PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XII SMA MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI BIOTEKNOLOGI

Transkripsi

1 PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XII SMA MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI BIOTEKNOLOGI SKRIPSI Oleh : GAZANIA PRADITANINGTYAS K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2017

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM Program Studi : Gazania Praditaningtyas : K : Pendidikan Biologi menyatakan bahwa skripsi saya berjudul PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XII SMA MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI BIOTEKNOLOGI ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Juli 2017 Yang membuat pernyataan Gazania Praditaningtyas ii

3 PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XII SMA MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI BIOTEKNOLOGI Oleh: GAZANIA PRADITANINGTYAS K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Agustus 2017 iii

4 PERSETUJUAN Nama NIM Judul Skripsi : Gazania Praditaningtyas : K : Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XII SMA melalui Penerapan Problem Based Learning pada Materi Bioteknologi Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si NIP Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P NIP iv

5 PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Gazania Praditaningtyas NIM : K Judul skripsi : Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XII SMA melalui Penerapan Problem Based Learning pada Materi Bioteknologi Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, 25 Juli 2017 dengan hasil LULUS dengan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji Skripsi : Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal Ketua : Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. Sekretaris : Dr. Harlita, S.Si., M.Si. Anggota I : Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si. Anggota II : Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P. Skripsi telah disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada Hari : Tanggal : Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Kepala Program Studi Pendidikan Biologi, Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D NIP v

6 MOTTO Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada Allah lah tempat berharap. (QS. Al-Insyirah: 5-8) Nobody s going to play any violins for you just because you re not important. (Rick Riordan) vi

7 PERSEMBAHAN Skripsi ini saya persembahkan untuk: Kedua orang tua saya Bapak Hartono dan Ibu Darmini Terima kasih atas pengorbanan, dukungan, do a, kasih sayang, dan kesabaran yang tidak terbatas. Terima kasih telah menjadi orang tua terbaik untuk saya. Adik Terima kasih untuk canda tawa yang selalu mewarnai. Keluarga besar Terima kasih untuk semangat, motivasi, dan do a yang diberikan kepada saya. Sahabat dan teman hidup di Solo Atika, Dewi, dan Fitri Terima kasih atas kebersamaan, pelajaran, dan pengalaman berharga selama ini. Terima kasih untuk motivasi dan semangat yang selalu kalian berikan ketika saya mulai merasa ragu. vii

8 ABSTRAK Gazania Praditaningtyas. K PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XII SMA MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI BIOTEKNOLOGI. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Juli Penelitian bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas XII SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 melalui penerapan model Problem Based Learning pada materi Bioteknologi. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah 30 peserta didik kelas XII MIPA 5 SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data adalah dengan studi dokumentasi, observasi, tes, dan wawancara. Validasi data menggunakan triangulasi metode. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif yang diterapkan melalui 3 komponen yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan penerapan model Problem Based Learning selama dua siklus dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 3 Surakarta pada materi Bioteknologi. Aspek interpretation meningkat dari 45% menjadi 65%, aspek analysis dari 48,33% menjadi 64,17%, aspek evaluation dari 49,17% menjadi 67,5%, aspek inference dari 46,67% menjadi 64,17%, aspek explanation dari 52,2% menjadi 75%, dan aspek self-regulation dari 49,17% menjadi 75,83%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model Problem Based Learning pada materi Bioteknologi selama dua siklus dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 3 Surakarta. Kata kunci: Keterampilan berpikir kritis, Problem Based Learning, Bioteknologi viii

9 ABSTRACT Gazania Praditaningtyas. K THE IMPROVEMENT OF HIGH SCHOOL TWELVE GRADERS CRITICAL THINKING SKILL THROUGH THE IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED LEARNING IN BIOTECHNOLOGY TOPIC. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, July This study was aimed to improve the students critical thinking skill of twelve graders in SMA Negeri 3 Surakarta academic year 2016/2017 through the aplication of problem based learning in biotechnology topic. This research was a class action research which was consisted of two cycles. Each cycle contained 4 stages, which were: planning, implementing, observing and reflecting. The subject of this research was 30 students class XII science 5 SMA Negeri 3 Surakarta academic year 2016/2017 which selected using purposive sampling technique. The data collecting techniques of this research were documentation, observation, test, and interview. Whereas the data validation used triangulation method. The data were analyzed by qualitative description techniques through the implementation of three steps: data reduction, data presentation, and taking the conclusion or verification. The result indicated that the implementation of problem based learning for two cycles improved students critical thinking skill. Interpretation aspect increase from 45% to 65%; analysis aspect from 48,33% to 64,17%; evaluation aspect from 49,17% to 67,5%; inference aspect from 46,67% to 64,17%; explanation aspect from 52,2% to 75%; and self-regulation aspect from 49,17% to 75,83%. Based on the result of the study it can be concluded that the implementation of problem based learning in biotechnology topic can improve students critical thinking skill of class XII science SMA Negeri 3 Surakarta. Keywords: Critical thinking skill, Problem Based Learning, Biotechnology ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan nikmat, rahmat, dan karunia-nya sehingga skripsi dengan judul Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XII SMA melalui Penerapan Problem Based Learning pada Materi Bioteknologi dapat diselesaikan. Skripsi disusun untuk memenuhi persyaratan melaksanakan skripsi dalam mendapatkan gelar sarjana pada Program Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama proses pembuatan skripsi ini penulis mendapatkan banyak bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada yang terhormat: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si., selaku Pembimbing I yang telah meluangkan banyak waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi. 4. Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P., selaku Pembimbing II yang yang telah meluangkan banyak waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi. 5. Drs. Makmur Sugeng, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberi ijin dan tempat guna pelaksanaan penelitian skripsi. 6. Dra. Nanik Murti Prasetyanti selaku guru mata pelajaran biologi SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian skripsi. 7. Peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 3 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam penelitian skripsi. 8. Sahabat dan teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi 2013 yang selalu memberikan motivasi dan dorongan semangat dalam penyusunan skripsi. x

11 Penulis menyadari bahwa skripsi yang telah disusun masih jauh dari sempurna dan merupakan keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu. Surakarta, 25 Juli 2017 Penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman Judul... Halaman Pernyataan... Halaman Pengajuan... Halaman Persetujuan... Halaman Pengesahan... Halaman Motto... Halaman Persembahan... Halaman Abstrak... Kata Pengantar... Daftar Isi... Daftar Tabel... Daftar Gambar... Daftar Lampiran... Halaman i ii iii iv v vi vii viii x xii xiv xvi xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka Keterampilan Berpiki Kritis Model Problem Based Learning Teori Belajar yang Mendasari Model Problem Based Learning (PBL) B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Tindakan xii

13 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Teknik Pengumpulan Data E. Teknik Uji Validitas Data F. Teknik Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Prasiklus B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus C. Perbandingan Antar Siklus D. Pembahasan BAB V METODE PENELITIAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Pertanyaan yang Membangkitkan Keterampilan Berpikir Kritis Tabel 2.2 Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Tabel 2.3 Kategori Keterampilan Berpikir Kritis Tabel 2.4 Sintaks Model Problem Based Learning (PBL) Tabel 3.1 Data Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data Tabel 3.2 Indikator Keberhasilan Penelitian Tabel 3.3 Kegiatan Persiapan Tabel 3.4 Prosedur Penelitian Tabel 4.1 Hasil observasi Kelas XII MIPA Tabel 4.2 Hasil Identifikasi Masalah Tabel 4.3 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Hasil Analisis Butir Soal dan Jawaban Ujian Akhir Semester Tabel 4.4 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Awal (Prasiklus) Tabel 4.5 Tahap Perencanaan Siklus I Tabel 4.6 Rumusan Masalah Siklus I Tabel 4.7 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I Tabel 4.8 Hasil Analisis Data Observasi Tanya Jawab Siklus I Tabel 4.9 Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks PBL Siklus I Tabel 4.10 Analisis Hasil Observasi Ranah Afektif Peserta Didik pada Siklus I Tabel 4.11 Analisis Hasil Observasi Ranah Psikomotor Peserta Didik pada Siklus I Tabel 4.12 Hasil Refleksi Siklus I xiv

15 Tabel 4.13 Tahap Perencanaan Siklus II Tabel 4.14 Rumusan Masalah Siklus II Tabel 4.15 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Siklus II Tabel 4.16 Hasil Analisis Data Observasi Aktivitas Tanya Jawab Siklus II Tabel 4.17 Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks PBL Siklus II Tabel 4.18 Analisis Hasil Observasi Ranah Afektif Peserta Didik pada Siklus II Tabel 4.19 Analisis Hasil Observasi Ranah Psikomotor Peserta Didik pada Siklus II Tabel 4.20 Hasil Refleksi Siklus II Tabel 4.21 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Setiap Siklus Tabel 4.22 Peningkatan Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis dari Prasiklus ke Siklus I Tabel 4.23 Peningkatan Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis dari Siklus I ke Siklus II Tabel 4.24 Perbandingan Aktivitas Tanya Jawab Siklus I dan Siklus II Tabel 4.25 Perbandingan Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks PBL pada Setiap Siklus Tabel 4.26 Perbandingan Ketercapaian Ranah Afektif Peserta Didik pada Setiap Siklus Tabel 4.27 Perbandingan Ketercapaian Ranah Psikomotor Peserta Didik pada Setiap Siklus xv

16 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Gambar 3.2 Denah Posisi Observer di Dalam Ruang Kelas Gambar 3.3 Skema Triangulasi Data Gambar 3.4 Skema Komponen Analisis Data: Model Interaktif Gambar 3.5 Skema Prosedur Penelitian Gambar 4.1 Soal Ujian Akhir Semester 1 yang Memenuhi Kriteria Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Gambar 4.2 Contoh Jawaban Ujian Akhir Semester Gambar 4.3 Persentase Capaian Awal Keterampilan Berpikir Kritis Masing-masing Peserta Didik (Prasiklus) Gambar 4.4 Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Kritis Masingmasing Peserta Didik Siklus I Gambar 4.5 Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Kritis Masingmasing Peserta Didik Siklus II Gambar 4.6 Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Kritis Masingmasing Peserta Didik Prasiklus dan Siklus I Gambar 4.7 Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Kritis Masingmasing Peserta Didik Siklus I dan Siklus II Gambar 4.8 Hasil Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Setiap Siklus Gambar 4.9 Peningkatan Aspek-aspek Keterampilan Berpikir Kritis Setiap Siklus Gambar 4.10 Perbedaan Keterampilan Berpikir Kritis Setiap Peserta Didik pada Masing-masing Siklus xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Silabus Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 4 Lembar Kerja Peserta didik (LKS) Siklus I Lampiran 5 Lembar Kerja Peserta didik (LKS) Siklus II Lampiran 6 Rubrik Penilaian Ranah Afektif Lampiran 7 Rubrik Penilaian Ranah Psikomotor Lampiran 8 Lembar Observasi Ranah Afektif Lampiran 9 Lembar Observasi Ranah Psikomotor Lampiran 10 Lembar Observasi Tanya Jawab Peserta Didik Lampiran 11 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus I Lampiran 12 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus II Lampiran 13 Kisi-kisi Soal Berpikir Kritis Prasiklus Lampiran 14 Kisi-kisi Soal Berpikir Kritis Siklus I Lampiran 15 Kisi-kisi Soal Berpikir Kritis Siklus II Lampiran 16 Soal Berpikir Kritis Prasiklus Lampiran 17 Soal Berpikir Kritis Siklus I Lampiran 18 Soal Berpikir Kritis Siklus II Lampiran 19 Rubrik Penilaian Berpikir Kritis Prasiklus Lampiran 20 Rubrik Penilaian Berpikir Kritis Siklus I Lampiran 21 Rubrik Penilaian Berpikir Kritis Siklus II Lampiran 22 Pedoman Wawancara Guru Prasiklus Lampiran 23 Pedoman Wawancara Guru Siklus I Lampiran 24 Pedoman Wawancara Guru Siklus II Lampiran 25 Pedoman Wawancara Peserta Didik Prasiklus Lampiran 26 Pedoman Wawancara Peserta Didik Siklus I & II Lampiran 27 Analisis Butir Soal dan Jawaban Ujian Akhir Semester xvii

18 Lampiran 28 Hasil Wawancara Guru dan Peserta Didik Prasiklus Lampiran 29 Analisis Tes Awal Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik (Prasiklus) Lampiran 30 Analisis Tes Akhir Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Siklus I Lampiran 31 Data Observasi Tanya Jawab Peserta Didik Selama Kegiatan Pembelajaran Siklus I Lampiran 32 Hasil Seleksi Dan Pengelompokkan Data Hasil Observasi Tanya Jawab Peserta Didik Selama Kegiatan Pembelajaran Siklus I Lampiran 33 Data Observasi Keterlaksanaan Sintaks PBL Siklus I Lampiran 34 Hasil Wawancara Guru dan Peserta Didik Siklus I Lampiran 35 Data Observasi Ranah Afektif Peserta Didik Siklus I Lampiran 36 Data Observasi Ranah Psikomotor Peserta Didik Siklus I Lampiran 37 Analisis Tes Akhir Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Siklus II Lampiran 38 Data Observasi Tanya Jawab Peserta Didik Selama Kegiatan Pembelajaran Siklus II Lampiran 39 Hasil Seleksi Dan Pengelompokkan Data Hasil Observasi Tanya Jawab Peserta Didik Selama Kegiatan Pembelajaran Siklus II Lampiran 40 Data Observasi Keterlaksanaan Sintaks PBL Siklus II Lampiran 41 Hasil Wawancara Guru dan Peserta Didik Siklus II Lampiran 42 Data Observasi Ranah Afektif Peserta Didik Siklus II Lampiran 43 Data Observasi Ranah Psikomotor Peserta Didik Siklus II Lampiran 44 Bukti Hasil Pekerjaan Siswa pada Siklus I Lampiran 45 Bukti Hasil Pekerjaan Siswa pada Siklus II Lampiran 46 Dokumentasi Siklus I Lampiran 47 Dokumentasi Siklus II xviii

19 Lampiran 48 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Ijin Penyusunan Skripsi Lampiran 49 Surat Permohonan Ijin Penelitian Lampiran 50 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian xix