Penerapan Strategi Belajar Analogi

Transkripsi

1 PENERAPAN STRATEGI BELAJAR ANALOGI DALAM MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN DASAR-DASAR TEKNIK DIGITAL DI SMK NEGERI 5 SURABAYA Ibnu Hajar Program Studi S Pend. Teknik Elektro, Fakulta Teknik, Univerita Negeri Surabaya ibnu_hajar40@yahoo.co.id I. G. P. Ato Budi Teknik Elektro, Fakulta Teknik, Univerita Negeri Surabaya ato@unea.ac.id Abtrak Tujuan penelitian ini adalah: () Mengetahui perbedaan hail belajar iwa yang menggunakan trategi belajar analogi dalam model pembelajaran langung pada kompeteni daar menerapkan daar-daar teknik digital dibandingkan dengan yang menggunakan metode pembelajaran konvenional. () Mengetahui apakah hail belajar iwa yang menggunakan trategi belajar analogi lebih baik dari pada iwa yang menggunakan trategi belajar konvenional. Metode penelitian ini adalah Metode Quai Experimental Deign menggunakan Potet Only Control Group Deign dimana terdapat kela ekperimen dengan metode pembelajaran trategi analogi dan kela control dengan metode pembelajaran konvenional, yang elanjutnya diberikan potet untuk mengetahui hail belajar iwa etelah diberi perlakuan yang berbeda. Saaran penelitian ini adalah iwa kela X TAV dan TAV SMK Negeri 5 Surabaya tahun ajaran 0/04. Dari hail penelitian yang diperoleh, menunjukkan bahwa: () Hail belajar iwa dengan metode pembelajaran Strategi Belajar Analogi berbeda dengan hail belajar iwa yang menggunakan metode pembelajaran konvenional dengan perolehan nilai rata-rata kela experiment 80,5 dan nilai rata-rata kela control 75,57. () Hail belajar iwa dengan metode pembelajaran Strategi Belajar Analogi lebih baik dari hail belajar iwa dengan metode pembelajaran konvenional dengan perolehan uji-t yakni t hitung,686 > t tabel,67. Kata kunci: Strategi belajar Analogi, hail belajar iwa. Abtract The purpoe of thi tudy i: () Determine the difference in tudent learning outcome uing the analogy of learning trategie in learning model directly on the bai of competence apply the baic of digital technique compared with that uing conventional teaching method. () Determine whether the learning outcome of tudent who ue learning trategie analogy better than the tudent who ued conventional learning trategie. Thi reearch method i a method of uing a Quai-Experimental Deign Pottet Only Control Group Deign where there i a cla experiment with teaching method and claroom control trategie analogy with conventional learning method, which in turn i given potet to determine tudent learning outcome after different treatment are given.the target of thi reearch i cla X TAV and TAV SMK Negeri 5 Surabaya chool year 0/04. From the reearch reult obtained, indicate that: () The reult of tudent learning with the learning method with different analogie Learning Strategie tudent learning outcome uing conventional learning method with the acquiition of the average value of 80.5 and a claroom experiment the average value of the control cla 75, 57. () The reult of tudent learning with learning method and Learning Strategie analogy better than the reult of tudent learning with conventional learning method with the acquiition of the t-tet.686 t count> t table.67. Keyword: Analogy learning trategie, tudent learning outcome.

2 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Volume 0 Nomor 0 Tahun 04, 7 PENDAHULUAN Di zaman yang emakin modern ini terutama pada era globaliai ini telah terjadi perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) yang begitu peat. Kemajuan yang peat ini menuntut teredianya Sumber Daya Manuia (SDM) yang berkualita ehingga dapat menyeuaikan perkembangan IPTEK yang berlangung. Kuwalita SDM angat bergantung pada mutu pendidikan uatu negara. Pendidikan memegang peranan penting karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualita umber daya manuia. Salah atu upaya yang diberlakukan pemerintah dalam hal ini adalah dengan mengubah kurikulum yang berlaku. Kurikulum KTSP memberikan keleluaaan bagi ekolah untuk menyuun kurikulum euai dengan poteni ekolah, kebutuhan dan kemampuan peerta didik erta kebutuhan mayarakat di ekitar ekolah di mana pembelajaran merupakan kurikulum yang menuntut keaktifan guru yang menciptakan dan menumbuhkan kegiatan peerta didik dengan rencana yang telah diprogramkan. Salah atu kompeteni daar (KD) yang terdapat dalam Teknik Audio Video adalah KD Menerapkan daar-daar teknik digital. KD menerapkan daar-daar teknik digital menunjukkan bahwa kompeteni yang diharapkan tercapai tidak hanya pengetahuan deklaratif aja, namun pengetahuan proedural juga haru tercapai kompeteninya. Menurut Nur (000 :4) Dalam proe belajar mengajar, untuk mengukur ketercapaian Kompeteni Daar (KD) dilakukan melalui aemen. Aemen yang digunakan dalam model pembelajaran langung eringkali menggunakan te kerta dan penil untuk mengukur pengetahuan deklaratif iwa, dan te perbuatan untuk mengukur pengetahuan proedural iwa (Kardi dan Nur, 000: ). Di lingkungan ekolah SMK Negeri 5 Surabaya, khuunya program keahlian teknik audio dan video ebagian iwa lebih uka guru mereka mengajar dengan cara menulikan egalanya di papan tuli. Dengan begitu mereka bia membaca, kemudian mencoba memahaminya. Sebagian iwa lain lebih uka guru mereka mengajar dengan cara menyampaikannya ecara lian dan mereka mendengarkan untuk bia memahaminya. Sementara itu, ada iwa yang lebih uka membentuk kelompok kecil untuk mendikuikan pertanyaan yang menyangkut pelajaran terebut. Pada pembelajaran Menerapkan Daar-Daar Teknik Digital eringkali iwa meraa keulitan memahami pelajaran yang diberikan guru, iwa kurang antuia untuk mengikuti pelajaran. Hal ini terjadi karena ampai aat ini maih banyak guru yang menggunakan model pembelajaran yang diebut model pembelajaran konvenional yaitu guru membacakan atau memberikan bahan yang diiapkannya edangkan iwa mendengarkan, mencatat dengan teliti dan mencoba menyeleaikan oal ebagai mana yang dicontohkan oleh guru. Pemahaman dalam uatu proe pengajaran adalah hal yang angat penting. Maka dari itu terdapat macam macam jeni trategi belajar, yaitu trategi mengulang, menggaribawahi, catatan pinggir, trategi trategi elaborai, analogi, PQ4R, trategi organiai, outlining, mapping, dan trategi metakognitif. Dan pada kripi ini, trategi yang dipilih adalah trategi analogi. Analogi adalah uatu perbandingan yang mencoba membuat uatu gagaan terlihat benar dengan cara membandingkannya dengan gagaan lain yang mempunyai hubungan dengan gagaan yang pertama. Analogi merupakan alah atu teknik dalam proe penalaran induktif. Sehingga analogi kadang-kadang diebut juga ebagai analogi induktif, yaitu proe penalaran dari atu fenomena menuju fenomena lain yang ejeni kemudian diimpulkan bahwa apa yang terjadi pada fenomena yang pertama akan terjadi juga pada fenomena yang lain. Peramaan hanya terdapat pada anggapan orang aja. Ini dalam keuatraan diebut ebagai metafora. Oleh karena orang yakin bahwa ebetulnya memang hanya anggapan aja, kerap kali dipakai kata eakan-akan atau eolah-olah. Yang demikian ini bukanlah analogi ebenarnya, hanya eolah eolah. Bia dikatakan analogi jika pengertian itu menunjuk perbandingan dalam realita. Hal ini membawa implikai kepada keharuan pembelajaran untuk menerapkan uatu model pembelajaran yang lebih memberdayakan iwa dengan meningkatkan produktivita belajar untuk kebermaknaan kontek pembelajaran (Meaningful Learning) mialnya dengan menggunakan model pembelajaran Dicovery Learning. Model pembelajaran Dicovery Learning pertama kali dikembangkan oleh Jerome Bruner, eorang ahli pikologi yang lahir di New York pada tahun 95. Bruner menganggap bahwa belajar penemuan (Dicovery Learning) euai dengan pencarian pengetahuan ecara aktif oleh manuia dan dengan endirinya memberikan hail yang paling baik. Bruner menyarankan agar iwa hendaknya belajar melalui berpartiipai aktif dengan konep-konep dan prinip-prinip agar mereka dianjurkan untuk memperoleh pengalaman dan melakukan ekperimen-ekperimen yang mengizinkan mereka untuk menemukan konep dan prinip itu endiri. Hail penelitian yang dilakukan Good dan Brophy menyatakan bahwa Analogi membantu iwa menghubungkan materi baru dengan materi yang udah dikuaai. Materi baru yang cukup ulit atau diraakan kurang berguna bia diuahakan dihubungkan dengan materi lain yang udah difahami dan diraakan bermanfaat agar lebih cepat dikuaai. Berdaarkan uraian di ata maka penuli mengambil judul Penerapan Strategi Belajar Analogi Dalam Model Pembelajaran Pada Standar Kompeteni Menerapkan Daar-daar Teknik Digital Di SMK Negeri 5 Surabaya.

3 Mengacu pada kenyataan yang telah dikemukakan di ata, maka maalah yang akan diteliti adalah ebagai berikut: () Apakah ada perbedaan hail belajar iwa yang menggunakan trategi balajar analogi dalam model pembelajaran langung dari pada iwa yang menggunakan model pembelajaran konvenional pada kompeteni daar menerapkan daar-daar teknik digital? () Apakah hail belajar iwa yang menggunakan trategi belajar analogi lebih baik dari pada iwa yang menggunakan trategi belajar konvenional? Mengacu pada rumuan maalah terebut maka tujuan penelitian ini adalah: () Untuk mengetahui perbedaan hail belajar iwa yang menggunakan trategi belajar analogi dengan menggunakan metode pembelajaran konvenional. () Untuk mengetahui hail belajar iwa yang menggunakan trategi belajar analogi lebih baik dari pada iwa yang menggunakan trategi belajar konvenional. Penelitian ini diharapkan bermanfaat: () Bagi Guru, yakni ebagai wujud oialiai trategi belajar analogi dan juga ebagai trategi belajar alternatif dalam menyampaikan materi pembelajaran, () Bagi iwa, yakni dapat mengenal trategi belajar analogi. Dan juga iwa dapat membangun konep endiri dan menuangkannya dalam bentuk analogi () Bagi peneliti, yakni Mengetahui hail belajar iwa dengan penerapan trategi belajar analogi. (4) Bagi ekolah mitra, yakni bia memberikan kontribui untuk meningkatkan kualita proe belajar belajar. (5) Secara umum manfaat penelitian ini adalah untuk pengembangan ilmu. Strategi trategi belajar mengacu pada perilaku dan proe proe berfikir yang digunakan oleh iwa yang mempengaruhi apa yang dipelajari, termauk proe memori dan metakognitif, Nur (00:7). trategi belajar ebagai tindakan khuu yang dilakukan oleh eeorang untuk mempermudah, mempercepat, lebih menikmati, lebih mudah memahami ecara langung, lebih efektif dan lebih mudah ditranfer ke dalam ituai yang baru, Sulityono (00) dalam Trianto (007: 86) Pembelajaran langung (Direct Intruction) adalah uatu pendekatan mengajar yang dapat membantu iwa mempelajari keterampilan daar dan memperoleh informai yang dapat diajarkan elangkah demi elangkah. (Kardi dan Nur, 005 : ). Analogi membantu iwa menghubungkan materi baru dengan materi yang udah dikuaai (Good dan Brophy, 990). Materi baru yang cukup ulit atau diraakan kurang berguna bia diuahakan dihubungkan dengan materi lain yang udah difahami dan diraakan bermanfaat agar lebih cepat dikuaai. Analogi merupakan trategi membandingkan uatu gagaan dengan gagaan lain yang mempunyai hubungan dengan gagaan yang pertama. Sehingga analogi diebut juga ebagai analogi induktif, yaitu proe penalaran dari atu fenomena menuju fenomena lain yang ejeni kemudian diimpulkan bahwa apa yang terjadi pada fenomena yang pertama akan terjadi juga pada fenomena yang lain. Langkah - langkah trategi belajar analogi dimulai dari pemberian contoh pekerjaan untuk dicoba. Siwa diminta untuk menirukan pekerjaan terebut euai alinya. Apabila berhail, iwa diminta memodifikai pekerjaan terebut untuk tujuan yang udah ditentukan. Bila iwa mampu memodifikai contoh pekerjaan terebut, maka iwa diminta mengembangkan pekerjaan baru yang ejeni. Hail belajar adalah pola pola perbuatan, nilai nilai, pengertian pengertian, ikap ikap, apreiai, dan keterampilan (Suprijono,009: 5). Menurut Bloom dalam Agu Suprijono (009: 6) hail belajar mencakup kemampuan kognitif, afektif, dan pikomotor. Yaitu, (). Kemampuan kognitif adalah kemampuan berfikir intelektual dari yang paling ederhana ampai yang komplek yang meliputi kemampuan ingatan, pemahaman, penerapan, analii, intei, dan evaluai. (). Kemampuan afektif berpoteni pada peraaan, emoi, ytem nilai, dan ikap yang meliputi ikap menerima, memberikan repon terhadap pertanyaan, menemukan pendapat, dan mengomentari pendapat orang lain. (). Kemampuan pikomotor adalah keterampilan yang berhubungan dengan anggota badan yang memerlukan koordinai yaraf dan otot yang didukung oleh peraaan dan mental. Adapun dari penjelaan di ata, maka dapat ditarik hipotei bahwa hail belajar iwa yang menggunakan trategi belajar Analogi dalam model pembelajaran langung lebih tinggi dari pada iwa yang menggunakan model pembelajaran konvenional. METODE PENELITIAN Jeni penelitian ini adalah penelitian ekperimen. Metode penelitian yang digunakan di ini adalah Metode Quai Experimental Deign. Quai experimental deign merupakan pengembangan dari true experimental deign, yang ulit dilakanakan. Deain ini mempunyai kelompok control, tetapi tidak dapat berfungi epenuhnya untuk mengontrol variable variable luar yang mempengaruhi pelakanaan ekperimen. Walaupun demikian deain ini lebih baik dari pre-experimental deign. Quaiexperimental deign, digunakan karena pada kenyataannya ulit mendapatkan kelompok control yang digunakan untuk penelitian (Sugiyono, 00:77). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menganalii penerapan trategi belajar Analogi pada kompenteni daar menjelakan prinip regiter. Penelitian ini dilakanakan di SMK Negeri 5 Surabaya Juruan Teknik Audio Video. Adapun waktu penelitian dilakukan pada emeter genap tahun pelajaran 0/04. Populai yang diinginkan dalam penelitian ini adalah eluruh iwa kela X TAV SMK Negeri 5 Surabaya, dan ampel penelitian ini adalah iwa kela X TAV dan X TAV SMK Negeri 5 Surabaya. Pada penelitian ini, intrumen penelitian meliputi: () Perangkat pembelajaran, yang meliputi Silabu, Rencana Pelakanaan Pembelajaran (RPP), Modul, dan Soal Evaluai. () Lembar Angket Repon Siwa. Dari hail lembar validai intrument, dapat diketahui kelayakan intrument yang telah dibuat. Untuk

4 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Volume 0 Nomor 0 Tahun 04, 7 menganalii jawaban validator digunakan tatitik dekriptif hail rating yang diuraikan ebagai berikut: () Menentukan ukuran penilaian beerta bobot nilainya eperti ditunjukkan pada Tabel : Tabel. Ukuran Penilaian dan Bobot Nilai Ukuran Penilaian Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Tidak Baik Bobot Nilai () Menentukan nilai tertinggi validator: Nilai tertinggi validator = n x i max di mana n = Banyaknya validator dan i = Bobot nilai penilaian kualitatif (-5). () Menentukan jumlah jawaban validator: Jumlah jawaban validator = 5 n i x i di mana n i = Banyaknya validator yang memilih nilai i dan i = Bobot nilai penilaian kualtatif (- 5). (4) Selanjutnya menghitung Hail Rating (HR). Jawaban validator HR 5 4 x00% Nilai tertinggi validator Adapun kriteria penentuan proentae rating penilaian kualitatif ebagai berikut: 0% - 0% = Tidak Baik, % - 40% = Kurang Baik, 4% - 60% = Cukup, 6% - 80% = Baik, dan 8% - 00% = Sangat Baik (Riduwan, 0: 40). Seuai dengan intrumen penelitian maka hail belajar iwa diukur dengan melakukan pottet. Hail te evaluai yang diperoleh dianalii menggunakan uji-t. Data diperoleh dari penelitian di kela X TAV (Ekperimen) dan X TAV (Kontrol). Adapun teknik analiinya adalah: () Merumukan Hipotei. () Menentukan taraf ignifikan yang akan digunakan. Untuk penelitian ini digunakan taraf 5%. () Uji tatitika, untuk uji tatitika ini menggunakan uji-t, berikut ini rumu ujit yang digunakan: t x x n n = n S + (n )S n + n Di mana t = Bearnya uji-t yang dihitung, x = Rata-rata nilai kela ekperimen, x = Rata-rata nilai kela kontrol, = Simpangan baku gabungan, n = Jumlah iwa kela ekperimen, n = Jumlah iwa kela kontrol. (Sudjana, 005:9). (4) Selanjutnya menarik keimpulan, terima H 0 jika t < t (-α) atau t hitung < t tabel dan ebaliknya tolak H 0 jika t hitung > t tabel dengan dk = n + n ehingga H diterima. Dari lembar angket repon iwa dapat diketahui repon iwa terhadap Strategi Belajaran Analogi. Untuk menganalii jawaban validator digunakan tatitik dekriptif hail rating yang diuraikan ebagai berikut: () Menentukan ukuran penilaian beerta bobot nilainya eperti ditunjukkan pada Tabel : Tabel. Ukuran Penilaian dan Bobot Nilai Ukuran Penilaian Sangat Setuju Setuju Netral Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Bobot Nilai () Menentukan nilai tertinggi reponden: Nilai tertinggi reponden = n x i max di mana n = Banyaknya reponden, dan i = Bobot nilai penilaian kualitatif (-5). () Menentukan jumlah jawaban reponden: Jumlah 5 jawaban reponden = n i x i di mana n i = Banyaknya reponden yang memilih nilai i dan i = Bobot nilai penilaian kualtatif (-5). (4) Selanjutnya menghitung Hail Rating (HR). Jawaban reponden HR x00% Nilai tertinggi reponden Adapun kriteria penentuan proentae rating penilaian kualitatif ebagai berikut: 0% - 0% = Sangat Buruk, % - 40% = Buruk, 4% - 60% = Sedang, 6% - 80% = Baik, dan 8% - 00% = Sangat Baik (Riduwan, 0: 40). HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berdaarkan hail validai intrumen, Dari perhitungan hail rating RPP, modul, erta evaluai, didapatkan penilaian hail validai Perangkat Pembelajaran eperti yang ditunjukkan pada Tabel erta grafik hail validai ditunjukkan pada Gambar. Tabel. Hail Validai Perangkat Pembelajaran Perangkat Pembelajaran Rencana Pelakanaan Pembelajaran Modul Evaluai 5 4 Hail Rating(%) 78,74 78,54 76,7 Sehingga rata-rata hail rating dari format terebut: HR Perangkat Pembelajaran (78,74 78,54 76,7)% = 77,8% 4

5 Gambar. Grafik Hail Validai Perangkat Pembelajaran Berdaarkan analii hail validai perangkat pembelajaran, diperoleh Hail Rating 77,8%. Berdaarkan kriteria penentuan proentae rating penilaian kualitatif, dapat diimpulkan bahwa validai perangkat pembelajaran termauk dalam kategori baik, ehingga dapat digunakan ebagai intrument dengan beberapa perbaikan. Untuk hail validai lembar repon iwa yang dilihat dari dua apek mendapatkan hail rating dengan rincian: () Materi 80%, () Apek Kontruki 80%, ehingga rata-rata hail rating keeluruhan validai lembar repon iwa dilihat dari kedua apek terebut adalah ebagai berikut: HR Lembar Repon Siwa = (80 80)% 80 % Gambar. Grafik Hail Validai Lembar Repon Siwa Berdaarkan analii hail validai lembar repon iwa yang dan ditunjukkan pada Gambar, diperoleh Hail Rating 80%. Dengan kriteria penentuan proentae rating penilaian kualitatif, dapat diimpulkan bahwa hail validai lembar repon iwa termauk dalam kategori baik, ehingga dapat digunakan ebagai intrument dengan beberapa perbaikan. Untuk Hail belajar iwa, diperoleh dari data nilai Pottet iwa kela X TAV (ekperimen) dan X TAV (kontrol), maka dapat langung dimaukkan ke dalam rumu tatitik uji-t. Adapun perhitungannya adalah menentukan impangan baku: 80% 60% 40% 0% 0% 80% 78% 76% 74% 7% n n n n Apek yang dinilai Hail Validai Lembar Repon Siwa 80% 80% Apek yang dinilai Materi Kontruki (5 )9, , , , , 68,84,84 5,640 Selanjutnya menghitung bearnya uji-t: x x t n n 80,5 75,57 t 5, ,94 t 5,640 0,0574 4,94 t 5,74 0,90 4,94 t,4 t,686 Dari perhitungan uji-t manual terebut akan dicocokkan hailnya dengan perhitungan menggunakan oftware SPSS (Statitical Package For Social Science) veri 7.0 dan hail outputnya dapat diketahui Group Statitic dan Independent Sample Tet yang dapat dilihat pada Tabel 4 dan Tabel 5: Nil ai Tabel 4. Hail Perhitungan SPSS Group Statitic Std. Error Kela N Mean Std. Dev Mean X TAV Ek X TAV Kontrol Pada Tabel 4.Group Statitic dipaparkan tentang N (banyaknya data), Mean (rata-rata), Std. Deviation yang menunjukkan tingkat (derajat) variai kelompok data atau ukuran tandar penyimpangan dari meannya, dan juga Std.Error Mean yang menunjukkan (index variabilita) yang dapat harapkan di dalam pengulangan ampel acak. Kela X TAV merupakan kela ekperimen yang menggunakan Strategi belajar Analogi, edangkan kela X TAV merupakan kela kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvenional. Dari Tabel 4, ditunjukkan bahwa jumlah iwa pada kela X TAV adalah 5 dengan nilai rata-rata 80,457, Std Deviation 4,9480, dan Std. Error Mean 0,7486, edangkan pada kela X TAV adalah 5 iwa dengan 5

6 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Volume 0 Nomor 0 Tahun 04, 7 nilai rata-rata 75.74, Std. Deviation 6, 86, dan Std. Error Mean,950. Tabel 5. Hail Perhitungan Uji-t Independent Sample Tet L Tet for Equ. of Var F Sig. t df Sig Independent Sample Tet t-tet for Equality of Mean Mean Difference 95% Confidence In of the Diff Std. Error Difference Lower Upper Nilai Equ Equ Pada Tabel 5 memaparkan apakah kedua kelompok memiliki varian yang ama dilihat dari aturan uji homogenita yakni jika Sig: p < 0,05 maka data tidak homogen dan jika Sig: p > 0,05 maka data homogen. Di ini diperoleh nilai ig = 0,0, maka dapat diimpulkan bahwa kedua kelompok berifat tidak homogen, karena 0,0 < 0,05. Df (degree of freedom) merupakan derajat kebebaan yakni ebear 68. Sedangkan Std Error Difference adalah eliih tandar deviai dua data yakni antara kela X TAV dan X AV. 95% confidence interval of the difference adalah rentang nilai perbedaan yang tolerani. Pada tolerani ini menggunakan taraf kepercayaan 95%, dengan rentang eliih kela ekperimen dan kontrol adalah ebear,589 dan Mean difference adalah eliih mean atau rata-rata kela X TAV dan kela X TAV adalah 5,0857. Berdaarkan kriteria uji t bahwa terima H 0 jika t < t (- α) atau t hitung < t tabel dan ebaliknya tolak H 0 jika t hitung > t tabel dengan dk = n + n ehingga H diterima. Taraf ignifikai yang digunakan pada penelitian ini adalah 5% = 0,05, maka t t-α = t -0,05 = t 0,95 dengan derajat kebebaan (dk) = = 68, dari daftar ditribui t dengan t 0,95 dan dk = 68 didapatkan t tabel =,67. Dilihat dari perhitungan uji-t didapatkan t hitung manual adalah ebear,686, edangkan t hitung SPSS adalah ebear,76. Maka dari hail terebut dapat dikatakan perhitungan t pada manual dan SPSS adalah ama. Dari hail perhitungan t hitung =,76 ehingga jela terdapat pada daerah penolakan H 0, karena,75 >,67 ehingga H 0 ditolak dan H diterima. Maka dapat diimpulkan bahwa hail belajar iwa dengan trategi belajar Analogi lebih tinggi daripada hail belajar iwa dengan trategi pembelajaran Konvenional. Hail perhitungan Angket Repon Siwa terhadap trategi belajar Analogi yang dilihat dari 0 indikator / pertanyaan adalah ebagai berikut: (77,79 7, 75 80,57 76,68 80,57 77,79 8, 78, 7,)% HR 0 77, 07% 85,00% 80,00% 75,00% 70,00% 65,00% 4 Gambar.Grafik Hail Rating Repon Siwa Dari perhitungan hail angket repon iwa terebut dan dipaparkan pada Gambar, didapatkan rata-rata Hail Rating ebear 77,07%. Dari kriteria penentuan proentae rating penilaian kualitatif maka repon iwa dari keeluruhan indikator pada lembar angket iwa dikategorikan baik, ehingga dapat diimpulkan iwa memiliki keterkaitan terhadap penerapan trategi belajar Analogi pada tandar kompeteni menjelakan prinip regiter. PENUTUP Simpulan Berdaarkan hail analii dan pembahaan maka diimpulan ebagai berikut: () Dari analii hail balajar iwa dengan pengujian hipotei yang dilakukan diperoleh t hitung ebear,686 dan t tabel ebear,67, berdaarkan kriteria uji-t ini berarti nilai t hitung > t tabel, Dari hail terebut menunjukkan bahwa antara metode pembelajaran Strategi Analogi dan konvenional ada beda yang ignifikan, dengan ignifikani 5%. () t hitung menunjukkan nilai poitif, ini berarti bahwa hail belajar iwa dengan metode pembelajaran Strategi Analogi lebih baik dari pada hail belajar iwa dengan metode pembelajaran Konvenional, dengan nilai rata-rata 80,5 pada metode pembelajaran Strategi Analogi dan 75,57 pada metode pembelajaran Konvenioanal. Sehingga dapat diimpulkan bahwa metode pembelajaran Strategi Analogi memiliki pengaruh baik terhadap hail belajar iwa pada tandar kompeteni menerapkan daar-daar teknik digital. Saran Dalam penelitian ini maih banyak kekurangan, oleh karena itu dalam penelitian berikutnya perlu beberapa aran ebagai berikut: () Perlu dilakukannya penelitian lanjutan yang mencoba menerapkan metode pembelajaran dengan menggunakan Strategi Analogi 6

7 pada materi pokok lain. () Penuli meraa bahwa hail yang telah didapat di dalam penelitian ini maih belum empurna, oleh karena itu penuli berharap untuk penelitian yang elanjutnya, agar upaya metode pembelajaran dengan menggunakan Strategi Analogi dapat diterapkan pada pokok bahaan yang lain dengan bentuk penilaian kinerja yang berbeda. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharimi Proedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek). Jakatra: Rineka Cipta. Trianto Model Model Pembelajaran Inovatif Berorientai Kontruktivitik Konep Landaan teoriti Prakti dan Implementainya. Jakarta: Pretai Putaka. Diunduh 0 Oktober 0. #Analii_Tentang_Teori_Behavioritik. Diunduh 5 September 0. Brophy, S. P., & Schwartz, D. L. (998). Interactive analogie. In D. Edelon & E. Domehek (Ed.), Proceeding from the 996 International Conference on the Learning Science (pp. 5-56). Evanton, IL: Aociation for the Advancement of Computing in Education. Glynn, S. M. (008). Making cience concept meaningful to tudent: Teaching with analogie. In S. Mikelki-Seifert, U. Ringelband, & M. Brückmann (Ed.), Four decade of reearch in cience education: From curriculum development to quality improvement (pp. -5). Münter, Germany: Waxmann. Good, L. T & J. E. Brophy Educational pychology. New York: Longman. Kardi, Nur, M.(000). Pengajaran Langung. Surabaya: Univerita Negeri Surabaya Pre. Nur, Muhammad Strategi Strategi Belajar. Surabaya: Univerita Negeri Surabaya, Univerity Pre. Sudjana Metode Statitika. Bandung: Tarito. Sudjana, Nana Penilaian Hail Proe Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rodakarya. Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 00. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Tim Penyuun Panduan Penulian dan Penilaian Skripi Univerita Negeri Surabaya. Surabaya: UNESA 7