(Studi Pembelajaran Biologi Pada KD 3.2 Materi Sistem Peredaran Darah Kelas XI-IPA Semester Gasal SMA Negeri 1 Pati Tahun Pelajaran 2013/2014) TESIS

Transkripsi

1 EFEKTIVITAS IMPLEMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL), BLENDED LEARNING (BL), SERTA INTEGRASINYA TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN MENGEVALUASI DAN KREATIVITAS SISWA (Studi Pembelajaran Biologi Pada KD 3.2 Materi Sistem Peredaran Darah Kelas XI-IPA Semester Gasal SMA Negeri 1 Pati Tahun Pelajaran 2013/2014) TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Gelar Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Oleh EDI PRANOTO NIM S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET 2014 i

2 EFEKTIVITAS IMPLEMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL), BLENDED LEARNING (BL), SERTA INTEGRASINYA TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN MENGEVALUASI DAN KREATIVITAS SISWA (Studi Pembelajaran Biologi KD 3.2 pada Topik Sistem Peredaran Darah Kelas XI-IPA Semester Gasal SMA Negeri 1 Pati Tahun Pelajaran 2013/2014) TESIS Oleh EDI PRANOTO NIM S Dewan Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing I Pembimbing II Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd. NIP Prof. Dr. Widha Sunarno, M.Pd. NIP Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal 2014 Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP ii

3 EFEKTIVITAS IMPLEMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL), BLENDED LEARNING (BL), SERTA INTEGRASINYA TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN MENGEVALUASI DAN KREATIVITAS SISWA TESIS Oleh EDI PRANOTO NIM S Tim Penguji Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Sekretaris Anggota Penguji Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP Puguh Karyanto, M.Si., Ph.D. NIP Dr. Suciati S., M.Pd. NIP Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. NIP Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal 2014 Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Prof. Dr. H. Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP Drs. M. Masykuri, M.Si. NIP iii

4 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul: EFEKTIVITAS IMPLEMENTASI MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL), BLENDED LEARNING (BL), SERTA INTEGRASINYA TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN MENGEVALUASI DAN KREATIVITAS SISWA ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagaimana acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010) 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Juli Mahasiswa, Edi Pranoto NIM S iv

5 Edi Pranoto Efektivitas Implementasi Model Problem Based Learning (PBL), Blended Learning (BL), Serta Integrasinya Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Kemampuan Mengevaluasi Dan Kreativitas Siswa. TESIS. Pembimbing I: Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd., Pembimbing II: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model Blended Learning (BL), Problem Based Learning (PBL), serta integrasinya, kemampuan mengevaluasi, kreativitas, terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini menggunakan model PBL, BL serta integrasinya dan dilakukan pada bulan September Desember Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas XI SMAN I Pati Tahun Pelajaran 2013/2014 sejumlah 262 siswa yang terbagi menjadi delapan kelompok belajar (kelas). Sampel penelitian terdiri dari tiga kelas yaitu XI-IPA2, XI-IPA4 dan XI-IPA6 yang ditentukan dengan menggunakan teknik cluster random sampling. Kelas XI-IPA2 menggunakan model BL, kelas XI-IPA4 menggunakan model PBL, dan kelas XI- IPA6 menggunakan model Integrasi BL-PBL. Data diambil dengan menggunakan instrumen tes hasil belajar kognitif dan angket afektif, angket psikomotorik, angket kemampuan mengevaluasi, angket kreativitas siswa. Data kemudian dianalisis menggunakan uji ANAVA tiga jalan dengan disain faktorial 3x2x2 dengan taraf signifikansi 5%, dan kemudian dilanjutkan dengan uji Scheffe jika terdapat interaksi. Berdasarkan analisis data, disimpulkan bahwa: 1) Tidak ada perbedaan pengaruh model PBL, BL serta Integrasi PBL-BL terhadap hasil belajar kognitif, afektif dan psikomotor; 2) Ada perbedaan pengaruh kemampuan mengevaluasi siswa terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor; 3) Ada perbedaan pengaruh kreativitas siswa terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor; 4) Tidak ada interaksi antara model PBL, BL serta Integrasi PBL-BL dengan kemampuan mengevaluasi siswa terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa; 5) Ada interaksi antara model PBL, BL serta Integrasi PBL-BL dengan kreativitas siswa terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor; 6) Ada interaksi antara kemampuan mengevaluasi dengan kreativitas siswa terhadap hasil belajar kognitif, afektif, dan psikomotor siswa; 7) Tidak ada interaksi antara model PBL, BL serta Integrasi PBL-BL, kemampuan mengevaluasi, dan kreativitas terhadap hasil belajar kognitif, afektif, maupun psikomotor siswa. Kata kunci: blended learning, problem based learning, kemampuan mengevaluasi, dan kreativitas. v

6 Edi Pranoto The Effectiveness Of Implementation Of Problem Based Learning (PBL), Blended Learning (BL) Models, And Their Integrations Toward The Achievement Viewed From Student s Capability Of Evaluating And Creativity. THESIS. Advisor I: Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd., Advisor II: Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd. Magisterial of Science Education Study Program, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Surakarta. ABSTRACT The purpose of this study was to determine the effect of Problem Based Learning (PBL), Blended Learning (BL) models, and the Integration of BL-PBL, capability of evaluating and creativity toward student s achievement. This experimental research was carried out in September to December The populations of research were all students in grade XI of SMA Negeri l Pati Academic Year 2013/2014 that consists of 262 students divided into eight study groups. The sample of research was consisted of three study groups; they were XI-IPA2, XI-IPA4 and XI-IPA6 determined by random cluster sampling technique. XI-IPA2 study group used BL model, XI-IPA4 study group used PBL model, and XI-IPA6 study group used the Integration of BL-PBL models. The data was collected by using the instrument of cognitive test, and questionnaires of affective, psychomotor, capability of evaluating and creativity. The data then was analyzed by using three-ways ANAVA with 3x2x2 factorial design with signification 5%, and it then was continued by using Scheffe test if there was interaction. Based on the data analysis, it can be concluded that: 1) There was no difference of effect of BL, PBL, and the Integration of BL-PBL models toward student s cognitive, affective and psychomotor achievements; 2) There was difference of effect of capability of evaluating toward student s cognitive, affective and psychomotor achievements; 3) There was effect of creativity toward student s cognitive, affective and psychomotor achievements; 4) There was no interaction between BL, PBL, and the Integration of BL-PBL models with the capability of evaluating toward student s cognitive, affective and psychomotor achievements; 5) There was interaction between BL, PBL models, and the Integration of BL-PBL with the creativity toward student s cognitive, affective and psychomotor achievements; 6) There was interaction between capability of evaluating and creativity toward student s cognitive, affective and psychomotor achievements; 7) There was no interaction between BL, PBL models, and the Integration of BL-PBL, capability of evaluating and creativity toward student s cognitive, affective and psychomotor achievements. Keywords: blended learning, problem based learning models, capability of evaluating, and creativity. vi

7 MOTTO Tidak ada rahasia untuk sukses. Ini adalah hasil sebuah persiapan, kerja keras, dan belajar dari kesalahan. (Colin Powel, mantan Menteri Luar Negeri Amerika Serikat) Dalam mengajar, kita tidak bisa melihat hasilnya dalam satu hari kerja. Mungkin hasilnya baru kelihatan 20 tahun kemudian. (Jacques Barzun, tokoh pendidik Prancis) vii

8 PERSEMBAHAN Tulisan ini kupersembahkan untuk orang-orang yang begitu aku sayangi: 1. Isteriku tercinta Sri Marwati yang selalu memberi motivasi dalam kehidupanku. 2. Anak-anakku tersayang, Ita, Inda, dan Agung, yang selalu membuatku bersemangat dalam hidup ini. 3. Teman-teman pengajar di SMA Negeri 1 Pati. 4. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. viii

9 BIODATA a. Nama : Edi Pranoto b. Tempat, Tanggal Lahir : Pati, 11 November 1965 c. Profesi jabatan : Guru d. Alamat Kantor : SMA Negeri 1 Pati Jalan Panglima Sudirman No. 24 Pati Kabupaten Pati Telp : (0295) Fax : (0295) Website : smansapati@yahoo.com e. Alamat Rumah : Semampir RT 03 / RW 01 Kabupaten Pati Telp : edbiosma1@yahoo.com f. Riwayat Pendidikan di Perguruan Tinggi No Institusi Bidang Ilmu Tahun lulus Gelar 1 UT Jakarta Pendidikan Biologi 1993 S.Pd. 2 IKIP Negeri Semarang D3 Pendidikan Biologi Surakarta, Juli Edi Pranoto ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan ke hadirat Tuhan yang Maha Kuasa, yang telah melimpahkan rahmad dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul Efektivitas Implementasi Model Problem Based Learning (PBL), Blended Learning (BL), Serta Integrasinya Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Kemampuan Mengevaluasi Dan Kreativitas Siswa (Studi Pembelajaran Biologi Pada Materi Sistem Peredaran Darah Kelas XI-IPA Semester 1 SMA Negeri 1 Pati Tahun Pelajaran 2013/2014). Tesis ini disusun dalam rangka memenuhi sebagian prasyaratan untuk mencapai derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis mendapatkan dukungan dan bimbingan dari berbagai pihak dalam penyelesian tesis ini, oleh karena itu dengan kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Prof. Dr. H. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, yang telah memberikan fasilitas dan kemudahan dalam penulisan Tesis ini. 2. Dr. M. Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, yang telah banyak memberi arahan selama penulis menyelesaikan pendidikan. 3. Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd., sebagai Dosen Pembimbing I, yang telah banyak memberikan bimbingan, pengarahan, dan pemikiran kepada penulis. 4. Prof. Dr. H. Widha Sunarno, M.Pd., sebagai Dosen Pembimbing II, yang telah banyak memberikan bimbingan, pengarahan, dan pemikiran kepada penulis. x

11 5. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., sebagai validator instrumen, untuk penelitian Tesis ini. 6. Meti Indrowati, S.Si., M.Si., sebagai validator konten (materi), untuk penelitian Tesis ini. 7. Seluruh dosen pengampu mata kuliah di Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, yang telah memberikan bimbingan dan motivasi selama masa perkuliahan. 8. Drs. Sumaryo, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 1 Pati, yang telah memberikan ijin tempat penelitian Tesis kepada penulis. 9. Drs. H. Su ad, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 1 Kudus, yang telah memberikan ijin untuk mengadakan uji coba instrumen di sekolah tersebut. 10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah membantu dalam penyusunan Tesis ini. Semoga Tuhan yang Maha Kuasa membalas amal kebaikan semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan Tesis ini. Penulis menyadari bahwa Tesis ini masih banyak kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan untuk perbaikan dan kesempurnaan karya penelitian pada umumnya. Semoga Tesis ini dapat bermanfaat bagi perkembangan pendidikan biologi pada khususnya dan dunia pendidikan pada umumnya. Surakarta, Juli Penulis xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN PERNYATAAN... ABSTRAK... ABSTRACT... HALAMAN MOTTO... i ii iii iv v vi vii HALAMAN PERSEMBAHAN... viii BIODATA... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... ix x xii DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... xx xxi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 9 C. Pembatasan Masalah D. Perumusan Masalah E. Tujuan Penelitian xii

13 F. Manfaat Penelitian BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori Belajar dan Pembelajaran Biologi Teori-teori Belajar Model PBL Model BL Model Integrasi BL-PBL Kemampuan Mengevaluasi Kreativitas B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Penetapan Populasi dan Sampel Penetapan Populasi Sampel B. Tempat dan Waktu Tempat Penelitian Waktu Pelaksanaan C. Jenis Penelitian D. Rancangan dan Variabel Penelitian xiii

14 E. Definisi Operasional Variabel Variabel Bebas Variabel Moderator Variabel Terikat F. Teknik Pengumpulan Data Teknik Non-Tes Teknik Tes G Penyusunan Instrumen Instrumen Pelaksanaan Penelitian Instrumen Pengambilan Data H Uji Coba Instrumen Uji Validitas Uji Reliabilitas Uji Taraf Kesukaran Uji Daya Pembeda I Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Analisis Uji Hipotesis J Tahap Penelitian Tahap Persiapan Pembelajaran Tahap Pelaksanaan Pembelajaran Tahap Pasca Pelaksanaan Pembelajaran xiv

15 BAB IV HASIL PENELITIAN A Diskripsi Data Data Hasil Belajar Kognitif Data Hasil Belajar Afektif Data Hasil Belajar Psikomotor B. Pengujian Prasyarat Analisis Uji Normalitas Uji Homogenitas C. Pengujian Hipotesis Uji ANAVA Hasil Belajar Kognitif Uji ANAVA Hasil Belajar Afektif Uji ANAVA Hasil Belajar Psikomotor D. Pembahasan Hasil Penelitian Hipotesis Pertama Hipotesis Kedua Hipotesis Ketiga Hipotesis Keempat Hipotesis Kelima Hipotesis Keenam Hipotesis Ketujuh E Keterbatasan Penelitian xv

16 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A Kesimpulan B Implikasi C Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN xvi

17 DAFTAR TABEL Tabel 1.1 Nilai Rata-rata TAS Gasal Mata Pelajaran Biologi SMA Negeri 1 Pati... 4 Table 3.1 Jadwal Penelitian Tabel 3.2 Desain Faktorial Penelitian Tabel 3.3 Kriteria Skor Penilaian Kemampuan Mengevaluasi dan Kreativitas 48 Tabel 3.4 Hasil Validitas Butir Soal Tes Hasil Belajar Kognitif, Angket Kemampuan Mengevaluasi, Angket kreativitas Tabel 3.5 Kriteria Uji Reliabilitas Tabel 3.6 Taraf Kesukaran Tabel 3.7 Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Tabel 3.8 Indeks Daya Pembeda Soal Tabel 3.9 Hasil Uji Daya Pembeda Soal Tabel 3.10 Langkah-langkah PBL Tabel 3.11 Langkah-langkah BL Tabel 3.12 Langkah-langkah Integrasi BL-PBL Tabel 4.1 Tabel 4.2 Tabel 4.3 Tabel 4.4 Tabel 4.5 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Kelas BL, PBL, serta Integrasi BL-PBL Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif pada Kelas dengan Model BL Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif pada Kelas dengan Model PBL Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif pada Kelas dengan Model Integrasi BL-PBL Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Berdasarkan Tinggi Rendahnya Kemampuan Mengevaluasi xvii

18 Tabel 4.6 Tabel 4.7 Tabel 4.8 Tabel 4.9 Deskripsi Data Hasil Belajar Kognitif Berdasarkan Tinggi Rendahnya Kreativitas Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif Kelas BL, PBL, serta Integrasi BL-PBL Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif pada Kelas dengan Model BL Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif pada Kelas dengan Model PBL Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Afektif pada Kelas dengan Model Integrasi BL-PBL Tabel 4.11 Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif Berdasarkan Tinggi Rendahnya Kemampuan Mengevaluasi Tabel 4.12 Deskripsi Data Hasil Belajar Afektif Berdasarkan Tinggi Rendahnya Kreativitas Tabel 4.13 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor pada Kelas dengan Model BL, PBL serta Integrasi BL-PBL Tabel 4.14 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor pada Kelas dengan Model BL Tabel 4.15 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor pada Kelas dengan Model PBL Tabel 4.16 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor pada Kelas dengan Model Integrasi BL-PBL Tabel 4.17 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Berdasarkan Tinggi Rendahnya Kemampuan Mengevaluasi Tabel 4.18 Deskripsi Data Hasil Belajar Psikomotor Berdasarkan Tinggi Rendahnya Kreativitas Tabel 4.19 Hasil Uji Normalitas Data Penelitian Hasil Belajar Kognitif Tabel 4.20 Hasil Uji Normalitas Data Penelitian Hasil Belajar Afektif Tabel 4.21 Hasil Uji Normalitas Data Penelitian Hasil Belajar Psikomotor xviii

19 Tabel 4.22 Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Kognitif Tabel 4.23 Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Afektif Tabel 4.24 Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Psikomotor Tabel 4.25 Hasil Uji ANAVA Hasil Belajar Kognitif Tabel 4.26 Hasil Uji ANAVA Hasil Belajar Afektif Tabel 4.27 Hasil Uji ANAVA Hasil Belajar Psiokomotor Tabel 4.28 Hasil Uji Scheffe Model Pembelajaran dengan Kreativitas Tabel 4.29 Hasil Uji Scheffe Kemampuan Mengevaluasi dengan Kreativitas xix

20 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Gambar 4.1 Gambar 4.2 Gambar 4.3 Gambar 4.4 Gambar 4.5 Gambar 4.6 Gambar 4.7 Gambar 4.8 Gambar 4.9 Grafik Frekuensi Hasil Belajar Kognitif pada Kelas dengan Model BL Grafik Frekuensi Hasil Belajar Kognitif pada Kelas dengan Model PBL Grafik Frekuensi Hasil Belajar Kognitif pada Kelas dengan Model Integrasi BL-PBL Grafik Frekuensi Hasil Belajar Afektif pada Kelas dengan Model BL Grafik Frekuensi Hasil Belajar Afektif pada Kelas dengan Model PBL Grafik Frekuensi Hasil Belajar Afektif pada Kelas dengan Model Integrasi BL-PBL Grafik Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor pada Kelas dengan Model BL Grafik Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor pada Kelas dengan Model PBL Grafik Frekuensi Hasil Belajar Psikomotor pada Kelas dengan Model Integrasi BL-PBL xx

21 DAFTAR LAMPIRAN Daftar Lampiran Halaman Lampiran 1 Silabus Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran - 1 ( BL ) Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran - 1 ( PBL ) Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran - 1 ( BL-PBL ) Lampiran 5 Lembar Kegiatan Siswa 2 - BL Lampiran 6 Lembar Kegiatan Siswa 1 - PBL Lampiran 7 Lembar Kegiatan Siswa 1 - BL-PBL Lampiran 8 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Kognitif Lampiran 9 Tes Hasil Belajar Kognitif Lampiran 10 Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar Kognitif Lampiran 11 Kisi-kisi Angket Afektif Lampiran 12 Instrumen Angket Afektif Lampiran 13 Kisi-kisi Angket Psikomotorik Lampiran 14 Instrumen Angket Psikomotorik Lampiran 15 Kisi-kisi Angket Kemampuan Mengevaluasi Lampiran 16 Instrumen Angket Kemampuan Mengevaluasi Lampiran 17 Kisi-kisi Angket Kreativitas Lampiran 18 Instrumen Angket Kreativitas Lampiran 19 Validitas dan Reliabilitas Tes Hasil Belajar Kognitif Lampiran 20 Validitas Angket Kemampuan Mengevaluasi xxi

22 Lampiran 21 Validitas Angket Kreativitas Lampiran 22 Data Hasil Belajar Lampiran 23 Deskripsi Data Hasil Belajar Lampiran 24 Uji Normalitas dan Homogenitas Lampiran 25 Uji Hipotesis (Uji ANAVA) Lampiran 26 Uji Lanjut (Uji Scheffe) Lampiran 27 Uji Penyetaraan Lampiran 28 Lampiran 29 Langkah-langkah belajar melalui Edi Pranoto LMS... Foto Proses Pembelajaran xxii