TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Prasyarat Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains. Oleh FANDI AHMAD S

Transkripsi

1 PENGARUH PEMBELAJARAN FISIKA PADA MATERI FLUIDA DINAMIK DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK MENGGUNAKAN METODE PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN INKUIRI TERBIMBING DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL DAN SIKAP ILMIAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR DAN KREATIVITAS TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Prasyarat Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sains Oleh FANDI AHMAD S PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015

2 ii

3 iii

4 iv

5 BIODATA a. Nama : Fandi Ahmad b. Tempat, tanggal lahir : Pati, 29 Juni 1987 c. Profesi/ Jabatan : Guru d. Alamat Kantor : Ds. Pekalongan, Kec. Winong, Kab. Pati, Jawa Tengah Telp. : (0295) Fax. : - mappkpdarma@gmail.com e. Alamat rumah : Ds. Sunggingwarno RT 08/02, Kec. Gabus, Kab. Pati, Jawa Tengah Telp. : Fax. : - alfandie@gmail.com f. Riwayat pendidikan di Perguruan Tinggi (dimulai dari yang terakhir)*: No. Institusi Bidang Ilmu Tahun Gelar 1. Universitas Negeri Semarang Fisika 2010 S.Si Surakarta, Januari 2015 Fandi Ahmad S v

6 KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Pembelajaran Fisika Dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Fluida Dinamik Menggunakan Metode Problem Based Learning (PBL) Dan Inkuiri Terbimbing Ditinjau Dari Kemampuan Awal Dan Sikap Ilmiah Terhadap Prestasi Belajar Dan Kreativitas. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat guna mendapatkan gelar Magister Pendidikan Sains pada Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulisan tesis ini dapat terwujud dengan adanya bimbingan, dorongan, dan bantuan, dari berbagai pihak. Maka dalam kesempatan ini peulis menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk belajar pada Program Pascasarjana. 2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku pembimbing I atas bimbingan, arahan, dan motivasi yang diberikan selama ini. 5. Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd., selaku pembimbing II atas perhatian yang besar telah memberikan didikan, bimbingan, dan motivasi selama ini. vi

7 6. Bapak/Ibu dosen pengajar Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) UNS yang telah memberikan ilmu pengetahuan, wawasan dan pengalaman yang sangat berharga dalam setiap perkuliahan. 7. Prof. Dra. Hj. Suparmi, M.A., Ph.D. dan Prof. Dr. Ani Rusilowati, M.Pd., selaku validator ahli dalam penelitian ini. 8. Keluarga penulis khususnya untuk Bapak, Ibu, Istri, Kakak terimakasih atas segala dukungan, motivasinya dan do a yang telah diberikan sehingga penulis bersemangat dalam menyelesaikan tesis ini. 9. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan semangat dan kerjasamanya dalam menghadapi perkuliahan dan penyusunan tesis ini.. Penulis menerima segala saran dan kritik yang membangun dari semua pihak demi kesempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca. Surakarta, Januari 2015 Penulis, Fandi Ahmad vii

8 MOTTO Kesuksesan bukanlah akhir melainkan awal dari perjuangan (Fandi Ahmad) viii

9 HALAMAN PERSEMBAHAN Karya ilmiah ini khusus saya persembahkan kepada kedua orang tua saya (Bapak Munadi & Ibu Sulastri), istri tercinta Lina Kurniawati dan mas Nuril Huda beserta keluarganya yang telah memberikan bimbingan, dukungan, do a, dan kasih sayang dengan tulus. Terima kasih kepada Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan saya kesempatan untuk menuntut ilmu pada Program Magister Pendidikan Sains. ix

10 Fandi Ahmad Pembelajaran Fisika dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Fluida Dinamik Menggunakan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing Ditinjau dari Kemampuan Awal dan Sikap Ilmiah Terhadap Prestasi Belajar dan Kreativitas. Tesis. Pembimbing I: Sukarmin, M.Si., Ph.D., Pembimbing II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd.. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Penelitian yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui pengaruh dan perbedaan prestasi belajar (pengetahuan, sikap, keterampilan) dan kreativitas peserta didik yang diberi pembelajaran saintifik menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing ditinjau dari sikap ilmiah dan kemampuan awal peserta didik. Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian kuasi eksperimen yang dilakukan di MA PPKP Darul Ma la, kecamatan Winong, Kabupaten Pati, Provinsi Jawa Tengah pada kelas XI IPA semester 2 tahun pelajaran 2013/2014. Penelitian melibatkan pembelajaran saintifik dengan metode Problem Based Learning (PBL) dan inkuiri Terbimbing sebagai variabel independen, sikap ilmiah dan kemampuan awal sebagai variabel moderator, serta prestasi belajar (pengetahuan, sikap, keterampilan) dan kreativitas peserta didik sebagai variabel dependen. Pengumpulan data prestasi belajar (pengetahuan) dan kreativitas dalam bentuk tes tertulis (essay). Hasil penelitian menunjukkan bahwa, 1) tidak ada perbedaan prestasi belajar dan kreativitas bagi peserta didik yang diberi pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) dan metode Inkuiri Terbimbing, 2) ada perbedaan prestasi belajar dan kreativitas bagi peserta didik yang memiliki sikap ilmiah tinggi dan rendah, 3) tidak ada perbedaan prestasi belajar dan kreativitas bagi peserta didik yang memiliki kemampuan awal tinggi dan rendah, 4) tidak ada interaksi antara pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) dan metode Inkuiri Terbimbing dengan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar dan kreativitas peserta didik, 5) tidak ada interaksi antara pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) dan metode Inkuiri Terbimbing dengan kemampuan awal terhadap prestasi belajar dan kreativitas peserta didik, 6) tidak ada interaksi antara sikap ilmiah dengan kemampuan awal terhadap prestasi belajar dan kreativitas peserta didik, dan 7) tidak ada interaksi antara pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing, sikap ilmiah, dan kemampuan awal terhadap prestasi belajar dan kreativitas peserta didik. Kata kunci: Saintifik, Problem Based Learning, Inkuiri Terbimbing, Prestasi Belajar, Kreativitas. x

11 Fandi Ahmad Learning Physics in Fluid Dynamics With Scientific Approach Using The Method Of Problem Based Learning (PBL) and Guided Inquiry Reviewed From Initial Ability and Scientific Attitude Towards The Achievement Of Learning and Creativity. THESIS. Advisor I: Sukarmin, M.Si., Ph.D, Advisor II: Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd.. Master Study Program of Science Education, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta. ABSTRACT This study aims to determine the effect and differences in learning achievement (knowledge, attitudes, skills) and the creativity of students who were given learning by scientific methods Problem Based Learning (PBL) and guided inquiry based on scientific attitudes and abilities beginning students. This study was a quasi-experiment conducted in MA PPKP Darul Ma'la, sub Winong, Pati, Central Java Province in class XI of Science in the 2nd half of the school year 2013/2014. Research using scientific learning with the application of the method of Problem Based Learning (PBL) and guided inquiry as an independent variable, scientific attitude and ability early as moderator variables, and achievement of learning (knowledge, attitudes, skills) and the creativity of students as the dependent variable. Collecting the results of achievement (knowledge) and creativity form the test (essay). The results showed that, 1) there is no differences in learning achievement and creativity for students who are given a scientific approach to learning with the application of the method of Problem Based Learning (PBL) and guided inquiry, 2) there is a difference in learning achievement and creativity for students who have a scientific attitude high and low, 3) that is no different achievement learning and creativity for students who have prior knowledge of high and low, 4) there is no interaction between the scientific approach to learning by using the Problem Based Learning (PBL) and the method of guided inquiry with a scientific attitude toward students' academic achievement and creativity, 5) there is no interaction between learning the scientific approach to learning by using the method of Problem Based learning (PBL) and guided inquiry with prior knowledge of the students 'academic achievement and creativity, 6) there is no interaction between the scientific attitude with prior knowledge of the students' academic achievement and creativity, and 7) there is no interaction between the scientific approach to learning by using the method of Problem Based learning (PBL) and guided inquiry, scientific attitude, and the ability of the beginning of the students' academic achievement and creativity. Keywords: Scientific, Problem Based Learning, Guided Inquiry, Learning Achievement, Creativity. xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI... BIODATA... KATA PENGANTAR... MOTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... ABSTRAK... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... i ii iv v vi viii ix x xii xv DAFTAR GAMBAR... xxiv DAFTAR LAMPIRAN... xxviii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 6 D. Perumusan Masalah... 7 E. Tujuan Penelitian... 9 F. Manfaat Penelitian BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori xii

13 1. Belajar Pembelajaran Saintifik Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Kemampuan Awal Sikap Ilmiah Prestasi Belajar Kreativitas Fluida Dinamis B. Kajian Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Metode Penelitian C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel D. Rancangan Variabel Penelitian E. Variabel Penelitian F. Definisi Operasional Variabel G. Teknik Pengumpulan Data H. Instrumen Penelitian I. Uji Coba Instrumen J. Teknik Analisis Data xiii

14 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Data Prestasi Belajar (Pengetahuan, Sikap, Keterampilan) dan Kreativitas Peserta didik Analisis Faktor Sikap Ilmiah Analisis Normalisasi Gain Score B. Uji Prasyarat Analisis C. Uji Hipotesis D. Pembahasan E. Keterbatasan Penelitian BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Masalah Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Tabel 3.1. Desain Faktorial Tabel 3.2. Validitas Kemampuan Awal Soal A Tabel 3.3. Validitas Kemampuan Awal Soal B Tabel 3.4. Validitas Prestasi Belajar Soal A Tabel 3.5. Validitas Prestasi Belajar Soal A Tabel 3.6. Validitas Kreativitas Soal A Tabel 3.7. Validitas Kreativitas Soal B Tabel 3.8. Tingkat Reliabel Berdasarkan Nilai Alpha Tabel 3.9. Indeks Kesukaran Tabel Rangkuman Tingkat Kesukaran Kemampuan Awal Soal A Tabel Rangkuman Tingkat Kesukaran Kemampuan Awal Soal B Tabel Rangkuman Tingkat Kesukaran Prestasi Belajar (Pengetahuan) Soal A Tabel Rangkuman Tingkat Kesukaran Prestasi Belajar (Pengetahuan) Soal B Tabel Rangkuman Tingkat Kesukaran Kreativitas Soal A Tabel Rangkuman Tingkat Kesukaran Kreativitas Soal B Tabel Nilai Daya Pembeda Soal Tabel Hasil Uji Coba Taraf Pembeda Kemampuan Awal Soal A xv

16 Tabel Hasil Uji Coba Taraf Pembeda Kemampuan Awal Soal B Tabel Hasil Uji Coba Taraf Pembeda Prestasi belajar soal A Tabel Hasil Uji Coba Taraf Pembeda Prestasi belajar soal B Tabel Hasil Uji Coba Taraf Pembeda Prestasi belajar soal A Tabel Hasil Uji Coba Taraf Pembeda Prestasi belajar soal B Tabel Interpretasi Nilai Korelasi Tabel Hasil Uji Korelasi Antar Variabel Tabel Hasil Uji Normalitas Tabel Hasil Uji Homogenitas Tabel Hasil Uji Independent Sample T Test Tabel Kriteria Gain Ternormalisasi Tabel 4.1. Prestasi Belajar (Pengetahuan) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing Tabel 4.3. Prestasi Belajar (Sikap) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Sikap) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing Tabel 4.5. Prestasi Belajar (Keterampilan) Berdasarkan Metode Problem BasedLearning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Keterampilan) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing xvi

17 Tabel 4.7. Kreativitas Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Kreativitas Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing Tabel 4.9. Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah Tabel Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah Tabel Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah Tabel 4.15.Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah Tabel Distribusi Frekuensi Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Peserta Didik Tabel Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik xvii

18 Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah Tabel Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah Tabel Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah Tabel Kreativitas Peserta Didik Kemampuan Awal Tinggi Dan Rendah. 104 Tabel Distribusi Frekuensi Kreativitas Berdasarkan Sikap Ilmiah Peserta Didik Tabel Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah Tabel Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode dan Sikap Ilmiah Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan metode belajar dan sikap ilmiah Tabel Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta xviii

19 Didik Metode Belajar dan Sikap Ilmiah Tabel Kreativitas Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah Tabel Distribusi Frekuensi Kreativitas Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah Tabel Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal Tabel Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal Tabel Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal Tabel Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Metode Belajar dan Kemampuan Awal Tabel Kreativitas Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal Tabel Distribusi Frekuensi Kreativitas Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal Tabel Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Distribusi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal xix

20 Tabel Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Distribusi Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Distribusi Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Distribusi Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Distribusi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Distribusi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar xx

21 (PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Distribusi Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode belajar (PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Distribusi Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Distribusi Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan metode belajar (PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Distribusi Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar Problem Based Learning (PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal xxi

22 Tabel Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (PBL), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar (Inkuiri Terbimbing), Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Tabel Deskripsi Prestasi Belajar Peserta Didik (Pengetahuan) Berdasarkan Sikap Ilmiah pada Setiap Indikator Tabel Deskripsi Prestasi Belajar Peserta Didik (Sikap) Berdasarkan Sikap Ilmiah pada Setiap Indikator Tabel Deskripsi Prestasi Belajar Peserta Didik (Keterampilan) Berdasarkan Sikap Ilmiah pada Setiap Indikator Tabel Deskripsi Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah pada Setiap Indikator Tabel Data Pretest dan Posttest Prestasi Belajar (Pengetahuan) pada Kelas Inkuiri Terbimbing Tabel Data Pretest dan Posttest Kreativitas pada Kelas Inkuiri Terbimbing Tabel Data Pretest dan Posttest Prestasi Belajar (Pengetahuan) pada Kelas Problem Based Learning (PBL) Tabel Data Pretest dan Posttest Kreativitas pada Kelas Problem Based Learning (PBL) Tabel Peningkatan Prestasi Belajar pada Tiap Kelas Tabel Uji Normalitas untuk Prestasi Belajar (Pengetahuan) Tabel Uji Normalitas untuk Prestasi Belajar (Sikap) xxii

23 Tabel Uji Normalitas untuk Prestasi Belajar (Keterampilan) Tabel Uji Normalitas untuk Kreativitas Tabel Uji Normalitas untuk Prestasi Belajar (Pengetahuan) Tabel Uji Normalitas untuk Prestasi Belajar (Sikap) Tabel Uji Normalitas untuk Prestasi Belajar (Keterampilan) Tabel Uji Normalitas untuk Kreativitas Tabel Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar Peserta Didik Soal A Tabel Hasil Uji Homogenitas Data Prestasi Belajar Peserta Didik Soal B Tabel Uji Korelasi A dan B Tabel Hasil Pengujian Hipotesis Prestasi Belajar (Pengetahuan, Sikap, Keterampilan) dan Kreativitas xxiii

24 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Aliran Fluida pada Pipa dengan Luas Penampang Berbeda Gambar 2.2 Fluida Bergerak dalam Pipa Gambar 2.3 Tabung Bocor Gambar 2.4 Venturimeter Tanpa Manometer Gambar 2.5 Venturimeter dengan Manometer Gambar 2.6 Tabung Pitot Gambar 2.7 Skema Gaya yang Bekerja pada Sayap Pesawat Gambar 4.1 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing Gambar 4.2 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing Gambar 4.3 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing Gambar 4.4 Histogram Kreativitas Berdasarkan Metode Problem Based Learning (PBL) dan Inkuiri Terbimbing Gambar 4.5 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah Gambar 4.6 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah Gambar 4.7 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik xxiv

25 Berdasarkan Sikap Ilmiah Tinggi dan Sikap Ilmiah Rendah Gambar 4.8 Histogram Kreativitas Berdasarkan Sikap Ilmiah Peserta Didik.. 98 Gambar 4.9 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah Gambar 4.10 Histogram Prestasi (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah Gambar 4.11 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah Gambar 4.12 Histogram Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah Gambar 4.13 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode dan Sikap Ilmiah Gambar 4.14 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah Gambar 4.15 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Metode dan Sikap Ilmiah Gambar 4.16 Histogram Kreativitas Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah Gambar 4.17 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Sikap Ilmiah Gambar 4.18 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal Gambar 4.19 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik xxv

26 Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal Gambar 4.20 Histogram Kreativitas Berdasarkan Metode Belajar dan Kemampuan Awal Gambar 4.21 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Gambar 4.22 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Gambar 4.23 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Gambar 4.24 Histogram Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Gambar 4.25 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Gambar 4.26 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Gambar 4.27 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar, Sikap Ilmiah Dan Kemampuan Awal Gambar 4.28 Histogram Kreativitas Peserta Didik Berdasarkan Metode Belajar, Sikap Ilmiah dan Kemampuan Awal Gambar 4.29 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Problem xxvi

27 Based Learning (PBL) Gambar 4.30 Histogram Prestasi Belajar (Pengetahuan) Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Inkuiri Terbimbing Gambar 4.31 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Problem Based Learning (PBL) Gambar 4.32 Histogram Prestasi Belajar (Sikap) Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Inkuiri Terbimbing Gambar 4.33 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Problem Based Learning (PBL) Gambar 4.34 Histogram Prestasi Belajar (Keterampilan) Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Inkuiri Terbimbing Gambar 4.35 Histogram Kreativitas Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Problem Based Learning (PBL) Gambar 4.36 Histogram Kreativitas Berdasarkan Sikap Ilmiah Disetiap Indikator pada Kelas dengan Metode Inkuiri Terbimbing xxvii

28 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1. Silabus dan RPP Lampiran 2. Validasi Instrumen Penelitian Lampiran 3. Instrumen Tes Kemampuan Awal Lampiran 4. Lembar Observasi Sikap Ilmiah Lampiran 5. Lembar Tes Prestasi Belajar (Pengetahuan, Sikap, Keterampilan) Lampiran 6. Lembar Tes Kreativitas Lampiran 7. Analisis Butir Soal Lampiran 8. Data Kemampuan Awal Lampiran 9. Data Sikap Ilmiah Lampiran 10. Data Prestasi Belajar (Pengetahuan, Sikap, Keterampilan) Lampiran 11. Data Kreativitas Lampiran 12. Akumulasi Data Lampiran 13. Hasil Hitung SPSS Lampiran 14. Dokumentasi Penelitian Lampiran 15. Surat-Surat Penelitian xxviii