dalam menelaah proe belajar iwa dan interaki antara iwa dan guru. Metode kerja kelompok ering dianggap kurang efektif, mengingat berbagai ikap dan kean negatif memang bermunculan dalam pelakanaan metode kerja kelompok. Dampak negatif yang muncul dalam menggunakan metode kerja kelompok terebut eharunya bia dihindari jika aja guru mau meluangkan lebih banyak waktu dan perhatian dalam memperiapkan dan menyuun metode kerja kelompok. Yang diperkanalkan dalam metode pembelajaran cooperative learning bukan ekedar kerja kelompok, melainkan pada pentrukturannya. Jadi, item pengajaran cooperative learning bia didefiniikan ebagai kerja/belajar kelompok yang tertruktur. Yang termauk di dalam truktur ini adalah lima unur pokok, yaitu aling ketergantungan poitif, tanggung jawab individual, interaki peronal, keahlian bekerja ama, dan proe kelompok. Metode STAD dikembangkan oleh Robert Slavin dan kawankawannya dari Univerita John Hopkin. Metode ini dipandang ebagai yang paling ederhana dan paling langung dari pendekatan pembelajaran kooperatif. Para guru menggunakan metode STAD untuk mengajarkan informai akademik baru kepada iwa etiap minggu, baik melalui penyajian verbal maupun tertuli. STAD terdiri dari lima komponen utama. Kelima komponen terebut adalah: (a) Preentai Kela: merupakan pengajaran langung eperti yang biaa dilakukan oleh guru. Dalam hal ini, guru memberikan ceramah atau dikui maupun kegiatan penemuan oleh kelompok; (b) Tim: merupakan komponen yang paling penting dalam STAD. Dalam tim, iwa benar-benar diperiapkan untuk belajar agar dapat mengerjakan kui dengan baik dan mencetak poin yang tinggi untuk timnya. Ketika iwa mendikuikan maalah, kerja tim yang paling ering adalah membetulkan etiap kekeliruan atau mikonepi apabila teman eama tim membuat kealahan; (c) Kui: diberikan etelah pemberian materi ajar oleh guru, preentai kelompok dan latihan tim. Para iwa mengerjakan kui individual. Siwa tidak diperbolehkan untuk aling membantu elama kui berlangung. Hal ini menjamin agar iwa ecara individual bertanggung jawab untuk memahami materi ajar terebut;

3 JURNAL PENDIDIKAN PROFESIONAL, VOLUME 5, NO. 1, APRIL (d) Skor Kemajuan Individual: bertujuan untuk memberikan tujuan kinerja yang dapat dicapai oleh iwa apabila mereka bekerja lebih giat dan mampu menunjukkan perkembangan yang lebih baik dari kui ebelumnya. Poin yang diumbangkan iwa kepada timnya didaarkan pada berapa banyak kor kui mereka melampaui kor daar mereka. Setiap iwa dapat menyumbangkan poin makimum kepada timnya dalam item penkoran ini. Namun, tidak eorang pun iwa dapat melakukan eperti ini tanpa menunjukkan perbaikan ata kinerja maa lalunya; (e) Rekognii Tim/Penghargaan Tim: dilakukan ebagai bentuk apreiai terhadap uaha yang telah dilakukan kelompok elama belajar. Kelompok dapat diberi ertifikat atau bentuk penghargaan lainnya jika dapat mencapai kriteria yang telah ditentukan berama. Pemberian penghargaan ini tergantung dari kreativita guru. Langkah-langkah model pembelajaran koopertaif tipe STAD pada mata pelajaran IPS dapat diuraikan ebagai berikut: (1) Menentukan Materi: yang digunakan dalam STAD dapat berupa materi-materi yang dirancang khuu untuk Pembelajaran Tim Siwa. Dapat pula materi yang diadaptai dari buku tek atau umber-umber terbitan lainnya atau bia juga dengan materi yang dibuat oleh guru. Sebelum menyajikan materi pembelajaran, dibuat lembar kegiatan/ lembar dikui yang akan dikerjakan oleh maing-maing kelompok; (2) Membagi Siwa Ke Dalam Tim: yaitu dengan bentuk kelompok yang heterogen yang mewakili eluruh bagian di dalam kela. Setiap kelompok terdiri dari 4-5 iwa yang terdiri dari iwa yang berkemampuan tinggi, edang dan rendah. Dalam pembentukan kelompok juga memperhatikan apek lain eperti jeni kelamin dan latar belakang, ra, etnik; (3) Menentukan Skor Awal: iwa dapat diambil melalui pre te yang dilakukan guru ebelum pembelajaran kooperatif metode STAD dimulai atau dari kor te paling akhir yang dimiliki oleh iwa; (4) Membangun Tim: ebelum pembelajaran kooperatif tipe STAD dimulai, akan lebih baik jika memberi keempatan kepada maing-maing tim untuk melakukan euatu yang mengayikkan dan untuk aling mengenal atu ama lain. Mialnya tim boleh memilih dan menentukan endiri nama untuk kelompok mereka. Pembelajaran kooperatif tipe STAD memiliki keunggulan dan kelemahan, yaitu: (1) Keunggulan: pembelajaran menjadi aktif, iwa lebih mudah memahami konep, kemampuan iwa dapat terbangun, meningkatkan kinerja iwa dalam tuga-tuga akademik dan membantu iwa menumbuhkan berfikir kriti. Pembelajaran kooperatif tipe STAD memberikan pengaruh yang bear terhadap kemajuan iwa ke arah pengembangan nilai, ikap, dan tingkah laku yang memungkinkan mereka dapat berpartiipai dalam kelompoknya. Sebab dalam STAD iwa dihadapkan pada kondii kelompok yang heterogen dimana iwa haru belajar bagaimana mengemukakan pendapat, memberi keempatan kepada teman untuk berpendapat, bagaimana menghargai pendapat teman atu timnya, aling mengoreki kealahan dan aling membetulkan atu ama lainnya; (2) Kelemahan: timbul keramaian, alokai waktu yang kurang mencukupi, guru mengalami keulitan dalam menciptakan ituai belajar kooperatif, iwa kurang bekerjaama dengan teman yang tidak akrab, erta adanya dominai dari iwa yang pandai. Penelitian tindakan kela ini dilakukan dengan tujuan untuk: (1) Mengetahui dikripi dari penerapan metode Kooperatif STAD pada iwa Kela VII-A SMP Negeri 1 Pogalan Tahun 2013/2014 Semeter I ebagai upaya meningkatkan pretai belajar IPS; (2) Mengetahui ikap iwa Kela VII-A SMP Negeri 1 Pogalan Tahun 2013/2014 Semeter I terhadap pembelajaran yang menggunakan Metode Kooperatif STAD. METODE PENELITIAN Penelitian tindakan kela ini dilakanakan di SMP Negeri 1 Pogalan Dea Bendorejo Kecamatan Pogalan Kabupaten Trenggalek, yang dilakanakan dalam bulan 183

4 184 Siwanto, Peningkatan Pretai Belajar Siwa pada Bidang Studi IPS... Oktober ampai bulan Nopember 2013 pada bidang tudi IPS tema Keadaan Alam Dan Aktivita Penduduk Indoneia. Sedangkan ubyek dalam penelitian tindakan kela ini adalah Siwa Kela VII-A SMP Negeri 1 Pogalan Trenggalek Tahun Pelajaran 2013/ 2014 Semeter I yang kelanya berjumlah 30 iwa. Pelakanaan penelitian ini berbentuk iklu yang terdiri dari 2 iklu yang maingmaing meliputi: planning (perencanaan), acting (pelakanaan), obervation (pengamatan) dan reflecting (refleki). Maingmaing iklu terdiri dari 2 pertemuan. 1 pertemuan untuk pelakanaan tindakan dan 1 pertemuan lagi untuk evaluai tindakan. Tiap iklu dilakanakan euai dengan tujuan yang ingin dicapai. Permaalahan yang belum dapat dipecahkan dalam iklu pertama direflekikan berama tim peneliti dalam uatu pertemuan kolaborai, untuk mencari penyebabnya, elanjutnya peneliti merencanakan berbagai langkah perbaikan untuk diterapkan dalam iklu II. Hal itu dilakanakan teru dari atu iklu ke iklu berikutnya ampai maalah yang dihadapi dapat dipecahkan ecara tunta pada iklu dalam penelitian ini tindakan yang diberikan berupa penggunaan Metode Kooperatif STAD dalam proe belajar mengajar. Untuk mengumpulkan data hail penelitian, maka peneliti menggunakan beberapa intrument penelitian antara lain: (1) Lembar Obervai yang digunakan adalah obervai tertruktur dan upervii. Lembar obervai tertruktur digunakan untuk meningkatkan aktifita iwa elama proe pembelajaran. Sedangkan lembar upervii digunakan untuk mengungkapkan aktifita guru; (2) Lembar Te Tertuli berupa te hail belajar berbentuk iian. Te digunakan untuk memperoleh gambaran hail belajar etelah ada perubahan aktifita aat proe pembelajaran. Te dilakukan tiap akhir iklu; (3) Dokumen iwa berupa catatan iwa aat proe pembelajaran. Dokumen ini diperlukan dengan aumi bahwa dokumen iwa yang baik menunjukkan minat iwa yang tinggi terhadap bidang tudi IPS; (4) Lembar angket untuk mengukur minat belajar iwa, yang berii beberapa pernyataan yang diharapkan dapat mengukur bearnya minat belajar iwa. Siwa diberikan pilihan beberapa alternatif jawaban yang meliputi elalu, kadang-kadang, dan tidak pernah; (5) Daftar nilai berii keimpulan angka yang menggambarkan perolehan hail belajar pada pokok bahaan atau ub pokok bahaan tertentu ebagai tolok ukur keberhailan pembelajaran. Dalam penelitian ini memfokukan kriteria tingkat keberhailan atau ketuntaan ecara klaikal, uatu kela telah tunta belajar jika ekurang kurangnya 85% iwa telah tunta belajar dengan ketentuan nilainya 70. Sedangkan kriteria minat belajar iwa, peneliti tentukan ebagai berikut. Tabel 1 Kriteria minat belajar iwa Nilai Kriteria 70 % - 100% baik 41 % - 69% cukup 0 % - 40% kurang HASIL DAN PEMBAHASAN Siklu Pertama Refleki Awal Refleki awal ditujukan untuk mengkaji hail temuan dalam kegiatan obervai awal dan kajian dokumentai pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti berama kolaborator penelitian. Dari hail dikui yang dilakukan diketahui bahwa guru dalam proe pembelajaran IPS maih menggunakan metode yang konvenional, ehingga aktivita iwa dalam pembelajaran angat kurang. Hal ini mengakibatkan pembelajaran menjadi paif. Perencanaan (Planning) Perencanaan dalam penelitian ini meliputi: (1) Membuat rencana pelakanaan pembelajaran (RPP) mata pelajaran IPS tentang Keadaan Alam Dan Aktivita Penduduk Indoneia dengan menggunakan metode

5 JURNAL PENDIDIKAN PROFESIONAL, VOLUME 5, NO. 1, APRIL kooperatif tipe STAD; (2) Menyuun dan memperiapkan lembar obervai untuk guru dan iwa mengenai pelakanaan pembelajaran IPS menggunakan model pembelajaraan kooperatif tipe STAD; (3) Membuat Lembar Kerja Siwa (LKS) yang beriikan oal-oal latihan yang dikerjakan ecara berkelompok oleh iwa. Serta oal kui yang akan dikerjakan ecara individu oleh iwa etelah dikui dan preentai kelompok; (4) Menyuun oal pre te, dan po te yang akan diberikan pada etiap akhir iklu; (5) Menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan dalam tindakan. Pelakanaan (Acting) Berikut langkah pelakanaan kegiatan pembelajaran yang euai dengan rencana pelakanaan pembelajaran pada iklu I: (a) Pada pukul WIB guru memauki ruang kela VII-A untuk memulai pembelajaran IPS tentang Keadaan Alam Dan Aktivita Penduduk Indoneia dengan menggunakan metode Kooperatif STAD; (b) Kegiatan pendahuluan dilakanakan elama ± 10 menit, ebelum memulai pembelajaran guru mengucapkan alam dan mengajak iwa untuk berdo a berama, kemudian menanyakan keadaan iwa erta mengecek tingkat kehadirannya; (c) Kemudian dilanjutkan dengan melakukan Tanya jawab tentang penganut agama yang ada diekitar tempat tinggal; (d) Setelah itu guru menginformaikan tujuan yang ingin dicapai dan menjelakan metode pembelajaran yang akan digunakan. Selain itu guru juga memberi gambaran gari bear materi yang akan dipelajari. Serta contoh alam dengan cara agama yang lain; (e) Jika kegiatan pendahuluan udah eleai, guru melanjutkan kepada kegiatan inti, yaitu pelakanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Koopertaif STAD; (f) Sebelum memulai kegiatan dikui, guru membagi iwa ke dalam 5 kelompok yang maing-maing kelompok beranggotakan 6 iwa. Dan guru juga memberi pean moral agar iwa berperilaku jujur, diiplin, bertanggung jawab, peduli, bekerja ama, toleran dan percaya diri dalam melakanakan dikui kelompok; (g) Jika kelompok udah terbentuk guru memberi tuga kepada etiap anggota kelompok. Dan memberikan waktu ± 35 menit untuk berdikui dengan kelompok maing-maing; (h) Setelah kegiatan dikui berakhir, guru meminta iwa untuk mempreentaikan hail dikui dengan ketentuan yang udah ditetapkan oleh guru dalam RPP; (i) Kegiatan penutup dilakukan ± 10 menit, meliputi pembuatan keimpulan, refleki pembelajaran, pelakanaan tet ecara lian, dan pemberian tuga kepada iwa. Pengamatan (Obervation) Pengamatan dilakanakan aat kegiatan pembelajaran berlangung meliputi kegiatan guru dan iwa dalam proe pembelajaran. Guru kolaborator mengamati halhal berikut dalam pembelajaran. (a) Aktivita Guru dalam melakukan pembelajaran IPS dengan menggunakan metode Kooperatif STAD. Guru kurang dalam memperjela pendapat iwa, maih kurang dalam menjadi failitator elama kegiatan pembelajaran, kurang memberikan waktu untuk iwa berfikir, tetapi guru udah baik dalam memberikan perhatian dan memberikan pertanyaan yang merat kepada iwa. Aktivita guru pada iklu I mendapatkan kor ebear 17, dengan proentae rata-rata 60,71%. Sehingga termauk dalam kriteria baik; (b) Aktivita iwa pada aat pembelajaran IPS dengan menggunakan metode Koopertaif STAD. Siwa elalu memperiapkan buku pelajaran, LKS, dan alat lain ebelum pembelajaran dimulai, iwa udah dapat mendefiniikan uatu konep, iwa udah terlihat aktif berdikui dengan teman kelompok dan mampu untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Karena maih ada kekurangan pada iklu I ini maka aktivita iwa mendapatkan kor ebear 18 dengan proentae rata-rata 64,29%. Sehingga termauk dalam kriteria baik; (c) Hail Te Akhir, pada pertemuan berikutnya tetapi maih dalam iklu I guru memberikan iwa te 185

6 186 Siwanto, Peningkatan Pretai Belajar Siwa pada Bidang Studi IPS... evaluai dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhailan iwa dalam proe belajar mengajar yang telah dilakukan. Dari tabel di ata dapat dijelakan bahwa dengan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe STAD pada mata pelajaran IPS diperoleh nilai rata-rata iwa adalah 72,33 dan ketuntaan belajar mencapai 66,67% atau ada 20 iwa dari 30 iwa udah tunta belajar. Hail terebut menunjukkan bahwa pada iklu pertama hail belajar iwa kela VII- A udah menunjukkan peningkatan. Adapun data hail penelitian pada iklu I adalah ebagai berikut. Tabel 2 Daftar Nilai Siwa Kela VII-A pada Siklu I Ketuntaan Tidak No Nama Siwa Nilai 1 Aghit Mahdiyatana 2 Agu Fahreny 70 T - 3 Dedo Ari Setiawan 4 Dela Triana Oktavia Devyana Yuli 5 Amaliaari Dewi Sakina 6 Tuolikah 60 - TT 7 Dian Rizki Wardana 70 T - Dima Pratama Siwiaji 8 Tetelo 9 Dita Faradilla Efryna Febriola 10 Pupitarandi 60 - TT Febi Evlyn Alya Falah 11 Kojongian 70 T - Hafidha Putri 12 Setyawati Herditya Galang 13 Prauetya 60 - TT 14 Junaindah Ira Nurvani 50 - TT 15 Madani aifullah Maulidiana ama 16 wardani 60 - TT 17 Mayana zeila 70 T - 18 Mei dwi andini 60 - TT 19 Mellyza martaari 20 Metri kurniaari 70 T - Mohammad bayu 21 pangetu 22 Mohammad latif 70 T - Mohammad nur rijal 23 upriadi No Nama Siwa Nilai Ketuntaan Tidak 24 Muckoli anwar 60 - TT 25 Nabilla nurin najma 70 T - 26 Naja alwi mawardy 60 - TT 27 Rachmad agung Rahmadiana 28 pupitaari 29 Rewika oktaviana 60 - TT 30 Sika wahyuningtya 60 - TT Jumlah Ketuntaan (Rata-Rata) Refleki Berdaarkan hail pantauan guru peneliti dan guru pengamat maka pelakanaan tindakan pada iklu I dapat direflekikan ebagai berikut: (a) Semua tindakan efektif yang direncanakan dapat terlakana mekipun belum efektif; (b) Guru peneliti menyadari adanya kekurangan-kekurangan yang timbul aat proe pembelajaran; (c) Siwa lebih memperhatikan ketika guru edang menjelakan euatu permaalahan, hal ini diebabkan pandangan iwa dengan guru tidak terhalang iwa lain. Rencana perbaikan: (a) Guru akan merubah urutan tindakan pada pembelajaran; (b) Memberi keempatan bertanya pada iwa upaya lebih aktif; (c) Mendikuikan langkah-langkah yang udah mapan yang telah dilakukan di iklu I. Siklu II Perencanaan (Planning) Perencanaan pada iklu II, hampir ama dengan iklu I. Tahap merencanakan merupakan proe merencanakan tindakan yang akan dilakukan untuk meningkatkan hail belajar IPS iwa kela VII-A SMP Negeri 1 Pogalan Trenggalek. Perencanaan dalam penelitian ini meliputi: (1) Membuat rencana pelakanaan pembelajaran (RPP) mata pelajaran IPS tentang Keadaan Alam Dan Aktivita Penduduk Indoneia dengan menggunakan metode kooperatif tipe STAD; (2) Menyuun dan memperiapkan lembar obervai untuk guru dan iwa mengenai

7 JURNAL PENDIDIKAN PROFESIONAL, VOLUME 5, NO. 1, APRIL pelakanaan pembelajaran IPS menggunakan model pembelajaraan kooperatif tipe STAD; (3) Membuat Lembar Kerja Siwa (LKS) yang beriikan oal-oal latihan yang dikerjakan ecara berkelompok oleh iwa. Serta oal kui yang akan dikerjakan ecara individu oleh iwa etelah dikui dan preentai kelompok; (4) Menyuun oal pre te, dan po te yang akan diberikan pada etiap akhir iklu; (5) Menyiapkan media pembelajaran yang diperlukan dalam tindakan. Pelakanaan (Acting) Pembelajaran IPS tentang Keadaan Alam dan Aktivita Penduduk Indoneia dengan menggunakan metode Kooperatif STAD untuk iklu II dilakanakan pada tanggal 7 Nopember Berikut langkah pelakanaan kegiatan pembelajaran yang euai dengan rencana pelakanaan pembelajaran pada iklu II: (a) Pada pukul WIB guru memauki ruang kela VII-A untuk memulai pembelajaran IPS tentang Keadaan Alam Dan Aktivita Penduduk Indoneia dengan menggunakan metode Kooperatif STAD; (b) Kegiatan pendahuluan dilakanakan elama ± 10 menit, ebelum memulai pembelajaran guru mengucapkan alam dan mengajak iwa untuk berdo a berama, kemudian menanyakan keadaan iwa erta mengecek kehadiran iwa; (c) Kemudian dilanjutkan dengan melakukan tanya jawab materi minggu lalu, kemudian menjelakan model pembelajaran yang akan digunakan; (d) Setelah itu guru menginformaikan tujuan yang ingin dicapai dan menjelakan metode pembelajaran yang akan digunakan. Selain itu guru juga memberi gambaran gari bear materi yang akan dipelajari. Dan guru mengajak iwa bermain tepuk tangan; (e) Jika kegiatan pendahuluan udah eleai, guru melanjutkan kepada kegiatan inti, yaitu pelakanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Koopertaif STAD; (f) Sebelum memulai kegiatan dikui, guru membagi iwa ke dalam 5 kelompok yang maing-maing kelompok beranggotakan 6 iwa. Dan guru juga memberi pean moral agar iwa berperilaku jujur, diiplin, bertanggung jawab, peduli, bekerja ama, toleran dan percaya diri dalam melakanakan dikui kelompok; (g) Jika kelompok udah terbentuk guru memberi tuga kepada etiap anggota kelompok. Dan memberikan waktu ± 35 menit untuk berdikui dengan kelompok maingmaing; (h) Setelah kegiatan dikui berakhir, guru meminta iwa untuk mempreentaikan hail dikui dengan ketentuan yang udah ditetapkan oleh guru dalam RPP; (i) Kegiatan penutup dilakukan ± 10 menit, meliputi pembuatan keimpulan, refleki pembelajaran, pelakanaan tet ecara lian, dan pemberian tuga kepada iwa. Pengamatan (Obervation) Pengamatan dilakanakan aat kegiatan pembelajaran berlangung meliputi kegiatan guru dan iwa dalam proe pembelajaran. Guru kolaborator mengamati halhal berikut dalam pembelajaran. (a) Aktivita Guru dalam melakukan pembelajaran IPS dengan menggunakan metode Kooperatif STAD udah mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari kor yang didapatkan yaitu 24, dan kor makimal 28. Sehingga proentae rata-rata yang didapatkan adalah 85,71% dan termauk dalam kriteria angat baik; (b) Aktivita iwa pada aat pembelajaran IPS dengan menggunakan metode Koopertaif STAD mengalami peningkatan. Dengan peningkatan aktivita yang ditunjukkan oleh guru, maka berpengaruh juga terhadap ativita iwa. Pada iklu II ini kor yang didapatkan oleh iwa yaitu 25, dan kor makimal 28. Sehingga proentae ratarata yang didapatkan adalah 89,29% dan termauk dalam kriteria angat baik; (c) Hail Te Akhir Siklu II yang diberikan bertujuan untuk mengetahui tingkat keberhailan iwa dalam proe belajar mengajar yang telah dilakukan. Dari tabel di ata dapat dijelakan bahwa dengan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe STAD pada mata pelajaran 187

8 188 Siwanto, Peningkatan Pretai Belajar Siwa pada Bidang Studi IPS... IPS iwa dapat memperoleh nilai rata-rata ebear 89,67 dan ketuntaan belajar mencapai 96,67% atau ada 29 iwa dari 30 iwa udah tunta belajar. Hail ini menunjukkan bahwa pada iklu II ini ketuntaan belajar ecara klaikal telah mengalami peningkatan edikit lebih baik dari iklu I. Adanya peningkatan hail belajar iwa pada iklu II ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan kemampuan iwa dalam memahami materi pelajaran yang telah diterapkan elama ini erta ada tanggung jawab kelompok dari iwa yang lebih mampu untuk mengajari temannya yang kurang mampu. Adapun data hail penelitian pada iklu II adalah ebagai berikut. Tabel 3 Daftar Nilai Siwa Kela VII-A Pada Siklu II Ketuntaan Tidak No Nama Siwa Nilai 1 Aghit Mahdiyatana 100 T - 2 Agu Fahreny 3 Dedo Ari Setiawan 100 T - 4 Dela Triana Oktavia Devyana Yuli 5 Amaliaari Dewi Sakina 6 Tuolikah 7 Dian Rizki Wardana 100 T - Dima Pratama Siwiaji 8 Tetelo 9 Dita Faradilla 70 T - Efryna Febriola 10 Pupitarandi Febi Evlyn Alya Falah 11 Kojongian Hafidha Putri 12 Setyawati 100 T - Herditya Galang 13 Prauetya 14 Junaindah Ira Nurvani 100 T - 15 Madani aifullah 60 - TT Maulidiana ama 16 wardani 17 Mayana zeila 100 T - 18 Mei dwi andini 19 Mellyza martaari 100 T - 20 Metri kurniaari Mohammad bayu 21 pangetu 100 T - No Nama Siwa Nilai Ketuntaan Tidak 22 Mohammad latif Mohammad nur rijal 23 upriadi 100 T - 24 Muckoli anwar 70 T - 25 Nabilla nurin najma 26 Naja alwi mawardy 100 T - 27 Rachmad agung Rahmadiana 28 pupitaari 100 T - 29 Rewika oktaviana 30 Sika wahyuningtya 100 T - Jumlah Ketuntaan (Rata-Rata) Refleki Dari hail pengamatan guru peneliti dan guru pengamat pada iklu II dapat dihailkan ebagai berikut: (a) Semua tindakan yang direncanakan dapat berjalan dengan lancar; (b) Siwa terlatih untuk mengerjakan oal-oal latihan yang berkaitan dengan Keadaan Alam Dan Aktivita Penduduk Indoneia. Interpretai Data Dari hail penelitian tindakan di ata dapat diimpulkan bahwa hail belajar bidang tudi IPS tentang Keadaan Alam Dan Aktivita Penduduk Indoneia pada iwa Kela VII-A SMP Negeri 1 Pogalan Trenggalek Tahun 2013/2014 Semeter I ebelum iklu diperoleh nilai rata - rata : 64,67 dengan ketuntaan 46,67%, iklu I diperoleh nilai rata-rata: 72,33 dengan ketuntaan 66,67% dan pada iklu II mengalami peningkatan menjadi: 89,67 dengan ketuntaan mencapai 96,67%. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran IPS tentang Keadaan Alam Dan Aktivita Penduduk Indoneia dengan menggunakan Metode Kooperatif STAD dapat meningkatkan pretai belajar bidang tudi IPS pada iwa Kela VII-A SMP Negeri 1 Pogalan Trenggalek Tahun 2013/2014 Semeter I. Untuk lebih jelanya dalam peningkatan hail belajar iwa dapat dilihat pada grafik di bawah ini.

9 JURNAL PENDIDIKAN PROFESIONAL, VOLUME 5, NO. 1, APRIL SEB SIKLUS SIKLUS I SIKLUS II Gambar 1 Peningkatan Hail Belajar Siwa Kela VII-A Ketuntaan Rata-rata SIKLUS II SIKLUS I SIKLUS II 0.00 AKTIVITAS SISWA AKTIVITAS GURU SIKLUS I Gambar 2 Peningkatan Aktivita Belajar Di Kela VII-A Aktivita kegiatan belajar iwa juga mengalami peningkatan. Dapat dilihat pada aktivita belajar iwa yang meningkat etiap iklunya. Pada iklu I ebear 64,29% dan pada iklu II mencapai 89,29%. Sedangkan aktivita kegiatan guru dalam menerapkan Metode Kooperatif STAD juga mengalami peningkatan. pada iklu I 60,71% dan pada iklu II mencapai 85,71%. Berikut penuli ajikan dalam diagram grafik perbandingan aktivita guru dengan aktivita iwa etiap iklunya. PENUTUP Keimpulan Berdaarkan langkah-langkah yang diterapkan ke dalam 2 iklu pada penelitian tindakan ini dapat diimpulkan ebagai berikut: (1) Keberhailan tindakan dalam penelitian ini ditunjukkan oleh ketuntaan belajar ecara klaikal. Kondii ini dapat terwujud dengan langkah-langkah guru mendefiniikan permaalahan ecara tertuli, membangun diagram ebab akibat yang dimodifikai untuk mendefiniikan penyebab dari maalah itu, penyebab-penyebab yang tidak dapat dikendalikan, namun dapat diperkirakan. Membagi kela dalam beberapa kelompok kecil; (2) Penggunaan Metode Kooperatif STAD dalam pembelajaran IPS dapat meningkatkan pretai belajar iwa, hal ini ditunjukkan oleh peningkatan pretai belajar iwa dari ebelum iklu diperoleh nilai ratarata 64,67% dan pada iklu II meningkat menjadi 72,33%. Sedangkan aktivita kegiatan iwa dalam mwngikuti pembelajaran IPS dengan menggunakan Metode 189

10 190 Siwanto, Peningkatan Pretai Belajar Siwa pada Bidang Studi IPS... Kooperatif STAD juga mengalami peningkatan pada iklu I 64,29% dan pada iklu II mencapai 89,29%. Saran Penerapan Metode problem baed learning dalam pembelajaran IPS yang telah diuraikan di ata, hendaknya guru dalam melakanakan tuganya dapat dibantu oleh tenaga guru lainnya. Perputakaan ekolah DAFTAR RUJUKAN Hamalik, Oemar Media Pendidikan. Bandung: Alumni. Hamalik, Oemar Proe Belajar dan Mengajar. Bandung : Bumi Akara. Prayitno, Elida Motivai Dalam Belajar Dan Berpretai. Jakarta: Depdikbud. Slavin, Robert E Cooperative Learning (Teori, Riet, dan Praktik). Bandung: Roda Karya Sudjana,Nana Penilaian Hail Proe Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja. agar menguahakan keberadaan buku-buku bacaan populer yang ada angkut pautnya dengan IPS. Metode problem baed learning dapat diterapkan pada mata pelajaran yang lain elain IPS. Hendaknya guru menggunakan metode yang bervariai dalam menyampaikan materi, agar iwa tidak meraa boan dan menyukai materi yang diampaikan. Suharimi, Arikunto Manajemen Mengajar Secara Manuiawi. Jakarta: Rineka Cipta. Suprijono, Agu Cooperative Learning Teori dan Aplikai Paikem. Yogyakarta: Putaka Pelajar. Surakhmad, Winarno, Metodologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia. Suryabrata, Sumadi Pikologi Pendidikan. Yogyakarta: Andi Offet. Winkel Pikologi Pendidikan dan Evaluai Belajar. Jakarta: Gramedia.