PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS BOUNDED INQUIRY LABORATORY (LAB) UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DIMENSI PROSES PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN KELAS XI

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS BOUNDED INQUIRY LABORATORY (LAB) UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DIMENSI PROSES PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN KELAS XI TESIS Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Biologi Oleh RESTY HERMITA S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 commit to user i

2 LEMBAR PERSETUJUAN PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS BOUNDED INQUIRY LABORATORY (LAB) UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DIMENSI PROSES PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN KELAS XI TESIS Oleh:S Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing Pembimbing I Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd. NIP Pembimbing II Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P. NIP Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP LEMBAR PENGESAHAN commit to user ii

3 PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS BOUNDED INQUIRY LABORATORY (LAB) UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DIMENSI PROSES PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN KELAS XI TESIS Oleh: RESTY HERMITA S Tim Penguji Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP Sekretaris Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D. NIP Anggota Penguji Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd. NIP Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P. NIP Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal Dekan FKIP UNS, Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP PERNYATAAN ORISINALITAS commit DAN to user PUBLIKASI ISI TESIS iii

4 Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul: PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS BOUNDED INQUIRY LABORATORY (LAB) UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DIMENSI PRO SES PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN KELAS XI adalah karya penelitian saya sendiri, bebas plagiat serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas No. 17 Tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau seluruh isi Tesis, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Agustus 2015 Mahasiswa, Resty Hermita S commit to user iv

5 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan YME yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-nya, sehingga Tesis yang berjudul Pengembangan Modul Berbasis Bounded Inquiry Laboratory (Lab) Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Proses Pada Materi Sistem Pencernaan Kelas XI dapat terselesaikandengan baik. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam mendapatkan gelar magister pada Program Studi Pendidikan Sains dengan minat utama Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tesis ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu Penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk dapat mengikuti Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan menyediakan fasilitas selama belajar di Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. M. Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dalam proses penyusunan Tesis. 4. Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan kepada Penulis dalam menyusun Tesis ini dari awal sampai selesai dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan. 5. Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P., Dosen Pembimbing II yang dengan sabar telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian dan penulisan Tesis. 6. Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc., selaku validator ahli materi yang telah memberikan saran dan perbaikan berkaitan dengan commit materi to Sistem user Pencernaan. v

6 7. Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum., selaku validator ahli bahasa yang telah memberikan saran dan perbaikan berkaitan dengan validasi bahasa. 8. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd., selaku validator ahli penyajian yang telah memberikan saran dan perbaikan berkaitan dengan validasi penyajian. 9. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku validator ahli perangkat pembelajaran yang telah memberikan pengarahan dan perbaikan berkaitan dengan validasi perangkat pembelajaran. 10. Dra. Tutik Endrawati, M.Si., dan Tri Sukrorini, S.Pd., M.Si., selaku praktisi mata pelajaran Biologi SMA Negeri 7 Surakarta, yang telah memberikan saran dan masukan berkaitan dengan pengembangan modul. 11. Dra. AD. Gayatri, M.Pd., MM., selaku kepala sekolah SMA Negeri 7 Surakarta, yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian pengembangan modul. 12. Drs. Maryanto, selaku guru model yang telah meluangkan waktu, memberikan saran, dan masukan yang berkaitan dengan penelitian. 13. Peserta didik kelas XI MIA 1 dan XI MIA 5 SMA Negeri 7 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/ Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains angkatan Agustus 2013 yang telah memberikan semangat dan dukungan. 15. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu menyelesaikan penulisan Tesis ini. Penulis menyadari bahwa dalam menyusun Tesis ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan dari Penulis. Semoga Tesis ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. Surakarta, Agustus 2015 commit to user vi

7 MOTTO Hidup hanya sekali, jalanilah dengan baik, hidup adalah perjuangan, hargailah setiap detiknya, lakukan yang terbaik dengan penuh semangat. (Penulis) Jangan pernah berhenti untuk belajar, karena siapa pun yang terus belajar akan tetap muda. (Penulis) Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita untuk mencoba, karena di dalam mencoba kita dapat menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk berhasil. (Mario Teguh) commit to user vii

8 PERSEMBAHAN Karya ini saya persembahkan untuk : 1. Bapak dan ibu tercinta, atas segala limpahan kasih sayang, perhatian dan doanya yang senangtiasa menyertaiku. 2. Saudara dan keponakan tersayang yang selalu mendoakan dan menyemangatiku. 3. Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd., dan Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P., terima kasih atas arahan, bimbingan, dan nasehatnya. 4. Dra. Tutik Endrawati, M.Si., Tri Sukrorini, S.Pd., M.Si., dan Drs. Maryanto, terima kasih atas bantuan dan pengarahan. 5. Rekan-rekan satu bimbingan angkatan Agustus Terima kasih kerjasama, perjuangan, semangat, dan bantuannya. 6. Rekan-rekan Program Studi Magister Pendidikan Sains Minat Biologi angkatan Agustus Terima kasih semangatnya 7. Almamater. commit to user viii

9 Resty Hermita, PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS BOUNDED INQUIRY LABORATORY (LAB) UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DIMENSI PROSES PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN KELAS XI. Tesis. Pembimbing I: Dr. Suciati Sudarisman, M. Pd. Pembimbing II: Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Surakarta ABSTRAK Penelitian bertujuan untuk: 1) Mengetahui karakteristik modul berbasis bounded inquiry laboratory (lab) untuk meningkatkan literasi sains dimensi proses; 2) Menguji kelayakan modul berbasis bounded inquiry laboratory (lab) untuk meningkatkan literasi sains dimensi proses; 3) Menguji keefektivan penggunaan modul berbasis bounded inquiry laboratory (lab) untuk meningkatkan literasi sains dimensi proses pada materi Sistem Pencernaan kelas XI. Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R & D) mengacu pada model Borg and Gall (1983) yang dimodifikasi. Subjek pengembangan meliputi responden uji coba lapangan awal berjumlah 4 validator ahli dan 2 praktisi, respon uji skala kecil berjumlah 10 peserta didik. Responden uji coba lapangan utama/keefektivan berjumlah 54 peserta didik yang terdiri atas 2 kelas menggunakan modul yaitu 28 peserta didik kelas XI MIA 1 dan 26 peserta didik kelas XI MIA 5. Instrumen yang digunakan adalah lembar analisis, lembar observasi, angket, lembar validasi, wawancara, dan tes. Data penelitian dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif dan literasi sains dimensi proses dianalisis dengan N-gain ternormalisasi untuk mengetahui keefektivan modul berbasis bounded inquiry laboratory (lab), dan uji Wilcoxon untuk mengetahui literasi sains dimensi proses. Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan bahwa: 1) Modul berbasis bounded inquiry laboratory (lab) untuk meningkatkan literasi sains dimensi proses pada materi Sistem Pencernaan dikembangkan sesuai dengan tahapan bounded inquiry laboratory (lab) (observasi, manipulasi, generalisasi, verifikasi, aplikasi) dan pendekatan saintifik; 2) Hasil pengembangan modul berbasis bounded inquiry laboratory (lab) layak untuk diterapkan pada materi Sistem Pencernaan. Kelayakan modul berbasis bounded inquiry laboratory (lab) pada materi Sistem Pencernaan berdasarkan validasi ahli memperoleh kategori sangat baik dengan persentase 98,21%, validasi praktisi memperoleh kategori sangat baik dengan persentase 99,22%, dan responden uji coba skala kecil memperoleh kategori baik dengan persentase 77,34%, sehingga layak digunakan kelas XI; 3) Modul berbasis bounded inquiry laboratory (lab) pada materi Sistem Pencernaan efektif untuk meningkatkan literasi sains dimensi proses yang ditunjukkan dengan hasil uji Wilcoxon yaitu diperoleh probabilitas (p) sebesar 0,000 (p < 0,05), H 0 ditolak, sehingga ada perbedaan literasi sains dimensi proses sebelum dan setelah menggunakan modul bounded inquiry laboratory (lab) pada materi sistem pencernaan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa karakteristik modul berbasis bounded inquiry laboratory (lab) sesuai tahapan bounded inquiry laboratory (lab) (observasi, manipulasi, generalisasi, verifikasi, aplikasi) dan pendekatan saintifik; layak dan efektif untuk meningkatkan literasi sains dimensi proses pada materi Sistem Pencernaan kelas XI. Kata Kunci: modul, bounded inquiry laboratory (lab), sistem pencernaan, literasi sains dimensi proses. commit to user ix

10 Resty Hermita, The Development of Module Based on Bounded Inquiry Laboratory (Lab) to Improve Process Dimension of Students Scientific Literacy on The Digestive System Material of XI Grade. Thesis. Advisor: Dr. Suciati Sudarisman, M. Pd. Co-advisor: Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P. Master of Science Education Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta ABSTRACT The purposes of this research are: 1) To ascertain the characteristics of module based on bounded inquiry laboratory (lab) to improve process dimension of students scientific literacy; 2) To investigate the feasibility of module based on bounded inquiry laboratory (lab) to improve process dimension of students scientific literacy; 3) To investigate the effectiveness of module based on bounded inquiry laboratory (lab) to improve process dimension of students scientific literacy on the Digestive System material of XI grade. The research used research and development (R&D) method, which referred to the model claim by Borg and Gall (1983) which modified. The respondents of development module consist of field testing respondent with 4 experts and 2 practitioners, limited-scale respondent with 10 students. Main field testing respondent with 54 students which consists of two classis use module, 28 students in XI grade of science class first and 26 in students XI grade of science class fifth. The data of the research were gathered through observation of sheet, questionnaire, validation of sheet, in-depth interview, and test. The data of the research were analyzed by using the descriptive qualitative method. Meanwhile, the result of process dimension of students scientific literacy was analyzed by using normalized N-gain to investigate the effectiveness of module based on bounded inquiry laboratory (lab), and Wilxocon test to investigate process dimension of students scientific literacy. The results of development research are as follows: 1) Module based on bounded inquiry laboratory to improve process dimension of students scientific literacy on the Digestive System material was developed suitable with syntax of the bounded inquiry laboratory (lab) (observation, manipulation, generalization, verification, application) and scientific appproach; 2) The result of module based on bounded inquiry laboratory (lab) is feasible to be applied on the Digestive System material. The result of validation by experts has got very good category with percentage 98,21%, validation by practitioners has got very good category with percentage 99,22%, and limited-scale respondents has got good category with percentage 77,34%. Therefore, the module based on bounded inquiry laboratory (lab) feasible to be used of XI grade; 3) The results of the effectiveness of the developed module based on bounded inquiry laboratory (lab) are evidenced by result Wilcoxon test, p < 0,05, H 0 are ignored. Therefore, it is the difference of the result before and after the using module. Based on the results of the research a conclusion are drawn that characteristics of the module based on bounded inquiry laboratory (lab) is in suitable with syntax bounded inquiry laboratory (lab) (observation, manipulation, generalization, verification, application) and scientific approach. Therefore, the module based on bounded inquiry laboratory (lab) feasible and effective to improve process dimension of students scientific literacy on the Digestive System material of XI grade. Keywords: module, bounded inquiry laboratory (lab), digestive system, process dimension of students scientific literacy. commit to user x

11 DAFTAR ISI Halaman JUDUL... i PERSETUJUAN... ii PENGESAHAN... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... iv KATA PENGANTAR... v MOTTO... vii PERSEMBAHAN... viii ABSTRAK... ix ABSTRACT... x DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR GAMBAR... xxi DAFTAR LAMPIRAN... xxv BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah C. Tujuan Pengembangan D. Spesifikasi Produk yang Diharapkan E. Asumsi Keterbatasan Penelitian F. Manfaat Penelitian G. Definisi Operasional BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori Belajar dan Pembelajaran Biologi a. Belajar Biologi b. Pembelajaran Biologi Teori-teori Belajar a. Pengertian Teori Belajar b. Teori Belajar Pandangan Konstruktivisme... commit to user 20 c. Teori Belajar Penemuan Jerome S. Bruner xi

12 d. Teori Perkembangan Kognitif Piaget e. Teori Belajar Bermakna David Ausubel f. Teori Belajar Sosial Vigotsky Modul Sains a. Pengertian Modul Sains b. Karakteristik Modul Sains c. Komponen dan Prosedur Penyusunan Modul d. Kelebihan dan Kekurangan Modul Sains Bounded Inquiry Laboratory (Lab) a. Pengertian Inquiry b. Model Pembelajaran Inquiry c. Inquiry Menurut Wenning d. Pengertian Bounded Inquiry Laboratory (Lab) e. Tahapan Bounded Inquiry Laboratory (Lab) f. Kelebihan dan Kelemahan Bounded Inquiry Laboratory (Lab) Modul Berbasisi Bounded Inquiry Laboratory (Lab) a. Pengertian Modul Berbasis Bounded Inquiry Laboratory (Lab) b. Kelebihan dan Kelemahan Modul Berbasis Bounded Inquiry Laboratory (Lab) Literasi Sains a. Pengertian Literasi Sains b. Dimensi Literasi Sains Materi Sistem Pencernaan a. Zat Makanan b. Contoh Bahan Makanan Sebagai Sumber Zat Makanan c. Zat Aditif Pada Makanan d. Kebutuhan dan Keseimbangan Energi e. Sistem Pencernaan Pada Manusia ) Organ-organ Penyusun commit Sistem to user Pencernaan xii

13 Manusia ) Mekanisme Proses Pencernaan Makanan Manusia 49 f. Kelainan dan Penyakit Pada Sistem Pencernaan Manusia g. Sistem Pencernaan Makanan Pada Hewan Ruminansia B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir BAB III METODOLOGI PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN A. Model Penelitian dan Pengembangan B. Prosedur Penelitian dan Pengembangan Modul Penelitian dan Pengumpulan Informasi a. Studi Literatur b. Studi Lapangan Perencanaan Pengembangan Produk Permulaan (Draft Awal) Uji Coba Lapangan Awal Revisi Produk I Uji Coba Lapangan Utama/Keefektivan Revisi Produk II Uji Lapangan Operasional Revisi Produk III (Penyempurnaan Produk) Diseminasi dan Implementasi C. Uji Coba Produk Desain Uji Coba Produk a. Uji Coba Lapangan Awal b. Uji Coba Soal Try Out ) Validitas ) Reliabilitas ) Indeks Kesukaran ) Daya Pembeda c. Uji Coba Lapangan Utama/Keefektivan commit to user xiii

14 d. Uji Lapangan Operasional Subjek Uji Coba Produk a. Tahap Analisis Kebutuhan b. Tahap Uji Coba D. Data dan Metode Pengumpulan Data E. Instrumen Pengumpulan Data Uji Coba Produk a. Lembar Analisis b. Lembar Observasi c. Angket d. Lembar Validasi e. Wawancara f. Tes F. Teknik Analisis Data Uji Coba Produk Teknik Analisis Deskriptif a. Data Kualitatif b. Data Kuantitatif Teknik Analisis Statistik Inferensial a. Uji Normalitas b. Uji Homogenitas c. Uji Hipotesis d. Normalisasi Gain Score BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Tahap Pengumpulan Data a. Studi Literatur ) Mengidentifikasi Materi ) Mengkaji Kurikulum ) Analisis RPP Guru b. Studi Lapangan ) Hasil Analisis Pemenuhan 8 SNP ) Hasil Studi Lapangan Tes Kemampuan Awal Literasi Sains... commit to user 102 xiv

15 3) Hasil Studi Lapangan Observasi a) Hasil Observasi Terhadap Kegiatan Pembelajaran b) Hasil Observasi Terhadap Karakteristik Pembelajaran ) Hasil Studi Lapangan Wawancara a) Hasil Wawancara Terhadap Bahan Ajar b) Hasil Wawancara Terhadap Karakteristik Pembelajaran ) Hasil Studi Lapangan Analisis Bahan Ajar ) Hasil Studi Lapangan Angket ) Hasil Studi Lapangan Analisis Literasi Sains Pada Bahan Ajar ) Hasil Studi Lapangan Tes Penguasaan Indikator Inquiry Tahap Perencanaan Tahap Pengembangan Produk Permulaan (Draft Awal) Tahap Uji Coba Lapangan Awal Tahap Revisi Produk I Tahap Uji Coba Lapangan Utama/Keefektivan Tahap Revisi Produk II Tahap Uji Lapangan Operasional Tahap Revisi Produk III Tahap Diseminasi dan Implementasi B. Pembahasan Pengumpulan Data a. Studi Literatur b. Studi Lapangan Perencanaan Pengembangan Produk Permulaan (Draft Awal) Uji Coba Lapangan Awal Revisi Produk I... commit to user 208 xv

16 6. Uji Coba Lapangan Utama/Keefektivan Revisi Produk II Uji Lapangan Operasional Revisi Produk III Diseminasi dan Implementasi C. Uji Kelayakan Modul Biologi Berbasis Bounded Inquiry Laboratory (Lab) D. Uji Keefektivan Modul Biologi Berbasis Bounded Inquiry Laboratory (Lab) E. Temuan Produk Modul Biologi Berbasis Bounded Inquiry Laboratory (Lab) a. Potensi Modul Biologi Berbasis Bounded Inquiry Laboratory (Lab) Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Proses b. Karakteristik Modul Biologi Berbasis Bounded Inquiry Laboratory (Lab) F. Temuan di Lapangan BAB IV KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi Hasil Penelitian C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN commit to user xvi

17 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1. Tahap Pembelajaran Inkuiri Tabel 2.2. Tahapan Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Inquiry Tabel 2.3. Tahapan Bounded Inquiry Laboratory (Lab) Tabel 2.4. Aspek Literasi Sains Dimensi Proses Tabel 2.5. Bahaya Zat Aditif Tabel 3.1. Tingkat Validitas Soal Try Out Tes Literasi Sains Tabel 3.2. Tingkat Validitas Soal Try Out Tes Kognitif Tabel 3.3. Skala Penilaian Reliabilitas Butir Soal Tabel 3.4. Uji Reliabilitas Soal Try Out Tabel 3.5. Uji Indeks Kesukaran Soal Try Out Tes Literasi Sains Tabel 3.6. Uji Indeks Kesukaran Soal Try Out Tes Kognitif Tabel 3.7. Klasifikasi Daya Pembeda Butir Soal Tabel 3.8. Tabel Uji Daya Pembeda Soal Try Out Tabel 3.9. Desain Penelitian One Group Pretest Posttest Design Tabel 3.10.Instrumen Pengumpulan Data Tabel 3.11.Rubrik Pengisian Berdasarkan Skala Likert Tabel 3.12.Kriteria Penilaian Validasi Bahan Ajar Tabel 3.13.Pengambilan Keputusan Revisi Bahan Ajar Tabel 3.14.Kriteria Normalisasi Gain Score Tabel 4.1. Data Hasil Persentase Penguasaan Materi Soal Biologi UN di SMA Negeri 7 Surakarta Tabel 4.2. Hasil Analisis RPP Indikator Literasi Sains Tabel 4.3. Hasil Analisis Pemenuhan 8 SNP di SMA Negeri 7 Surakarta Tabel 4.4. Hasil Tes Kemampuan Awal Literasi Sains Peserta Didik di SMA Negeri 7 Surakarta Tabel 4.5. Hasil Observasi Kegiatan Guru di Kelas Tabel 4.6. Hasil Observasi Kegiatan Peserta Didik di Kelas Tabel 4.7. Hasil Observasi Kegiatan Guru di Laboratorium Tabel 4.8. Hasil Observasi Kegiatan Peserta commit Didik to user di Laboratorium xvii

18 Tabel 4.9. Hasil Wawancara Kegiatan Peserta Didik di Laboratorium Tabel Hasil Angket Peserta Didik Terhadap Bahan Ajar Tabel Hasil Tes Penguasaan Indikator Inquiry di SMA Negeri 7 Surakarta Tabel Hasil Validasi Ahli Materi Modul Tabel Hasil Validasi Ahli Bahasa Tabel Hasil Validasi Ahli Penyajian Modul Tabel Hasil Validasi Ahli Perangkat Pembelajaran Tabel Hasil Validasi Praktisi Implementasi Materi Modul Tabel Hasil Validasi Praktisi Implementasi Bahasa Tabel Hasil Validasi Praktisi Implementasi Penyajian Modul Tabel Hasil Validasi Praktisi Implementasi Perangkat Pembelajaran Tabel Hasil Uji Skala Kecil Pengguna Modul Tabel Hasil Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran XI MIA Tabel Hasil Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran XI MIA Tabel Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded Inquiry Laboratory (Lab) XI MIA Tabel Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded Inquiry Laboratory (Lab) XI MIA Tabel Hasil Distribusi Literasi Sains Dimensi Proses XI MIA Tabel Hasil Distribusi Literasi Sains Dimensi Proses XI MIA Tabel Hasil Deskripsi Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Tabel Hasil Deskripsi Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Tabel Hasil Literasi Sains Dimensi Proses Kategori Tinggi Rendah Kelas XI MIA Tabel Hasil Literasi Sains Dimensi Proses Kategori Tinggi Rendah Kelas XI MIA Tabel Hasil Penilaian Indikator Literasi Sains Dimensi Proses Tabel Hasil Uji Prasyarat Nilai Pretest dan Posttest Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Tabel Hasil Uji Lanjut Wilcoxon Nilai Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA 1... commit to user 165 xviii

19 Tabel Hasil Uji Prasyarat Nilai Pretest dan Posttest Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Tabel Hasil Uji Lanjut Wilcoxon Nilai Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Tabel Hasil Gain dan N-gain Nilai Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Tabel Hasil Distribusi Gain dan N-gain Nilai Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Tabel Kriteria N-gain Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Tabel Hasil Gain dan N-gain Nilai Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Tabel Hasil Distribusi Gain dan N-gain Nilai Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Tabel Kriteria N-gain Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Tabel Data Hasil Distribusi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Spiritual XI MIA Tabel Data Hasil Deskripsi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Spiritual XI MIA Tabel Data Hasil Distribusi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Spiritual XI MIA Tabel Data Hasil Deskripsi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Spiritual XI MIA Tabel Data Hasil Distribusi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Sikap XI MIA Tabel Data Hasil Deskripsi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Sikap XI MIA Tabel Data Hasil Distribusi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Sikap XI MIA Tabel Data Hasil Deskripsi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Sikap XI MIA Tabel Data Hasil Distribusi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan XI MIA 1... commit to user 181 xix

20 Tabel Data Hasil Deskripsi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan XI MIA Tabel Data Hasil Distribusi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan XI MIA Tabel Data Hasil Deskripsi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan XI MIA Tabel Data Hasil Distribusi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan XI MIA Tabel Data Hasil Deskripsi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan XI MIA Tabel Data Hasil Distribusi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan XI MIA Tabel Data Hasil Deskripsi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan XI MIA Tabel Hasil Penilaian Modul Menggunakan Angket Tabel Hasil Penilaian Modul Menggunakan Kuesioner Tabel Hasil Penilaian Modul Menggunakan Angket Tabel Hasil Tanggapan Guru Terhadap Modul Tabel Karakteristik Modul Pembelajaran Berbasis Bounded Inquiry Laboratory (Lab) commit to user xx

21 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Saluran Pencernaan Manusia Gambar 2.2. Rongga Mulut Gambar 2.3. Anatomi Gigi Gambar 2.4. Letak Kepekaan Lidah Terhadap Rasa Gambar 2.5. Kelenjar Ludah Dalam Mulut Gambar 2.6. Gerak Peristaltik Dalam Kerongkongan Gambar 2.7. Anatomi Lambung dan Penampang Dinding Lambung Gambar 2.8. Anatomi Usus Halus Gambar 2.9. Usus Besar dan Bagiannya Gambar 2.10.Struktur Anus Gambar 2.11.Kerangka Berpikir Gambar 3.1. Prosedur Pengembangan Modifikasi Model Borg and Gall Gambar 4.1. Histogram Hasil Analisis Pemenuhan 8 SNP di SMA Negeri 7 Surakarta Gambar 4.2. Histogram Hasil Tes Kemampuan Awal Literasi Sains Peserta Didik di SMA Negeri 7 Surakarta Gambar 4.3. Histogram Hasil Observasi Kegiatan Peserta Didik di Kelas Gambar 4.4. Histogram Hasil Angket Peserta Didik Terhadap Bahan Ajar Gambar 4.5. Halaman Sampul Gambar 4.6. Halaman Judul Gambar 4.7. Halaman Francis Gambar 4.8. Kata Pengantar Gambar 4.9. Daftar Isi Gambar 4.10.Daftar Tabel Gambar 4.11.Daftar Gambar Gambar 4.12.Pendahuluan Gambar 4.13.Peta Kdudukan Modul Gambar 4.14.Glosarium Gambar 4.15.Petunjuk Penggunaan Modul... commit to user 129 xxi

22 Gambar 4.16.KI Gambar 4.17.KD dan Indikator Gambar 4.18.Alur Kegiatan Gambar 4.19.Penyajian Gambar Gambar 4.20.Penyajian Wacana Gambar 4.21.Mengidentifikasi Masalah Sampai Merancang Praktikum Gambar 4.22.Kegiatan Prelab Gambar 4.23.Tahapan Manipulasi Gambar 4.24.Tahapan Generalisasi Gambar 4.25.Tahapan Verifikasi Gambar 4.26.Tahapan Aplikasi Gambar 4.27.Info Sains Gambar 4.28.Materi Sains Gambar 4.29.Rangkuman Gambar 4.30.Soal Evaluasi Gambar 4.31.Soal Latihan Gambar 4.32.Evaluasi Diri Gambar 4.33.Refleksi Diri Gambar 4.34.Penugasan Gambar 4.35.Kunci Jawaban Gambar 4.36.Daftar Pustaka Gambar 4.37.Histogram Hasil Validasi Ahli Materi Modul Gambar 4.38.Histogram Hasil Validasi Ahli Bahasa Gambar 4.39.Histogram Hasil Validasi Ahli Penyajian Modul Gambar 4.40.Histogram Hasil Validasi Ahli Perangkat Pembelajaran Gambar 4.41.Histogram Hasil Validasi Praktisi Implementasi Materi Modul Gambar 4.42.Histogram Hasil Validasi Praktisi Implementasi Bahasa Gambar 4.43.Histogram Hasil Validasi Praktisi Implementasi Penyajian Modul Gambar 4.44.Histogram Hasil Validasi Praktisi Implementasi Perangkat Pembelajaran... commit to user 149 xxii

23 Gambar 4.45.Histogram Hasil Uji Skala Kecil Pengguna Modul Gambar 4.46.Histogram Hasil Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran XI MIA Gambar 4.47.Histogram Hasil Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran XI MIA Gambar 4.48.Histogram Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded Inquiry Laboratory (Lab) XI MIA Gambar 4.49.Histogram Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded Inquiry Laboratory (Lab) XI MIA Gambar 4.50.Histogram Hasil Distribusi Literasi Sains Dimensi Proses XI MIA Gambar 4.51.Histogram Hasil Distribusi Literasi Sains Dimensi Proses XI MIA Gambar 4.52.Histogram Hasil Deskripsi Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Gambar 4.53.Histogram Hasil Deskripsi Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Gambar 4.54.Histogram Hasil Penilaian Indikator Literasi Sains Dimensi Proses Gambar 4.55.Histogram Hasil Distribusi Gain Nilai Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Gambar 4.56.Histogram Kriteria N-gain Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Gambar 4.57.Histogram Hasil Distribusi Gain Nilai Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Gambar 4.58.Histogram Kriteria N-gain Literasi Sains Dimensi Proses Kelas XI MIA Gambar 4.59.Histogram Data Hasil Belajar Distribusi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Spiritual XI MIA Gambar 4.60.Histogram Data Hasil Belajar Distribusi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Spiritual XI MIA Gambar 4.61.Histogram Data Hasil Belajar commit Distribusi to user Nilai Hasil Belajar xxiii

24 Kompetensi Sikap XI MIA Gambar 4.62.Histogram Data Hasil Belajar Distribusi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Sikap XI MIA Gambar 4.63.Histogram Data Hasil Belajar Distribusi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan XI MIA Gambar 4.64.Histogram Data Hasil Belajar Distribusi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Pengetahuan XI MIA Gambar 4.65.Histogram Data Hasil Belajar Distribusi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan XI MIA Gambar 4.66.Histogram Data Hasil Belajar Distribusi Nilai Hasil Belajar Kompetensi Keterampilan XI MIA Gambar 4.67.Histogram Hasil Penilaian Modul Menggunakan Angket Gambar 4.68.Histogram Hasil Penilaian Modul Menggunakan Angket commit to user xxiv

25 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Penelitian Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi a. Analisis Tes Kemampuan Awal Literasi Sains b. Analisis Pemenuhan 8 SNP c. Analisis Pemetaan Materi Hasil UN 2013/ d. Analisis Kebutuhan Observasi Kegiatan Guru di Kelas e. Analisis Kebutuhan Observasi Kegiatan Peserta Didik di Kelas f. Analisis Kebutuhan Wawancara Bahan Ajar g. Analisis Kebutuhan Bahan Ajar h. Kisi-kisi Analisis Kebutuhan Angket Bahan Ajar i. Analisis Kebutuhan Angket Bahan Ajar j. Analisis Kebutuhan RPP Guru k. Kisi-kisi Analisis Kebutuhan Tes Penguasaan Indikator Inquiry l. Analisis Kebutuhan Tes Penguasaan Indikator Inquiry m. Analisis Kebutuhan Wawancara Kegiatan Pembelajaran Peserta Didik di Laboratorium n. Analisis Kebutuhan Observasi Kegiatan Pembelajaran Peserta Didik di Laboratorium o. Analisis Kebutuhan Wawancara Kegiatan Pembelajaran Guru di Laboratorium p. Analisis Kebutuhan Observasi Kegiatan Pembelajaran Guru di Laboratorium Perencanaan a. Rencana Penyusunan Pengembangan Modul Pengembangan Produk Permulaan a. Silabus b. RPP commit to user xxv

26 c. Lembar Penilaian d. Lembar Observasi Keterlaksanaan Tahapan e. Kisi-kisi Soal Try Out Literasi Sains f. Kisi-kisi Soal Try Out Kognitif Uji Coba Lapangan Awal a. Hasil Lembar Validasi Ahli Materi Modul b. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Materi Modul c. Hasil Lembar Validasi Ahli Bahasa d. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Bahasa e. Hasil Lembar Validasi Ahli Penyajian Modul f. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Penyajian Modul g. Hasil Lembar Validasi Ahli Perangkat Pembelajaran h. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Perangkat Pembelajaran i. Hasil Lembar Validasi Praktisi Implementasi Materi Modul 328 j. Analisis dan Perhitungan Validasi Praktisi Implementasi Materi Modul k. Hasil Lembar Validasi Praktisi Implementasi Bahasa l. Analisis dan Perhitungan Validasi Praktisi Implementasi Bahasa m. Hasil Lembar Validasi Praktisi Implementasi Penyajian Modul n. Analisis dan Perhitungan Validasi Praktisi Implementasi Penyajian Modul o. Hasil Lembar Validasi Praktisi Implementasi Perangkat Pembelajaran p. Analisis dan Perhitungan Validasi Praktisi Implementasi Perangkat Pembelajaran q. Hasil Lembar Angket Validasi Uji Skala Kecil r. Analisis dan Perhitungan Validasi Uji Skala Kecil Menggunakan Angket s. Hasil Lembar Wawancara Validasi commit Uji to Skala user Kecil xxvi

27 t. Analisis dan Perhitungan Validasi Uji Skala Kecil Menggunakan Wawancara Revisi Produk I a. Revisi Produk I Uji Coba Lapangan Utama/Keefektivan a. Hasil Pretest dan Posttest Literasi Sains Kelas XI MIA b. Hasil Pretest dan Posttest Literasi Sains Kelas XI MIA c. Hasil Literasi Sains Kategori Tinggi dan Rendah Kelas XI MIA d. Hasil Literasi Sains Kategori Tinggi dan Rendah Kelas XI MIA e. Hasil Penilaian Indikator Literasi Sains f. Hasil Uji Prasyarat g. Hasil Uji Keefektivan h. Hasil Gain dan N-gain Literasi Sains Kelas XI MIA i. Hasil Gain dan N-gain Literasi Sains Kelas XI MIA j. Daftar Nilai Kompetensi Spiritual k. Daftar Nilai Kompetensi Sikap l. Daftar Nilai Kompetensi Pengetahuan m. Daftar Nilai Kompetensi Keterampilan n. Hasil Penilaian Modul Menggunakan Angket Kelas XI MIA o. Hasil Penilaian Modul Menggunakan Angket Kelas XI MIA p. Hasil Penilaian Modul Menggunakan Kuesioner Kelas XI MIA q. Hasil Penilaian Modul Menggunakan Kuesioner Kelas XI MIA r. Hasil Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran s. Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded Inquiry Laboratory (Lab) Revisi Produk II a. Revisi Produk II Uji Lapangan Operasional... commit to user 377 xxvii

28 a. Hasil Respon Angket Peserta Didik Kelas XI MIA 4 SMA Negeri 5 Surakarta b. Hasil Respon Angket Peserta Didik Kelas XI MIA 4 SMA Negeri 8 Surakarta Revisi Produk III a. Revisi Produk III Diseminasi Produk a. Hasil Lembar Diseminasi Modul... b. Hasil Diseminasi Modul Terhadap Guru Biologi se- Karesidenan Surakarta Dokumentasi a. Dokumentasi Uji Coba Lapangan Awal b. Dokumentasi Uji Coba Lapangan Utama/Keefektivan c. Dokumentasi Uji Lapangan Operasional Perijinan a. Surat Ijin Penelitian b. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian commit to user xxviii