Pengaruh Metode Pembelajaran Tanya Jawab Probing-Prompting

Transkripsi

1 Pengaruh Metode Pembelajaran Tanya Jawab Probing-Prompting PENGARUH METODE PEMBELAJARAN TANYA JAWAB PROBING-PROMPTING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA STANDAR KOMPETENSI MENERAPKAN DASAR-DASAR ELEKTRONIKA KELAS X AV DI SMK NEGERI SURABAYA M. Fahri Fajar A Program Studi S Pend. Teknik Elektro, Fakulta Teknik, Univerita Negeri Surabaya m.fahri_fa@yahoo.com Puput Wanarti R Teknik Elektro, Fakulta Teknik, Univerita Negeri Surabaya puput_wr@yahoo.com Abtrak Penelitian ini bertujuan untuk: () Mengetahui pengaruh pembelajaran dengan metode Tanya Jawab Probing-Prompting terhadap hail belajar iwa pada tandar kompeteni menerapkan daar-daar elektronika. () Mengetahui repon iwa terhadap metode pembelajaran Tanya Jawab Probing- Prompting. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Metode Quai Experimental Deign menggunakan deain Pottet Only Control Group Deign di mana terdapat kela ekperimen dengan metode pembelajaran Tanya Jawab Probing-Prompting dan kela kontrol dengan metode pembelajaran ceramah, yang elanjutnya diberikan Pottet untuk mengetahui hail belajar iwa etelah diberi perlakuan yang berbeda. Saaran penelitian ini adalah iwa kela X AV dan X AV SMK Negeri Surabaya tahun ajaran 0/04. Dari hail penelitian yang diperoleh, menunjukkan bahwa: () Hail belajar iwa dengan metode pembelajaran Tanya Jawab Probing-Prompting lebih tinggi dari hail belajar iwa dengan metode pembelajaran ceramah dengan perolehan uji-t yakni t hitung,7 > t tabel,99, dan dengan rincian nilai ratarata kela ekperimen 80,9 dan nilai rata-rata kela kontrol 7,44. () Hail angket repon iwa menunjukkan Hail Rating ebear 77,07%. Dari kriteria penentuan proentae rating penilaian kualitatif maka repon iwa diketegorikan baik terhadap penerapan metode pembelajaran Tanya Jawab Probing- Prompting. Kata kunci: Metode pembelajaran Tanya Jawab Probing-Prompting, hail belajar iwa, repon iwa. Abtract Thi tudy aim to: () Determine the influence of learning FAQ method Probing-Prompting the tudent learning outcome in competency tandard apply baic of electronic. () Knowing the tudent repone to the learning FAQ method Probing-Prompting. The method ued in thi reearch i Quai Experimental Deign ued deign i the Only Pottet Control Group Deign, where experiment there are clae with method Prompting-Probing and control cla with the lecture method i further given Pottet to determine tudent learning outcome after different treatment are given. The target of thi reearch i cla X AV and X AV State SMK of Surabaya academic year 0/04. From the reearch reult obtained, indicate that: () The reult of tudent learning with an FAQ method Probing-Prompting higher than the lecture method of teaching with the acquiition t-tet i t count,7 > t table,99, with detail of the average value of the experimental cla 80,9 and the average value of the control cla 7,44. () The reult of tudent quetionnaire repone indicate Rating Reult of 77,07 %. Of criteria for determining the percentage of the qualitative appraial rating categorized good tudent repone to the application of the learning of FAQ method Probing-Prompting. Key word: Learning of FAQ method Probing-Prompting, tudent learning outcome, tudent repone. PENDAHULUAN Terwujudnya kondii pembelajaran iwa aktif merupakan harapan dari emua komponen pendidikan termauk mayarakat dan praktii pendidikan. Oleh ebab itu dalam kegiatan pembelajaran dituntut uatu trategi yang direncanakan oleh guru dengan mengedepankan keaktifan iwa dalam kegiatan belajar mengajar. Setiap kegiatan belajar mengajar elalu melibatkan dua kegiatan aktif yaitu guru dan iwa. Pada kegiatan belajar mengajar, keduanya aling mempengaruhi dan memberi maukan karena itulah kegiatan belajar mengajar haru merupakan aktivi yang hidup, yarat nilai dan enantiaa memiliki tujuan (Pupuh, 0: 8). Tujuan pendidikan 89

2 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Volume 0, Nomor 0, Tahun 04, pada daarnya mengantarkan peerta didik menuju pada perubahan-perubahan tingkah laku baik intelektual, moral maupun oial agar dapat hidup mandiri ebagai individu dan makhluk oial (Nana Sudjana, 99: ). Berdaarkan wawancara dengan bapak Dr. Poerbojo Soenarjo, M.Pd, elaku guru pada juruan AV SMK Negeri Surabaya, proe belajar iwa pada tandar kompeteni menerapkan daar-daar elektronika dalam berinteraki antara iwa dengan guru banyak menimbulkan maalah atau kurang terarah. Adapun maalah terebut antara lain uaana kela yang gaduh ketika guru edang menjelakan materi pelajaran, iwa yang bermala-malaan karena menganggap uaana kela yang memboankan terutama berpartiipai iwa dalam mengikuti pembelajaran maih kurang. Partiipai merupakan uatu ikap berperan erta, ikut erta, keterlibatan, atau proe belajar berama aling memahami, menganalii, merencanakan dan melakukan tindakan (Inaini Septianingih: 009). Kenyataan di ekolah menunjukan bahwa proe belajar mengajar yang berlangung di kela ebenarnya telah melibatkan iwa, mialnya iwa mendengar guru menerangkan, membaca dan mencatat pelajaran yang diberikan, tetapi ebagian bear iwa terlibat jarang mengajukan pertanyaan walaupun guru telah berulang kali meminta agar iwa jika ada hal-hal yang kurang jela, banyak iwa terlihat mala, tidak percaya diri mengerjakan oal-oal latihan dan baru akan mengerjakan etelah oal eleai dikerjakan oleh guru atau iwa lain yang berperan aktif. Standar kompeteni menerapkan daar-daar elektronika merupakan Standar kompeteni yang banyak materinya, hail belajar iwa lumayan banyak yang kurang memuakan dan perlu remidial. Untuk mengantiipai maalah terebut agar tidak berkelanjutan, maka alah atu metode pembelajaran yang dapat mendorong iwa untuk berperan aktif atau partiipai agar iwa dapat mengembangkan aktivita kreatif yang melibatkan raa ingin tahu, membuat prediki, mencoba-coba dalam mengikuti pembelajaran dan untuk mengubah uaana kela agar tidak gaduh erta lebih menfokukan iwa yang bermala-malaan dengan cara memilih metode yang lebih inovatif, maka alah atu metode yang tepat adalah metode pembelajaran tanya jawab Probing-Prompting yang artinya Probing adalah menggali, melacak dan Prompting adalah mengarahkan atau menuntut. Secara umum pembelajaran dengan menggunakan tanya jawab Probing-Prompting adalah pembelajaran dengan cara guru menyajikan erangkaian pertanyaan yang ifatnya menuntun dan menggali ehingga terjadi proe berpikir yang mengaitkan pengetahuan tiap iwa dan pengalamannya dengan pengetahuan baru yang edang dipelajari (Suherman, 008: 6). Dengan metode pembelajaran ini proe tanya jawab dilakukan dengan menunjukan iwa ecara acak ehingga etiap iwa mau tidak mau haru berpartiipai aktif, iwa tidak bia menghindar dari proe pembelajaran, etiap aat iwa bia dilibatkan dalam proe tanya jawab. Kemungkinan akan terjadi uaana tegang, namun demikian bia dibiaakan. Hail penelitian yang dilakukan (Zainulloh: 00) menyimpulkan bahwa proe Probing-Prompting dapat mengaktifkan iwa dalam belajar yang penuh tantangan, membutuhkan konentrai dan keaktifan ehingga aktivita komunikai pembelajaran cukup tinggi. Sedangkan pada penelitian yang dilakukan (Endang Jubaedah: 008) menyimpulkan bahwa pembelajaran tanya jawab Probing-Prompting lebih baik dari pada pembelajaran konvenional dengan nilai rata-rata kela ekperimen (8,6) lebih bear dari pada nilai rata-rata kela kontrol (7,). Dari uraian terebut maka dirumukan judul penelitian yaitu Pengaruh Metode Pembelajaran Tanya Jawab Probing-Prompting terhadap Hail Belajar Siwa pada Standar Kompeteni Menerapkan Daar-Daar Elektronika Kela X AV di SMK Negeri Surabaya. Mengacu pada kenyataan yang telah dikemukakan di ata, maka maalah yang akan diteliti adalah ebagai berikut: () Bagaimana pengaruh pembelajaran dengan menggunakan metode tanya jawab Probing-Prompting terhadap hail belajar iwa pada tandar kompeteni menerapkan daar-daar elektronika kela X AV di SMK Negeri Surabaya? () Bagaimana repon iwa terhadap pembelajaran dengan menggunakan metode tanya jawab Probing-Prompting pada tandar kompeteni menerapkan daar-daar elektronika kela X AV di SMK Negeri Surabaya? Mengacu pada rumuan maalah terebut maka tujuan penelitian ini adalah: () Untuk mengetahui pengaruh pembelajaran dengan menggunakan metode tanya jawab Probing-Prompting terhadap hail belajar iwa pada tandar kompeteni menerapkan daar-daar elektronika kela X AV di SMK Negeri Surabaya. () Untuk mengetahui repon iwa terhadap pembelajaran dengan menggunakan metode tanya jawab Probing-Prompting pada tandar kompeteni menerapkan daar-daar elektronika kela X AV di SMK Negeri Surabaya. Penelitian ini diharapkan bermanfaat: () Bagi guru, yakni untuk memotivai pembelajaran iwa erta mengetahui kemampuan maing-maing iwa. () Bagi iwa, yakni untuk meningkatkan aktifita iwa dalam proe belajar erta meningkatkan hail belajar iwa. () Bagi peneliti atau pembaca, yakni untuk memperoleh pengalaman dalam menerapkan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran tanya jawab Probing-Prompting. 90

3 Pengaruh Metode Pembelajaran Tanya Jawab Probing-Prompting Dalam penelitian ini diberikan bataan-bataan maalah antara lain: () Subyek penelitian ini adalah pada kela X AV SMK Negeri Surabaya yang terdiri dari kela. () Materi yang diampaikan hanya pada tandar kompeteni menerapkan daar-daar elektronika, total dari tiga kompeteni daar yang dipakai hanya dua kompeteni daar yaitu pada kompeteni daar mengidentifikai komponen elektronika paif, aktif, dan elektronika optik erta menjelakan ifat-ifat komponen elektronika paif dan aktif pada kela X AV SMK Negeri Surabaya. () Hail belajar iwa yang digunakan hanya pada ranah kognitif. Arend dalam (Trianto: 007) menyatakan bahwa, pembelajaran langung (Direct Intruction) adalah alah atu pendekatan mengajar yang dirancang khuu untuk menunjang proe belajar iwa yang berkaitan dengan pengetahuan deklaratif dan pengetahuan proedural yang tertruktur dengan baik yang dapat diajarkan dengan pola kegiatan yang bertahap, elangkah demi elangkah. Pengetahuan deklaratif merupakan pengetahuan tentang euatu, edangkan pengetahuan proedural merupakan pengetahuan tentang bagaimana melakukan euatu. Pembelajaran langung dapat berbentuk ceramah, tanya jawab, demontrai, pelatihan atau praktek, dan kerja kelompok. Pembelajaran langung digunakan untuk menyampaikan pelajaran yang ditranformaikan langung oleh guru kepada iwa. Dari uraian diata dapat diimpulkan bahwa metode pembelajaran ceramah dan metode pembelajaran tanya jawab termauk dalam bentuk model pembelajaran langung (Direct Intruction). Pembelajaran ceramah identik dengan model pembelajaran langung. Pada hakekatnya ceramah adalah uatu metode pembelajaran di mana guru berada di depan kela, memimpin, menentukan jalannya pelajaran erta mentranfer egala rencana yang akan diberikan pada iwa (Wiryohandoyo, dkk. 998: ). Menurut Sudirman, dkk. (99: ) metode ceramah adalah adalah cara penyajian pelajaran yang dilakukan oleh guru dengan penjelaan lian ecara langung terhadap iwa. Surakhmad (994: 98) juga mengungkapkan bahwa metode ceramah adalah bentuk interaki eeorang terhadap ekelompok pendengar. Dari beberapa pendapat di ata dapat diimpulkan bahwa yang diebut metode ceramah adalah uatu metode penyajian pelajaran yang dilakukan oleh guru dengan penuturan atau penjelaan lian ecara langung terhadap iwa guna mentranfer egala ilmu pengetahuan yang dimilikinya. Itilah Probing memiliki arti menggali atau melacak, yakni beruaha memperoleh keterangan yang lebih jela atau lebih mendalam. Pengertian probing dalam pembelajaran di kela didefiniikan ebagai uatu teknik membimbing iwa menggunakan pengetahuan yang telah ada pada dirinya guna memahami gejala atau keadaan yang edang diamati ehingga terbentuk pengetahuan baru (David A. Jacoben, dkk. 009: 84). Teknik menggali (Probing) ini dapat digunakan ebagai teknik untuk meningkatkan kualita dan kuantita jawaban murid. Pertanyaan itu bermakud untuk menuntun murid agar iinya dapat menemukan jawaban yang lebih benar. Teknik Probing diawali dengan menghadapkan iwa pada ituai baru yang mengandung teka-teki atau benda-benda nyata. Situai baru itu membuat iwa mengalami pertentangan dengan pengetahuan yang udah dimilikinya ehingga memberikan peluang kepada iwa untuk mengadakan aimilai, di inilah Probing mulai diperlukan. Melalui proe Probing, guru beruaha untuk membuat iwaiwanya membenarkan atau paling tidak menjelakan (David A. Jacoben, dkk. 009: 84). Sedangkan Prompting berarti mengarahkan atau menuntut, yakni pertanyaan yang melibatkan penggunaan iyarat-iyarat atau petunjuk-petunjuk yang digunakan untuk membantu iwa menjawab dengan benar (David A. Jacoben, dkk. 009: 8). Menurut E. C.Wragdan George Brown dalam (Mukhid: 009) bentuk pertanyaan prompting dibedakan menjadi macam yaitu: () Mengubah uunan pertanyaan dengan kata-kata yang lebih ederhana yang membawa mereka kembali pada pertanyaan emula, () Menanyakan pertanyaanpertanyaan dengan kata-kata berbeda atau lebih ederhana yang dieuaikan dengan pengetahuan muridmuridnya aja, () Memberikan uatu review informai yang diberikan dan pertanyaan yang membantu murid untuk mengingat atau melihat jawabannya. Dengan kata lain prompting adalah cara lain dalam merepon jawaban iwa apabila iwa gagal menjawab pertanyaan atau jawaban kurang empurna. Dengan demikian alah atu bentuk Prompting adalah menanyakan pertanyaan lain yang lebih ederhana yang jawabannya dapat dipakai menuntun iwa untuk menemukan jawaban yang tepat (David A. Jacoben, dkk. 009: 8). Jadi dari keterangan di ata dapat ditarik keimpulan bahwa teknik Probing-Prompting adalah pembelajaran dengan cara guru menyajikan erangkaian pertanyaan yang ifatnya menuntun dan menggali ehingga terjadi proe berfikir yang mengaitkan pengetahuan iwa dan pengalamannya dengan pengetahuan baru yang edang dipelajari. Selanjutnya iwa mengkontrukikan endiri konep menjadi pengetahuan baru, dengan demikian pengetahuan baru tidak diberitahukan. Dengan metode pembelajaran eperti ini proe tanya jawab dilakukan ecara acak. Sehingga mau tidak mau etiap iwa haru berpartiipai aktif, iwa tidak bia menghindar dari 9

4 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Volume 0, Nomor 0, Tahun 04, proe pembelajaran, karena etiap aat mereka akan dilibatkan dalam proe tanya jawab. Terdapat dua aktivita iwa yang aling berhubungan dalam metode pembelajaran tanya jawab Probing- Prompting, yaitu aktivita iwa yang meliputi aktivita berpikir dan aktivita fiik yang beruaha membangun pengetahuannya, erta aktivita guru yang beruaha membimbing iwa dengan menggunakan ejumlah pertanyaan yang memerlukan pemikiran tingkat rendah ampai pemikiran tingkat tinggi (David A. Jacoben, dkk. 009: 84). Kemampuan berfikir tingkat tinggi didefiniikan ecara khuu oleh Tran Vui dalam (Ronawati: 009) ebagai berikut: Higher order thinking occur when a peron take new information and information tored in memory and interrelate or rearrange and extend thi information to achieve a purpoe or find poible anwer in perplexing ituation. Dengan demikian, kemampuan berpikir tingkat tinggi akan terjadi ketika eeorang mengaitkan informai baru dengan informai yang udah terimpan di dalam ingatannya dan menghubung-hubungkannya dan menata ulang erta mengembangkan informai terebut untuk mencapai uatu tujuan ataupun menemukan uatu penyeleaian dari uatu keadaan yang ulit dipecahkan. Langkah-langkah metode pembelajaran tanya jawab Probing-Prompting adalah ebagai berikut: () Guru menghadapkan ituai baru (rumu, gambar, db). () Siwa dikui kecil merumukan. () Guru mengajukan peroalan kepada eluruh iwa euai TPK / indikator. (4) Siwa dikui kecil merumukan. () Guru menunjuk atu iwa menjawab pertanyaan. (6) Jika jawaban tepat, Guru meminta tanggapan iwa lain. Jika terjadi kemecetan jawab (kurang tepat, alah, atau diam) guru memberi pertanyaan lain yang jawabannya petunjuk penyeleaian jawab terebut. Dilanjutkan dengan pertanyaan yang menuntut iwa berpikir tingkat tinggi ampai dapat menjawab euai TPK / indikator. Pertanyaan di ini diajukan pada iwa yang berbeda. (7) Guru mengajukan pertanyaan akhir pada iwa berbeda untuk menekankan apakah TPK / indikator benar-benar dipahami eluruh iwa. Kelebihan dari metode tanya jawab Probing- Prompting antara lain: () Memuatkan perhatian eluruh iwa. () Mudah menilai kemampuan iwa. () Merangang meningkatnya daya pikir iwa. (4) Mengembangkan percaya diri dan keberanian iwa dalam berpendapat. () Siwa mengerti bagaimana maalah didekati, bagaimana informai dianalii. (6) Meningkatkan keaktifan iwa untuk menggali informai (mendengar, mengamati, menjawab, dan mencatat). (7) Evalui pribadi bagi guru atau refleki kemampuan mengajar. Hail belajar ering kali digunakan ebagai ukuran untuk mengetahui eberapa jauh eeorang menguaai bahan yang udah diajarkan. Untuk mengaktualiaikan hail belajar terebut diperlukan erangkaian pengukuran menggunakan alat evaluai yang baik dan memenuhi yarat. Pengukuran demikian dimungkinkan karena pengukuran merupakan kegiatan ilmiah yang dapat diterapkan pada berbagai bidang termauk pendidikan (Purwanto, 0: 44). Berdaarkan uraian terebut peneliti dapat menyimpulkan bahwa hail belajar adalah kemampuan yang diperoleh iwa melalui te kognitif etelah kegiatan belajar mengajar untuk mengetahui ejauh mana kemampuan iwa dalam menyerap materi pelajaran. Adapun hipotei dari penelitian ini adalah hail belajar iwa dengan menggunakan metode paembelajaran tanya jawab Probing-Prompting lebih tinggi dari pada hail belajar iwa dengan menggunakan metode pembelajaran ceramah. METODE PENELITIAN Jeni penelitian ini adalah penelitian ekperimen. Penelitian ekperimen adalah penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan (treatment) tertentu terhadap yang lain dalam kondii yang terkendalikan. (Sugiyono, 00: 07). Metode penelitian yang digunakan di ini adalah Metode Quai Experimental Deign yakni penelitian ekperimen ecara emu tanpa adanya randomiai. Deain yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pottet Only Control Group Deign, di mana terdapat kela ekperimen dengan metode pembelajaran tanya jawab Probing-Prompting dan kela kontrol dengan metode pembelajaran ceramah, yang elanjutnya diberikan Pottet untuk mengetahui hail belajar iwa etelah diberi perlakuan yang berbeda. Penelitian ini dilakanakan di SMK Negeri Surabaya Juruan Teknik Audio Video. Adapun waktu penelitian dilakukan pada emeter ganjil tahun pelajaran 0/04. Populai yang diinginkan dalam penelitian ini adalah eluruh iwa kela X AV SMK Negeri Surabaya, dan ampel penelitian ini adalah iwa kela X AV dan X AV SMK Negeri Surabaya. Pada penelitian ini, intrumen penelitian meliputi: () Perangkat pembelajaran, yang meliputi Silabu, Rencana Pelakanaan Pembelajaran (RPP), Modul, dan Soal Evaluai. () Lembar Angket Repon Siwa. Dari hail lembar validai intrument, dapat diketahui kelayakan intrument yang telah dibuat. Untuk menganalii jawaban validator digunakan tatitik dekriptif hail rating yang diuraikan ebagai berikut: () Menentukan ukuran penilaian beerta bobot nilainya eperti ditunjukkan pada Tabel : 9

5 Pengaruh Metode Pembelajaran Tanya Jawab Probing-Prompting Tabel. Ukuran Penilaian dan Bobot Nilai Ukuran Penilaian Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Tidak Baik Bobot Nilai () Menentukan nilai tertinggi validator: Nilai tertinggi validator = n x i max di mana n = Banyaknya validator dan i = Bobot nilai penilaian kualitatif (-). () Menentukan jumlah jawaban validator: Jumlah jawaban validator = n i x I di mana n i = Banyaknya validator yang memilih nilai i dan I = Bobot nilai penilaian kualtatif (- ). (4) Selanjutnya menghitung Hail Rating (HR). Jawaban validator HR 4 x00% Nilai tertinggi validator Adapun kriteria penentuan proentae rating penilaian kualitatif ebagai berikut: 0% - 0% = Tidak Baik, % - 40% = Kurang Baik, 4% - 60% = Cukup, 6% - 80% = Baik, dan 8% - 00% = Sangat Baik (Riduwan, 0: 40). Seuai dengan intrumen penelitian maka hail belajar iwa diukur dengan melakukan pottet. Hail te evaluai yang diperoleh dianalii menggunakan uji-t. Data diperoleh dari penelitian di kela X AV (Ekperimen) dan X AV (Kontrol). Adapun teknik analiinya adalah: () Merumukan Hipotei. () Menentukan taraf ignifikan yang akan digunakan. Untuk penelitian ini digunakan taraf %. () Uji tatitika, untuk uji tatitika ini menggunakan uji-t, berikut ini rumu ujit yang digunakan: t x x n n = n S + (n )S n + n Di mana t = Bearnya uji-t yang dihitung, x = Rata-rata nilai kela ekperimen, x = Rata-rata nilai kela kontrol, = Simpangan baku gabungan, n = Jumlah iwa kela ekperimen, n = Jumlah iwa kela kontrol. (Sudjana, 00:9). (4) Selanjutnya menarik keimpulan, terima H 0 jika t < t (-α) atau t hitung < t tabel dan ebaliknya tolak H 0 jika t hitung > t tabel dengan dk = n + n ehingga H diterima. Dari lembar angket repon iwa dapat diketahui repon iwa terhadap metode pembelajaran tanya jawab Probing-Prompting. Untuk menganalii jawaban validator digunakan tatitik dekriptif hail rating yang diuraikan ebagai berikut: () Menentukan ukuran penilaian beerta bobot nilainya eperti ditunjukkan pada Tabel : Tabel. Ukuran Penilaian dan Bobot Nilai Ukuran Penilaian Sangat Setuju Setuju Netral Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Bobot Nilai () Menentukan nilai tertinggi reponden: Nilai tertinggi reponden = n x i max di mana n = Banyaknya reponden, dan i = Bobot nilai penilaian kualitatif (-). () Menentukan jumlah jawaban reponden: Jumlah jawaban reponden = n i x I di mana n i = Banyaknya reponden yang memilih nilai i dan I = Bobot nilai penilaian kualtatif (-). (4) Selanjutnya menghitung Hail Rating (HR). Jawaban reponden HR x00% Nilai tertinggi reponden Adapun kriteria penentuan proentae rating penilaian kualitatif ebagai berikut: 0% - 0% = Sangat Buruk, % - 40% = Buruk, 4% - 60% = Sedang, 6% - 80% = Baik, dan 8% - 00% = Sangat Baik (Riduwan, 0: 40). HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berdaarkan hail validai intrumen, Dari perhitungan hail rating RPP, modul, erta evaluai, didapatkan penilaian hail validai Perangkat Pembelajaran eperti yang ditunjukkan pada Tabel erta grafik hail validai ditunjukkan pada Gambar. Tabel. Hail Validai Perangkat Pembelajaran Perangkat Pembelajaran Rencana Pelakanaan Pembelajaran Modul Evaluai 4 Hail Rating(%) 78,6 77,67 78, Sehingga rata-rata hail rating dari format terebut: HR Perangkat Pembelajaran (78,6 77,67 78,)% 79,00% 78,0% 78,00% 77,0% 77,00% = 78,0% RPP Modul Evaluai Gambar. Grafik Hail Validai Perangkat Pembelajaran Berdaarkan analii hail validai perangkat pembelajaran, diperoleh Hail Rating 78,0%. 9

6 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Volume 0, Nomor 0, Tahun 04, Berdaarkan kriteria penentuan proentae rating penilaian kualitatif, dapat diimpulkan bahwa validai perangkat pembelajaran termauk dalam kategori baik, ehingga dapat digunakan ebagai intrument dengan beberapa perbaikan. Untuk hail validai lembar repon iwa yang dilihat dari dua apek mendapatkan hail rating dengan rincian: () Materi 80%, () Apek Kontruki 80%, ehingga rata-rata hail rating keeluruhan validai lembar repon iwa dilihat dari kedua apek terebut adalah ebagai berikut: HR Lembar Repon Siwa = (80 80)% 80 % Gambar. Grafik Hail Validai Lembar Repon Siwa Berdaarkan analii hail validai lembar repon iwa yang dan ditunjukkan pada Gambar, diperoleh Hail Rating 80%. Dengan kriteria penentuan proentae rating penilaian kualitatif, dapat diimpulkan bahwa hail validai lembar repon iwa termauk dalam kategori baik, ehingga dapat digunakan ebagai intrument dengan beberapa perbaikan. Untuk Hail belajar iwa, diperoleh dari data nilai Pottet iwa kela X AV (ekperimen) dan X AV (kontrol), maka dapat langung dimaukkan ke dalam rumu tatitik uji-t. Adapun perhitungannya adalah menentukan impangan baku: n n n n (6 )9,64 6 4, , , ,747 70,9 00% 80% 60% 40% 0% 0%,9,89 Selanjutnya menghitung bearnya uji-t: Materi Kontruki t 4,7,,98 x x n n 80,4 7,67 t, ,7 t,89 0,06 4,7 t,89 0,8 t t Dari perhitungan uji-t manual terebut akan dicocokkan hailnya dengan perhitungan menggunakan oftware SPSS (Statitical Package For Social Science) veri 7.0 dan hail outputnya dapat diketahui Group Statitic dan Independent Sample Tet yang dapat dilihat pada Tabel 4 dan Tabel : Tabel 4. Hail Perhitungan SPSS Group Statitic Nil ai Kela N Mean Std. Deviation X AV Ekperimen X AV Kontrol Std. Error Mean Pada Tabel 4.Group Statitic dipaparkan tentang N (banyaknya data), Mean (rata-rata), Std. Deviation yang menunjukkan tingkat (derajat) variai kelompok data atau ukuran tandar penyimpangan dari meannya, dan juga Std.Error Mean yang menunjukkan (index variabilita) yang dapat harapkan di dalam pengulangan ampel acak. Kela X AV merupakan kela ekperimen yang menggunakan metode paembelajaran tanya jawab Probing-Prompting, edangkan kela X AV merupakan kela kontrol yang menggunakan metode paembelajaran ceramah. Dari Tabel 4, ditunjukkan bahwa jumlah iwa pada kela X AV adalah 6 dengan nilai rata-rata 80,889, Std Deviation 4,088, dan Std. Error Mean 0,7, edangkan pada kela X AV adalah 6 iwa dengan nilai rata-rata 7,4444, Std. Deviation 6,6006, dan Std. Error Mean,

7 Pengaruh Metode Pembelajaran Tanya Jawab Probing-Prompting Tabel. Hail Perhitungan Uji-t Independent Sample Tet N i l a i Equal variance aumed Equal variance not aumed Leven e' Tet for Equali ty of Varian ce F. 4 6 Si g..0 t d f t-tet for Equality of Mean Sig. (- taile d) Mea n Diff eren ce Std. Error Diffe rence % Confiden ce Interval of the Differenc e Lo we r Up per Pada Tabel memaparkan apakah kedua kelompok memiliki varian yang ama dilihat dari aturan uji homogenita yakni jika Sig: p < 0,0 maka data tidak homogen dan jika Sig: p > 0,0 maka data homogen. Di ini diperoleh nilai ig = 0,0, maka dapat diimpulkan bahwa kedua kelompok berifat tidak homogen, karena 0,0 < 0,0. Df (degree of freedom) merupakan derajat kebebaan yakni ebear 70. Sedangkan Std Error Difference adalah eliih tandar deviai dua data yakni antara kela X AV dan X AV. 9% confidence interval of the difference adalah rentang nilai perbedaan yang tolerani. Pada tolerani ini menggunakan taraf kepercayaan 9%, dengan rentang eliih kela ekperimen dan kontrol adalah ebear,68 ampai 7,7 dan Mean difference adalah eliih mean atau rata-rata kela X AV dan kela X AV adalah 4, Berdaarkan kriteria uji t bahwa terima H 0 jika t < t (- α) atau t hitung < t tabel dan ebaliknya tolak H 0 jika t hitung > t tabel dengan dk = n + n ehingga H diterima. Taraf ignifikai yang digunakan pada penelitian ini adalah % = 0,0, maka t t-α = t -0,0 = t 0,9 dengan derajat kebebaan (dk) = = 70, dari daftar ditribui t dengan t 0,9 dan dk = 70 didapatkan t tabel =, Dilihat dari perhitungan uji-t didapatkan t hitung manual adalah ebear,98, edangkan t hitung SPSS adalah ebear,7. Maka dari hail terebut dapat dikatakan perhitungan t pada manual dan SPSS adalah ama. Dari hail perhitungan t hitung =,7 ehingga jela terdapat pada daerah penolakan H 0, karena,7 >,99 ehingga H 0 ditolak dan H diterima. Maka dapat diimpulkan bahwa hail belajar iwa dengan metode pembelajaran tanya jawab Probing-Prompting lebih tinggi daripada hail belajar iwa dengan metode pembelajaran ceramah. Hail perhitungan Angket Repon Siwa terhadap metode pembelajaran tanya jawab Probing-Prompting yang dilihat dari 0 indikator / pertanyaan adalah ebagai berikut: (77,79 7, 7 80,7 76,68 80,7 77,79 8, 78, 7,)% HR 0 77, 07 % 8,00% 80,00% 78,00% 76,00% 74,00% 7,00% 70,00% 68,00% 66,00% Gambar.Grafik Hail Rating Repon Siwa Dari perhitungan hail angket repon iwa terebut dan dipaparkan pada Gambar, didapatkan rata-rata Hail Rating ebear 77,07%. Dari kriteria penentuan proentae rating penilaian kualitatif maka repon iwa dari keeluruhan indikator pada lembar angket iwa dikategorikan baik, ehingga dapat diimpulkan iwa memiliki keterkaitan terhadap penerapan metode pembelajaran tanya jawab Probing-Prompting pada tandar kompeteni menerapkan daar-daar elektronika. PENUTUP Simpulan Berdaarkan hail analii dan pembahaan maka diimpulan ebagai berikut: () Dari analii hail balajar iwa dengan pengujian hipotei yang dilakukan diperoleh t hitung ebear,7 dan t tabel ebear,99, berdaarkan kriteria uji-t ini berarti t hitung > t tabel. Dari hail terebut menunjukkan bahwa antara metode pembelajaran tanya jawab Probing-Prompting dan 9

8 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, Volume 0, Nomor 0, Tahun 04, ceramah ada beda yang ignifikan, dengan ignifikani %. t hitung menunjukkan nilai poitif, ini berarti bahwa hail belajar iwa dengan metode pembelajaran tanya jawab Probing-Prompting lebih tinggi dari pada hail belajar iwa dengan metode pembelajaran ceramah, dengan nilai rata-rata 80,9 pada metode pembelajaran tanya jawab Probing-Prompting dan 7,44 pada metode pembelajaran ceramah. Sehingga dapat diimpulkan bahwa metode pembelajaran tanya jawab Probing- Prompting memiliki pengaruh poitif terhadap hail belajar iwa pada tandar kompeteni menerapkan daardaar elektronika. () Pada analii repon iwa, didapatkan Hail Rating ebear 77,07%. Dari kriteria penentuan proentae rating penilaian kualitatif maka repon iwa dari keeluruhan indikator pada lembar angket iwa dikategorikan baik, ehingga dapat diimpulkan iwa memiliki repon baik terhadap penerapan metode pembelajaran tanya jawab Probing- Prompting pada tandar kompeteni menerapkan daardaar elektronika. Saran Dalam penelitian ini maih banyak kekurangan, oleh karena itu dalam penelitian berikutnya perlu beberapa aran ebagai berikut: () Perlu dilakukan penelitian yang mencoba menerapkan metode pembelajaran tanya jawab Probing-Prompting pada materi pokok lain. () Untuk penelitian yang akan datang, hendaknya metode pembelajaran tanya jawab Probing-Prompting dapat diterapkan pada pokok bahaan yang lain dengan bentuk penilaian kinerja yang berbeda. DAFTAR PUSTAKA Abdurrahman, Mulyono Pendidikan bagi Anak Berkeulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharimi Daar-Daar Evaluai Pendidikan. Jakarta: Bumi Akara. David A. Jacoben, dkk. (Terjemahan Fawaid, Achmad) Method for Teaching. Yogyakarta: Putaka Pelajar. Fathu, Pupuh. 0. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Refika Aditama. Jubaedah, E Penerapan Metode Tanya-Jawab dengan Teknik Probing-Prompting untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kriti Siwa dalam Pembelajaran Sejarah di Kela XI IPA 4 SMA Negeri 4 Bandung. Bandung: Hand-Out Perkuliahan Juruan Pendidikan Sejarah UPI. Purwanto. 0. Evaluai Hail Belajar. Yogyakarta: Putaka Belajar. Ronawati, R Enam Tahapan Aktivita dalam Pembelajaran Matematika untuk mendayagunakan Berfikir Tingkat tinggi Siwa. Yogyakarta: Makalah Perkuliahan Juruan Pendidikan Matematika UNY. Riduwan. 0. Daar-Daar Statitika. Bandung: Alfabeta. Septianingih, Inaini. (009). Upaya Peningkatan Partiipai Belajar Siwa Melalui Model Pembelajaran Probing-Prompting. Surakarta: (PTK di SMPN Boyolali Kela VIII F Semeter II). Sudirman, dkk. 99. Teknologi/Metodologi Pengajaran. Jakarta: PPLTK Dikti IKIP Malang. Sudjana, Nana. 99. Penilaian Hail Proe Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rodakarya. Sudjana. 00. Metoda Statitika. Bandung: Tarito. Sugiyono. 00. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suherman, E Belajar dan Pembelajaran Matematika. Bandung: Hand-Out Perkuliahan Juruan Pendidikan Matematika UPI. Surakhmad Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Tiara Wacana. Trianto Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientai Kontruktifitik: Konep, Landaan Teoriti Prakti dan Implementainya. Jakarta: Pretai Putaka. Departemen Pendidikan dan Kebuadayaan. Wiryohandoko, dkk Peningkatan dan Pengembangan Pendidikan. Jakarta: Putaka Utama. Zainulloh. 00. Penerapan Metode Pembelajaran Probing Promting pada Mata Pelajaran IPA Kela IV SDN Palangari II Kecamatan Pupo Kabupaten Pauruan.Malang: Hand-Out Perkuliahan Juruan Pendidikan Matematika UNM. Mukhid, Abdul Bertanya atau Menjadi Keledai. Yogyakarta: Pinu Book Publiher. 96