TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Magister Pendidikan Sains

Transkripsi

1 PENGEMBANGAN MODUL PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) YANG DITERAPKAN DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATERI SPERMATOPHYTA (Penelitian Pengembangan di SMA Negeri 1 Parang Magetan) TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Magister Pendidikan Sains Oleh: WINARSIH NIM S PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN SAINS FAKULTAS KEGURURAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2014

2 PENGEMBANGAN MODUL PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) YANG DITERAPKAN DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATERI SPERMATOPHYTA (Penelitian Pengembangan di SMA Negeri 1 Parang Magetan) TESIS Oleh Winarsih S Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing Pembimbing I Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si NIP Pembimbing II Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd NIP Telah dinyatakan memenuhi syarat pada tanggal 2014 Ketua Program Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS, Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP ii

3 PENGEMBANGAN MODUL PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) YANG DITERAPKAN DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATERI SPERMATOPHYTA (Penelitian Pengembangan di SMA Negeri 1 Parang Magetan) TESIS Oleh Winarsih S Tim Penguji Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Dr. M. Masykuri, M.Si NIP Sekretaris Dr. Maridi, M.Pd NIP Anggota Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si Penguji NIP Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd.... NIP Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal Dekan FKIP UNS, Ketua Program Magister Pendidikan Sains, Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP NIP commit iiito user

4 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul: PENGEMBANGAN MODUL PROBLEM BASED INSTRUCTION (PBI) YANG DITERAPKAN DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATERI SPERMATOPHYTA ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, 10 Januari 2014 Mahasiswa, Winarsih S iv

5 MOTTO Bukan kesulitan yang membuat kita takut, tetapi ketakutan yang membuat kita sulit, karena itu jangan pernah mencoba untuk menyerah dan jangan menyerah untuk mencoba, maka jangan katakan kepada Alloh aku punya masalah tetapi katakan pada masalah aku punya Alloh yang Maha Segalanya. (Sayyidina Ali bin Abi Thalib) Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah. (Thomas Alva Edison) Hidup adalah kegelapan yang sesungguhnya kecuali ada dorongan, dan semua dorongan adalah buta kecuali ada pengetahuan, dan semua pengetahuan adalah sia-sia kecuali ada kerja, dan semua pekerjaan adalah hampa kecuali ada kecintaan, dan apabila kau bekerja dengan cinta, kau satukan dirimu dengan dirimu, orang lain, dan Tuhanmu. (Kahlil Gibran) Mudah sekali bagi siapapun untuk bersabar ketika semuanya berjalan baik, tetapi dibutuhkan hati yang baik dan pikiran yang utuh untuk membuat diri kita tetap berada dalam kesabaran yang baik saat keadaan menjadi semakin buruk. (Mario Teguh) Adalah satu kebahagiaan ketika kita bisa berbagi semangat dan ilmu untuk sahabat-sahabat dan orang-orang di sekitar kita. (Penulis) v

6 PERSEMBAHAN Kupersembahkan karya ini pada orang-orang yang kucinta dan kusayangi: 1. Suamiku Alif Ahmadi, yang mendampingiku saat suka dan duka, terima kasih atas semuanya. 2. Anakku Zahra, bunda sangat menyayangimu. 3. Ayah & ibu, yang telah menyayangi dengan ikhlas dan tulus, tak kenal waktu dan takkan terhapus masa, terima kasih atas doa dan motivasinya. 4. Adikku sekeluarga, yang telah banyak memberikan dukungan, terima kasih atas doa dan motivasinya. 5. Almamater. vi

7 KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Alloh SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-nya sehingga dapat menyelesaikan penelitian dan penulisan tesis ini dengan lancar. Penelitian ini berjudul Pengembangan Modul Problem Based Instruction (PBI) yang Diterapkan dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) pada Materi Spermatophyta, disusun dalam rangka menyelesaikan studi pada Program Magister Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis telah menerima banyak bantuan dan bimbingan serta masukan dan informasi yang sangat bermanfaat dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah membantu selesainya studi ini. 2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Pembimbing Akademik dan Ketua Program Magister Pendidikan Sains beserta staf yang telah memberikan ijin, kesempatan, dan motivasi yang tidak ternilai harganya. 3. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., selaku Pembimbing I, dengan penuh kesungguhan dan kesabarannya telah membimbing, mengarahkan, dan memberikan motivasi kepada penulis hingga terselesaikannya penelitian dan penulisan tesis. vii

8 4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Pembimbing II, dengan penuh kesungguhan dan kesabarannya telah membimbing dan mengarahkan penulis sehingga dapat menyelesaikan penelitian dan penulisan tesis. 5. Prof. Dr. Sugiyarto, M.Si., Dr. Nunuk Suryani, M.Pd., dan Bowo Sugiharto, M.Pd. dari FKIP UNS yang telah berkenan menjadi validator produk pengembangan sehingga menjadi lebih baik dan layak untuk diterapkan dalam kegiatan pembelajaran di sekolah penelitian. 6. Drs. Ridwan, selaku Kepala SMAN 1 Parang Magetan yang telah memberikan ijin sehingga penelitian ini berjalan sesuai dengan rencana. 7. Bapak Paminto Dwi Budiono, S.Pd., dan tim biologi SMAN 1 Parang Magetan yang telah membantu pelaksanaan penelitian sehingga berjalan lancar. 8. Seluruh dosen Program Magister Pendidikan Sains yang telah membekali penulis untuk selangkah lebih maju hingga tesis ini terwujud. 9. Rekan-rekan mahasiswa Program Magister Pendidikan Sains dan semua pihak yang telah memberikan dukungan baik moral maupun spiritual. 10. Rekan-rekan guru SMKN 1 Mlarak Ponorogo yang telah memberikan banyak dukungan hingga studi ini selesai. Semoga segala bantuan yang telah diberikan kepada penulis mendapatkan pahala yang baik dan berlipat dari Alloh SWT serta selalu dalam ridho-nya. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan tesis ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu mohon kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan penyusunan dan penulisan laporan penelitian di masa viii

9 mendatang. Akhirnya, semoga karya tulis ini bermanfaat bagi penulis khususnya, para pembaca umumnya, dan mohon maaf atas segala kekurangan. Surakarta, Januari 2014 Penulis ix

10 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL..... i HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING TESIS.... ii HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI TESIS.... iii HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... iv MOTTO. v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI..... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... vii x xv xvii xix ABSTRAK... xxiii ABSTRACT... xxiv BAB I PENDAHULUAN.. 1 A. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian dan Pengembangan... 8 D. Spesifikasi Produk E. Manfaat Penelitian dan Pengembangan F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan x

11 G. Definisi Istilah Penelitian dan Pengembangan BAB II KAJIAN PUSTAKA 15 A. Modul Pembelajaran Pengertian Modul Karakteristik Modul Bagaimana Mengembangkan Modul? Fungsi Modul Kelebihan dan Kekurangan Modul B. Model Pembelajaran C. Pembelajaran Problem Based Instruction Pengertian Pembelajaran Problem Based Instruction Karakteristik Pembelajaran Problem Based Instruction Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Problem Based Instruction D. Pembelajaran Think Pair Share Pengertian Pembelajaran Think Pair Share Karakteristik Pembelajaran Think Pair Share Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Think Pair Share E. Pembelajaran Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share Pengertian Pembelajaran Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share Karakteristik Pembelajaran Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Problem Based Instruction yang Diterapkan commit dalam to user Pembelajaran Think Pair Share 32 xi

12 F. Materi Spermatophyta G. Teori Belajar yang Mendukung Pembelajaran Problem Based Instruction dan Think Pair Share Teori Belajar Kognitif Teori Belajar Konstruktivisme Teori Belajar Sosial/Humanisme H. Penelitian yang Relevan I. Kerangka Berpikir BAB III METODE PENGEMBANGAN.. 46 A. Model Pengembangan B. Tempat dan Waktu Penelitian C. Prosedur Pengembangan Identifikasi Potensi dan Masalah Mengumpulkan Data dan Informasi Pengembangan Produk Validasi Produk Revisi I Produk Uji Coba Produk pada Skala Kecil Revisi II Produk Uji Coba Produk pada Skala Lapangan D. Instrumen Pengembangan Instrumen Analisis Kebutuhan Instrumen Uji Validasi Produk Instrumen Uji Coba Produk commit pada to Skala user Kecil xii

13 4. Instrumen Uji Coba Produk pada Skala Lapangan E. Subjek Pengembangan Subjek Analisis Kebutuhan Subjek Validasi Produk Subjek Uji Coba Produk pada Skala Kecil Subjek Uji Coba Produk pada Skala Lapangan F. Teknik Analisis Data Teknik Analisis Kebutuhan Teknik Analisis Kelayakan Produk Teknik Analisis Hasil Uji Coba Produk pada Skala Kecil Teknik Analisis Hasil Uji Coba Produk pada Skala Lapangan G. Indikator Kelayakan Produk BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 64 A. Hasil Penelitian dan Pengembangan Hasil Identifikasi Potensi dan Masalah Hasil Pengumpulan Data dan Informasi Hasil Pengembangan Produk Hasil Validasi Produk Hasil Revisi I Produk Hasil Uji Coba Produk pada Skala Kecil Hasil Revisi II Produk Hasil Uji Coba Produk pada Skala Lapangan xiii

14 B. Pembahasan Hasil Identifikasi Potensi dan Masalah Hasil Pengumpulan Data dan Informasi Hasil Pengembangan Produk Hasil Validasi Produk Hasil Revisi I Produk Hasil Uji Coba Produk pada Skala Kecil Hasil Revisi II Produk Hasil Uji Coba Produk pada Skala Lapangan C. Perspektif Modul pada Implementasi Kurikulum D. Keterbatasan Penelitian BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI 128 A. Simpulan B. Rekomendasi DAFTAR PUSTAKA xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1. Tabel 3.1 Jadwal Penelitian dan Pengembangan Tabel 3.2 Klasifikasi Signifikansi Korelasi Soal Tes Akhir Pembelajaran Tabel 3.3 Tingkat Kesukaran Soal Tes Akhir Pembelajaran Tabel 3.4 Daya Pembeda Soal Tes Akhir Pembelajaran Tabel 3.5 Kriteria Hasil Angket Guru dan Siswa Tabel 4.1 Analisis Kebutuhan Guru dan Siswa Tabel 4.2 Data Hasil Validasi Modul oleh Ahli Materi Tabel 4.3 Data Hasil Validasi Modul oleh Ahli Modul Tabel 4.4 Data Hasil Validasi Modul oleh Ahli Pembelajaran Tabel 4.5 Data Hasil Validasi Modul oleh Praktisi Pembelajaran Tabel 4.6 Data Hasil Validasi Silabus oleh Ahli Pembelajaran Tabel 4.7 Data Hasil Validasi RPP oleh Ahli Pembelajaran Tabel 4.8 Data Hasil Validasi Silabus oleh Praktisi Pembelajaran Tabel 4.9 Data Hasil Validasi RPP oleh Praktisi Pembelajaran Tabel 4.10 Data Hasil Validasi Kisi-Kisi oleh Ahli Pembelajaran Tabel 4.11 Saran dari Para Validator dan Revisi Tabel 4.12 Data Hasil Uji Coba Modul pada Skala Kecil di Sekolah Pengguna Tabel 4.13 Data Hasil Uji Coba Modul pada Skala Kecil di Sekolah Lain Tabel 4.14 Saran Siswa Terhadap Modul Tabel 4.15 Komentar Siswa Terhadap commit to Modul user xv

16 21. Tabel 4.16 Data Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Koopertaif Tipe Think Pair Share Tabel 4.17 Data Pengamatan Keterlaksanaan Sintaks Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share pada Aktivitas Guru Tabel 4.18 Data Pengamatan Keterlaksanaan Sintaks Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share pada Aktivitas Siswa Tabel 4.19 Data Hasil Belajar Kognitif Siswa di Kelas Modul dan Agregat Tabel 4.20 Data Distribusi Hasil Belajar Kognitif (Post Test) Siswa di Kelas Modul dan Agregat Tabel 4.21 Data Hasil Belajar Psikomotor Siswa di Kelas Modul dan Agregat Tabel 4.22 Data Distribusi Hasil Belajar Psikomotor Siswa di Kelas Modul dan Agregat Tabel 4.23 Data Hasil Belajar Afektif Siswa di Kelas Modul dan Agregat Tabel 4.24 Data Distribusi Hasil Belajar Afektif Siswa di Kelas Modul dan Agregat xvi

17 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 1. Gambar 2.1. Kerangka Berpikir Penelitian dan Pengembangan Modul Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share Gambar 3.1. Bagan Langkah-Langkah Penelitian dan Pengembangan Modul Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share Gambar 4.1 Halaman Sampul Bagian Luar Gambar 4.2 Halaman Sampul Bagian Dalam Gambar 4.3 Halaman Francis Gambar 4.4 Halaman Peta Isi Modul dan Glosarium Gambar 4.5 Halaman Pendahuluan dan Kegiatan Awal Pembelajaran Gambar 4.6 Halaman Tahap Think, Pair, dan Penyelidikan Gambar 4.7 Halaman Tahap Share, Kegiatan Akhir, dan Uraian Materi Spermatophyta Gambar 4.8 Halaman Evaluasi Pembelajaran Modul dan Kunci Jawaban Gambar 4.9 Halaman Umpan Balik Jawaban Siswa dan Rubrik Penskoran Gambar 4.10 Halaman Profil Penulis Gambar 4.11 Histogram Hasil Validasi Modul oleh Ahli Materi Gambar 4.12 Histogram Hasil Validasi Modul oleh Ahli Modul Gambar 4.13 Histogram Hasil Validasi Modul oleh Ahli Pembelajaran Gambar 4.14 Histogram Hasil Validasi Modul oleh Praktisi Pembelajaran Gambar 4.15 Histogram Hasil Validasi Silabus oleh Ahli Pembelajaran Gambar 4.16 Histogram Hasil Validasi RPP oleh Ahli Pembelajaran xvii

18 19. Gambar 4.17 Histogram Hasil Validasi Silabus oleh Praktisi Pembelajaran Gambar 4.18 Histogram Hasil Validasi RPP oleh Praktisi Pembelajaran Gambar 4.19 Histogram Hasil Validasi Kisi-Kisi oleh Ahli Pembelajaran Gambar 4.20 Histogram Hasil Uji Coba Modul pada Skala Kecil di Sekolah Pengguna Gambar 4.21 Histogram Hasil Uji Coba Modul pada Skala Kecil di Sekolah Lain Gambar 4.22 Histogram Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Gambar 4.23 Histogram Hasil Pengamatan Keterlaksanaan Sintaks Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share pada Aktivitas Guru Gambar 4.24 Histogram Hasil Pengamatan Keterlaksanaan Sintaks Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share pada Aktivitas Siswa Gambar 4.25 Histogram Hasil Belajar Kognitif Pre Test dan Post Test Siswa di Kelas Modul dan Agregat Gambar 4.26 Histogram Distribusi Hasil Belajar Kognitif Siswa di Kelas Modul dan Agregat Gambar 4.27 Histogram Hasil Belajar Psikomotor Siswa di Kelas Modul dan Agregat Gambar 4.28 Histogram Distribusi Hasil Belajar Psikomotor Siswa di Kelas Modul dan Agregat Gambar 4.29 Histogram Hasil Belajar Afektif Siswa di Kelas Modul dan Agregat Gambar 4.30 Histogram Distribusi Hasil Belajar Afektif Siswa di Kelas Modul dan Agregat xviii

19 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Data Pemenuhan Delapan Standar Nasional Pendidikan (SNP) SMA Negeri 1 Parang Magetan Kuesioner Analisis Kebutuhan Guru Kuesioner Analisis Kebutuhan Siswa Instrumen Validasi Modul Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share oleh Ahli Instrumen Validasi Modul Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share oleh Praktisi Pembelajaran Angket Penilaian Modul Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share oleh Siswa Rekapitulasi Data Hasil Validasi Modul Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share oleh Ahli Materi Rekapitulasi Data Hasil Validasi Modul Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share oleh Ahli Modul Rekapitulasi Data Hasil Validasi Modul Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share oleh Ahli Pembelajaran Rekapitulasi Data Hasil Validasi Modul Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share oleh Praktisi Pembelajaran Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Modul pada Skala Kecil di Sekolah Pengguna Rekapitulasi Data Hasil Uji Coba Modul pada Skala Kecil di Sekolah Lain Silabus Instrumen Validasi Silabus Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share oleh Ahli Pembelajaran xix

20 15. Instrumen Validasi Silabus Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share oleh Praktisi Pembelajaran Rekapitulasi Data Hasil Validasi Silabus Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share oleh Ahli Pembelajaran Rekapitulasi Data Hasil Validasi Silabus Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share oleh Praktisi Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Modul RPP Agregasi Model, Modul, dan Media Interaktif Instrumen Validasi RPP Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share oleh Ahli Pembelajaran Instrumen Validasi RPP Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share oleh Praktisi Pembelajaran Rekapitulasi Data Hasil Validasi RPP Problem Based Instruction Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share oleh Ahli Pembelajaran Rekapitulasi Data Hasil Validasi RPP Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Think Pair Share oleh Praktisi Pembelajaran Rekapitulasi Data Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Modul Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Koopertaif Tipe Think Pair Share Rekapitulasi Data Hasil Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Agregasi Model, Modul, dan Media Interaktif Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Koopertaif Tipe Think Pair Share Rekapitulasi Data Hasil Pengamatan Keterlaksanaan Sintaks Modul Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share pada Aktivitas Guru dan Siswa Rekapitulasi Data Hasil Pengamatan Keterlaksanaan Sintaks Agregasi Model, Modul, dan Media Interaktif Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share pada Aktivitas Guru dan Siswa xx

21 28. Instrumen Penilaian Kognitif Try Out Rekapitulasi Data Hasil Belajar Kognitif Try Out Hasil Anates Soal Try Out Kisi-Kisi Penilaian Kognitif Instrumen Penilaian Kognitif Kisi-Kisi Penilaian Psikomotorik Kisi-Kisi Penilaian Afektif Instrumen Validasi Kisi-Kisi Soal Kognitif, Psikomotor, dan Afektif oleh Ahli Pembelajaran Rekapitulasi Data Hasil Validasi Kisi-Kisi Soal Kognitif, Psikomotor, dan Afektif Rekapitulasi Data Hasil Belajar Kognitif Pre Test Siswa di Kelas Modul Rekapitulasi Data Hasil Belajar Kognitif Post Test Siswa di Kelas Modul Rekapitulasi Data Hasil Belajar Kognitif Pre Test Siswa di Kelas Agregat Rekapitulasi Data Hasil Belajar Kognitif Post Test Siswa di Kelas Agregat Rekapitulasi Data Hasil Belajar Psikomotor Siswa di Kelas Modul Rekapitulasi Data Hasil Belajar Psikomotor Siswa di Kelas Agregat Rekapitulasi Data Hasil Belajar Afektif Siswa di Kelas Modul Rekapitulasi Data Hasil Belajar Afektif Siswa di Kelas Agregat Surat Permohonan Ijin Penelitian di SMA Negeri 1 Balong Ponorogo Surat Permohonan Ijin Penelitian di SMA Negeri 1 Parang Magetan Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian di SMA Negeri 1 Balong Ponorogo xxi

22 48. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian di SMA Negeri 1 Parang Magetan Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran Problem Based Instruction yang Diterapkan dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share pada Materi Spermatophyta xxii

23 ABSTRAK Winarsih Pengembangan Modul Problem Based Instruction (PBI) yang Diterapkan dalam Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) pada Materi Spermatophyta. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Program Magister Pendidikan Sains. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Sebelas Maret Surakarta. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan untuk: (1) mengembangkan modul pembelajaran yang layak dalam pembelajaran biologi pada materi Spermatophyta di SMA, (2) mengetahui efektivitas modul Problem Based Instruction yang diterapkan dalam pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada materi Spermatophyta terhadap hasil belajar siswa di SMA Negeri 1 Parang Magetan, (3) mengetahui efektivitas modul, model, dan media interaktif Problem Based Instruction yang diterapkan dalam pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada materi Spermatophyta terhadap hasil belajar siswa di SMA Negeri 1 Parang Magetan. Prosedur penelitian yang digunakan ialah penelitian dan pengembangan (research and development) model konseptual menurut Borg and Gall yang dimodifikasi menjadi delapan tahap yaitu: (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data dan informasi, (3) pengembangan produk, (4) validasi produk, (5) revisi I produk, (6) uji coba produk pada skala kecil, (7) revisi II produk, (8) uji coba produk pada skala lapangan. Validasi produk dilakukan oleh ahli materi, ahli modul, ahli pembelajaran, dan praktisi pembelajaran di sekolah tempat penelitian. Metode penelitian yang digunakan pada pelaksanaan uji coba produk ialah deskriptif kualitatif. Hasil penelitian dan pengembangan ini ialah: (1) dihasilkan produk pengembangan berupa modul Problem Based Instruction yang diterapkan dalam pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share pada materi Spermatophyta yang terbagi dalam dua kali kegiatan pembelajaran. Pada setiap kegiatan pembelajaran terdapat kegiatan mari kita pikirkan, mari berpasangan, mari berbagi, dan diakhiri dengan uraian materi, post test, dan tugas terstruktur, (2) modul pembelajaran cukup efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa sesuai dengan tuntutan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, (3) model, modul, dan media interaktif yang diterapkan secara bersama-sama juga cukup efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada materi Spermatophyta. Kata kunci: model, modul, media interaktif, PBI dan TPS, Spermatophyta. xxiii

24 ABSTRACT Winarsih The Development of Problem Based Instruction (PBI) Module Applied in Cooperative Learning of Think Pair Share (TPS) Type in the Spermatophyta Material. THESIS. Counselor I: Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., II: Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd. Magister Program of Science Education. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University, Surakarta. This research is the development research that are aimed to: (1) improve the adequate learning module in biology teaching learning in the Spermatophyta material on the level of senior high school, (2) know the effectiveness of Problem Based Instruction module applied in cooperative learning of Think Pair Share type in the Spermatophyta material toward the result study of the students in SMA Negeri 1 Parang Magetan, (3) know the effectiveness of model, module, and interactive media of Problem Based Instruction applied in cooperative learning of Think Pair Share type in the Spermatophyta material toward the result study of the students in SMA Negeri 1 Parang Magetan. The procedure used are research and development in modelling of conceptual based on Borg and Gall modified to eight steps, such as: (1) potention and problem, (2) collecting data and information, (3) development of product, (4) validation of product, (5) the first revision of product, (6) try out of product in small scale, (7) the second revision of product, (8) try out of product in field scale. The validation of product was performed by expert judgement of material, module, learning and learning practice at school where the research is held. The method of research used in the performance of product try out is qualitative descriptive. The result of research show: (1) resulted the product of development that is module of Problem Based Instruction applied in cooperative learning of Think Pair Share type in the Spermatophyta material that is devided into twice of learning process. In every learning activites consists of the activites such as let s think, let s make in pair, let s take sharing and ended by material explanation, post test, and structured task, (2) module of learning is effective enough in improving the result study of students are suitable with the requirements of Education Unity Level Curiculum, (3) model, module, and interactive media that is applied together is also effective in improving the result study of students especially on the Spermatophyta material. Keyword: model, module, interactive media, PBI and TPS, Spermatophyta. xxiv