PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS BOUNDED INQUIRY LAB UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DIMENSI KONTEN PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN KELAS XI TESIS

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS BOUNDED INQUIRY LAB UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DIMENSI KONTEN PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN KELAS XI TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Magister Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Biologi Oleh: RENNY WIDYA KUSUMA SANJAYA S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016 i

2 PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS BOUNDED INQUIRY LAB UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DIMENSI KONTEN PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN KELAS XI TESIS Oleh: Renny Widya Kusuma Sanjaya S Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing I Prof. Dr. Maridi, M.Pd NIP Pembimbing II Dr. Suciati, M.Pd NIP Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal 2016 Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS, Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP ii

3 PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS BOUNDED INQUIRY LAB UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SAINS DIMENSI KONTEN PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN KELAS XI TESIS Oleh: Renny Widya Kusuma Sanjaya S Tim Penguji Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Dr. M. Masykuri, M.Si..... NIP Sekretaris Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd..... NIP Anggota I Prof. Dr. Maridi, M.Pd NIP Anggota II Dr. Suciati, M.Pd NIP Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. NIP iii

4 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul: Pengembangan Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Konten pada Materi Sistem Pencernaan Kelas XI adalah karya penelitian saya sendiri, bebas plagiat dan tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah yang disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Program Studi Magister Pendidikan Sains-FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains-FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains-FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi, maka saya bersedia mendapat sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, 2016 Mahasiswa, Renny Widya K.S S iv

5 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur saya ucapkan kepada Allah yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-nya, sehingga tesis yang berjudul Pengembangan Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Konten Pada Materi Sistem Pencernaan Kelas XI diselesaikan sebagai persyaratan mendapatkan Gelar Magister Pendidikan di UNS Surakarta. Selama penelitian sampai terselesaikannya tesis, saya menemui berbagai hambatan, namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak akhirnya hambatan yang ada dapat teratasi. Atas segala bentuk bantuan yang telah diberikan, dengan segala kerendahan hati saya mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk dapat mengikuti Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan menyediakan fasilitas selama belajar di Program Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. M. Masykuri, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dalam proses penyusunan Tesis. 4. Prof. Dr. Maridi, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang dengan sabar memberikan bimbingan, pengarahan dan motivasi sehingga penyusunan Tesis terselesaikan dengan lancar. 5. Dr. Suciati, M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam menyusun Tesis ini dari awal sampai selesai dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan. 6. Dewi Puspita Sari, S.Pd., M.Sc., selaku Validator Ahli Materi yang telah memberikan saran dan perbaikan materi modul. v

6 7. Dr. Muhammad Rohmadi, M.Hum., selaku Validator Ahli Bahasa yang telah memberikan saran dan perbaikan modul. 8. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd., selaku validator ahli penyajian yang telah memberikan saran dan perbaikan modul. 9. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Validator Ahli Perangkat Pembelajaran yang telah memberikan pengarahan dan perbaikan berkaitan modul. 10. Sajidan, S.Pd., M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 5 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian sampai selesai dan meminjamkan fasilitas untuk penelitian. 11. Eko Setyaningsih, S.Pd., M.Si., selaku Guru Mata Pelajaran Biologi SMA Negeri 5 Surakarta yang telah membantu pelaksanaan penelitian Tesis sampai selesai. 12. Peserta didik kelas XI dan XII SMA Negeri 5 Surakarta 13. Rekan-rekan seperjuangan di Program Magister Pendidikan Sains angkatan Agustus 2013 yang telah memberikan semangat dan dukungan. 14. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu menyelesaikan penulisan Tesis ini. Penulis menyadari bahwa dalam menyusun Tesis ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan dari Penulis. Semoga Tesis ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. Surakarta, 2016 vi

7 MOTTO Tiada harta warisan yang lebih besar daripada pendidikan Tiada perdagangan yang menguntungkan daripada amal sholeh Tiada keuntungan yang lebih besar daripada pahala Allah SWT Tiada iman yang lebih baik daripada rasa malu dan sabar Tiada kehormatan yang lebih tinggi daripada tawadu atau kerendahan hati Tiada kekayaan yang lebih baik daripada kemurahan hati Tiada dukungan yang lebih baik daripada nasehat yang lebih baik (Iman Ali Bin Abu Tholib R.A) Jangan pernah bersedih apabila dipandang sebelah mata, teruslah berusaha buktikan bahwa kita layak mendapatkan kedua belah matanya (Penulis) vii

8 PERSEMBAHAN Dengan segenap hatiku, Tesis ku persembahkan untuk : 1. Bapak Tarmin dan Ibu Sutini yang sangat kubanggakan, kucintai dan sayangi yang tak pernah lelah untuk selalu mendukung dan memotivasi dalam hidupku. 2. Keluargaku yang selalu mendukung dan membagi canda tawanya kepadaku. 3. Kepada sahabat-sahabatku tersayang Tutik, Mas Meika, Mbak Prima, Mbak Resty, Ita, Nanang, Mas Itang, Vidhy, Fajar, Nita, Agnes, Kiki, Ruri terimakasih buat semuanya. 4. Teman teman mahasiswa Program Magister Pendidikan Sains Icha, Mbak Atin, Mbak Nikmah, Annisa, Mas Stevi, Mas Andi, Mas An, Mas Ajwar, Mas Sugeng, Mas Akbar, Mas Juki, Mas Anggita terima kasih atas kebersamaannya dan perjuangan kita tidak akan pernah terlupakan. 5. Semua teman-teman yang telah memotivasi kepada saya, yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu. 6. Almamater Universitas Sebelas Maret tercinta. viii

9 Renny Widya Kusuma Sanjaya Pengembangan Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Konten Pada Materi Sistem Pencernaan Kelas XI.TESIS. Pembimbing 1: Prof. Dr. Maridi, M.Pd., Pembimbing 2: Dr. Suciati, M.Pd., Program Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta. ABSTRAK Penelitian bertujuan untuk: 1) mengetahui karakteristik modul berbasis bounded inquiry lab untuk meningkatkan literasi sains dimensi konten pada materi Sistem Pencernaan kelas XI; 2) menguji kelayakan modul biologi berbasis bounded inquiry lab untuk meningkatkan literasi sains dimensi konten pada materi Sistem Pencernaan kelas XI dan; 3) menguji keefektivan penggunaan modul berbasis bounded inquiry lab untuk meningkatkan literasi sains dimensi konten pada materi Sistem Pencernaan kelas XI. Penelitian dan pengembangan modul menggunakan prosedur Borg & Gall (1983) yang telah dimodifikasi yang meliputi 10 tahap: 1) tahap penelitian dan pengumpulan informasi; 2) tahap perencanaan; 3) tahap pengembangan desain; 4) tahap uji coba lapangan awal; 5) tahap revisi produk pertama; 6) tahap uji coba lapangan utama; 7) tahap revisi produk kedua; 8) tahap uji lapangan operasional; 9) tahap revisi produk akhir dan; 10) diseminasi dan implementasi modul. Subjek pengembangan meliputi responden uji coba lapangan awal berjumlah 4 validator ahli dan 2 praktisi, respon uji skala kecil berjumlah 10 peserta didik. Responden uji coba lapangan utama/keefektivan berjumlah 65 peserta didik yang terdiri atas 2 kelas menggunakan modul yaitu 32 peserta didik kelas XI MIA 1 dan 33 peserta didik kelas XI MIA 4. Data kemampuan literasi sains dimensi konten dianalisis dengan N-Gain ternormalisasi untuk mengetahui keefektivan modul berbasis bounded inquiry lab. Hasil penelitian dan pengembangan menunjukkan: 1) modul berbasis bounded inquiry lab untuk meningkatkan literasi sains dimensi konten pada materi Sistem Pencernaan dikembangkan sesuai dengan tahapan bounded inquiry lab (observasi, manipulasi, generalisasi, verifikasi, aplikasi) dan pendekatan saintifik; 2) kelayakan modul berbasis bounded inquiry lab dikategorikan sangat baik; 3) keefektivan modul yang dikembangkan berbasis bounded inquiry lab dibuktikan dengan uji Wilcoxon yang menunjukkan ada perbedaan dalam literasi sains dimensi konten sebelum dan sesudah menggunakan modul berbasis bounded inquiry lab memiliki probabilitas (p) sebesar 0,000 (p<0,05), H o ditolak. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa modul berbasis bounded inquiry lab layak dan efektif meningkatkan literasi sains dimensi konten pada materi Sistem Pencernaan kelas XI. Kata kunci: modul, bounded inquiry lab, literasi sains dimensi konten, sistem pencernaan ix

10 Renny Widya Kusuma Sanjaya The Development Module-Based Bounded Inquiry Lab to Improve Content Dimension of Students Scientific Literacy on Digestive System Material of XI Grade. Thesis. Advisor: Prof. Dr. Maridi, M.Pd., Co-advisor: Dr. Suciati, M.Pd., Master of Science Education Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta. ABSTRACT The objectives of the research and development: 1) to find out The characteristics module-based bounded inquiry lab to improve content dimension of students scientific literacy on Digestive System material of XI grade; 2) to investigate the feasibility of module-based bounded inquiry lab to improve content dimension of students scientific literacy on Digestive System material of XI grade and; 3) to investigate the effectiveness of module-based bounded inquiry lab to improve content dimension of students scientific literacy on Digestive System material of XI grade. This research used research and development (R&D) model with the procedure claimed by Borg & Gall (1983), which was modified into ten stages: 1) research and information collecting; 2) planning; 3) develop preliminary form of product; 4) preliminary field testing; 5) main product revision; 6) main field testing; 7) operational product revision; 8) operational field testing; 9) final product revision and; 10) dissemination and implementation. The respondents of development module consist of field testing with 4 experts and 2 practitioners, limited-scale with 10 students. Main field testing respondent with 65 students which consists of two classes use module, 32 students in XI grade of first science class and 33 students in XI grade of fourth science class. The result of content dimension of students scientific literacy was analyzed by using normalized N- Gain to investigate the effectiveness of module-based bounded inquiry lab. The results of the research are as follow: 1) module-based bounded inquiry lab to improve content dimension of students scientific literacy on Digestive System material was developed suitable with syntax of the bounded inquiry lab (observation, manipulation, generalization, verification, application) and scientific appproach; 2) According to the experts judgment, the feasibility of module-based bounded inquiry lab as a very good category; 3) The results of the effectiveness of the developed module-based bounded inquiry lab are evidenced by result Wilcoxon test, which showed differences content dimension of students scientific literacy before and after learning by using module-based bounded inquiry lab has a probability (p) of (p <0.05) H o are rejected. Based on the results of the research can be concluded that module-based bounded inquiry lab feasible and effective to improve content dimension of students scientific literacy on Digestive System material of XI grade. Keyword: module, bounded inquiry lab, content dimension of students scientific literacy, digestive system. x

11 DAFTAR ISI Halaman JUDUL... i PERSETUJUAN... ii PENGESAHAN... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... iv KATA PENGANTAR... v MOTTO... vii PERSEMBAHAN... viii ABSTRAK... ix ABSTRACT... x DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR GAMBAR... xxi DAFTAR LAMPIRAN... xxvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Spesifikasi Produk E. Asumsi dan Keterbatasan F. Manfaat Penelitian G. Definisi Istilah BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori Belajar dan Pembelajaran Biologi a. Belajar Biologi b. Pembelajaran Biologi Teori Belajar a. Teori Belajar Perkembangan Kognitif Piaget b. Teori Belajar Bermakna Ausubel xi

12 c. Teori Belajar Sosial Vygotsky d. Teori Belajar Penemuan Bruner Modul a. Pengertian Modul Sains b. Aspek dalam Penyusunan Modul Sains c. Langkah-langkah Menyusun Modul Sains d. Kelebihan dan Kelemahan Modul Sains Model Inquiry a. Pengertian Model Inquiry b. Karakteristik Pembelajaran Inquiry c. Inquiry Menurut Wenning d. Model Bounded Inquiry Lab e. Kelebihan dan Kelemahan Bounded Inquiry Lab Literasi Sains a. Pengertian Literasi Sains b. Dimensi Literasi Sains c. Pentingnya Memberdayakan Literasi Sains Kajian Materi a. Pengertian Sistem Pencernaan b. Zat Makanan c. Organ Pencernaan Manusia d. Penyakit atau Gangguan Sistem Pencernaan e. Sistem Pencernaan Hewan Memamah Biak B. Hasil Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir BAB III METODOLOGI PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN A. Model Penelitian dan Pengembangan B. Prosedur Pengembangan Penelitian dan Pengumpulan Data Perencanaan Pengembangan Produk Awal Uji Coba Lapangan Awal xii

13 5. Revisi Produk I Uji Lapangan Utama Revisi Produk II Uji Lapangan Operasional Revisi Produk III Diseminasi C. Uji Coba Produk Desain Uji Coba Produk Subjek Uji Coba Produk Jenis Data Uji Coba Produk Instrumen Pengumpulan Data Teknik Analisis Data BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Penelitian dan Pengumpulan Data a. Studi Literatur ) Mengkaji Kurikulum ) Mengidentifikasi Materi ) Analisis RPP b. Studi Lapangan ) Analisis Pemetaan Hasil Pemenuhan 8 SNP (Standar Nasional Pendidikan) ) Tes Literasi Sains ) Data Hasil Observasi a) Data Hasil Observasi PBM b) Data Hasil Observasi Karakteristik Pembelajaran ) Data Hasil Wawancara a) Data Hasil Wawancara Terhadap Bahan Ajar b) Data Hasil wawancara Terhadap PBM ) Angket Bahan Ajar xiii

14 6) Data Hasil Analisis Bahan Ajar ) Data Hasil Analisis Bahan Ajar Berdasarkan Indikator Literasi Sains ) Data Hasil Tes Penguasan Indikator Inquiry Perencanaan a. Menentukan Tujuan Pembelajaran Modul b. Menentukan Sub Pokok Bahasan Materi Sistem Pencernaan c. Menyusun Matriks Modul d. Menentukan Format dan Visualisasi Isi Modul e. Menentukan Format Perangkat Pembelajaran Pada Implementasi Modul f. Menentukan Prosedur Terkait Pengembangan Modul Pengembangan Produk Awal a. Bagian Awal ) Halaman Sampul ) Halaman Judul ) Halaman Francis ) Kata Pengantar ) Daftar Isi ) Pendahuluan ) Peta Kedudukan Modul ) Glosarium ) Petunjuk Penggunaan Modul ) Kompetensi Inti b. Bagian Inti ) Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator ) Alur Kegiatan ) Lembar Kerja Siswa (LKS) a) Observasi b) Manipulasi xiv

15 c) Generalisasi d) Verifikasi e) Aplikasi ) Info Sains ) Materi Sains ) Rangkuman Materi ) Soal Evaluasi ) Soal Latihan ) Evaluasi Diri ) Refleksi Diri ) Penugasan c. Bagian Penutup ) Kunci Jawaban ) Daftar Pustaka Uji Coba Lapangan Awal a. Uji Validasi Ahli ) Hasil Penilaian Ahli Materi Modul ) Hasil Penilaian Ahli Bahasa/Keterbacaan Modul ) Hasil Penilaian Ahli Penyajian Modul ) Hasil Penilaian Instrumen Pembelajaran b. Uji Implementasi Modul c. Uji Coba Lapangan Awal d. Pemenuhan Aspek Bounded Inquiry Lab dalam Modul Revisi Produk I Uji Lapangan Utama a. Data Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran b. Data Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded Inquiry Lab c. Data Hasil Literasi Sains Dimensi Konten d. Data Pendukung ) Data Hasil Belajar KI 1 (Sikap Spiritual) xv

16 2) Data Hasil Belajar KI 2 (Sikap Sosial) ) Data Hasil Belajar KI 3 (Pengetahuan) ) Data Hasil Belajar KI 4 (Keterampilan) e. Respon Peserta Didik Terhadap Modul Revisi Produk II Uji Lapangan Operasional Revisi Produk III Diseminasi B. Pembahasan Karakteristik Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Konten Pada Materi Sistem Pencernaan Kelas XI Kelayakan Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Konten Pada Materi Sistem Pencernaan Kelas XI Keefektivan Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab Untuk Meningkatkan Literasi Sains Dimensi Konten Pada Materi Sistem Pencernaan Kelas XI Temuan di Lapangan BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xvi

17 DAFTAR TABEL Tabel Halaman Tabel 2.1 Sintaks Bounded Inquiry Lab Tabel 2.2 Unsur Makrolemen Tabel 2.3 Unsur Mikrolemen Tabel 3.1 Desain Penelitian One Group Pretest Posttest Design Tabel 3.2 Instrumen Pengumpulan Data Tabel 3.3 Pengambilan Keputusan Revisi Pengembangan Tabel 3.4 Kriteria Normalisasi Gain Score Tabel 4.1 Persentase Penguasaan Materi Soal Biologi UN SMA Negeri 73 5 Surakarta... Tabel 4.2 Hasil Analisis 8 SNP SMA Negeri 5 Surakarta Tabel 4.3 Perbandingan Pemenuhan Aspek Bounded Inquiry Lab pada 114 Modul Berbasis bounded inquiry lab dan Bahan Ajar di Sekolah pada Materi Sistem Pencernaan... Tabel 4.4 Saran dan Revisi Tahap Tabel 4.5 Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran Kelas XI MIA Tabel 4.6 Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran Kelas XI MIA Tabel 4.7 Data Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded Inquiry Lab 119 Peserta Didik Kelas XI MIA 1... Tabel 4.8 Data Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded Inquiry Lab 120 Peserta Didik Kelas XI MIA 4... Tabel 4.9 Data Hasil Distribusi Literasi Sains Dimensi Konten Kelas 122 XI MIA 1... Tabel 4.10 Data Hasil Distribusi Literasi Sains Dimensi Konten Kelas 123 XI MIA 4... Tabel 4.11 Penilaian Aspek Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI 124 MIA 1... Tabel 4.12 Penilaian Aspek Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA xvii

18 Tabel 4.13 Hasil Uji Prasyarat Nilai Pretest dan Posttest Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 1... Tabel 4.14 Uji Wilcoxon Nilai Pretest dan Posttest Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 1... Tabel 4.15 Hasil Uji Prasyarat Nilai Pretest dan Posttest Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA4... Tabel 4.16 Uji Wilcoxon Nilai Pretest dan Posttest Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 4... Tabel 4.17 Data Gain dan N-gain Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 1... Tabel 4.18 Data Gain Nilai Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 1... Tabel 4.19 Analisis N-gain Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 1... Tabel 4.20 Data Gain dan N-gain Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 4... Tabel 4.21 Data Gain Nilai Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 4... Tabel 4.22 Analisis N-gain Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 4... Tabel 4.23 Distribusi Data Hasil Belajar KI 1 Sikap Spiritual Peserta Didik Kelas XI MIA 1... Tabel 4.24 Deskripsi Data Hasil Belajar KI 1 Sikap Spiritual Peserta Didik Kelas XI MIA 1... Tabel 4.25 Distribusi Data Hasil Belajar KI 1 Sikap Spiritual Peserta Didik Kelas XI MIA 4... Tabel 4.26 Deskripsi Data Hasil Belajar KI 1 Sikap Spiritual Peserta Didik Kelas XI MIA 4... Tabel 4.27 Distribusi Data Hasil Belajar KI 2 Sikap Sosial Peserta Didik Kelas XI MIA 1... Tabel 4.28 Deskripsi Data Hasil Belajar KI 2 Sikap Sosial Peserta Didik Kelas XI MIA xviii

19 Tabel 4.29 Tabel 4.30 Tabel 4.31 Tabel 4.32 Tabel 4.33 Tabel 4.34 Tabel 4.35 Tabel 4.36 Tabel 4.37 Tabel 4.38 Tabel 4.39 Tabel 4.40 Tabel 4.41 Tabel 4.42 Tabel 4.43 Tabel 4.44 Distribusi Data Hasil Belajar KI 2 Sikap Sosial Peserta Didik Kelas XI MIA 4... Deskripsi Data Hasil Belajar KI 2 Sikap Sosial Peserta Didik Kelas XI MIA 4... Distribusi Data Hasil Belajar KI 3 Pengetahuan Peserta Didik Kelas XI MIA 1... Deskripsi Data Hasil Belajar KI 3 Pengetahuan Peserta Didik Kelas XI MIA 1... Distribusi Data Hasil Belajar KI 3 Pengetahuan Peserta Didik Kelas XI MIA 4... Deskripsi Data Hasil Belajar KI 3 Pengetahuan Peserta Didik Kelas XI MIA 4... Distribusi Data Hasil Belajar KI 4 Keterampilan Peserta Didik Kelas XI MIA 1... Deskripsi Data Hasil Belajar KI 4 Keterampilan Peserta Didik Kelas XI MIA 1... Distribusi Data Hasil Belajar KI 4 Keterampilan Peserta Didik Kelas XI MIA 4... Deskripsi Data Hasil Belajar KI 4 Keterampilan Peserta Didik Kelas XI MIA 4... Hasil Analisis Respon Peserta Didik Terhadap Modul Kelas XI MIA 1... Analisis Kuesioner Penilaian Modul Peserta Didik Kelas XI MIA 1... Hasil Analisis Respon Peserta Didik Terhadap Modul Kelas XI MIA 4... Analisis Kuesioner Penilaian Modul Peserta Didik Kelas XI MIA 4... Saran Perbaikan dan Revisi Terhadap Modul oleh Peserta Didik Kelas XI MIA 1 dan Peserta Didik Kelas XI MIA 4... Data Hasil Penilaian Pengguna Modul Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 7 Surakarta xix

20 Tabel 4.45 Data Hasil Penilaian Modul oleh SMA Negeri 7 Surakarta 153 Menggunakan Kuesioner... Tabel 4.46 Data Hasil Penilaian Pengguna Modul Kelas XI SMA 153 Negeri 8 Surakarta... Tabel 4.47 Data Hasil Penilaian Modul oleh SMA Negeri 8 Surakarta 154 Menggunakan Kuesioner... Tabel 4.48 Hasil Revisi Produk Akhir Tabel 4.49 Revisi Produk Utama Tabel 4.50 Revisi Produk Operasional Tabel 4.51 Revisi Produk Akhir xx

21 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman Gambar 2.1 Zat Makanan Gambar 2.2 Rongga Mulut Gambar 2.3 Lambung Gambar 2.4 Usus Halus Gambar 2.5 Usus Besar Gambar 2.6 Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Prosedur Penerapan Penelitian Pengembangan Modul 50 Berbasis Bounded Inquiry Lab (Modifikasi dari Borg dan Gall, 1983)... Gambar 4.1 Histrogram Hasil Analisis 8 SNP SMA Negeri 5 Surakarta Gambar 4.2 Histogram Hasil Analisis Kebutuhan Tiap Dimensi Literasi 76 Sains SMA Negeri 5 Surakarta... Gambar 4.3 Histogram Hasil Observasi PBM Gambar 4.4 Histogram Analisis Bahan Ajar oleh Peserta Didik Gambar 4.5 Histogram Analisis Bahan Ajar Gambar 4.6 Histogram Hasil Tes Penguasaan Indikator Inquiry Peserta 85 Didik Kelas MIA 1... Gambar 4.7 Histogram Hasil Tes Penguasaan Indikator Inquiry Peserta 86 Didik Kelas MIA 4... Gambar 4.8 Tampilan Halaman Judul Pada Modul Berbasis Bounded 91 Gambar 4.9 Tampilan Halaman Francis Pada Modul Berbasis Bounded 92 Gambar 4.10 Tampilan Kata Pengantar Pada Modul Berbasis Bounded 92 Gambar 4.11 Tampilan Daftar Isi Pada Modul Berbasis Bounded Inquiry 93 Lab... Gambar 4.12 Tampilan Pendahuluan Pada Modul Berbasis Bounded 94 xxi

22 Gambar 4.13 Tampilan Peta Kedudukan Modul Pada Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab... Gambar 4.14 Tampilan Glosarium Pada Modul Berbasis Bounded Gambar 4.15 Tampilan Petunjuk Penggunaan Modul Pada Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab... Gambar 4.16 Tampilan Kompetensi Inti (KI) Pada Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab... Gambar 4.17 Tampilan Kompetensi Dasar dan Indikator Pada Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab... Gambar 4.18 Tampilan Alur Kegiatan Pada Modul Berbasis Bounded Gambar 4.19 Tampilan Tahap Observasi Pada Modul Berbasis Bounded Gambar 4.20 Tampilan Wacana Tahap Observasi Pada Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab... Gambar 4.21 Tampilan Identifikasi Masalah sampai Merancang Praktikum Pada Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab... Gambar 4.22 Tampilan Kegiatan Prelab Pada Modul Berbasis Bounded Gambar 4.23 Tampilan Tahapan Manipulasi Pada Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab... Gambar 4.24 Tampilan Tahapan Generalisasi Pada Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab... Gambar 4.25 Tampilan Tahapan Verifikasi Pada Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab... Gambar 4.26 Tampilan Tahapan Aplikasi Pada Modul Berbasis Bounded Gambar 4.27 Tampilan Info Sains Pada Modul Berbasis Bounded Inquiry Lab... Gambar 4.28 Tampilan Materi Sains Pada Modul Berbasis Bounded xxii

23 Gambar 4.29 Tampilan Rangkuman Pada Modul Berbasis Bounded 104 Inquiry Lab... Gambar 4.30 Tampilan Soal Evaluasi Pada Modul Berbasis Bounded 104 Gambar 4.31 Tampilan Soal Latihan Pada Modul Berbasis Bounded 105 Inquiry Lab... Gambar 4.32 Tampilan Evaluasi Diri Pada Modul Berbasis Bounded 105 Gambar 4.33 Tampilan Refleksi Diri Pada Modul Berbasis Bounded 106 Gambar 4.34 Tampilan Penugasan Pada Modul Berbasis Bounded 106 Gambar 4.35 Tampilan Kunci Jawaban Pada Modul Berbasis Bounded 107 Inquiry Lab... Gambar 4.36 Tampilan Daftar Pustaka Pada Modul Berbasis Bounded 107 Gambar 4.37 Histogram Hasil Validasi Aspek Materi Modul Gambar 4.38 Histogram Hasil Validasi Aspek Bahasa/Keterbacaan 110 Modul... Gambar 4.39 Histogram Hasil Validasi Aspek Penyajian Modul Gambar 4.40 Histogram Hasil Validasi Aspek Instrumen Pembelajaran Gambar 4.41 Histogram Penilaian Implementasi Modul Gambar 4.42 Histogram Uji Coba Lapangan Awal Gambar 4.43 Histogram Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran Kelas XI 117 MIA 1... Gambar 4.44 Histogram Keterlaksanaan Pembelajaran Peserta Didik 118 Kelas XI MIA 4... Gambar 4.45 Histogram Data Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded 119 Inquiry Lab Kelas XI MIA 1... Gambar 4.46 Histogram Data Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded Inquiry Lab Peserta Didik Kelas XI MIA xxiii

24 Gambar 4.47 Histogram Data Hasil Distribusi Literasi Sains Dimensi Konten XI MIA1... Gambar 4.48 Histogram Data Hasil Distribusi Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 4... Gambar 4.49 Histogram Penilaian Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA1... Gambar 4.50 Histogram Penilaian Literasi Sains Dimensi Konten Kelas XI MIA 4... Gambar 4.51 Histogram Data Hasil Penilaian Indikator Literasi Sains Dimensi Konten Peserta Didik Kelas XI MIA 1... Gambar 4.52 Histogram Data Hasil Penilaian Indikator Literasi Sains Dimensi Konten Peserta Didik Kelas XI MIA 4... Gambar 4.53 Histogram Data Gain Nilai Literasi Sains Peserta Didik Kelas XI MIA 1... Gambar 4.54 Histogram Data Gain Nilai Literasi Sains Peserta Didik Kelas XI MIA 4... Gambar 4.55 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Sikap Spiritual Kelas XI MIA 1... Gambar 4.56 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Sikap Spiritual Kelas XI MIA 4... Gambar 4.57 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Sikap Sosial Kelas XI MIA 1... Gambar 4.58 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Sikap Sosial Kelas XI MIA 4... Gambar 4.59 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Pengetahuan Kelas XI MIA 1... Gambar 4.60 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Pengetahuan Kelas XI MIA 4... Gambar 4.61 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Keterampilan Kelas XI MIA 1... Gambar 4.62 Histogram Distribusi Nilai Hasil Belajar Keterampilan Kelas XI MIA xxiv

25 Gambar 4.63 Histogram Persentase Analisis Respon Peserta Didik Terhadap Modul Kelas XI MIA 1... Gambar 4.64 Histogram Persentase Analisis Respon Peserta Didik Terhadap Modul Kelas XI MIA 4... Gambar 4.65 Histogram Hasil Penilaian Pengguna Modul Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 7 Surakarta... Gambar 4.66 Histogram Hasil Penilaian Pengguna Modul Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 8 Surakarta... Gambar 4.67 Histogram Persentase Analisis Respon Guru (Diseminasi) terhadap Modul xxv

26 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Penelitian Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi a. Analisis Tes Kemampuan Awal Literasi Sains b. Analisis Pemenuhan 8 SNP c. Analisis Pemetaan Materi Hasil UN 2013/ d. Analisis Kebutuhan Observasi Kegiatan Guru di Kelas e. Analisis Kebutuhan Observasi Kegiatan Peserta Didik di Kelas f. Analisis Kebutuhan Wawancara Bahan Ajar g. Analisis Kebutuhan Bahan Ajar h. Analisis Kebutuhan Angket Bahan Ajar i. Analisis Kebutuhan RPP Guru j. Analisis Kebutuhan Tes Penguasaan Indikator Inquiry Perencanaan a. Rencana Penyusunan Pengembangan Modul Pengembangan Produk Permulaan a. Silabus b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran c. Lembar Penilaian d. Lembar Observasi Keterlaksanaan Tahapan Uji Coba Lapangan Awal a. Hasil Lembar Validasi Ahli Materi Modul... b. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Materi Modul c. Hasil Lembar Validasi Ahli Bahasa Modul... d. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Bahasa Modul e. Hasil Lembar Validasi Ahli Penyajian Modul... f. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Penyajian Modul g. Hasil Lembar Validasi Ahli Perangkat Pembelajaran... h. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Perangkat Pembelajaran xxvi

27 i. Hasil Lembar Validasi Praktisi Implementasi Modul 260 j. Analisis dan Perhitungan Validasi Praktisi Implementasi Modul... k. Hasil Lembar Angket Validasi Uji Skala Kecil l. Analisis dan Perhitungan Validasi Uji Skala Kecil Menggunakan Angket... m. Hasil Lembar Wawancara Validasi Uji Skala Kecil n. Analisis dan Perhitungan Validasi Uji Skala Kecil Menggunakan Wawancara Revisi Produk I a. Revisi Produk I Uji Coba Lapangan Utama/Keefektivan a. Hasil Pretest dan Posttest Literasi Sains Kelas XI MIA 1... b. Hasil Pretest dan Posttest Literasi Sains Kelas XI MIA 4... c. Hasil Literasi Sains Kategori Tinggi dan Rendah Kelas XI MIA 1... d. Hasil Literasi Sains Kategori Tinggi dan Rendah Kelas XI MIA 4... e. Hasil Penilaian Indikator Literasi Sains... f. Hasil Uji Prasyarat... g. Hasil Uji Keefektivan... h. Hasil Gain dan N-gain Literasi Sains Kelas XI MIA 1... i. Hasil Gain dan N-gain Literasi Sains Kelas XI MIA 4... j. Daftar Nilai Kompetensi Spiritual... k. Daftar Nilai Kompetensi Sikap... l. Daftar Nilai Kompetensi Pengetahuan... m. Daftar Nilai Kompetensi Keterampilan... n. Hasil Penilaian Modul Menggunakan Angket... o. Hasil Penilaian Modul Menggunakan Kuesioner... p. Hasil Keterlaksanaan Kegiatan Pembelajaran... q. Hasil Keterlaksanaan Tahapan Bounded Inquiry Lab Revisi Produk II xxvii

28 a. Revisi Produk II Uji Lapangan Operasional a. Hasil Respon Angket Peserta Didik Kelas XI MIA 1 SMA Negeri 7 Surakarta b. Hasil Respon Angket Peserta Didik Kelas XI MIA 3 SMA Negeri 8 Surakarta Revisi Produk III a. Revisi Produk III Diseminasi Produk a. Hasil Lembar Diseminasi Modul... b. Hasil Diseminasi Modul Terhadap Guru Biologi se- Karesidenan Surakarta Dokumentasi a. Dokumentasi Uji Coba Lapangan Awal b. Dokumentasi Uji Coba Lapangan Utama/Keefektivan c. Dokumentasi Uji Lapangan Operasional Perijinan a. Surat Ijin Penelitian b. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian xxviii