PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS GROUP DISCOVERY LEARNING (GDL) PADA MATERI PROTISTA KELAS X SMA NEGERI KARANGPANDAN TESIS

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS GROUP DISCOVERY LEARNING (GDL) PADA MATERI PROTISTA KELAS X SMA NEGERI KARANGPANDAN TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Minat Utama Pendidikan Biologi Oleh CHRISNIA OCTOVI S PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2015 to user i

2 ii

3 iii

4 iv

5 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan YME yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-nya, sehingga Tesis yang berjudul Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Group Discovery Learning (GDL) pada Materi Protista Kelas X SMA Negeri Karangpandan dapat terselesaikan dengan baik. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam mendapatkan gelar magister pada Program Studi Pendidikan Sains dengan minat utama Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tesis ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak, untuk itu Penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk dapat mengikuti Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof. Dr. H. Muhammad Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan dan menyediakan fasilitas selama belajar di Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. M. Masykuri, M.Si., Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dalam proses penyusunan Tesis. 4. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si., Dosen Pembimbing I yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan kepada Penulis dalam menyusun Tesis ini dari awal sampai selesai dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan. 5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., Dosen Pembimbing II yang dengan sabar telah memberikan pengarahan dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian dan penulisan Tesis. v

6 6. Umi Fatmawati, S.Pd., M.Si., selaku validator ahli materi yang telah memberikan saran dan perbaikan berkaitan dengan materi Protista. 7. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku validator ahli perangkat pembelajaran yang telah memberikan pengarahan dan perbaikan berkaitan dengan validasi perangkat pembelajaran. 8. Endang Tri Wahyuni, S.Pd., selaku guru model yang telah meluangkan waktu, memberikan saran, dan masukan yang berkaitan dengan penelitian. 9. M.Pd., Sri Wahyuni, S.Pd., Dra. Yuliani Pratiwi, dan Anggoro Sugeng, S.Pd., selaku praktisi mata pelajaran Biologi SMA Negeri Karangpandan, yang telah memberikan saran dan masukan berkaitan dengan pengembangan modul. 10. Siswa kelas X MIA 2 dan X MIA 4 SMA Negeri Karangpandan Tahun Pelajaran 2014/ Rekan-rekan seperjuangan di Program Studi Magister Pendidikan Sains angkatan Februari 2013 yang telah memberikan semangat dan dukungan. 12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu menyelesaikan penulisan Tesis ini. Penulis menyadari bahwa dalam menyusun Tesis ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan dari Penulis. Semoga Tesis ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan. Surakarta, Januari 2015 vi

7 MOTTO Keberhasilan yang kita capai bukanlah untuk diri sendiri, namun keberhasilan yang sesungguhnya adalah apa yang bisa kita lakukan untuk orang lain Orang sukses adalah orang yang pernah menerima kegagalan untuk di hari kemudian dijadikan cambuk keberhasilan dalam mencapai cita-cita vii

8 HALAMAN PERSEMBAHAN Karya ini kupersembahkan untuk : 1. Bapak Kasino dan ibu Kunartin tercinta, atas segala limpahan kasih sayang, perhatian dan doanya yang senang tiasa menyertaiku. 2. Bayu Sasuryo dan Desy Nur Pratiwi tersayang yang selalu mendoakan dan menyemangatiku. 3. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si. dan Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd. terima kasih atas arahan, bimbingan, dan nasehatnya. 4. Endang Tri Wahyuni, S.Pd., M.Pd., Sri Wahyuni, S.Pd., Dra. Yuliani Pratiwi, dan Anggoro Sugeng, S.Pd., terima kasih atas bantuan dan pengarahan. 5. Septian Dwi Prasetyana dan Deny Febriana. Terima kasih kerjasama, semangat, dan bantuannya. 6. Afrisa Mustika, Novika Imaniar dan Nurul Aini. Terima kasih semangat dan bantuannya. 7. Vivi, Rista, Vita, dan Julia Susana. Terima kasih semangatnya 8. Aditia Melani, Mufida, Ratna Widyaningrum, Ratna Kusuma Dewi, dan Uti. Terima kasih atas bantuannya. 9. Teman-teman P.Sains Biologi angkatan Februari Almamater. viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN... iii HALAMAN PERNYATAAN... iv KATA PENGANTAR... v HALAMAN MOTTO... vii HALAMAN PERSEMBAHAN... viii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv ABSTRAK... xvii ABSTRACT... xviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 8 D. Spesifikasi Produk... 8 E. Manfaat Penelitian... 9 F. Asumsi dan Keterbatasan Produk Pengembangan G. Definisi Istilah BAB II KAJIAN PUSTAKA Kajian Teori A. Belajar dan Pembelajaran Biologi B. Modul Pembelajaran C. Model Pembelajaran Group Discovery Learning (GDL) D. Teori Belajar Pendukung commit Model to user Group Discovery Llearning (GDL) ix

10 E. Hasil Belajar F. Protista Hasil Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Langkah-langkah Penelitian C. Subjek Penelitian D. Prosedur Pengembangan E. Uji Coba Produk F. Jenis Data, Metode Pengumpulan Data, dan Instrumen G. Analisis Data Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian dan Pengembangan Penelitian dan Pengumpulan Informasi Perencanaan Hasil Pengembangan Produk Awal Uji Coba Awal Revisi Produk Tahap I Uji Coba Lapangan Terbatas Revisi Produk Tahap II Uji Lapangan Operasional Revisi III (Penyempurnaan Produk) B. Pembahasan C. Keefektifan Modul Berbasis GDL D. Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Setelah Diterapkan Modul E. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kelas Existing Learning, Kelas Modul dan Kelas Agregasi F. Temuan di Lapangan BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan x

11 B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

12 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Sintaks Discovery Learning Tabel 2.2 Sintaks Group Investigation Tabel 2.3 Sintaks Group Discovery 29 Learning... Tabel 2.4 Perbaikan Taksonomi 34 Pendidikan... Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tabel 3.2 Tingkat Validasi Soal Tes 55 Kognitif..... Tabel 3.3 Indeks Kesukaran 56 Soal.... Tabel 3.4 Daya Pembeda Soal Tabel 3.5 Instrumen Pengumpulan 59 Data.... Tabel 3.6 Konversi Skor Aktual Menjadi Nilai Skala 60 Empat... Tabel 3.7 Konversi Skor Aktual Menjadi Nilai Skala 60 Empat... Tabel 3.8 Kriteria Gain Ternormalisasi Tabel 3.9 Kriteria Penilaian Sikap Tabel 3.10 Kriteria Penilaian 62 Keterampilan... Tabel 4.1 Capaian Skor Pemenuhan 8 64 SNP... Tabel 4.2 Hasil Validasi Oleh Ahli Penyajian 78 Produk... Tabel 4.3 Hasil Validasi Oleh Ahli 79 Materi..... xii

13 Tabel 4.4 Hasil Validasi Oleh Ahli Perangkat Pembelajaran Tabel 4.5 Hasil Validasi Oleh Praktisi Tabel 4.6 Saran dan Hasil Revisi Tahap I Tabel 4.7 Hasil Uji Coba Lapangan Terbatas... Tabel 4.8 Saran dan Hasil Revisi Produk Tahap II Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Tabel 4.10 Keterlaksanaan Pembelajaran Tabel 4.11 Deskripsi Data Hasil Belajar Pretest dan Posttest.. Tabel 4.12 Kenaikan Hasil Belajar Pengetahuan... Tabel 4.13 Perbandingan Nilai Sikap Siswa Kelas Modul dan Kelas Agregasi. 92 Tabel 4.14 Perbandingan Nilai Hasil Belajar Sikap Kelas Modul dan Kelas Agregasi.. 93 Tabel 4.15 Perbandingan Nilai Keterampilan Siswa Kelas Modul dan Kelas Agregasi Tabel 4.16 Saran dan Revisi Tahap II xiii

14 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2. 1 Bagan Kerangka Pemikiran Gambar 4.1 Layout Halaman Depan Gambar 4.2 Layout Halaman Francis Modul Gambar 4.3 Layout Sub 71 Materi... Gambar 4.4 Layout Orientasi Gambar 4.5 Layout Hipotesis Sementara dan Uji hipotesis Gambar 4.6 Layout Kesimpulan dan Presentasi Gambar 4.7 Layout Info Biologi Gambar 4.8 Layout Rangkuman commit dan Evaluasi... to user 74 xiv

15 Gambar 4.9 Layout Petunjuk Penilaian dan Refleksi Diri Gambar 4.10 Layout Halaman Depan Modul Guru Gambar 4.11 Layout Pembahasan Tiap Sub Pokok Bahasan Gambar 4.12 Data Hasil Penilaian Sikap Gambar 4.13 Data Hasil Penilaian Keterampilan DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Penelitian Pendahuluan dan Pengumpulan Informasi 123 a. Pemetaan 8 SNP b. Hasil Analisis Pemetaan 8 SNP c. Analisis Ujian Nasional SMA Negeri Karangpandan 142 d. Kisi-kisi Istrumen Analisis Kebutuhan Guru e. Analisis Kebutuhan Guru f. Kisi-kisi Instrumen Analisis Kebutuhan Siswa g. Analisis Kebutuhan Siswa h. Analisis Kebutuhan commit Wawancara to user Siswa xv

16 i. Analisis Kebutuhan Wawancara Guru Lampiran 2. Validasi 184 a. Matriks Lampiran 3. Penyusunan dan Pengembangan Draft 200 a. Silabus b. RPP c. Kisi-kisi Soal 271 Pengetahuan... d. Soal Pengetahuan e. Kunci Jawaban Soal 281 Pengetahuan... f. Penilaian Diri (Sikap Spiritual) g. Rubrik Perhitungan Skor Sikap h. Penilaian Sikap Sosial i. Rubrik Perhitungan Skor Sikap 288 Sosial... j. Penilaian Keterampilan k. Petunjuk Perhitungan Skor Keterampilan Lampiran 4. Validasi Produk (Draft I) 292 a. Lembar Validasi Ahli Media b. Analisis dan Perhitungan Validasi Ahli Media c. Lembar Validasi Ahli Materi d. Analisis dan Perhitungan Ahli Materi 296 e. Lembar Validasi konstruk f. Analisis dan Perhitungan Validasi konstruk g. Lembar Validasi Penilaian Praktisi h. Analisis dan Perhitungan Penilaian Praktisi Lampiran 5. Revisi I 313 a. Revisi I 314 Lampiran 6. Uji Coba Terbatas 318 xvi

17 a. Penilaian Siswa Terhadap Modul Pembelajaran b. Analisis dan Perhitungan Uji Coba Terbatas 329 Lampiran 7. Revisi II 330 a. Revisi II. 331 Lampiran 8. Uji Coba Lapangan 335 a. Hasil Tryout Soal Pengetahuan b. Hasil Uji Kesetimbangan Kelas c. Daftar Nilai Pengetahuan d. Uji Keefektifan Hasil Belajar Pengetahuan e. Daftar Nilai Sikap f. Uji Keefektifan Hasil Belajar Sikap g. Daftar Nilai Keterampilan h. Uji Keefektifan Hasil Belajar Keterampilan 368 i. LO Keterlaksanaan Sintaks j. Hasil Keterlaksanaan Sintaks Lampiran 9 Revisi III 391 a. Revisi III 392 Lampiran 10. Dokumentasi a. Dokumentasi Uji Kelompok Kecil b. Dokumentasi Uji Lapangan Operasional Lampiran 11. Perijinan a. Surat Ijin Penelitian... b. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian... Chrisnia Octovi, PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS GROUP DISCOVERY LEARNING (GDL) PADA MATERI PROTISTA KELAS X SMA NEGERI KARANGPANDAN. Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr.rer.nat Sajidan, M.Si., Pembimbing II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Surakarta ABSTRAK xvii

18 Penelitian bertujuan untuk mengetahui: 1). Karakteristik modul pembelajaran berbasis GDL; 2). Menguji kelayakan modul pembelajaran berbasis GDL; 3). Menguji keefektifan penggunaan modul pembelajaran berbasis GDL disertai model dan media tehadap hasil belajar pada materi Protista kelas X SMA Negeri Karangpandan. Penelitian ini menggunakan metode Research And Development (R & D) mengacu pada model Gall, Borg, and Gall (1983) yang dimodifikasi menjadi sembilan tahap yaitu: 1) Penelitian dan pengumpulan informasi; 2) Perencanaan; 3) Desain produk awal; 4) Uji coba awal; 5) Revisi terhadap produk awal; 6) Uji coba lapangan terbatas; 7) Revisi produk; 8) Uji lapangan operasional; 9) Revisi produk akhir. Responden pengembangan meliputi respon uji coba lapangan awal berjumlah 3 validator dan 2 praktisi, respon uji coba lapangan utama skala terbatas berjumlah 10 siswa, dan responden uji lapangan operasional berjumlah 40 siswa kelas exising learning, 36 siswa kelas modul dan 26 siswa kelas agregasi. Instrumen yang digunakan adalah angket, observasi, wawancara, dan tes. Data penelitian dianalisis dengan metode deskriptif kualitatif dan hasil belajar dianalisis dengan N-gain ternormalisasi untuk mengetahui keefektifan modul pembelajaran berbasis GDL, Paired Sample t-test untuk mengetahui hasil belajar sebelum dan setelah menggunakan modul berbasis GDL, dan Independent t-test dan Anava untuk mengetahui perbedaan hasil belajar kelas exising learning, modul, dan agregasi. Hasil penelitian adalah sebagai berikut: 1) Produk yang dikembangkan adalah modul yang sesuai dengan sintaks GDL, sesuai kurikulum 2013 yaitu pendekatan saintifik, terdapat lembar kerja siswa dan kontekstual; 2) Hasil pengembangan modul pembelajaran berbasis GDL layak untuk diterapkan pada materi Protista. Kelayakan modul pembelajaran berbasis GDL dari ahli 3,59 (sangat baik), praktisi 3,47 (baik), dan siswa 3,19 (baik) sehingga layak digunakan di SMA Negeri Karangpandan; 3) hasil keefektifan modul pembelajaran berbasis GDL ditandai dengan nilai rata-rata hasil belajar pada aspek pengetahuan yang diperoleh dari pembelajaran kelas existing learning 69,12, kelas modul 75,69, dan kelas agregasi 81,64; rata-rata hasil belajar pada aspek sikap siswa yang masuk dalam kategori sangat baik pada kelas agregasi (22,3) lebih banyak dibandingkan kelas modul (16,5); hasil belajar pada aspek keterampilan diperoleh rata-rata kelas agregasi (80,88) lebih besar dibandingkan dengan kelas modul (79,14). Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa karakteristik modul pembelajaran berbasis GDL sesuai sintaks GDL, kurikulum 2013 yaitu pendekatan saintifik, terdapat lembar kerja siswa dan kontekstual; layak dan efektif untuk meningkatkan hasil belajar pada materi Protista kelas X SMA Negeri Karangpandan. Kata kunci: Modul, Group Discovery Learning, Protista, Hasil Belajar. Chrisnia Octovi, Development of Learning Module Based on Group Discovery Learning (GDL) the Topic Protist in Grade X of State Senior Secondary School of Karangpandan. Advisor: Prof. Dr. rer.nat Sajidan, M.Si. Co-advisor: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Post Graduate Program in Science Education, Sebelas Maret University, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta ABSTRACT The objectives of this research are: 1) to develop of learning module based on GDL; (2) to investigate the feasibility commit of learning to user module based on GDL; and (3) the xviii

19 effectiveness of learning module based on GDL use accompanied with model and media toward the students achievement on the topic Protist of Grade X of State Senior Secondary School of Karangpandan. The research used the Research and Development (R&D) method, which referred to the model claim by Borg & Gall, and which was modified into nine phases, namely: (1) research and information collecting; (2) planning; (3) development preliminary form of product; (4) preliminary field testing; (5) main product revision; (6) main field testing; (7) operational product revision; (8) operational field testing; and (9) final product revision. The respondents of module development included field testing respondents consisting 3 validators and 2 practitioners, limited-scale main field testing respondents consisting 10 students, and operational field testing respondents consisting of 40 students in class existing learning, 36 students in class module, and 26 in aggregation module. The data of research were gathered through questionnaire, observation, in-depth interview, and test. They were analyzed by using the descriptive qualitative method. Meanwhile, the result of cognitive learning was analyzed by using normalized N-gain to investigate the effectiveness of the developed learning model; Paired Sample T test to investigate the students achievement prior to and following the model use; Independent t test and Anava, to investigate the difference of the result of existing learning class, module class, and that of aggregation class. The results of research are as follows: 1) The product developed is the module which is in accordance with the syntax of the GDL and the 2013 Curriculum, namely: it uses scientific approach, it has student s work sheet, and it is contextual; 2) The result of learning module based on GDL is feasible to be applied on the topic of Protist. The results of validation by experts of learning models on the developed module, practitioners, and students are 3.59 (very good), 3.47 (good), and 3.19 (good) respectively. Therefore, it is feasible to be used in State Senior Secondary School of Karangpandan. 3) The results of the effectiveness of the developed learning module based on GDL are indicated by the average scores of the knowledge learning result obtained by the existing learning class, module class, and aggregation class, namely: 69.12, 75.69, and respectively. In term of attitude learning result, the aggregation class has more students who obtain the very good score (22.3) than the module class (16.5) in each aspect. In term of skill learning result, the average score of the students of the aggregation class is higher than that of the module class. Based on the results of research a conclusion is drawn that the characteristics of the developed GDL-based learning module is in accordance with the GDL and the 2013 Curriculum, namely: it uses scientific approach, it has student s work sheet, and it is contextual. Therefore, it is feasible and effective to improve the students s achievement on the topic Protist of Grade X of State Senior Secondary School of Karangpandan. Keywords: Module, Group Discovery Learning, aggregation, and students s achievement. xix